高中语文《老王》导学案 (2)
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《老王》活动导学案【学习目标】1．熟读课文，扫清文字障碍，整体感知课文。
2．初步把握人物形象和文章的主题。
（重、难点）3．有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”。
（重、难点）4.把握作者的语言风格。
（难点）5．关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。
重点)第一课时【教学流程】导学自习【课时目标】1．熟读课文，扫清文字障碍，整体感知课文。
（重点）2．初步把握人物形象和文章的主题。
（重、难点）一、，写作背景见“同步”※学法指导学习本文，要把握老王和作者两个人物形象，那如何分析人物形象呢？一要把人物放在具体的故事情节中，结合时代背景进行分析。
二要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象。
①着重分析人物的肖像变化和那些富有特征的细节。
②分析人物语言，要抓住最能表现其性格的语言。
③抓住最能表现人物个性的动作。
④抓住人物的心理活动。
（三）意味深长的语句要好好咀嚼，体会作者遣词造句的匠心。
聚焦目标1速读课文，借助工具书扫清字词障碍完成“同步”p聚焦目标2带着以下问题再读课文，初步感知课文内容。
（我自信！我参与！）1. [理线索本文记叙的线索是什么?（温馨提示：这篇写人记事的散文我们读起来感觉材料琐碎，但是又感觉它是一个有机整体。
那么本文琐碎的材料是用怎样的叙事线索组织起来的呢？）2. [知内容1）你认为老王是怎样的一个人？（温馨提示：文章从哪两个方面来对老王进行刻画？）2）你认为作者是怎样的一个人？（温馨提示：结合文中作者一家人对老王所做的一系列事情：给他吃鱼肝油、照顾他的生意、从不欺负老王等等来回答。
）3揣主旨]谈谈本文表达的主题是什么？第二课时研习展评（亮出你的观点，秀出你的个性，展示你的风采！）【课时目标】1．有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”。
（重、难点）2.把握作者的语言风格。
（重、难点）3．关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。
重点)学习过程：导读提示：同学们，你们关注歌星、影星、球星，是因为他们光环耀眼，给我们带来无穷的快乐。
老王导学案2
《老王》导学案一、学习目标：1、熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
2、体察人物的思想感情，在理解老王的“善良”与“苦境”的基础上，理解老王的性格特点。
3、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重点：把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
教学难点：品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
二、教学过程：1、导入：同学们，我们每个人都渴望得到别人的关爱，那我们是不是也献出了自己的爱了呢？爱是一种情感，更是一种美德，在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢？今天，我们就一起走进杨绛女士的一篇散文《老王》。
看看其中讲了怎样的人，怎样的事，怎样的情。
出示教学目标：2、作者简介：3、预习检测：伛．（）攥．（）惶．恐（）荒僻．（）取缔．（）翳．（）骷．髅．（）滞．笨（）愧怍．．（）塌．败（）4、合作探究：⑴、老王是一个什么样的人？（提示：从基本情况，谋生手段，健康状况，居住条件，所做的事情等方面考虑）⑵、老王的生活很苦表现在哪些方面？⑶老王的善良表现在哪些方面？(4)作者一家的善良表现在哪些方面？三、精讲点拨（5）、赏析细节：文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写，详细写。
这就是我们常说的“详写”和“略写”。
那些最能体现人物性格的我们要详写，课文中也采用了这种方法。
文中详写了哪件事？为什么详写?（6）、当善良的老王去世时，作者有什么感受？请用原文回答。
（7）、作者一家竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？怎样理解这句话的含义呢？（8）、本文作者的写作目的是什么?幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
每个人只有怀着一颗爱心，为他人为社会奉献自己的一点爱，我们的世界才能变成美好的人间。
四、拓展延伸：看了这些图片，我们该如何对待这些像老王一样的人呢?杨绛女士身边的老王已去世多年，可是我们身边还有许多像“老王”一样的人还艰难地活着，希望同学们多多关爱弱势群体，用平等的观念尊重他们，用真爱温暖他们，让爱意弥漫生命的旅途，让世界更加温馨美好。
苏教版语文高二苏教版必修三《老王》导学案
【教学重点难点】1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入谈话导入：亲爱的金塘中学七年级？班的同学们，大家好。
在生活中，我们经常关注一些人和事。
我在生活中也学会了关注，关注我的学生，关注我们的学校，关注我们社会的发展。
通过关注，我了解到我们金塘是舟山一颗璀璨的明珠，各项事业正在蓬勃兴起。
通过关注，我也知道金塘中学七年级？班的同学们才华横溢，激情满怀，今天能够跟同学们共同学习，倍感荣幸之至。
同学们，你们在生活中也不会缺少关注吧。
比如关注伟人、明星，明星、伟人固然应该关注，而我们在生活中接触得最多的却是那些与我们没有亲情关系不起眼的普通人。
也许他们同样值得我们去关注更关注。
（注意：尽量营造出亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。
）二、设问导读(一)画说老王：师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，这就是杨绛笔下的老王。
(出示课题) 老王叫什么名字，我也不知道。
我们先来看看他的画像。
从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？（生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。
生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。
生：从他的表情看，他是一个善良的老人。
从他佝偻的背影看，他是一个多病的老人……）（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。
）（二）走近老王：1、师：从画图来看，老王的确是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。
（简介杨絳。
）杨絳——钱钟书——《围城》。
（可请生读，解释“干校”）2、师：著名作家笔下的普通人自有他不凡之处。
现在我们循着杨绛的笔墨，去走近老王。
3、生：默读课文。
（边读边体悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用——形式说）三、点拨导思(一)评说老王：师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个______的人，表现在_______。
《老王》导学案
9
老王
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内
容。
方法指导：
作文中运用“以小见大”的写作手法可以从这几个方面考虑：
(1)以小人物见大。
这里的“小人物”是指在社会上不出名、没有影响的人。
以小人物见大，即以生活中平凡的小人物为叙写对象，通过塑造小人物的形象，揭示其闪光的品质，彰显其伟大的人格，折射出底层人民的光芒，喻人以大道理，动人以大感情，从而起到激励、感化读者的大作用。
(2)以小事见大。
可以通过叙写生活中极其平常的事情阐述一个大的道理。
(3)以小细节见大。
通过小细节的描写，或者突出人物的某些品质，或者突出文章所蕴含的深刻道理。
素材积累：
钱钟书、杨绛夫妇的早期生活
他们在最困难的时期，上海沦陷，钱钟书先生去了上海，回不去联大。
当时，杨绛写的一系列戏剧在上海非常有名，有一次他们看完杨绛的戏，在回去的路上，钱先生说：“我也要写一部长篇小说！”杨绛马上赞成道：“好！好！你赶快写吧！”当时他们的生活很拮据。
如果钱钟书少教几节课，空出时间写书，钱便挣得少了。
杨绛便把保姆辞退，一个人担负做饭、洗衣服等家务，只为省点钱，少一份支出，这样钱钟书便可以少教些课，多一些时间写小说。
于是钱钟书写出一段，就给杨绛讲一段，钱钟书笑，杨绛也笑，这便是钱钟书唯一一部长篇小说《围城》的诞生。
《围城》五年内重印四次，成了妇孺皆知的名著，但很少有人知道它的写作背景是这样的一种情形，它
的诞生与杨绛对钱钟书的理解与支持是分不开的。
9《老王》导学案
《老王》导学案一、分析教材《老王》是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文。
本单元都是以爱为主题，表现对普通人的爱，尤其是对弱者的关爱。
《老王》这篇文章主要写了一个不幸者的善良。
这个单元的教学目的是让学生能从课本中感悟到“爱”这种博大的情怀，同情和关爱社会弱势群体，以善良去体察善良，陶冶自己的情操，从而注重身边的人。
语文教学不但要让学生学到文学知识，更重要的还是让学生体会文中的情感，从而树立准确的价值观和人生观。
所以，我指定了本科的教学目标及教学的重点和难点。
学习目标1、整体把握文章内容及思想感情。
2、揣摩语言，深入领会语句的意味。
3、体会作者的善良，引导学生关爱弱者。
学习重点1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
学习难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
二、学法指导本课采用我校正在实践的“三三四模式”即导学---自学---展示---探究---总结。
让学生主体参与，自主学习，合作探究。
学生在诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶冶性情，教师加以点拨，突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
利用百度引擎查阅相关资料，开拓学生视野。
三、学习过程（一)导入初识老王。
1.谈话导入。
毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们能够用伟大的爱去做些小事。
正像歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就跟随我国著名文学家杨绛一起去了解一位人力车夫---老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
（设计说明：使学生一上课便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫。
深情的导入使学生从视觉和听觉生初步感觉文章感情基调，接下来我将带领学生一起去理解一下作者及写作背景，并检查预习情况，对作者及写作背景的了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。
）2.理解作者和写作背景。
老王导学案及答案
课题：《老王》 第一课时 学习目标： 、了解作者、掌握本课生字词。
、整体把握课文，初步理解人物形象。
、学习作者将零散的材料组织起来展现人物形象特点。
学习重点： 、 理解课文如何细致刻画人物形象。
、 把握老王的性格特点。
学习难点： 学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教材简介： 本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
学习过程： 一、新课导入，明确目标 二：检测预习 、作家作品 杨绛：生于1911年，钱钟书的妻子，原名杨季康，江苏无锡人，中国著名女作家。
剧本有《称心如意》《弄假成真》等；小说有《倒影集》《洗澡》；散文集《将饮茶》《干校六记》；2003年出版了记述自己家庭的回忆录《 我们仨》。
、背景介绍 文章著于1984年，这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往的几个生活片段。
当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，先后失去了女婿女儿。
但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此，与老王的交往深深地印刻在作者的脑海之中。
这篇文章使我们在这种大时代下看到了老王的一颗金子般的心，看到苦难年代里人性的光辉。
3.给下面加点字注音 伛．（ ） 攥．（ ） 翳．（ ） 塌．败（ ） 取缔．（ ） 惶．恐（ ） 骷髅．．（ ） 滞．笨（ ） 愧怍．（ ） 、指出下列语句中的错别字，并改正在后面的括号内 （1）老王常有失群落武的慌恐，因为他是单干户。
（ ） 生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。
苏教版语文必修三第二专题《老王》导学案(苏教版高一必修三)共3篇
苏教版语文必修三第二专题《老王》导学案(苏教版高一必修三)共3篇苏教版语文必修三第二专题《老王》导学案(苏教版高一必修三)1苏教版语文必修三第二专题《老王》导学案(苏教版高一必修三)随着社会的进步，我们的人口老龄化越来越明显，老年人成为了一个重要的群体。
如何关爱老人，是一个需要思考和关注的问题。
而苏教版高一必修三中的《老王》也提出了一个很好的思考。
接下来，我们将对这一专题进行导学分析。
一、导学目标通过本次导学，让学生了解《老王》一文，掌握文中老人处境和内心描写，理解旁观者的心态和思考，思考如何关爱老人。
二、预习导学1.阅读课文，注意抓住文中的细节描写，堆积人物形象中的细节。
2.理解课文主旨，明确“老王”一词作怎样的象征，抓住人物形象深层含义。
3.剖析文中语言，掌握文学技巧，强化文学理解。
4.思考旁观者的心态和对老人的看法，如何关爱老人。
三、自主学习1.了解作者苏曼殊，生于1956年，浙江永康人。
中山大学文学硕士。
著有《柠檬树》、《喧园》等。
作品被收入多种语文教材，并在国内外其他文学期刊上发表小说、散文等多篇。
2.阅读文本，了解老人形象老王，年约八十，蓝色大衣，脑门高高隆起，脚手架下的鹅卵石上猫着。
老王用遮阳帽干脆利落地点了根烟，深吸一口，然后调整一下头发模样，旁若无人地发出一声长叹。
3.分析文本，理解人物形象深层含义老人形象是作者通过极细致、生动的描写而得出的，他不仅是一位坐在脚手架上抽烟的普通老人，更是一位象征着“老人”的人物形象。
他的年龄，他的蓝大衣，他身上隆起的脑门，都是老年人特有的形象，作者强调了老王这一特点。
但是，从老人的行为和内心描写中，我们可以感受到老人的孤独、无助、无奈和渴望得到关爱等情感，同时，他的外表、他的交流方式又给人留下了有些难相处的印象。
这些情感与印象，又是对于享有晚年的老人的一种共性刻画。
因此，当我们看着老王时，我们就会自然地代入所有的老人，这样老人形象又不难变成了所有的老人。
老王 精品导学案
10老王【学习目标】1.整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。
2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
【学习重难点】1.揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。
2.全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。
【学习流程】预习导学1.给加点字注音。
伛（）攥（）惶恐（）荒僻（）塌败（）取缔（）骷髅（）（）眼翳（）滞笨（）愧怍（）2.自读课文，完成填空：老王的“不幸”表现在在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和老王交往的几件事：学习研讨3.小组研讨：（1）以“老王是一个的人，具体表现在”句式交流对老王形象的认识。
（2）作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、爱护？从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？4.思考品味：（1）第8段中“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。
”一句暗示了老王怎样的处境？流露了作者怎样的感情？（2）第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”？为什么？（3）第16段中“我回屋才感到抱歉”一句作者感到抱歉的根本原因是什么？5.小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。
面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？6.质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把它写下来。
拓展学习7.拓展阅读乞丐屠格涅夫我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。
《老王》导学案(教师版)
《老王》导学案(教师版) 《老王》导学案【学习目标】1.揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心2.探究本文线索分明、顺序清晰的写法3.以善良体察善良，培养爱心、同情心。
【学习重点】1.理解老王这个人物形象。
2.体会本文语言风趣、含蓄、简练的特点。
【学习难点】理解本文线索分明、条理清晰的写作方法。
【知识链接】1.题目解读《老王》写于1984年。
这篇文章通过记叙作者与车夫老王的交往，写出了老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格。
同时，作者提示我们：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视他们的理由。
2. 走近作者杨绛(1911－ )，原名杨季康，江苏无锡人，生于7月17日，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。
沉定简洁是杨绛作品语言特色。
看起来平平淡淡，无阴无晴。
然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。
干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。
3.相关资料本文写于文化大革命结束不久，在那荒唐动乱的年代，人性被抹杀殆尽，但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。
【新授导入】同学们，大家有没有乘坐过三轮车？有没有跟三轮车夫攀谈过？大家对他们的生活了解吗？我也不了解，只是觉得他们的工作很辛苦。
直到有一天，我读到杨绛先生的《老王》，我才发现：辛劳的人生原来也可以有温暖的回忆——只要我们怀着一颗真诚的心生活在这个世界上。
今天由我带领大家来聆听一个关于三轮车夫的故事。
【预习检测】1．给下面加点的字注音。
愧怍．（zu ò） 攥．（zu àn ）着 滞．（zh ì）笨 伛．（y ǔ）偻 骷髅．．（k ū）（l óu ） 眼翳．（y ì） 2．根据拼音写汉字。
荒p ì（僻） 取d ì（缔） hu án ɡ（惶）恐 t ā（塌）败3.结合语境，解释下列加点的词语。
9《老王》第二课时 导学案
9《老王》导学案（3课时）课型：讲读课主备：审核：第二课时课堂探究一、走近老王【阅读提示】请同学们以自己喜欢的方式（默读、小声读、放声读）速读全文，看看老王是个怎样的人？1、你能两个字来概括老王的一生吗？（提示：可以从老王的生活、为人两方面考虑）⑴老王的“”具体表现在：⑵老王的“”具体表现在：二、品味老王在刚才同学们所概述的事件中，最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？自由朗读感动你的语句或段落，相互交流……【阅读提示一】文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写，详细写。
这就是我们常说的“详写”和“略写”。
那些最能体现人物性格的我们要详写，课文中也采用了这种方法。
议一议：文中详写了哪件事？为什么要详写？【阅读提示二】在8-16段中，有对老王形象的精彩刻画，找出你认为描写最精彩的地方，用批注的形式进行赏析。
例如：他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。
批注：肖像描写。
生动形象地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门给“我”送物品.这一描写表现出他的善良品格。
请用“老王是一个的人，表现在”的句式说话。
我来归纳描写方法：我来归纳——老王形象：三、怀念老王1、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受？她为什么会有这样的感受？2、假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？四、关注“老王”在当今社会上还有许多不幸的人，许多弱者，许许多多的“老王”，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环下，我们应该如何对待他们？五、拓展运用1、仿写句子。
请大家以下面的形式，把你的爱心表达出来。
爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。
爱心是，使。
爱心是，使。
《第9课 老王》导学案
《第9课老王》导学案目标导航1、掌握本课相关字词的音、形、义。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、学习老王的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注生活中弱势群体的疾苦。
预习感知1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
愧怍()伛()攥()滞()笨翳()骷髅()荒pì()取dì()tā()败huáng()恐2、指出下列语句中的错别字，并改正在后面的括号内(1).老王常有失群落武的慌恐，因为他是单干户。
()(2).每天清辰，老王抱着冰上三楼，带我们放入冰箱。
()(3).我女儿说他是夜盲证，给他吃了大瓶的鱼杆油，晚上就看得见了。
()3.解释词语在文中的意思。
荒僻：塌败：取缔：凑合：滞笨：愧怍：4、预读课文，自学感知以下内容。
课题文体主要人物职业生活年代与作者的关系身体状况经济状况人物生活片断：(仔细阅读课文，按照文章顺序将与主要人物有关的生活片断梳理出来)性格特点：你有什么疑问提出?课堂导学一、问题导学：1、课文的线索是什么?围绕这一线索作者写了哪几件事?2、老王的善良表现在哪里?作者的善良又表现在哪里?3、为什么在老王死后，作者依然感到“愧怍”?对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解?4、阅读课文第8-16和最后一个自然段，回答下列问题。
(1)、第8段中反复写老王“直僵僵”的，又说他“面如死灰”，像“僵尸”“骷髅”，这样写表明老王______________，暗示了他___________。
(2)、第10段中写到鸡蛋时，作者说：“我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多得数不完。
”老王送的鸡蛋真的“多得数不完”吗?作者这样说有什么含义?________________________________________________________ __(3)、第11段中“我强笑说……”，这里的“强”应怎样解释?“强笑”表达了“我”怎样的心情?________________________________________________________ ___(4)、第16段中说“我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。
老王导学案(精选2篇)
老王导学案（精选2篇）老王导学案篇1文本简介：《老王》是作家杨绛所写的一篇令人深思的散文精品。
文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地和善、狡猾厚道的“老王”形象，表达了一家对老王那样不幸者的关怀、怜悯和敬重。
提出了一个引人深思的问题:社会应当以人道主义精神来关怀不幸者。
《老王》教学设计教学目标：一、学问与技能：深化理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领悟的思想感情,提高同学的口头表达力量。
二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
三、情感态度与价值观：培育爱心、善心、怜悯心，品尝作品中的仁爱精神教学重点：深化理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领悟的思想感情。
教学难点：领悟从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大教学方法：勾画圈点法批注法、朗读法、争论法教学过程：一、激趣导入：上节课我们跟随作家杨绛熟悉了一位一般的三轮车夫老王，了解了他的人生经受。
我们都知道，杨绛是文学大师，她的作品在中国文坛都享有盛誉，那老师这里有一个问题要问大家，课文的题目《老王》可不行以改写《王老》？同学可以自由作答：答案可能会涉及到许多方面，但是应当集中在用《老王》比较亲切，而且显得与很熟识，用《王老》的话就显得在和一位德高望重的长者交往，不符合原意。
设计说明：改写题目入题，轻松自然，降低了课文的沉闷感，让同学有话可说，活跃课堂气氛。
引导同学体会从学识上讲，老王与杨绛不在同一个层面上，与下面的环节接轨。
二、温故知新：同学们的态度很明确，文章的题目决不能改成《王老》，那为什么要写老王这个人？你能不能从课文中找出答案？引出文章最终一句话：（出示幻灯片）几年过去了，我慢慢明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
试着让同学去分析，为什么会感到愧怍。
由此引出本节课的教学内容。
那么今日，我们就连续走进《老王》，去看一看笔下的老王是一个什么样的人，这个人又为什么会让感到愧怍呢？三、合作探究，深化文本。
高中语文《老王》导学案
《老王》导学案班级姓名【学习目标】1.掌握相关基础知识和表达技巧。
2.理解重要词句和赏析人物形象。
3.深入探讨文本蕴含的“善良”“理解”“平等”“惭怍”的人文精神。
一、名句积累——善良1.君子养心莫善于诚。
——《荀子·修身》2.人之为善，百善而不足。
——杨万里3.人而好善，福虽未至，祸其远矣。
——曾子4.勿以恶小而为之，勿以善小而不为！——刘备5.灵魂最美的音乐是善良!——罗曼·罗兰6.善良的行为使人的灵魂变得高尚。
——卢梭7.善不是一种学问,而是一种行为。
——罗曼·罗兰8.感人肺腑的人类善良的暖流，能医治心灵和肉体的创伤。
——罗佐夫9.我爱你是因为你有一颗仁慈的心,而不是由于你的学识。
——戴维斯10.人啊，你要有善良的心，丰富的心灵，高贵的灵魂，这样你才无愧于人的称号，你才是作为真正的人在世间生活。
——周国平二、阅读《导与练》第34页相关内容，完成基础积累和下面的文学常识填空。
杨绛（1911～）原名，江苏无锡人。
作家、家。
主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《》。
文革后主要的散文创作成果是《》。
另有译文《》等。
1.初读课文，认识文体。
（1）作者是从哪些方面来写老王的？写了哪些老王的事（概括出来）。
根据这些事概括一下，老王是怎样一个人（或者说老王身上有哪些光芒）？概括文章的主要内容和思想。
2.再读文本，完成以下题目。
⑴“他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
”这样描写老王，对其形象的塑造有什么作用？（2）老王给“我”送香油送鸡蛋，并且说“我不是要钱”，那么他想要什么？试作简要分析。
（3）老王是一个什么样的人？是怎样表现出来的？⑷如何理解文章结尾“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话的含义？3.深入探究：为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？一、素养积淀卑微与坚强我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
《老王》导学案2
《老王》第二课时导学案课前预习完成部分：
默读课文，试填写下列表格：
课堂研讨完成部分:
思考探究：
一、读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：贫穷、命运、平等、尊重、同情、人道关怀……你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？
（人道关怀的体现是以人为本，尊重和保护个体生命、个体人格、个体价值，尊重和保护法律赋予的个体权利、个体尊严。
）
二、文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想：在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用？
三、归纳老王形象：
四、你认为作者是一个怎样的人？具体体现在哪些地方？
五、拓展延伸：看图片，结合本文的内容，谈一谈“我们应如何对待身边的‘老王’？”
六、课堂小结：我来谈收获。
七、作业：将自己与身边的“老王”交往的几个片段写成一篇不少于300字的小作文。
第11课 老王(小人物,大情怀)导学案 原卷版
第11课老王导学案学习目标1.了解作者及写作背景，积累“荒僻”“取缔”“愧怍”等常考词语。
2.通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。
（难点）3.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
（重点）4.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
（重点）一、自学指导——预习与交流（夯实基础知识）任务一字词清单读准字音塌败( ) 惶恐( ) 田螺眼 ( ) 荒僻( )杨绛( ) 侮辱( ) 翳( ) 取缔( )凑合( ) 伛( ) 愧怍( ) 镶嵌( ) 攥着( ) 滞笨( ) 骷髅( )辨清字形理解词语失群：。
落伍：。
惶恐：。
塌败：。
扶病：。
镶嵌：。
伛：。
翳：。
滞笨：。
侮辱：。
愧怍：。
任务二文学常识作者简介杨绛（1911—2016），原名，江苏无锡人,作家、翻译家。
代表作有剧本《称心如意》《弄真成假》，小说《洗澡》，散文《干校六记》《我们仨》，译作《》等。
二、自学指导——合作与探究任务一理清文章结构1.根据作者和老王的交往片段，请结合全文，梳理本文的结构。
全文围绕“我”与老王的交往展开叙述，内容可分为三大部分：第一部分（第1—4段）：。
第二部分（第5—7段）：。
第三部分（第8—22段）：。
任务二了解人物1.阅读文章，完成老王的“基本情况登记表”。
基本情况登记表2.老王的不幸体现在（1）。
“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。
”“他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
”（2）。
“乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
”“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’，让老王运送。
”（3）。
“经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。
后来我坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。
他说，住那儿多年了。
”（4）。
“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人。
【学期】高一语文下学期老王导学案新人教版
【关键字】学期江苏省海头高级中学高一语文下学期《老王》导学案新人教版【学习目标】1.学习文章组织材料的办法。
（利用片段来刻画一个人物。
）2.学习分析人物命运的根源，尤其是社会根源。
【学习重点】整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。
【学习难点】体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者【相关链接】作者简介杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
【基础知识】1、给下列加点字注音田螺（）颓（）败取（）（）凑（）愧怍（）绷（）带骷髅（）滞（）笨攥（）侮（）辱2、辨析下列多音字：（1）绷（）（）（）（2）强（）（）（）（3）转（）（）（）【自主学习】快速的阅读文章把握课文主要结构【合作探究】1、老王的善良表现在哪里？2、老王的生活很苦，表现在哪些方面？3、作者一家人的善良表现在哪里？4、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？【巩固与拓展】老路也有新走法（熊立功）一天一夜的大雪，把路封了个严严实实。
父亲送儿子上学。
雪地里，儿子很兴奋，父亲很小心。
父亲走在前面，不时回过头叮嘱儿子，跟着他踩过的脚印走。
儿子却左顾右盼，这里踩几脚，那里踩几下。
父亲警告儿子：“危险！”儿子还是自顾走，结果，没一会儿，儿子就陷进了一个雪坑。
父亲把儿子拉起来后，告诉儿子：“在雪地里走路，要踩前面的人走过的脚印，那样安全。
”儿子懵懂地点点头。
下午，父亲到学校接儿子时，路上已经结冰了。
平坦的道路，被厚厚的一层冰铺得像镜子一样。
父亲叫儿子在路边的冰渣上走。
儿子没有听，依然欢喜地在路中间走。
结果，没走多远，就滑倒一次。
父亲把儿子拉到路的边沿，告诉儿子：“虽然这条路表面看又平坦又光滑，其实，走的人多了，就已经不是什么路了，是害人滑倒的陷阱。
”趁父亲不注意，儿子再一次踏上镜子一样的路面，双脚并拢地往前滑行……慢慢地，儿子居然成功了。
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《老王》导学案班级姓名【学习目标】1.掌握相关基础知识和表达技巧。
2.理解重要词句和赏析人物形象。
3.深入探讨文本蕴含的“善良”“理解”“平等”“惭怍”的人文精神。
一、名句积累——善良1.君子养心莫善于诚。
——《荀子·修身》2.人之为善，百善而不足。
——杨万里3.人而好善，福虽未至，祸其远矣。
——曾子4.勿以恶小而为之，勿以善小而不为！——刘备5.灵魂最美的音乐是善良!——罗曼·罗兰6.善良的行为使人的灵魂变得高尚。
——卢梭7.善不是一种学问,而是一种行为。
——罗曼·罗兰8.感人肺腑的人类善良的暖流，能医治心灵和肉体的创伤。
——罗佐夫9.我爱你是因为你有一颗仁慈的心,而不是由于你的学识。
——戴维斯10.人啊，你要有善良的心，丰富的心灵，高贵的灵魂，这样你才无愧于人的称号，你才是作为真正的人在世间生活。
——周国平二、阅读《导与练》第34页相关内容，完成基础积累和下面的文学常识填空。
杨绛（1911～）原名，江苏无锡人。
作家、家。
主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《》。
文革后主要的散文创作成果是《》。
另有译文《》等。
1.初读课文，概括文章的主要内容和思想。
2.再读文本，完成以下题目。
⑴“他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
”这样描写老王，对其形象的塑造有什么作用？（2）老王给“我”送香油送鸡蛋，并且说“我不是要钱”，那么他想要什么？试作简要分析。
（3）老王是一个什么样的人？是怎样表现出来的？⑷如何理解文章结尾“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话的含义？3.深入探究：为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？一、素养积淀卑微与坚强我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……啊，贫穷把这个不幸的人折磨成了什么样子啊！他向我伸出一只红肿、肮脏的手……他呻吟着，他喃喃地乞求帮助。
我伸手搜索自己身上所有的口袋……既没有钱包，也没有怀表，甚至连一块手帕也没有……我随身什么东西也没有带。
但乞丐在等待着……他伸出来的手，微微地摆动着和颤动着。
我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的、发抖的手……“请别见怪，兄弟，我什么也没有带，兄弟。
”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我，他发青的嘴唇微笑了一下，接着，他也照样紧握着我的变得冷起来的手指，“哪儿的话，兄弟，”他吃力地说道，“这也应当谢谢啦。
这也是一种施舍啊，兄弟。
”我明白，我也从我的兄弟那儿得到了施舍。
——屠格涅夫《乞丐》二、能力提升1．选出下列注音有误的一项是（ ） A ．塌．败 (t ā) 荒僻．(p ì) 蹬．车(d ēng) 裹．着(gu ǒ) B ．眼翳．(y ì) 骷．髅(k ū) 伛．身(q ū) 蹙．眉(cù) C ．取缔．(d ì) 凑．合(c òu) 绷．着(b ēng) 惶．恐(hu áng) D ．愧怍．(zu ò) 滞．笨(zh ì) 攥．着(zu àn) 叠．好(dié) 2．选出无错别字的一句 ( )A ．我问老王凭这位主顾，是否能维持生活。
他说可以凑和。
B ．他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
C ．老王常有失群落武的惶恐，因为他是单干户。
D ．他从没看透我们是好欺付的主顾，他大概压根儿没想到这点。
3．选词填空：⑴老王常有失群落伍的 ，因为他是单干户。
（惶恐 惊恐） ⑵有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个 的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间的小屋。
（偏僻荒僻破败塌败）⑶我们从干校回来，载客三轮都了。
（取消取缔）⑷有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地在门框里。
（站立镶嵌）⑸我说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”（强笑微笑）⑹他一手拿着布，一手攥着钱，地转过身子。
（滞笨笨拙）4．“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”对这句话的理解正确的一项是( )A．生活中幸运者有责任关爱不幸者，作者感到对老王关爱不够，所以感到“愧怍”。
B．老王穷苦卑微，一生艰难，作者没能改变他的命运因而“愧怍”。
C．作者曾吃过老王的香油、鸡蛋，觉得欠他的人情，因而“愧怍”。
D．作者一家经常坐老王的车而付一半车费，回想起来感到“愧怍”。
5．下面对《品质》《老王》的分析不正确的一项是 ( ) A．《品质》是一篇中篇小说，它写了一位老鞋匠——格斯拉先生的故事。
B．《品质》表现的不仅是主人公的善良和真诚，更是那熠熠生辉的人性之光。
C．《老王》写出了社会底层劳动者在不幸的生活中不改善良淳朴的天性。
D．“老王”是生活在“底层”的小人物，作者对他的态度不是冷漠、蔑视，而是关心和尊重。
6．可以用哪两个字来概括老王?7.“我常坐老王的三轮。
他登，我坐，一路上我们说着闲话。
”从这句话中，我们可以知道作者是一个怎样的人？阅读下面的文字，完成8～11题。
泪为谁流夜，黑得出奇，静得怕人。
一个佝偻的身躯，迈着蹒跚的步伐，走向那片既熟悉又陌生的玉米地。
是父亲。
一副挺拔的腰板，眨着智慧的眼睛，藏在那片既陌生又熟悉的玉米地。
是儿子。
父亲是慈爱的父亲，为了儿子有出息，他起早贪黑，辛苦劳作，供儿子上学。
儿子是懂事的儿子，为了父亲的期望，他废寝忘食，刻苦学习，来报答父亲。
听到儿子考上大学的消息，父亲布满绉纹的老脸放出了光彩，似乎突然间高大了许多。
看着父亲欣喜若狂的样子，儿子充满朝气的脸上笑得更加甜了，仿佛幸福的大道已铺好。
然而，大笔的学费怎么办？多年来，父亲一直东挪西借，几亩薄田根本不够儿子那已经很节约的花销。
父亲双眉紧锁。
儿子不忍让父亲陪笑、求人，故作镇静地说：“我不念了，没用！”“啥？”父亲跳起来，双眼瞪得大大的，身子微微发抖，齿缝间蹦出一个字：“念！”“啊！”儿子清醒了。
父亲辛辛苦苦，为的就是今天，如果不念，父亲会更加伤心。
佝偻的身躯移进了玉米地，布满老茧的手慢慢地伸向那熟悉的玉米棒子。
那是他的希望。
挺拔的腰板深吸了一口气，握惯笔管的手抖动着抓紧落尽叶子的枯树棒子。
那是他的怒气。
一声闷哼，长老茧的手从玉米棒子上滑了下来，父亲的头在流血！一声惊呼，握笔管的手已不能再抓住枯树棒子，儿子两眼直直的。
来不及弄清这一切，佝偻的身躯缓缓倒下。
想不到失手铸成大错，挺拔的腰板“扑通”坐地……夜，静得怕人，黑得出奇。
猛然间，电闪雷鸣。
黑得出奇的夜异常恐怖。
片刻间，风雨大作。
……父亲是为了儿子：在农闲时节外出打工。
活虽累，钱却少，至少能给儿子买点好吃的，来补养一下儿子虽高大却瘦弱的身子。
父亲攥了攥枯瘦的手。
儿子是为了父亲：在放假期间看护田地。
夜虽黑，胆虽小，为了能让他日归家的父亲看到自己的庄稼没受损害而露出笑容。
儿子咬了咬雪白的牙。
父亲是合格的父亲。
精心的他舍不得化车费，步行三十里，摸黑到家的情况下也不忘到自家的玉米地看看。
儿子是称职的儿子。
眼尖的他在发现有人闪入玉米地后，顾不得害怕，抡起木棒，他不能让父亲苦心经营的成果被人偷走。
于是，独生子的满腔怒气化作对父亲的当头一棒。
夜，更静了，有的只是那雨声：嘀嗒，嘀嗒……不，这不是雨！这是老天在流泪！8．整个故事以“黑夜”为背景，文中多次描写黑夜的景象，其用意有哪些？9．“父亲是合格的父亲。
”纵观全文，父亲的“合格”体现在哪些方面？10．小说以“泪为谁流”作标题，其含义是什么？11．为了更好的塑造人物，小说运用了多种表现手法。
你最欣赏小说中哪一种表现手法？请简要分析，写一段鉴赏文字。
《老王》参考答案杨季康文学翻译《洗澡》《干校六记》《堂·吉诃德》读写探究1.提示：《老王》向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象。
本文通过写作者与车夫老王的交往，反映了车夫艰难的生活以及他善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
2.⑴老王心地善良忠厚，在患重病的情况下，仍然关心作者夫妇，作者杨绛对老王的状况所作的描述真实可感，作者要读者关注的是一个劳动者生命垂危的最后时刻，虽然用了可怕的夸张的语言描绘他的形象，但是更能突出人物的品格光辉。
（2）提示：①表达感激之情。
像老王这样一个饱受白眼的下层劳动者，能得到“我”这样的知识分子的关心，在他的心中是充满喜悦和感激的。
所以，虽自知将不久于人世，临终他也要将这份感激之情表达出来。
②希望平等和尊重。
老王想要的不是“钱”，不是可怜和同情，而是希望“我”能把他当做一个朋友，去信任、尊重。
可惜那一刻的“我”并没有明白老王的这一愿望。
（3）提示：①孤苦伶仃、生活窘迫，凄凉艰难；但老实厚道，心地善良，关心人、讲感情、讲仁义，知恩图报。
②通过细节描写（语言、肖像、动作）和侧面描写（周围人的评说和“我”一家的衬托）体现出来的。
⑷提示：“幸运的人”指作者，“不幸的人”指老王。
“我”对老王感到愧怍，原因有三：①“我”是坐车的，而老王是拉车的，“我”从这个世界获得的要比老王多。
②老王给“我”送香油送鸡蛋，是希望“我”能把他当成平等的朋友相待，但是“我”曲解了他的心意，只是同情怜悯他，执意付钱给他。
③“我”对老王关心太少，甚至连他去世都不知道。
“我”对老王的“愧怍”，是一个知识分子的自我反省，体现出“我”对人间苦难的同情和悲悯。
3.提示：从文章看，最主要的是平等观念。
在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。
所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。
这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。
作者一家对老王是怀有这种精神的。
知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。
他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。
老王收钱常常客气，他们总是照原价付。
平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。
总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。
老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。
所有这些，都是社会主义人道主义精神，正是我们这个社会所必需的道义和良知。
能力提升1．B。
解析：伛身的“伛”应读yǔ。
2．B。
解析：A项中“和”应为“合”，C项中“武”应为“伍”，D项中“付”应为“负”。