第10课《老王》第2课时教案
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3.联系上下文，揣摩句中加点词表情达意的效果。
我们当然不要他减半收费。
（一般什么情况下说“当然”？“当然”用在这里，流露了“我们”什么样的心理？）
他从没有看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。
（“从”和“压根”强调的是什么？“大概”同“压根”是否矛盾？）
我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
学习重点
1.品味作者简洁而富有表现力的语言
2.学会善待他人，关注生活中的弱者，体会作者的人道主义精神
学习难点
品味作者简洁而富有表现力的语言
教学资源
多媒体教材教学参考书
教学设计
教学
环节
教学活动过程
活动内容
个性化修改栏
新课
导入
预
习
反
馈
复习上节课学过的内容
合
作
研
讨
1．了解另一个主人公—作者
作者是一个怎样的人，具体表现在什么地方?
2.关于关爱他人的句子
只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。——罗曼.罗兰
一个人要帮助弱者，应当自己成为强者，而不是和她们一样变成弱者。——罗曼.罗
用人格教育人，用爱心塑造人，用真情感化人，用榜样激励人
爱心是一轮炫耀在初春的太阳，使精神颓废的人看到人生的美好。
展
示
交
流
学习小组展示学习探究的内容，其他小组认真倾听，做好补充，纠正与评价。
作者“我”也是一个善良的人。
具体表现在：
1.照顾老王的生意，坐他的车；
2.老王再客气，也付给他应得的报酬；关心老王的பைடு நூலகம்活；
3.老王送来香油、鸡蛋，不让他白送
二．品味真情，揣摩语言
1.文中最能打动你的是哪个片段？这个片段中感动你的是哪些细节？
参考;老王临死前还要送鸡蛋香油这一情节。
为什么要详写这部分内容？
课
堂
小
结
课
后
作
业
把发生在周围的关于“爱”的故事真实地描述出来，让爱永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情（不少于300字）
板
书
老王
话说老王——苦，善
本色老王——用善良体察善良，用爱心浇灌世界
感悟老王—— 一个幸运的人对不幸者的愧怍
怀念老王——爱心，人道主义，平等观念
《老王》
主备人：审核人：
学生姓名七年级班级组
课题
《老王》
课型
回忆性散文
总课时
2
第2 课时
授课人
张利英
教学
三维
目标
知识与技能
1.品味作者简洁而富有表现力的语言；
2.体会作者的平等观念，人道主义精神。
过程与方法
通过独立阅读，小组讨论的方法培养学生的自学能力。
情感态度价值观
学会善待他人，关注生活中的弱者，体会作者的人道主义精神。
平等观念，人道主义精神。
2.在社会中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者怎样的呼声？
应愧怍的是社会上所有没有关爱下层人民的幸运者。
呼声：对不幸者，卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就会越来越文明。
四．课堂延伸，深化主题
思考：1.你周围有那些不幸者，你是怎样对待他们的？
在这部分中，又为什么要详写老王的肖像、神态以及我的心里活动？
怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”？
（细节抓住“镶嵌”“强笑”等词语的表达效果进行分析。）
“镶嵌在门框里”用夸张的手法，强调老王步履维艰，身体僵直的形态。“强笑”一词准确含蓄，，透露出自己见老王病成那个样子，还拿来东西谢我们，心里有说不出的感动。
（“我”为什么这么说？）
3.揭示文章主旨的是哪一句？你是怎样理解的？
结尾最后一句。
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也能过上好日子，帮助它们改善处境。作者回想起来，对老王的关系还是不够，所以感到“愧怍”。
三．重点研讨，深化主题
1.作者关心老王是出于什么观念和精神？
我们当然不要他减半收费。
（一般什么情况下说“当然”？“当然”用在这里，流露了“我们”什么样的心理？）
他从没有看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。
（“从”和“压根”强调的是什么？“大概”同“压根”是否矛盾？）
我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
学习重点
1.品味作者简洁而富有表现力的语言
2.学会善待他人，关注生活中的弱者，体会作者的人道主义精神
学习难点
品味作者简洁而富有表现力的语言
教学资源
多媒体教材教学参考书
教学设计
教学
环节
教学活动过程
活动内容
个性化修改栏
新课
导入
预
习
反
馈
复习上节课学过的内容
合
作
研
讨
1．了解另一个主人公—作者
作者是一个怎样的人，具体表现在什么地方?
2.关于关爱他人的句子
只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。——罗曼.罗兰
一个人要帮助弱者，应当自己成为强者，而不是和她们一样变成弱者。——罗曼.罗
用人格教育人，用爱心塑造人，用真情感化人，用榜样激励人
爱心是一轮炫耀在初春的太阳，使精神颓废的人看到人生的美好。
展
示
交
流
学习小组展示学习探究的内容，其他小组认真倾听，做好补充，纠正与评价。
作者“我”也是一个善良的人。
具体表现在：
1.照顾老王的生意，坐他的车；
2.老王再客气，也付给他应得的报酬；关心老王的பைடு நூலகம்活；
3.老王送来香油、鸡蛋，不让他白送
二．品味真情，揣摩语言
1.文中最能打动你的是哪个片段？这个片段中感动你的是哪些细节？
参考;老王临死前还要送鸡蛋香油这一情节。
为什么要详写这部分内容？
课
堂
小
结
课
后
作
业
把发生在周围的关于“爱”的故事真实地描述出来，让爱永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情（不少于300字）
板
书
老王
话说老王——苦，善
本色老王——用善良体察善良，用爱心浇灌世界
感悟老王—— 一个幸运的人对不幸者的愧怍
怀念老王——爱心，人道主义，平等观念
《老王》
主备人：审核人：
学生姓名七年级班级组
课题
《老王》
课型
回忆性散文
总课时
2
第2 课时
授课人
张利英
教学
三维
目标
知识与技能
1.品味作者简洁而富有表现力的语言；
2.体会作者的平等观念，人道主义精神。
过程与方法
通过独立阅读，小组讨论的方法培养学生的自学能力。
情感态度价值观
学会善待他人，关注生活中的弱者，体会作者的人道主义精神。
平等观念，人道主义精神。
2.在社会中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者怎样的呼声？
应愧怍的是社会上所有没有关爱下层人民的幸运者。
呼声：对不幸者，卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就会越来越文明。
四．课堂延伸，深化主题
思考：1.你周围有那些不幸者，你是怎样对待他们的？
在这部分中，又为什么要详写老王的肖像、神态以及我的心里活动？
怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”？
（细节抓住“镶嵌”“强笑”等词语的表达效果进行分析。）
“镶嵌在门框里”用夸张的手法，强调老王步履维艰，身体僵直的形态。“强笑”一词准确含蓄，，透露出自己见老王病成那个样子，还拿来东西谢我们，心里有说不出的感动。
（“我”为什么这么说？）
3.揭示文章主旨的是哪一句？你是怎样理解的？
结尾最后一句。
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也能过上好日子，帮助它们改善处境。作者回想起来，对老王的关系还是不够，所以感到“愧怍”。
三．重点研讨，深化主题
1.作者关心老王是出于什么观念和精神？