同分异构体-评课稿

《同分异构体》评课稿

今天，我听了崔老师的“生物化学课”《同分异构体》第1课时的课。本节课教学内容较多，要达到的目标有：（1）初步认识同分异构体；（2）指导学生正确书写同分异构体；（3）使学生意识到分子式相同但化学性质不同的原因。重点是目标（1）和目标（2），整体而言，这节课有如下几方面的亮点：

1、课前准备充分。我们都知道一节课成功的前提就是要精心准备，从课件的制作上可以看出，是经过一番精心思考和设计的，也比较符合学生实际。再次是多媒体的使用操作技术比较熟练，整个过程的操作都十分流畅。还在课前布置了自学任务，这些都为课堂教学活动的顺利实施垫定了基础。

2、课堂各环节过渡自然衔接紧密。本节课的课堂流程可以概括为：复习引入——同分异构体的概念——同分异构体的书写——小组交流——解决疑难——总结书写步骤。每个环节的过渡语设计巧妙，又遵循了循序渐进的原则，讲练结合，符合学生的认知规律。从课堂效果看，无论是目标还是内容，学生领悟掌握的效果都比较好。

3、体现了教师主导，学生主体的教学理念。在整个教学过程中，采用探究性学习的模式进行教学，培养了学生的思考能力，探究能力等，以个人和小组合作的方式，引导学生在练习中发现问题，分析问题并逐步通过合作交流来解决问题，教师只是课堂教学活动的组织者和实施者，充分体现了新课程提倡的探究性学习和自主性学习的新理念。

4、课堂学习气氛浓厚，学生参与面广。兴趣是最好的老师，只有充分调动了学生的兴趣才可能达到预期的目标。本节课自始至终，学生都表现出较浓的学习兴趣，积极性也较高，而且几乎每个学生都在动手练习，动脑思考，参与了整个教学过程，基本达到预期的教学效果。

任何事情都有两面性，这节课除了这些优点外，也还有以下

几点的值得我们思考和探讨的地方：

1、教者的普通话有待加强。课堂语言是师生交流的媒介，一口流利的普通话，能提升教者的课堂感染力，更能增进学生的亲和力。

2、教师的角色转变体现不明显。新课程要求教师要做学生学习的组织者和帮助者，而不是知识的灌输者。在整个教学过程中，学生的主体地位很突出，但教师应针对学生学习情况及时调控课堂。比如学生在实验时，有些环节出现了困难，教师不要当“局外人”和“旁观者”，应结合学情及时给予支持和帮助，使之顺利完成学习目标。

以上是我对《同分异构体》这节课的一些看法，不妥之外还请大家多批评指正，谢谢！