探索三角形相似的条件(第一课时)
探索三角形相似的条件第一课时 教案
１０．４探索三角形相似的条件第一课时[教学目标]1．探索三角形相似的条件，会运用三角形相似的条件解决有关问题．2．经历“操作一观察一探索一说理”的数学活动过程，发展合情推理和有条理的表达能力．[教学过程(第一课时)]1．情境创设前面我们学习了相似三角形的概念，即三个角对应相等、三条边对应成比例的两个三角形是相似三角形，同时这也是判定两个三角形相似的一种方法．除此之外，还有没有其他的判定方法呢?2．探索活动探索活动分为5个层次．第一层次：与判定两个三角形全等的条件类比，使学生感悟到，判定两个三角形相似也可以适当减少条件，提高学生探索两个三角形相似的条件的主动性．第二层次：组织操作活动，画出图中的3个三角形．第三层次：组织思考活动．学生通过实际度量图10-10(1)与图10-10(3)中三角形的边长与角的度数，发现这两个三角形的对应角相等、对应边成比例，它们是相似的．而此时图中给出的条件仅为：∠Ａ”＝∠A，∠B”＝∠B，Ａ”Ｂ”＝２AB．第四层次：改变兑值的大小(∠Ａ”＝∠A，∠B”＝∠B的条件不变)，度量画出的两个三角形的边和角，发现仍然满足相似的条件，这样使学生感悟到：只要满足∠Ａ”＝∠A，∠B”＝∠B的条件，图10-10(1)与图10-10(3)的三角形相似．第五层次：通过探索活动，归纳判定三角形相似的条件(1)．3．例题教学例1是复习巩固判定三角形相似的条件．其中，求上C的度数的根据是：三角形3个内角的和等于 180°；判定△ABC∽△A’B’C’的根据是：两个角对应相等的两个三角形相似．例2的解答过程实际上仅说明当平行于三角形一边的直线与其他两边相交时，所构成的三角形与原三角形相似．当平行于三角形一边的直线与其他两边的延长线相交、与其他两边的反向延长线相交的情况，由学生思考、解答．课本通过例题、思考等数学活动，归纳出判定三角形相似的条件：平行于三角形一边的直线与其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相似．由于这一判定三角形相似的条件在实际应用中用途较广，教学时应结合实例向学生说明，在三角形中“见平行，想相似”，也是解题的一般思路．4．小结(1)两个角对应相等的两个三角形相似．并运用这一条件解决有关问题；(2)经历“操作一观察一探索一说理”的数学活动过程，发展合情推理和有条理的表达能力．。
初中数学_探索三角形相似的条件(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
探索三角形相似的条件第1课时三角形相似的判定定理（1）教学目标知识与技能1.经历三角形相似的判定定理1 的探索及证明过程.2.能应用定理1判定两个三角形相似，解决相关问题.过程与方法让学生经历观察、实验、猜想、证明的过程，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力.情感态度与价值观通过学生积极参与，激发学生学习数学的兴趣，体验数学的探索与创造快乐.教学重点三角形相似的判定定理1及应用.教学难点三角形相似的判定定理1的证明.教学过程一、回顾与思考根据相似多边形定义，说一说什么是相似三角形？表示为什么？读作什么？应注意什么？根据定义我们可以判定两个三角形相似所需条件是什么？猜一猜：判断三角形相似至少需要几个条件？二、探索新知（一）只有一个角相等的两个三角形相似吗？通过活动，你发现了什么结论？（二）动手实验：画△ABC和△ A'B'C' ，使得∠A=A'=40º，∠B=B'=60°，你所画的两个三角形相似吗？如果相似，你能用所学知识验证吗？学生经过画一画、剪一剪、量一量、算一算、拼一拼，在小组合作基础上，讨论交流，可能得出下面结论：①这样的两个三角形不一定全等.②两个三角形三个角都对应相等.③通过度量后计算，得到三边对应成比例.④通过拼置的方法发现这两个三角形可能相似.此时，教师鼓励学生大胆猜想，得出命题：猜想：两角对应相等，两三角形相似.进而让学生画出图形，用数学语言表示此定理：已知：如图△A′B′C′和△ABC中，∠A′=∠A，∠B′=∠B.在△A′B′C′和△ABC中，∵∠A′=∠A，∠B′=∠B.∴△ABC∽△A′B′C′（两角对应相等，两三角形相似）三、随堂练习，巩固知识（一）下面两组图形中的两个三角形是否相似？为什么？（二）判断题：（1）有一个锐角对应相等的两个直角三角形相似.（）（3）有一个角相等的两个等腰三角形相似.（）四、例题分析如图：D、E分别是△ABC的边AB、AC上的点，DE//BC，AB=7，AD=5，DE=10，（1）图中有哪些相等的角？（2）找出图中相似三角形，并说明理由；CBDE（3）写出三组成比例的线段．（4）若AB=7，AD=5，DE=10，求BC 的长变式练习如图，在四边形 ABCD 中，AB // CD ，对角线 AC 与 BD 相交于点 O ，若AB=10，DC=4，OD=2，求OB 的长.五、当堂小测 1. 如图，请你添加一个条件___________,使得△ABC ∽△ADE.2. 如图，AB ∥CD ，AD 与BC 相交于点O ，那么在下列比例式中，正确的是（ ）3. A.AD OA CD AB = B.BC OB OD OA = C.OC OB CD AB = D.ODOB AD BC = 4. 判断题：（1）有一个锐角相等的两个直角三角形相似. （ ）（2）有一个角为110º的两个等腰三角形相似.（ ）（3）有一个角为35º的两个等腰三角形相似.（ ） 课堂小结提问：“通过这节课的学习你有什么收获？”A让学生相互畅谈自己的学习感受和体会，并请个别学生发言.课后作业1、布置作业：课本90页第3和4题，91页第5题2、完成创优作业中本课时“课时作业”部分.教学反思通过这节课的教学，绝大多数学生能运用本节课所学的知识进行相关的计算和证明；少数学生在探究两个三角形相似的定理时，还不太熟练，教师需加强针对训练.学情分析初中阶段的学生逻辑思维较差，观察能力、记忆能力和想象能力是初步的发展。
《探索三角形相似的条件》示范公开课教学设计【北师大版九年级数学上册】第1课时
第四章 图形的相似4.4 探索三角形相似的条件第1课时 教学设计一、教学目标1．经历两个三角形相似条件的探索过程，增强发现问题、提出问题的意识，进一步体会类比、分类、归纳等思想与方法．2．了解相似三角形的判定定理1．3．了解黄金分割．4．能够运用三角形相似的条件解决简单的问题，发展应用意识．二、教学重点及难点重点：相似三角形的判定定理及其探索过程．难点：相似三角形的判定定理的应用．三、教学用具多媒体课件、直尺或三角板．四、相关资源《相似三角形引入》视频，《相似的判定AA 》动画，《相似三角形的判定》微课.五、教学过程【复习引入】根据所学的相似多边形的定义，你能给相似三角形下个定义吗？师生活动：教师引导学生得出，如果两个三角形的三个角分别相等，三条边成比例，我们就说这两个三角形相似．相似用符号“∽”表示，读作“相似于”．例如，在△ABC 和△A'B'C'中，如果∠A =∠A'，∠B =∠B'，∠C =∠C'，，我们就说△ABC 和△A'B'C'相似，相似比为k ，记作△ABC ∽△A'B'C'．设计意图：引导学生回顾旧知识，从而得出相似三角形的定义及写法．判定三角形全等，我们并不是验证六个条件，而是利用了几个简便的判定定理，那么三角形相似的判定我们又能找到哪些简便的方法呢？ 设计意图：类比三角形全等的判定方法为我们探索三角形相似的判定方法提供了方向AB BC AC k A'B'B'C'A'C'===性的指导，从而揭示本节课的主题．【探究新知】想一想如果两个三角形只有一个角相等，它们一定相似吗？如果有两个角分别相等呢？师生活动：教师引导学生用直尺和圆规任意画一个三角形，再画一个三角形，使它的一个角与原来三角形的一个角相等，度量这两个三角形的三边及其他的两个角，看这两个三角形的三边是否成比例？其他的两个角是否相等？从而判定这两个三角形是否相似？再画一个三角形，使它的两个角与原来三角形的两个角相等，度量这两个三角形的三边和其他的一个角，看它们的三边是否成比例？其他的一个角是否相等？从而判定这两个三角形是否相似？做一做与同伴合作，两个人分别画△ABC和△A`B`C`，使得∠A和∠A`都等于∠α，∠B 和∠B`都等于∠β，此时∠C与∠C`相等吗？三边的比相等吗？这样的两个三角形相等吗？改变∠α和∠β的大小，再试一试。
北师大版九年级数学上册探索三角形相似的条件第1课时课件
知识梳理
课时学业质量评价
3. 如图，在△ ABC 中，∠ C ＝90°， AC ＝8， BC ＝6， D 为 AB 上一点，
且 AD ＝2，若在 AC 边上取点 E ，使△ ADE 与△ ABC 类似，则 AE 的长
为
或
.
1
2
3
4
第1课时 类似三角形的定义
及其判定定理1
知识梳理
2. 定理：两角分别
、三边
相等
成比例
知识梳理
课时学业质量评价
的两个三角形叫做类似三角形.
的两个三角形类似.
第1课时 类似三角形的定义
及其判定定理1
1. 下列命题中，是真命题的是(
知识梳理
B
)
A. 两个等腰三角形类似
B. 有一个角都是120°的两个等腰三角形类似
C. 两个直角三角形类似
D. 有一个角都是30°的两个等腰三角形类似
课时学业质量评价
4. 如图，在平行四边形 ABCD 中， E 为 BC 边上一点，连接 DE ， F 为线
段 DE 上一点，且∠ AFE ＝∠ B . 求证：△ ADF ∽△ DEC .
证明：∵四边形 ABCD 是平行四边形，
∴ AB ∥ CD ， AD ∥ BC .
∴∠ C ＋∠ B ＝180°，∠ ADF ＝∠ DEC .
典例精讲
例1 如图4，D，E分别是△ABC 的边AB，AC上的点，
DE∥BC，AB=7，AD=5，DE=10，求BC 的长.
解：∵ DE∥BC，∴∠ADE=∠B，∠AED=∠C.
∴△ADE∽△ABC
（两角分别相等的两个三角形类似）.
《探索三角形相似的条件》图形的相似PPT课件(第1课时)
知识讲解
做一做
当∠A=∠A1=∠α，∠B=∠B1=∠β时，∠C=∠C1
三边的比AB：A1B1，AC：A1C1，BC：B1C1也是相等
的，这样的两个三角形相似.
定理：两角分别相等的两个三角形相似.
知识讲解
例1.如图，点D，E分别是△ABC的边AB，AC上的点，
DE∥BC，AB=7，AD=5，DE=10，求BC的长.
A．△ABD
B．△DOA
C．△ACD
D．△ABO
目标测试
3.如图，在平行四边形ABCD中，点F是BC延长线上的一点，
AF交BD于点O，交CD于点E，则图中相似三角形（全等除外）
共有（ C ）
A．3对
B．4 对
C．5对
D．6对
目标测试
4.如图，在△ABC中，∠ACB=90°，CD⊥AB，DE⊥BC，那么
证明：在△ABC中，AB=AC，BD=CD，
∴AD⊥BC.
∵CE⊥AB，
∴∠ADB=∠CEB=90°.
又∵∠B=∠B，
∴△ABD∽△CBE．
课堂总结
我们这节课主要研究了相似三角形的定义及
相似三角形的判定方法.
定义：三角分别相等，三边成比例的两个三角
形叫做相似三角形.
定理：两角分别相等的两个三角形相似.
2
D
B
E
C
强化训练
2.如图，在△ABC中，∠ACB=90°，CD⊥AB于点
D，则图中相似三角形共有（ C ）
A．1对
B．2对
C．3对
D．4对
强化训练
3.在△ABC中，∠C=90°，点D是边AB上一点（不与点A，
B重合），过点D作直线与另一边相交，使所得的三角形与
探索三角形相似的条件(一)说课课件
目 录
• 课程导入 • 三角形相似的概念 • 三角形相似的条件 • 三角形相似的应用 • 教学方法与手段 • 教学反思与改进
01
课程导入
课程背景
01
相似三角形是几何学中的重要概 念，它在解决实际问题中有着广 泛的应用。
02
通过学习三角形相似的条件，学 生可以更好地理解几何图形的性 质和关系，为后续学习奠定基础 。
引导学生主动思考，发现三角形相 似的规律，培养他们的观察力和推 理能力。
案例教学
通过分析具体的三角形相似实例， 让学生深入理解相似条件的运用。
教学手段
PPT课件
使用精美的PPT课件，展示三角 形相似的各种情况和条件，使教
学内容更加生动、形象。
实物模型
利用三角形实物模型进行演示， 帮助学生更好地理解三角形相似
建筑设计
在建筑设计过程中，可以 利用相似三角形的性质来 设计建筑物的结构，确保 其稳定性和安全性。
物理学
在物理学中，可以利用相 似三角形的性质来解决力 学、光学、电磁学等领域 的问题。
在数学竞赛中的应用
数学竞赛中的三角形相似问题
01
数学竞赛中常常会涉及到三角形相似的问题，需要学生灵活运
用相似三角形的性质来解决。
教学目标
掌握三角形相似的定 义和基本性质。
培养学生的观察、思 考和解决问题的能力 ，提高他们的数学素 养。
理解三角形相似的条 件，并能应用这些条 件解决实际问题。
教学内容
三角形相似的定义和性质
介绍相似三角形的定义、性质和判定 条件。
三角形相似的条件
应用实例
通过具体实例，让学生了解三角形相 似的应用，并掌握解决实际问题的技 巧和方法。
新北师大版数学九年级上册课件：探索三角形相似的条件(第1课时)
7．[2018· 株洲]如图349所示，Rt△ABM和Rt△ADN的斜边分别为正方形 ABCD的边AB和AD，其中AM＝AN.
图349
(1)求证：Rt△ABM≌Rt△ADN； 1 (2)线段MN与线段AD相交于点T，若AT＝ AD，求tan ∠ABM的值． 4 (1)证明：∵AM＝AN，AB＝AD，
3．如图345，在▱ABCD中，F是BC上的一点，直线DF与AB的延长线相交于 点E，BP∥DF，且与AD相交于点P，请从图中找出一组相似的三角形：
△CDF∽△ABP等
△ABP∽△AED或△BEF∽△CDF或△BEF∽△AED或△CDF∽△
．
图345
【解析】 ∵BP∥DE，∴∠ABP＝∠AED，又∠A＝∠A，∴△ABP∽△ AED；同理△BEF∽△CDF；△BEF∽△AED.利用相似三角形的传递性，还可 以得到△CDF∽△AED，△CDF∽△ABP等．
6．如图348，D是△ABC的边AC上的一点，连接BD，已知∠ABD＝∠C， AB＝6，AD＝4，求线段CD的长．
图348
解：在△ABD和△ACB中， ∠ABD＝∠C，∠A＝∠A， ∴△ABD∽△ACB， AB AD ∴AC＝AB. ∵AB＝6，AD＝4， AB2 36 ∴AC＝ AD ＝ ＝9， 4 则CD＝AC－AD＝9－4＝5.
第四章 图形的相似
总第34课时——4 探索三角形相似的条件 (第1课时)
知识管 理 归类探 究 随堂练 习 分层作 业
1．相似三角形的概念
知识管 理
相似三角形：三角分别 相等 ，三边 成比例 的两个三角形叫做相似三角形． 表示方法：△ABC 与△DEF 相似，记作△ABC∽△DEF. 注 意：(1)全等三角形是特殊的相似三角形，它的特殊性体现在相似比为 1. (2)相似三角形的定义，既可以作为相似三角形的判定，又可以作为相似三角形 的性质，其性质为：两个三角形相似，对应角相等、对应边成比例．
探索三角形相似条件(一)上课课件
类比猜想，引入课题
猜想：从角的方面有几种可能的情况
猜想一：一个角对应相等的两个三角形相似
猜想二：两个角对应相等的两个三角形相似
猜想三：三个角对应相等的两个三角形相似
合作交流，探索结论
探究猜想一： 一个角对应相等的两个三角形相似 画一画请每位同学画出一个ABC, 使得A 60 , 并与同伴交流，你们所画 的三角形相似吗? 探究结果：两个三角形中仅知道有 一个角对应相等，不能作为判定两个三 角形相似的条件。
合作交流，探索结论
探究猜想二： 两个角对应相等的两个三角形相似
合作交流，探索结论
探究猜想三： 三个角对应相等的两个三角形相似 根据三角形内角和定理，可将猜三
与猜想二化归为同一个猜想.
合作交流，探索结论
两个三角形相似的判定方法： 两角对应相等的两个三角形相似
应用拓展，达成目标——做一做
判断题 1.有一个锐角对应相等的两个直角三 角形相似。（ ） 2.所有的直角三角形都相似。（ ） 3.有一个角相等的两个等腰三角形相 似。 （ ） 4.顶角相等的两个等腰三角形相 似。 ） 5.所有的等边三角形都相似。 （ ）
应用拓展，达成目标——学一学
应用拓展，达成目标——想一想
活动四：同伴互助，变式训练
b a
直线a 、直线b相交于点A，点B、C分别 在直线a 、直线b上，在直线a 、直线b上 A 分别找两点D 、E，使△BAC与△D AE相 似，请尽量多地画出点D 、E的位置。
B C
应用拓展，达成目标
相似三角形的基本图形
应用拓展，达成目标——试一试
《拿破仑测莱茵河宽度》
观察到对面岸边的一个标志O，于是 他想出了一个测量河宽的办法。他在自己 的岸边选点A、B、D，使得AB⊥AO， DB⊥AB，然后确定DO和AB的交点C。然后 测得AC=120米。CB=60米，BD=2０0米，你 Ｏ 能帮助他算出莱茵河的宽度吗？
北师大版七下数学4.3探索三角形全等的条件(第1课时)教案
北师大版七下数学4.3探索三角形全等的条件（第1课时）教案一. 教材分析《北师大版七下数学4.3探索三角形全等的条件》这一课时，是在学生已经掌握了三角形的基本概念、性质以及三角形相似的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生通过观察、操作、猜想、验证等过程，探索并掌握三角形全等的条件，培养学生的动手操作能力、观察能力、推理能力及合作交流能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的几何图形基础，对三角形有一定的了解。
但是，对于三角形全等的概念和判定条件，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、操作、猜想、验证等方法，自主探索三角形全等的条件，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握三角形全等的条件，能运用三角形全等的条件判断两个三角形是否全等。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、猜想、验证等过程，培养学生的动手操作能力、观察能力、推理能力及合作交流能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生在探索过程中体验到数学的乐趣，培养学生的团队合作精神，增强学生对数学学科的学习兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：三角形全等的条件。
2.教学难点：如何引导学生探索并理解三角形全等的条件。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
2.启发式教学法：在教学过程中，教师提出问题，引导学生思考、讨论，从而达到理解三角形全等的目的。
3.合作学习法：学生进行小组合作，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前准备好相关的教学材料，如PPT、几何图形等。
2.学生准备：学生需要预习相关的内容，了解三角形的基本概念和性质。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些生活中的三角形图片，引导学生回顾三角形的基本概念和性质。
然后，教师提出问题：“你们认为，什么样的两个三角形可以称为全等三角形？”2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示三角形全等的定义和判定条件。
6.4 探索三角形相似的条件(1)平行线
B
C
E l2
F
l3
度量得AB=1、BC=3、 DE=2、猜猜看EF=？ 并度量验证。 AB、BC、DE、EF 有何关系呢？
a A B C
AB BC
b D
l1
E l2 F
DE EF
l3
=
按下面右图画法，上面结论还成立吗？
一般到特殊
a A B
C
b D
a
l1
A
B
D
E
b
l1
l2
E l2 F
l3
F C
6.4 探索三角形相似的条件（1）
—平行线分线段成比例
一、温故知新：
1.具备什么条件的两个三角形叫相似三角形？ 对应角相等、对应边成比例的三角形叫做 相似三角形. D
A
C
B
F
E
2.相似三角形有什么性质？
(1)相似三角形的对应角相等； (2)相似三角形的对应边成比例.
二、探究：
先画3条互相平行的直 线 l1 、l2 、 l3 ，再任意画两条直线a、b， l2 分别相交于点 a、b与 、l1 、 A 、 B、 C l3 和点D、E、F，如下图： a b A D
1
B C
E
l2
F l3
l4
你能用文 字语言概括你 的发现吗？
M
N
三、猜想与归纳：
平行线分线段成比例定理：两条直线 被一组平行线所截,所得的对应线段成比例.
基本事实
a
b
A B
D E F
l1 l2 l3
C
a
A B C
b D E
F
A
L1 L2
L3
l1
3.5探索三角形相似的条件(第1课时)
A、②③④B、③④⑤C、④⑤⑥D、②③⑥
4、如图7，在正方形网格中画一个△DEF，使△DEF与△ABC相似（相似比不等于1），且D、E、F都在网格的顶点上。
【例2】如右图所示，在正方形网格上有△ABC和△DEF，试说明△ABC和△DEF相似。
及时演练：
1、在△ 和△ 中，已知AB＝6，BC＝8，AC＝10， ， ，则当 时，△ ∽△ 。
2、已知△ABC的三边长分别为 、 、 ，△DEF的三边分别为 、 、 ，试判断△ABC和△DEF是否相似，并说明理由。
5、如图8所示，∠AOB＝90°，AO＝OB＝BC＝CD＝1，下列结论中正确的是（）
A、△OAB∽△OCA B、△OAB∽△ODA C、△ABC∽△DBA D、△OAB∽△ACD
6、在正方形网格上画有梯形ABCD，求∠BDC的度数。
（1）若∠1＝，则△CBD∽△CAB。
（2）若∠2＝，则△CBD∽△CAB。
2、△ 和△ 中，已知，则图中存在对相似三角形，请把它们用“∽”表达在横线上：
。
4、如图3，在△ABC中，DE∥AC，DF∥AB，则图中有对相似三角形，它们分别是
。
5、如图4，在△ABC中，∠BAC＝90°，AD⊥BC于点D，图中共有对相似三角形，它们分别是。
3.5探索相似三角形的条件（第1课时）
知识点一：三角形相似的条件一
两角对应相等的两个三角形相似。
即：在△ABC和△DEF中，如果∠A＝∠D，∠B＝∠E，那么△ABC∽△DEF。
【例1】如右图所示，已知∠DAB＝∠EAC，∠B＝∠D。找出图中的相似三角形，并说明理由。
4.6 《探索三角形相似的条件》第一课时教学实录与评析教学设计(公开课)
活化教材内容，激化学生思维，提高课堂教学的有效性-------“探索三角形相似的条件”第一课时教学设计探索相似三角形相似的条件第一课时，笔者认为本课时的教学目标、重点、难点如下：教学目标：1、经历探索“两角对应相等的两个三角形相似”的判定条件的探索过程，发展学生的探究能力和推理能力。
2、能够运用三角形相似的条件解决简单的问题，发展学生的推理能力和初步的逻辑推理意识。
重点：经历探索相似三角形的判别条件的过程。
难点：运用三角形相似的条件解决简单的实际问题。
本课时共分四个教学环节：1、创设情景，类比探究；2、动手操作，活动探究；3、案例示范，应用拓展；4、评价检测，练习巩固。
一、课例实录1、创设情景，类比探究师：三个角对应相等，三条边对应相等的两个三角形全等。
那么，三角形全等有哪些判定条件？生：SSS，ASA，AAS，SAS师：三角对应相等，三边对应成比例的两个三角形相似，请同学们类比一下，判定两个三角形相似是不是一定要满足上述六个条件呢？你认为判定两个三角形相似至少需要哪些条件？生：可能是对应角相等或者对应边成比例。
师：如果两个三角形有若干个角对应相等,那么至少需要几个角对应相等就能保证两个三角形相似呢?评析：类比,让学生知道要判定两个三角形相似，不一定要满足定义中的全部条件，为本节课时的活动埋下伏笔。
让学生根据全等三角形的判定条件思考相似三角形相似的条件，体现出教师善于启发学生进行主动思考的特点，这来源于对教学内容的有效选择，所以，学会选择就是学会研究、学会认识、学会求知。
2、动手操作，活动探究活动一：发给学生纸片，要求学生按下面的提示操作。
（大屏幕显示）画一个△ABC ，使∠BAC ＝60°并与同伴交流，你们所画的三角形相似吗？ 师：你们所画的三角形相似吗？生：不一定。
师：我们可以得出什么结论？生：一个角对应相等的两个三角形不一定相似。
生：两个三角形中有一个角对应相等，不能判定这两个三角形相似。
探索三角形相似的条件(一)说课课件
五、设计说明
2.关于应用 判定条件（一）的应用，如何找对应相等
的两个角是一个难点。本设计注重了习题的发 展性和针对性，让学生意识到找相等角时要注 意图形中的公共角、对顶角、直角、两直线平 行时的同位角等等，层层深入，逐一突破难点。
LOGO
LOGO
继续努力
再见
然后通过针对性练习来让学生突破找相等 角证明三角形相似的难点，学生在获得新 知的情况下，体验成功。
四、教学过程
（一）温故知新，谈话揭题 （二）合作交流，探索条件
（三）例题拓展，深化提高 （四）归纳总结，深化目标
四、教学过程 （一）温故知新，谈话揭题
课件显示
设计意图
探索三角形相似的条件（一） 1.开门见山提出 本课要研究的问
数形结合
转化 B
CE
相似的判定条件及其探 索过程。
F
四、教学过程
（三）例题拓展，深化提高
课件展示
设计意图
练习1．做一做，初步应用
它们相似吗？
E A
30
( 2)
C
B
60
D
F
B
(1)
1.根据新课标的要求： “人人都能获得必需的 数学”。这是对三角形 相似的判定条件（1） 的巩固。
A
2.实现了知识与技能目A 标——理解三角形相似 的判定条件（1） 。简 D 单体现本节课的重点， 为接下E来的难点突破做 好准备，实现“小C步子” ADE原=则C ，层C 层递进。
(2)
四、教学过程
（三）例题拓展，深化提高
课件展示
设计意图
练习2.学一学，达成目标
例：如图，D、E分别是△ABC这AB、AC上的 点，DE∥BC
⑴图中有哪些相等的角？ ⑵找出图中的相似三角形，并说明理由。
探索三角形相似的条件 (第一课时)优秀教学设计
4.4探索三角形相似的条件 (第一课时)
教学目标:
1．知识与技能目标：初步掌握两个三角形相似的判定条件即：两角分别相等的两个三角形相似，能够运用三角形相似的判定解决简单的问题。
2．过程与方法目标：经历两个三角形相似条件的探索过程，增强学生发现问题，提出问题的意识，发展学生的探究能力，交流能力，动手能力和归纳能力。
3．情感态度价值观：发展学生的推理能力和逆向思维和初步的逻辑推理意识，体会特殊到一般的数学思想。
教学重点：三角形相似的判定定理1探索。
教学难点：三角形相似的判定方法1在运用时，找寻正确的条件。
教学方法：引导探索法，合作交流法。
教学辅助：多媒体白板与几何画板相结合。
教学用具：卡纸六张，尺规，量角器，剪刀，双面胶。
教学过程：
板书设计：。
探索三角形相似的条件(1)
尝试：
如图，Rt△ABC中，CD是斜边AB上的高, （1）试说明△ABC∽△CBD∽△ACD.
AC AD （2）根据△ABC∽△ACD有 AB AC
∴AC2＝AD· AB, 类似地,你还可以 C 得到哪些结论？
A D B
发散探究
过△ABC的边AB上 一点D作一条直线与另 一边ＡＣ相交，截得 的小三角形与△ABC相 似，这样的直线有几 条？请把它们一一作 出来。
试一试：
例1、在△ABC和△A′B′C′中，∠A＝50°, ∠B＝∠B′＝60°,∠C′＝70°，△ABC与 △A′B′C′相似吗？
A A′
B
B′ C
C′
试一试：
例2、如图，在方格图中，画△A′B′C′， 使A′C′∥AC，B′C′∥BC, 0 A′ (1)如果∠A＝250 ,∠B＝135 ， A 那么∠A′＝ ，∠B′＝ ， B C B′ ∠C′＝ ； (2) 测量两个三角形的三边长后 判定△ABC与A′B′C′是否相似？ (3)发现：两角 的两三角形相似
这样的直线有几条？
Ａ
D●
Ｂ
C
A D B 作DE,使 E C B 作DE,使 D
A
E C
∠AED=∠C(或DE∥BC) 又∠ Ａ＝∠Ａ
∴△ ADE∽ △ABC
∠AＥＤ=∠Ｂ 又∠ Ａ＝∠Ａ ∴△ AED∽ △ABC
归纳总结
1、探索三角形相似的条件（1），并
运用这一条件解决有关问题 2、经历“操作——观察——探索—— 说理”的数学活动过程，发展合情推 理和有条理的表达能力.
初中数学八年级下册 （苏科版）
10.4探索三角形相似的条件 （1）
尝试：
小明用白纸遮住了3个三角形的一部分， 你能画出这3个三角形吗？
苏教版八下10.4 探索三角形相似的条件(1)课件
A’
C’
B’ A
B C
三角形相似的条件
如果一个三角形的两个角与另一个三角形的 两个角对应相等，那么这两个三角形相似。
数学语言： ∵∠A=∠A´ ∠C=∠C´ (有两个角对应相等的 三角形是相似三角形)
∴△ABC∽△A´B´C´
看谁反应快：
如图，已知点D，E分别在AB，AC或它们的延长线 上，且∠1=∠2，分别指出图中的相似三角形。
探索三角形相似的条件(1)
张甸实验学校八年级备课组
学习目标
探索三角形相似的条件 ,运用三角形相似的
条件(1)解决有关问题,并掌握例2的结论 经历“操作－观察－探索－说理”的数学活 动过程，发展合情推理和有条理的表达能 力． 渗透几何证明的统一美和简洁美
如图在△ABC与△ A’ B’ C’ 中, ∠A= ∠A’ ∠C= ∠C’则 △ABC∽ △ A’ B’ C’ 吗?
E G B
A
D
H F
C
△EAG∽△EBC的边AB上 一点D作一条直线与另 一边ＡＣ相交，截得 的小三角形与△ABC相 似，这样的直线有几 条？请把它们一一作 出来。
这样的直线有几条？
Ａ
D●
Ｂ
C
A D B 作DE,使 E C B 作DE,使 D
A
E C
∠AED=∠C(或DE∥BC) 又∠ Ａ＝∠Ａ
A D 2 E B 1 C B 1 D 2 C B 1 C B 1 C A E 2 A D E 2 D A
△ADE∽ △ABC △ADE∽ △ACB △ADE∽ △ACB △ADC∽ △ACB
例题赏析一：
如图,D是△ABC边BA延长线上的任意一点,过D作 DE∥BC交CA的延长线与E, 问△ABC∽ △ADE吗? E D 解 ∵DE ∥BC ∴∠E=∠C(两直线平行,内错角相等) A 又∠EAD=∠CAB(对顶角相等) ∴ △ABC∽ △ADE C B (有两个角对应相等的三角形是相似三角 形)