从地球变暖谈起教案
八年级物理上册41从全球变暖谈起学案
八年级物理上册41从全球变暖谈起学案我的口吻写文档：作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，教育要从孩子的兴趣出发，让他们在愉快的氛围中学习和成长。
这次的活动，我以“认识全球变暖”为主题，希望通过一系列的实践活动，让小朋友们了解全球变暖的基本概念，提高他们的环保意识。
一、教学目标：1.让小朋友们了解全球变暖的基本概念，知道全球变暖的原因和危害。
2.培养小朋友们的环保意识，让他们从小养成节约能源、保护环境的习惯。
3.通过实践活动，培养小朋友们的观察能力、思考能力和团队合作能力。
二、教学难点与重点：重点：让小朋友们了解全球变暖的基本概念和原因。
难点：让小朋友们理解全球变暖对环境的影响，并培养他们的环保意识。
三、教具与学具准备：1.教具：地球仪、图片、视频等。
2.学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
四、活动过程：1.引入：通过播放一段关于全球变暖的视频，引起小朋友们的兴趣，让他们初步了解全球变暖的概念。
2.讲解：地球仪上展示地球，讲解全球变暖的原因和危害，用图片和实例让小朋友们更直观地理解全球变暖的影响。
3.实践活动：a) 小朋友们分成小组，每组选择一种受全球变暖影响的环境（如冰川融化、海平面上升等），用画笔和剪刀制作出相应的场景。
b) 每组向其他小朋友介绍自己选择的场景，并解释全球变暖是如何导致这种现象的。
五、活动重难点：1.重点：让小朋友们了解全球变暖的基本概念和原因。
2.难点：让小朋友们理解全球变暖对环境的影响，并培养他们的环保意识。
六、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：通过这次活动，我发现小朋友们对全球变暖这个主题非常感兴趣，他们在实践活动中的表现也非常积极。
但在讲解全球变暖原因和危害的时候，有些小朋友还是不太理解，这需要在今后的教学中进一步加强。
2.拓展延伸：可以让小朋友们回家后，与家长一起收集关于环保的资料，了解更多的环保知识，从而培养他们的环保意识。
还可以组织小朋友们参加社区的环保活动，让他们亲身体验环保的重要性。
从全球变暖谈起教案
4.1从全球变暖谈起实验中学八年级物理教师：秦国红一、教学目标◆知识与技能（1）学生能记住概念、单位、原理、规定各一个（100%）（2）学生能从三方面（结构、量程、分度）认出并辨别常用温度计和体温计（90%）。
（3）学生会正确读出温度（100%），会做11道练习题目（85%）。
（4）学生会正确使用常用温度计和体温计（85%）◆过程与方法（1）通过情景视频、图片、动画演示等过程，感知体会温度概念含义规定及温度计原理。
（2）经历温度计和体温计的观察、活动练习过程，注重培养学生的知识形成过程方法和动手能力。
◆情感态度与价值观（1）通过学习，让学生关注全球变暖，关心保护环境，逐步增强环保意识。
二、教学重难点◆重点：温度概念建立和学会正确使用温度计。
◆难点：摄氏温度计的分度方法，温度计测温原理中的"转换法"和"放大法"三、教学方法情景导入、活动探究、视频动画展示、观察分析、交流合作、归纳总结、巩固训练等方法相结合。
四、教学器材准备烧杯、水、温度计、体温表、多媒体课件等．五、教学活动及过程设计1、新课导入看一看，想一想，观察图片播放视频。
【板书课题】从全球变暖谈起2、实验探究【活动一】凭感觉能判断“冷”和“热”吗?单凭感觉判断冷热可靠吗?让学生积极参与活动感知冷热得出温度概念含义，进一步感知冷热可靠吗？引出温度计。
【过渡】要判断冷热必须进行准确测量物体的温度，必须使用测量仪器—【活动2】观察温度计通过观察分析，认识温度计，让学生归纳得出并说出温度计的原理、种类、量程、分度值。
【设疑】摄氏温标是怎样规定的呢？（或1℃怎么来的呢？）【动画演示】演示温度计的分度方法，让学生说出规定。
【总结】教师引导学生观察动画演示分析，并思考规律，得出结论。
单位：摄氏度符号：℃规定：在1个标准大气压下，纯净冰水混合物为0℃，纯水沸腾时100℃读法：摄氏度是一个整体，不能简读，不能拆开读，负数即可读为负值，也可读为零下。
4.1从全球变暖谈起
4.1 从地球变暖谈起教学目标1：知识与技能（1）知道温度是表示物体的冷热程度。
（2）了解温度计的工作原理。
（3）了解摄氏温度与热力学温度之间的关系。
2：过程与方法通过观察和实验了解温度计的结构，感受液体热胀冷缩的特点及温度计的使用方法。
3：情感、态度与价值观通过教学活动，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理，初步认识科技和社会发展对自然环境的影响，树立可持续发展的意识。
重、难点与关键1：重点：正确使用温度计测液体的温度，培养学生的观察能力和实验对手的能力。
2：难点：温度计的正确使用方法。
3：关键：通过教学活动，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理，初步认识科技和社会发展对自然环境的影响，树立可持续发展的意识。
教学方法观察法、讨论法、实验法、讲解法。
教具准备课件、温度计、体温计、烧杯、冷热水。
教学过程情境引入，激发兴趣看一看，想一想通过观察上面三幅图片，你有何感想？你知道它产生的原因吗？——全球气温升高。
自主探究，开发潜能活动一：凭感觉能判断“冷”和“热”吗？【试一试】按课本图4-2进行实验，你的两手感觉到的冷热程度一样吗？感觉可靠吗？——只凭感觉判断温度是不准确的。
【自主学习】阅读课本P85页，完成下列问题（并在课本上标出）：1、什么是温度？物体的冷热程度叫做温度。
2、温度的测量工具是什么？温度计3、温度计的测温原理是什么？液体的热胀冷缩活动二观察温度计【看看】观察温度计的构造——玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、刻度及温标【想想】观察课本图4-3，并完成P85页相应问题。
（1）你知道这支温度计上的符号℃是什么意思吗？——温度的单位摄氏度（2）它是怎样分度的？——将0℃到100℃等分100份1份为1摄氏度（3）这支温度计可测得最高温度和最低温度是多少？——最高温度102℃最低温度-20℃（4）它的分度值是多少？——1℃【自主研学】阅读课本P86页并结合图4-4，说说摄氏温标是怎样规定的？1、摄氏度的规定：规定1标准大气压下，纯净的冰水混合物的温度为0℃，纯净水沸腾时的温度是100℃，在0℃和100℃之间分成100 等份，每一等份为1℃。
1.从地球变暖谈起
2、观察实验，探索真知提升思维
符号 单位
规定
热力
以绝对零度为起点（-273 ℃）；在国际
开尔文 单位制中采用的是热力学温标，热力学
学T 温标
（K） 温度T与摄氏温度t之间的数量关系是
T=273+t
在1个标准大气压下，冰的熔点为32
华氏
华氏度 °F，水的沸点为212 °F，中间有180
温标 tF （°F） 等份，每一等份为1 °F.华氏温度 tF与
4.1从全球变暖谈起
崇雅实验学校（初中部） 王志球
一、教材分析 二、学情分析 三、教法学法 四、教学程序 五、设计说明
一、教材分析
地
位 和
本节课是从学生身边谈起，通过
全球变暖引入：温度的概念，温度计 的原理、种类和使用方法。通过对这
作 些知识的学习，为后面进行热学实验
用 和学习物态变化打下基础，做好铺垫。
三、教法学法
教法：实验探究法 学法：观察法、自主科学探究
四、教学程序 CONTENTS
01
创设情境，激发学生学习热情
02
观察实验，探索真知提升思维
03
自主实验，尝试应用巩固思维
04
习题演练，提高延伸拓展思维
05
总结归纳，思维导图升华思维
1、创设情境，激发学生学习热情
观看视频，并思考 和讨论如何应对全 球气候变暖
把体验成功后的欢乐送给学生
请谢 您谢 多您 多的 指聆 导听 ！，
它插入冰水混合物中，示数是6 ℃；将它插入1个标准大气
压下的沸水中，示数是96 ℃，用它测得某液体的温度为42
℃时，则该液体的实际温度是（ B ）
A.42 ℃
B.40 ℃
八年级物理上册《从地球变暖谈起》优秀教学案例
五、案例亮点
1.紧密联系生活实际，提高学生的实践操作能力
本案例以地球变暖为主题，将学科知识与现实生活相结合，引导学生关注生活中的环保问题。通过调查、讨论等教学活动，让学生在实际操作中掌握物理知识，提高学生解决问题的能力。
（二）讲授新知
1.温室效应的原理：介绍温室效应的定义，讲解二氧化碳、甲烷等温室气体对地球温度的影响，阐述热传递和能量守恒的物理原理。
2.地球变暖的原因：分析人类活动对地球变暖的影响，如燃烧化石燃料、森林砍伐等，引导学生认识到环保的重要性。
3.地球变暖的影响：讲述地球变暖对生态环境、人类生活等方面的具体影响，如冰川融化、极端气候等，增强学生的环保意识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关注地球环境问题，增强他们的社会责任感和使命感。
2.引导学生认识到节能减排的重要性，树立绿色、低碳的生活理念。
3.通过学习地球变暖相关知识，使学生认识到科学技术的进步在解决环境问题中的关键作用，增强学生的科技信心。
4.培养学生热爱自然、珍惜资源、保护环境的情感，提高他们的人文素养。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示地球变暖导致的冰川融化、极端气候等图片和视频，创设真实、震撼的教学情境，引发学生的关注和思考。
2.通过讲述身边的故事，如城市热岛效应、家乡气候的变化等，使学生感受到地球变暖对生活的实际影响，提高学生的学习兴趣。
3.创设虚拟情境，如模拟全球气候大会，让学生扮演不同国家的代表，讨论应对地球变暖的策略，增强学生的参与感和责任感。
物理《从全球变暖说起》教案
物理《从全球变暖说起》教案
一、教学目标：
1、了解全球变暖的基本概念和影响；
2、了解全球变暖的原因和机制；
3、了解全球变暖对生态环境的威胁，以及如何减缓全球变暖的措施。
二、教学内容：
1、全球变暖的基本概念和影响；
2、全球变暖的原因和机制；
3、全球变暖的生态环境威胁和减缓措施。
三、教学过程：
1、引入
教师可用以下问题引导学生思考：
1）你知道什么是全球变暖吗？
2）全球变暖对我们的生活有什么影响？
2、讲解
1）全球变暖的基本概念和影响
2）全球变暖的原因和机制
3）全球变暖对生态环境的威胁
4）减缓全球变暖的措施
3、互动探究
1）通过案例分析，学生理解全球变暖现象之间的关联
2）利用影片等多媒体资源，学生了解全球变暖的影响和减缓措施
4、小结
课堂结束时，教师可以带领学生回顾：全球变暖的基本概念、影响、原因、机制、减缓措施等相关知识。
五、课堂作业
1）阅读相关文献，了解全球变暖的最新情况和数据
2）写一篇关于全球变暖的文章
3）收集并整理减缓全球变暖的措施
6、拓展延伸
教师可以引导学生，深入探究全球变暖的背后原因和机制，以及全球变暖的可持续发展策略等问题。
《从全球变暖谈起》 说课稿
《从全球变暖谈起》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《从全球变暖谈起》。
一、说教材（一）教材的地位和作用《从全球变暖谈起》是初中物理中的一个重要课题。
这一内容不仅与我们的日常生活息息相关，更是后续学习热学知识的基础。
通过对全球变暖现象的探讨，引导学生关注环境问题，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的科学素养和社会责任感。
（二）教学目标1、知识与技能目标（1）了解温度的概念，知道温度的单位及其规定。
（2）理解温度计的工作原理，会正确使用温度计测量温度。
（3）知道常见的温度值。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，经历探究温度计的制作和使用过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过对温度数据的分析和处理，培养学生的数据分析能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对全球变暖现象的了解，培养学生关注环境、爱护环境的意识。
（2）通过实验探究，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
（三）教学重难点1、教学重点（1）温度的概念和温度计的工作原理。
（2）正确使用温度计测量温度。
2、教学难点（1）温度计的制作原理。
（2）摄氏温度的规定。
二、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过简洁明了的讲解，让学生了解温度、温度计等基本概念和知识。
2、实验法组织学生进行实验探究，让学生亲身体验温度计的制作和使用过程，培养学生的实践能力和创新精神。
3、讨论法引导学生对全球变暖等问题进行讨论，激发学生的思维，培养学生的合作交流能力和语言表达能力。
三、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法让学生自主阅读教材，了解温度、温度计等相关知识，培养学生的自主学习能力。
2、探究学习法组织学生进行实验探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，培养学生的探究能力和创新精神。
3、合作学习法安排学生进行小组合作学习，共同完成实验探究和讨论任务，培养学生的合作交流能力和团队精神。
《认识全球变暖对生态环境的影响》幼儿园大班科学教案
《认识全球变暖对生态环境的影响》幼儿园大班科学教案一、背景介绍随着经济的不断发展，人类对自然环境的影响也越来越大，其中全球变暖是目前全球面临的主要环境问题之一，它不仅对人类和动植物的生存、发展带来极大的冲击，同时也会引发一系列的自然灾害。
因此，我们要认识全球变暖对生态环境的影响，积极探索如何减缓全球变暖对人类和自然环境的影响，从而实现可持续发展。
二、教学目标1、理解什么是全球变暖，认识其对人类和自然环境的影响。
2、了解人类生产、生活对全球变暖的影响。
3、探索减缓全球变暖的途径。
4、培养保护环境的意识和责任感。
三、教学内容和方法1、了解什么是全球变暖通过图片、视频等形式，向幼儿介绍什么是全球变暖，引导孩子们联想热天气、海洋水位上升、极端天气等与全球变暖相关的情况。
2、认识全球变暖的影响a、对人类的影响通过图片、视频等形式，让幼儿们了解全球变暖对人类造成的影响，包括人类生活、经济、健康等方面。
b、对自然环境的影响通过观察实验、图片、视频等形式，让幼儿们了解全球变暖对自然环境造成的影响，包括冰川消融、动植物灭绝、海洋污染等情况。
3、探索减缓全球变暖的途径a、减少碳排放让幼儿了解碳排放的来源，引导幼儿通过节约能源、植树造林等方式减少碳排放。
b、防止浪费让幼儿了解浪费资源对环境的影响，引导幼儿学会节约使用自然资源，减少废弃物的产生。
4、培养保护环境的意识和责任感通过实际操作、探究活动等形式，让幼儿亲身体验环保的意义和可行性，树立保护环境的意识和责任感。
四、教学过程1、导入教师通过图片、视频等形式向幼儿介绍什么是全球变暖，让幼儿了解全球变暖形成的原因和危害。
2、学习过程（1）认识全球变暖的影响a、对人类的影响：教师通过图片、视频等形式向幼儿展示全球变暖对人类造成的影响，引导幼儿关注全球变暖对人类健康、生活环境、经济等的影响。
b、对自然环境的影响：教师通过图片、视频等形式向幼儿展示全球变暖对自然环境造成的影响，引导幼儿关注全球变暖对自然环境中冰川、动植物种群、海洋等的影响。
《1. 从地球变暖谈起》教学设计(安徽省市级优课)
花山区江铁铸物理教育工作室
课堂教学交流活动
课题：从全球变暖谈起
4.1 从全球变暖谈起（第一课时）
一、教学目标：
◆知识与技能：
⑴理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。
⑵知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
◆过程与方法：
⑶动手制作温度计模型，观察液体的热胀冷缩现象，领悟液体温度计原理。
⑷练习用液体温度计测量水的温度。
◆情感态度与价值观
⑸在制作温度计模型过程中，养成科学思考的习惯。
二、教学重、难点
教学重点：建立温度概念、正确使用温度计
教学难点：摄氏温度计的分度方法
三、教学方法
小组合作、多媒体展示、提问与交流、分组实验等
四、教学器材
两种细管，小瓶、热水、冷水、温度计等。
沪科粤教版八年级物理上册《从地球变暖谈起》教案及教学反思
沪科粤教版八年级物理上册《从地球变暖谈起》教案及教学反思一、教案1. 教学目标通过本节课的学习，学生应该能够:•理解温室效应的原理并掌握温室效应的概念。
•了解地球温度升高的原因和影响。
•分析人类活动对全球气候变暖的影响和措施。
2. 教学准备•黑板、粉笔、教案、PPT等教学工具。
3. 教学内容（1）导入通过提问的方式引导学生，建立对气候变化话题的兴趣，例如：•这几年的天气变化很大，你们有什么感受？•为什么有些地区经常发生洪涝灾害，有些地区则常年旱涝不均？（2）提出问题提问学生，通过参与讨论，理解什么是温室效应，例如：•为什么在温室里的植物能够生长得更好？•温室效应与地球温度升高有什么关系？（3）讲解讲解温室效应的基本概念和原理，例如：•温室效应是指大气中的温室气体阻止地球温度向外散发，导致温度升高。
•入射的太阳辐射大部分经过大气散射、反射和吸收，只剩下一小部分达到地面，被地面物体吸收后发出长波辐射。
•温室气体能够吸收并再次辐射出射向地球的长波辐射，从而使地球表面的温度升高。
（4）案例引入通过讲述具体的案例来解释气候变化的原因和影响，例如：•地球表面温度升高将会导致海平面上升、极地冰川融化和洪涝灾害等。
•燃烧化石燃料和森林砍伐等人类活动将会加速气候变化的进程。
（5）小结通过小结，检验学生是否掌握本节课的知识点，例如：•什么是温室效应？为什么温室效应会导致地球表面温度升高？•什么是气候变化？气候变化的原因是什么？4. 教学过程•导入：通过提问的方式引导学生，建立对气候变化话题的兴趣；•提出问题：提问学生，通过参与讨论，理解什么是温室效应；•讲解：讲解温室效应的基本概念和原理；•案例引入：通过讲述具体的案例来解释气候变化的原因和影响；•小结：通过小结，检验学生是否掌握本节课的知识点。
二、教学反思本节课我认为做得比较成功的地方是：•通过提问引导学生主动参与讨论，从而增强了学生的兴趣和学习积极性。
•通过讲述案例来解释气候变化的原因和影响，使学生更加深入地了解了气候变化的形成原因和对人类生活的影响。
初中初二物理上册《从全球变暖谈起》教案、教学设计
（五）总结归纳
1.教学内容：梳理本节课所学知识，提高学生对全球变暖问题的认识。
2.教学过程：
（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结全球变暖的原因、危害及解决办法。
（2）提问：“通过本节课的学习，你们对全球变暖问题有了哪些新的认识？”引导学生进行反思。
（3）计算题：设计有关温室气体排放、节能减排计算等方面的题目，提高学生的实际应用能力。
3.观察生活中的环保现象，撰写一篇关于节能减排的实践报告。
（1）观察家庭、学校或社区中的节能减排措施，了解它们的效果。
（2）思考自己在生活中可以采取哪些节能减排措施，并尝试实践。
（3）撰写实践报告，内容包括观察到的现象、实践措施及效果、心得体会等。
（3）请列举至少三种节能减排的方法，并说明它们在生活中的应用。
（4）你认为我们作为中学生，应该如何为应对全球变暖做出贡献？
2.完成课后练习题，巩固全球变暖相关知识。
（1）选择题：针2）填空题：通过填空题，检验学生对全球变暖关键概念的理解。
教学设想：通过生动的案例分析，帮助学生深入理解全球变暖的原因和危害；结合实际操作，培养学生运用物理知识解决问题的能力。
2.过程与方法方面：
重难点：合作探究、实践操作和总结反思的能力。
教学设想：组织多样化的教学活动，如小组讨论、实践活动等，引导学生主动参与，培养他们的合作探究和实践操作能力；在课堂小结环节，引导学生进行自我反思，提高总结能力。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：分析全球变暖的原因、危害及解决办法。
2.教学过程：
（1）教师提出讨论问题：“全球变暖的主要原因是什么？它对我们生活有哪些危害？我们可以采取哪些措施来应对全球变暖？”
《4.1 从全球变暖谈起》教案2
《4.1 从全球变暖谈起》教案一、教学目标（一）知识与技能1）知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。
能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2）了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
3）知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。
（二）过程与方法观察温度计的构造，练习用温度计测量水的温度。
（三）情感态度与价值观尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环保意识。
二、教学重、难点重点：温度计的使用。
难点：温度计的使用。
三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。
四、教学过程（一）、引入新课教师讲述：这样的形容非常的粗糙。
如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别（认同所研究的问题）。
所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。
（二）新课教学1、温度与温度计1）温度：表示物体的冷热程度。
2、单位：1）常用单位：摄氏度（℃）2）SI单位：开尔文（K）3）热力学温度（T）与摄氏温度（t）的换算关系：T＝273+t3、温度计教师讲述：前面的学习中，我们已经使用温度计测量过温度。
今天我们继续学习一些温度计的原理和使用方法。
液体温度计的工作原理：根据液体的热胀冷缩原理制成的。
提问：前面我们已经观察过温度计的实物和挂图，都知道温度计上都标有刻度，你们知道温度计是怎样刻度的吗？冰水混合物的温度为0℃，一个标准大气压下沸水的温度100℃。
讲述：摄氏温度就把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃。
教师板书4、摄氏温度的规定冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃，在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。
教师向学生介绍桌上的温度计是常用的温度计，分别是实验室用的温度计、寒暑表、体温表。
《从地球变暖谈起》word教案 (同课异构)2022年粤教沪科版 (4)
4.1 从全球变暖谈起学情分析：本节关于温度的问题和生活中的测量体温的问题，虽然简单但是学生也比较感兴趣。
可以多收集一些关于全球变暖的资料增加学生的兴趣。
教材分析：本节主要让学生学习有关温度的知识，包括温度的含义和温标的规定，温度的测量工具——温度计的构造和原理：会用温度计测量液体的温度；温度是热学中最基本的概念之一，是学习全章的基础。
温度计作为一种基本测量工具，在后面的热学实验中要经常用到，正确使用温度计既是一种基本技能，又是进一步学习热学知识及其他知识的基础。
教学目标1、知识与技能（1）理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。
（2）知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
2、过程与方法（1）观察温度计的构造。
练习用温度计测量水的温度。
3、情感、态度与价值观（1）尝试对“温室效应”和“热岛效应”等社会问题发表自己的见解，增强环保意识。
教学重点1、温度的概念2、会用温度计测量液体的温度3、温度计的使用方法教学难点1、温度计的测量原理2、温度计的分度方法及使用方法实验器材：烧杯、开水、冷水、体温计、温度计教学方法讨论法实验法观察法讲授法分析法教学策略：引导学生关注生活实际中的物理现象，增强学生的环境意识。
让学生课前通过各种途径查找或调查收集与“全球气候变暖”有关的内容，学会收集处理信息，关注身边的物理现象，体现“物理从生活中来”的理念；让学生课上交流这一话题，从感性认识出发思考环境的变化，认识到自然界中的物态变化及与温度的关系，建立温度的概念；让学生谈论自然界中温度的意义，体现“物理到生活中去”的理念。
教学过程：学案（学生学习活动）教案（教师教学活动）设计说明学生交流感受学生由书上和课外查找到的资料中感受主要涉及全球变暖引起的冰川、地面干涸、海平面上升，给人类带来的危害，并由此关注人类生活一、关注我们生活中的温度1、首先让学生看完课本上图4-1中的几幅图，以及让学生发表在课前查找到的相关的资料，然后谈一谈自己的感受。
八年级物理上册从地球变暖谈起教案沪粤版
八年级物理上册从地球变暖谈起教案沪粤版一、教学目标1. 让学生了解全球气候变暖的原因和影响。
2. 让学生掌握地球变暖与人类活动之间的关系。
3. 培养学生关注环境保护，提高学生的环保意识。
二、教学重点与难点1. 重点：全球气候变暖的原因、影响以及与人类活动的关系。
2. 难点：如何让学生理解并掌握地球变暖的成因及其对环境的影响。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考地球变暖的原因和影响。
2. 运用案例分析法，分析人类活动与地球变暖之间的关系。
3. 利用多媒体教学，展示地球变暖的实例和数据，增强学生的直观感受。
四、教学准备1. 课件：地球变暖的相关图片、数据和案例。
2. 教学道具：地球仪、气候变化图等。
3. 参考资料：关于地球变暖的科普文章、视频等。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球变暖的图片和数据，引发学生对地球变暖的关注。
2. 探究：让学生分组讨论，分析地球变暖的原因和影响。
3. 讲解：教师讲解地球变暖的成因、影响及其与人类活动的关系。
4. 案例分析：分析人类活动对地球变暖的影响，如碳排放、森林砍伐等。
5. 思考与讨论：让学生思考如何减少人类活动对地球变暖的影响，提出具体的环保措施。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调环保意识的重要性。
六、教学延伸1. 组织学生进行实地考察，如参观气象站、环境监测站等，让学生深入了解气候变化的监测和研究。
2. 开展环保主题活动，如低碳生活倡议、植树造林等，让学生将所学知识运用到实际生活中。
七、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和提问情况，评估学生的参与程度。
2. 学生作业完成情况：评估学生在作业中对地球变暖原因、影响和环保措施的理解和应用。
3. 学生实地考察报告：评估学生在实地考察中的观察、分析和总结能力。
八、教学反思1. 教师教学效果：反思教学过程中的亮点和不足，如教学方法、课堂组织等。
2. 学生学习效果：分析学生的学习成果，了解学生的掌握程度和存在的问题。
八年级物理上册从地球变暖谈起教案沪粤版
八年级物理上册从地球变暖谈起教案沪粤版一、教学目标1. 让学生了解地球变暖的原因和影响，提高环保意识。
2. 引导学生运用物理知识分析地球变暖现象，培养分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生团队合作精神，提高科学探究能力。
二、教学内容1. 地球变暖的原因：人类活动、自然因素等。
2. 地球变暖的影响：气候变化、生态环境恶化、海平面上升等。
3. 物理知识在地球变暖问题中的应用：温室效应、能量转换等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：地球变暖的原因、影响和物理知识在地球变暖问题中的应用。
2. 教学难点：地球变暖的机理、物理知识在地球变暖问题中的具体应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究地球变暖的原因和影响。
2. 利用多媒体手段，展示地球变暖的相关现象和数据。
3. 开展小组讨论，培养学生团队合作精神。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球变暖的图片和数据，引发学生对地球变暖的关注。
2. 探究地球变暖的原因：引导学生分析人类活动和自然因素对地球变暖的影响。
3. 分析地球变暖的影响：引导学生思考气候变化、生态环境恶化、海平面上升等问题。
4. 讲解物理知识在地球变暖问题中的应用：介绍温室效应、能量转换等物理概念。
5. 小组讨论：让学生结合所学知识，讨论地球变暖问题及其解决方案。
6. 总结：强调环保意识，鼓励学生从日常生活中做起，为减缓地球变暖贡献力量。
六、教学评价1. 评价学生对地球变暖原因、影响和物理知识应用的掌握程度。
2. 考察学生团队合作、问题分析和解决问题的能力。
3. 评估学生环保意识的提高和行为改变的情况。
七、教学准备1. 准备相关的图片、数据和多媒体资料，用于展示地球变暖的现象。
2. 准备教案、课件和教学道具，用于讲解物理知识在地球变暖中的应用。
3. 准备小组讨论的问题和任务，引导学生积极参与。
八、教学延伸1. 引导学生进一步探究其他环保问题，如空气污染、水资源短缺等。
2. 鼓励学生参与环保活动，如植树造林、节能减排等。
从地球变暖谈起教案
【教学内容】：《4.1从全球变暖谈起》 沪科粤教版物理 八年级 第四章 第1课 （2课时）【教材分析】：本节是让学生从感性知识出发思考自然界中的物态变化；从物质三态的变化与温度之间的联系进入温度的学习，建立温度的概念；通过阅读课文，认识温标的确定和温度计分度方法；通过实验，学会正确使用温度计测量物体的温度。
教材中“信息浏览”“STS ”等栏目，介绍了摄氏温度计分度方法、热力学温标以及几种特殊的温度计，有利于拓展学生的知识面。
另外，课外活动中对“热岛效应”的观察和研究，可以引导学生关心环境，把物理知识的学习和社会发展联系起来。
【学情分析】：教师要创设情景要求并引导学生积极投入课堂学习，认真进行阅读、实验、讨论等活动，对实验操作活动有浓厚的兴趣，有尊重实验事实的科学态度，关注生活实际中的物理现象和环境。
【教学目标】：知识与技能：知道物质的几种形态，知道物态跟温度有关。
知道温度的含义和温标的规定。
知道摄氏度的单位符号和写法、读法，以及分度方法。
会正确使用温度计。
过程与方法：通过全球气候变暖这一话题，让学生从感性知识出发思考自然界中的物态变化；从物质三态变化与温度之间的联系进入温度的学习，建立温度的概念；通过阅读课文，认识温标的确定和温度计分度方法；通过实验，学会正确使用温度计测量物体的温度。
情感态度价值观：积极投入课堂学习，认真进行阅读、实验、讨论等活动，对实验操作活动有浓厚的兴趣，有尊重实验事实的科学态度，关注生活实际中的物理现象和环境。
【教学理念】：教学重点：温度以及正确使用温度计。
用温度计测量液体温度是重点实验。
教学难点：正确使用温度计测量物体的温度。
教学方法：讲述法、实验法【教学过程】：一、 引入新课据世界环境组织报告，全球气候近20年来已经明显变暖。
按照目前大气中二氧化碳的增长情况，到2050年，全球平均气温将上升1～3.50C ，到2102年，地球表面的温度将比1990年上升60C 。
那么地球气候变暖，给人类生活带来什么影响呢？『CAI 演示』：（a ）长期干旱，土地龟裂 （b ）冰山熔化，海平面上升 （c ）树木干枯，森林火灾二、 讲解新课1、 物质形态——物态：固态、液态、气态（常见的三态）、等离子态、中子态（与温度有关）水蒸气水冰蒸发熔化−−→−−−→−2、 温度：表示物体冷热程度的物理量。
4.1-从地球变暖谈起
4.1从全球变暖谈起【教学目标】知识与技能：知道物质的几种形态，知道物态跟温度有关。
知道温度的含义和温标的规定。
知道摄氏度的单位符号和写法、读法，以及分度方法。
会正确使用温度计。
过程与方法：通过全球气候变暖这一话题，让学生从感性知识出发思考自然界中的物态变化；从物质三态变化与温度之间的联系进入温度的学习，建立温度的概念；通过阅读课文，认识温标的确定和温度计分度方法；通过实验，学会正确使用温度计测量物体的温度。
情感态度价值观：积极投入课堂学习，认真进行阅读、实验、讨论等活动，对实验操作活动有浓厚的兴趣，有尊重实验事实的科学态度，关注生活实际中的物理现象和环境。
【教学重难点】教学重点：温度以及正确使用温度计。
用温度计测量液体温度是重点实验。
教学难点：正确使用温度计测量物体的温度。
【教学过程】一、引入新课据世界环境组织报告，全球气候近20年来已经明显变暖。
按照目前大气中二氧化碳的增长情况，到2050年，全球平均气温将上升1～3.50C，到2102年，地球表面的温度将比1990年上升60C。
那么地球气候变暖，给人类生活带来什么影响呢？『课件演示』：（a）长期干旱，土地龟裂（b）冰山熔化，海平面上升（c）树木干枯，森林火灾二、讲解新课自学思考以下问题：1、什么是温度？2、温度的测量工具是什么？3、温度计的测温原理、单位是什么？4、摄氏温度是怎样规定的？（一）温度和温度计温度：表示物体冷热程度的物理量。
【活动1】：凭感觉能判断“冷”和“热”吗？由此说明：依靠人体的感觉来判断温度的高低并不准确。
因此，需要在要求较为准确的知道温度的高低的情况下，应该使用标准仪器。
1、温度计：测量温度的仪器。
（1）构造：玻璃泡、内径很细的玻璃管、刻度板（2）原理：根据液体．．的热胀冷缩的性质。
2、温度计的种类：液体温度计、体温计、寒暑表【活动2】：观察温度计（液体温度计），思考下面几个问题：（1）符号℃是什么意思？（2）它是怎样分度的？（3）最高温度和最低温度是多少？（4）分度值是多少？3、温度计的分度方法：摄氏温标（瑞典科学家摄尔修斯制定的）（1）摄氏温标的规定：○1100℃：（沸点）1个标准大气压下，纯水沸腾时的温度。
从地球变暖谈起
从地球变暖谈起教案课程目标．知道物质的形态．2．理解温度的概念．3．了解生活环境中常见的温度值．4．会用温度计测量温度．一、备课要点．通过观察和实验了解温度计的使用方法．．通过探究活动，使学生了解温度计的工作原理．．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望．重点：温度的概念及温度计的使用方法．难点：温度计的分度方法及测温原理．二、导入新课情境：“冷”和“热”与我们的生活息息相关．寒冬腊月，我国北方的哈尔滨在展现冰灯奇景．而南方的海南岛却仍鲜花盛开，x疆沙漠地区在盛夏时节“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”．你知道为什么会有这些差异吗?三、知识点击．地球气候变暖，给人类生活带来的影响全球气候近20年来已明显变暖．按照目前二氧化碳的增长情况，到2050年，全球平均气温将上升1℃～3.5℃，到2102年，地球表面的温度将比1990年上升6℃．气候变暖，将会出现：长期干旱，土地干裂；冰山熔化，海平面上升；树木干枯，经常出现森林火灾，这些将严重地影响人类的生活．．物质的形态自然界中物质常见的形态有固态、液态和气态，不同的物质在不同的温度下将会发生物态之问的变化，例如：钢锭在高温下变成钢水；火山爆发时，岩石变成岩浆；干冰变化成二氧化碳气体等．除了常见的固态、液态、气态三种物质形态外，科学家还发现物质还有：第四态，叫做等离子态；第五态，叫做中子态．．温度和温标温度表示物体的冷热程度．温度的测量标准叫做温标．常用的有摄氏温标和热力学温标•摄氏温标：规定纯净水结冰时的温度为零摄氏度；在1个标准大气压下，纯水沸腾时的温度为100摄氏度．在0℃和100℃之间分成100等分，每一等分为1摄氏度．常用的温度计上的温标符号为℃，表示采用的是摄氏温度.．温度的读法例如，人体的正常体温记作“37℃”，读作"37摄氏度”，漠河镇的最低气温达到过“一52．3℃”读作“负52．3摄氏度”或者“零下52．3摄氏度”．注意：温度的单位“摄氏度”不能分开读，例如20℃不能读作“摄氏二十度”，单位符号书写时要注意格式，字母左上角的小圆圈，既不能漏掉，也不能分开或者位置不对．．温度计作用：温度计是测量物体温度的仪器．原理：常用温度计是根据液体的热胀冷缩的性质制成的，里面的液体通常是水银或酒精．构造：常用温度计的基本构造是：玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、刻度及温标．使用方法：a．在测量前①观察它的量程温度计量程是指它能测量的温度范围，即最高能测多高的温度，最低能测多低的温度-如果待测物体的温度超过这一范围，不但测不出温度值，而且还可能损坏温度计．例如体温计的量程是35℃～42℃，一般寒暑表的量程是-30℃～50℃，实验用温度计的量程是-20℃～110℃．使用温度计以前要观察温度计的量程，并判断出是否适合所测物体的温度．②认清它的分度值温度计的分度值反映了温度计的准确程度．例如体温计的分度值为0.1℃，它的准确程度为o.10℃，0.1℃以下的靠估计，实验用的温度计分度值是1℃，它准确到1℃，l℃以下靠估计，使用温度计前要认清它的分度值，以便你能按要求准确读数．b．在测量时在测量时：①将温度计的玻璃泡与被测物体充分接触一段时间；②如测液体温度时，温度计的玻璃泡不能碰到容器的底部或侧壁，也不能用温度计作搅动器来搅动被测的液体；③当温度计中的液面不再升高或降低时再读数．c．在读数时在读数时：①温度计的玻璃泡不能离开被测物体；②视线要与温度计中液柱上表面相平；③对于体温计的读数，视线要与体温计垂直，且转动体温计到读数最清楚的位置．．常用温度计的比较．热力学温标热力学温标：以-273℃作为温度的起点，叫做绝对零度，热力学温标的单位叫开尔文，简称开，符号为．1的大小与1℃的大小相同．热力学温度T与摄氏温度t之间的数量关系是：T=273+t．例如：沸水的温度是100℃，相当于多少开?解：T=273+t=273+100=373四、探究活动活动内容一实验项目：1．估测水的温度2．测量水的温度实验操作：1．取几杯冷热程度不同的水，将其编号，先用手背轻轻碰一下杯的外壁，感觉一下水的温度，估计每一杯水的温度．．用温度计进行实际测量，将测得的温度和你估测的温度记录在同一表格中进行对比．．与其他同学交流怎样正确使用温度计，并将交流的情况汇总，归纳总结出正确使用温度计的步骤和方法．实验设计：设计记录测量结果的表格．交流合作：l。
初中八年级物理教案- 从地球变暖谈起-优秀
从全球变暖谈起教学目标1 体会物体有冷、热的区别，建立温度的概念。
2 知道摄氏温标，知道常用温度计的制作原理、构造和刻度方法。
3知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
重、难点教学重点：温度概念建立和学会正确使用温度计。
教学难点：温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。
器材准备烧杯、水、自制温度计、温度计等教学过程一、新课引入：利用多媒体展示有关“全球变暖”资料，播放相关的影片和录像，引发学生对“环境温度”的关注，并进一步激发学习的兴趣。
二、新课教学：（一）温度和温度计1．温度：表示物体冷热程度的物理量。
2．活动1 凭感觉能判断“冷”和“热”吗（1）在课桌上放三只装有水的烧杯一杯冷水，一杯热水、一杯温水，将手分别插入冷水、温水和热水中，感知水的冷热程度。
（2）现在请你先把两手分别插入热水和冷水中，过一会儿，再把两手同时插进温水中，感知温水的冷热程度。
通过这次活动你想到什么，与同学交流交流。
发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的，必须使用准确的测量仪器来测量。
3．温度计让学生将自制的温度计模型先放入热水中，再放入冷水中，描述所观察到的现象。
思考：（1）液柱为什么会有这样的变化（2）液体温度计的测温原理是什么液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来测量温度的。
讨论：有什么办法让液柱变化更明显一些。
联系这个自制的温度计，引导学生思考：列举此温度计的优点和不足，如何把它改进为方便携带，又可读数的温度计4．观察温度计（1）观察液体温度计的构造和刻度。
把实验室常用的温度计发给学生，结合实物投影，让学生说出温度计的基本构造：玻璃外壳、液泡、毛细管、液体、刻度和符号。
（2）观察它的量程、分度值（3）掌握摄氏温标正确的读法和写法课件展示0°C、100°C及1°C的规定。
5．用温度计测量温度观察课本插图可知温度计的正确使用方法是：1不能测量超过的温度。
2温度计下端不能与或接触；也就是温度计的玻璃泡必须与被测物体接触。
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【教学内容】：《4.1从全球变暖谈起》 沪科粤教版物理 八年级 第四章 第1课 （2课时） 【教材分析】：
本节是让学生从感性知识出发思考自然界中的物态变化；从物质三态的变化与温度之间的联系进入温度的学习，建立温度的概念；通过阅读课文，认识温标的确定和温度计分度方法；通过实验，学会正确使用温度计测量物体的温度。
教材中“信息浏览”“STS ”等栏目，介绍了摄氏温度计分度方法、热力学温标以及几种特殊的温度计，有利于拓展学生的知识面。
另外，课外活动中对“热岛效应”的观察和研究，可以引导学生关心环境，把物理知识的学习和社会发展联系起来。
【学情分析】：教师要创设情景要求并引导学生积极投入课堂学习，认真进行阅读、实验、讨论等活动，对实验操作活动有浓厚的兴趣，有尊重实验事实的科学态度，关注生活实际中的物理现象和环境。
【教学目标】：
知识与技能：知道物质的几种形态，知道物态跟温度有关。
知道温度的含义和温标的规定。
知道摄氏度的单位符号和写法、读法，以及分度方法。
会正确使用温度计。
过程与方法：通过全球气候变暖这一话题，让学生从感性知识出发思考自然界中的物态变化；从物质三态变化与温度之间的联系进入温度的学习，建立温度的概念；通过阅读课文，认识温标的确定和温度计分度方法；通过实验，学会正确使用温度计测量物体的温度。
情感态度价值观：积极投入课堂学习，认真进行阅读、实验、讨论等活动，对实验操作活动有浓厚的兴趣，有尊重实验事实的科学态度，关注生活实际中的物理现象和环境。
【教学理念】：
教学重点：温度以及正确使用温度计。
用温度计测量液体温度是重点实验。
教学难点：正确使用温度计测量物体的温度。
教学方法：讲述法、实验法 【教学过程】： 一、 引入新课
据世界环境组织报告，全球气候近20年来已经明显变暖。
按照目前大气中二氧化碳的增长情况，到2050年，全球平均气温将上升1～3.50
C ，到2102年，地球表面的温度将比1990年上升60
C 。
那么地球气候变暖，给人类生活带来什么影响呢？
『CAI 演示』：（a ）长期干旱，土地龟裂 （b ）冰山熔化，海平面上升 （c ）树木干枯，森林火灾
二、 讲解新课
1、 物质形态——物态：固态、液态、气态（常见的三态）、等离子态、中子态
（与温度有关）
水蒸气水冰蒸发熔化−−→−−−→−
10 0
5 0
10
5
2、 温度：表示物体冷热程度的物理量。
（a ）刚上岸的游泳者被风一吹感觉“冷” （b ）打篮球的人满头大汉感觉“热”
由此说明：依靠人体的感觉来判断温度的高低并不准确。
因此，需要在要求较为准确的知道温度的高低的情况下，应该使用标准仪器。
3、 温度计：测量温度的仪器。
a 、 构造：玻璃泡、内径很细的玻璃管、刻度板
b 、 原理：根据液体．．的热胀冷缩的性质。
c 、 温标：温度的测量标准。
⎪⎩
⎪
⎨⎧开尔文）热力学温标（英国华氏温标
摄尔修斯）摄氏温标（瑞典··
○
1摄氏温标： 单位：摄氏度（0
C ）
1000
C ：（沸点）1atm 纯水沸腾时的温度。
00
C ：（冰点）纯净冰水混合物的温度。
在00
C ～1000
C 之间均匀等分100等分，每一等分即为10
C 。
教材P4页图6－6
（1）这个温度计可测量的最高温度是______，最低温度是______。
答：－200
C ，1000
C （测量范围是______答：－200
C ～1000
C ）
（2）这个温度计的分度值是______。
答：10
C 。
正确读法： 150
C ——15摄氏度
－200C ——零下20摄氏度（负20摄氏度） 错误读法：150
C ——15度（摄氏15度）
右图两温度计的读数为______和______。
答：60
C 和－40
C 。
○
2热力学温标： 单位：开尔文（K ）
T ＝273＋t
热力学温度 摄氏温度 d 、 使用方法：
○
1使用前，观察温度计的测量范围，选取合适的温度计。
不能测量超出其量程的温度。
○
2测量时，使温度计的玻璃泡充分与被测物体接触，不能将温度计作为搅拌器使用。
○
3读数时，待温度计内液面稳定后再读数，读数时，视线应与温度计内液面齐平，不能将温度计从被测物体中取出读数。
○4记录数据
『活动1』：谁估测的温度较准确
请先凭手的感觉估测杯中热水、温水和冷水的温度，再用温度计测量。
把估测的数据和测量的结果记录在下面。
比比看，谁的估计值更准确一些？
e、使用错误：
○1使用普通温度计（测量范围00C～1000C）测量火焰温度——超出量程。
○2测量时将温度计的玻璃泡靠在玻璃杯底部或侧壁上——未与被测物体充分接触。
○3将温度计当作搅拌器使用。
○4读数时，将温度计取出读数。
4、自然界中的温度
5、常见温度计
三、归纳小结
四、自我评估与作业
1、______地区______年______月最高气温记录
日期 项目 1日 2日 3日 4日 5日 6日 …… 本月平均值 最高 气温
2、（略）
3、360
C ～370
C ，1000
C 五、 板书设计
1、 物质形态——物态：固态、液态、气态（常见的三态）、等离子态、中子态
2、 温度：表示物体冷热程度的物理量。
（a ）刚上岸的游泳者被风一吹感觉“冷” （b ）打篮球的人满头大汉感觉“热”
由此说明：依靠人体的感觉来判断温度的高低并不准确。
因此，需要在要求较为准确的知道温度的高低的情况下，应该使用标准仪器。
3、 温度计：测量温度的仪器。
a 、 构造：玻璃泡、内径很细的玻璃管、刻度板
b 、 原理：根据液体．．的热胀冷缩的性质。
c 、 温标：温度的测量标准。
⎪⎩
⎪
⎨⎧开尔文）热力学温标（英国华氏温标
摄尔修斯）摄氏温标（瑞典··
○
1摄氏温标： 单位：摄氏度（0
C ）
1000
C ：（沸点）1atm 纯水沸腾时的温度。
00
C ：（冰点）纯净冰水混合物的温度。
○
2热力学温标： 单位：开尔文（K ）
T ＝273＋t
热力学温度摄氏温度
d、使用方法：
○1使用前，观察温度计的测量范围，选取合适的温度计。
不能测量超出其量程的温度。
○2测量时，使温度计的玻璃泡充分与被测物体接触，不能将温度计作为搅拌器使用。
○3读数时，待温度计内液面稳定后再读数，读数时，视线应与温度计内液面齐平，不能将温度计从被测物体中取出读数。
○4记录数据
4、自然界中的温度
5、常见温度计。