自主学习探究论文

自主学习探究

一、注重学法指导，创造自学条件

1. 会听。让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：由教师口述，学生把口述内容用文字形式表现出来；学生口述问题，让学生用文字形式表现出来，并适当提出问题。

2. 会看。主要是培养学生观察习惯和观察能力。布置学生专题观察，由学生口述或书面表达出观察内容，教师和学生可提供帮助。提供的观察材料要准确、鲜明，想尽各种办法引起学生的观察兴趣，如：成功喜悦法、实际应用法、游戏法等。由师生共同观察，师生讨论观察技巧或列出观察提纲，使学生通过观察、比较作出判断，提供观察能力。

3. 敢想。首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。

4. 会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。由于时间有限，教师可组织学生分组，由小组来组织让每一个学生都有表达自己想法的机会。在日常教学中要重视学生表达能力的培养和训练。

二、注重课前预习，营造自主学习氛围

良好的预习习惯顺利地达到目的有至关重要的作用。在预习中，首先要教会学生预习的方法，初识新内容时，按“导学”提示自学；

深入理解内容时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行圈画，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间，学生之间交叉吸引，设疑答疑，让学生变被动接受为自主探索，课上学习气氛更加活跃，以提高课堂教学效果。

三、明确目标，创设自学情境

激发学生主动参与意识在学习新知识之前，学习目标都能清楚地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中，自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标，“远看成岭侧成峰，远近高低各不同”，学生对一节课重难点也不尽相同，教师认为重难点的学生不一定赞同。教师要精心组织学生自学完成目标，排疑解难，使其自主学习的气氛活跃起来。全班同学们的积极性在新课里就被调动起来了。

四、进行“问题教学”，培养自主探索精神

古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。因此，课堂上要让学生思，必先教有疑。教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力

的培养，进而进行发现的问题教学，把课堂营造成一个“问题”的大舞台。激励学生自主探索的学习。学生提出的问题让学生自己读书，互相议论，自主探索解决。这种教学即真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始，至学生锲而不舍地解决问题为成功的归宿，学生自学就十分有效和积极。

五、注重激励评价，树立坚定学习信心

在自习过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，而且学生易产生浓厚学习爱好，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如：对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，要根据学生朗读实际水平评价，“读得有感情，把诗人心情都表达出来了，“语音很准确，并且没有漏字。”对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨、开窍。在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换”，“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。”教师的评价还要非凡注重鼓励后进生主动发言，而且在发言的质量上不要提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。