分数的再认识

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分数的再认识教学设计(热门6篇)

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分数的再认识教学反思_政治教学工作总结和反思

分数的再认识教学反思_政治教学工作总结和反思
分数是小学数学中的一个重要概念。

学生在小学阶段初学分数时，通常会有种模糊的认识，认为分数就是两个数中的比例关系或者几个数的除法。

但是，这种认识是不够全面的，容易导致学生对分数的理解出现偏差。

因此，在小学数学分数的教学中，我们需要注重学生对分数的全面认识，同时帮助学生在实践中理解分数的概念。

首先，我们应该注重学生对分数的意义理解。

分数是两个整数之间的一种关系，表示一个量相对于另一个量的部分。

在分数的教学中，我们应该帮助学生认识到分数的本质是一个比值，是用分数表达“一部分占整体”的概念。

只有这样，学生才能对分数有深入的了解。

其次，我们应该让学生逐渐领悟分数的大小关系。

判断分数大小关系是小学生数学学习的难点之一。

在教学中，我们应该采取一些生动有趣的方式，帮助学生记忆掌握分数大小关系。

如：老师和学生们一起制作分数比大小的火车头，每一辆火车头上都用纸条标注出分数大小，再在黑板上排成一列，让学生亲身体验分数大小的变化。

最后，我们应该帮助学生在实际应用中理解分数的意义和应用场景。

在教学过程中，我们应该提供一些实际的应用例子，让学生知道什么场合下需要用到分数，如烘焙蛋糕时需要将一杯水平均分成四份，或者购买食物时需要分配不同比例的食物给不同的人。

通过这样的实际例子，学生会更加深刻地理解分数的概念和作用，从而更好地掌握分数。

综上，小学数学中分数的教学需要通过各种方式帮助学生全面认识分数的意义、掌握分数大小关系和理解分数的应用场景。

只有这样，我们才能使学生对分数有全面、深刻的理解，为日后的学习打下坚实的基础。

分数的再认识---- 教学设计精选6篇-最新

分数的再认识----教学设计精选6篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么什么样的教案才是好的呢？为朋友们精心整理了6篇《分数的再认识----教学设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

分数的再认识----教学设计篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科材（新世纪版）数学五年级上册p34-35教材分析：在三年级下册教材中，学生已经结合情境直观操作体验了分数的产生过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。

本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识、分数与除法的关系、分数的基本性质等知识，本课时则安排“分一分”、“说一说”、“画一画”等各个情境活动，使学生体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进而为学习两个量的倍比关系奠定基础，随之，分数从真分数扩展到假分数、带分数。

更为分数的系统学习埋下伏笔。

在教学活动中，教师应尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验，有所感悟，有所发现，让他们积极主动地去参与探索分数知识的全过程。

学生状况分析：我校地处市郊，学生的生活经验较为丰富，有极强的求知欲，整体素质较高，基础知识扎实，思维较活跃，已具备了一定的合作与交流的能力，学习习惯良好。

在三年级时，学生对分数的产生过程及其意义就有了初步了解，但对知识的生成、联系及延伸缺乏一定的认识。

因此在本单元教学中，教师不能把学生看作是“零”起点，不能对学生已有的知识完全置之不理，要尊重学生的已有的知识，要充分相信学生，鼓励学生用自己的思维方式提出猜想，大胆放手，加强小组合作，为学生提供充分的表达和交流的机会，让他们对知识的产生知其然更知其所以然，通过创设各种情境活动和多种形式的练习，尽量让他们对分数的知识有系统化的认识，加强自我反思意识和能力的培养。

分数的再认识分数、整数、小数的关系

分数的再认识：分数、整数、小数的关系1. 分数的概念分数是数学中的一个重要概念，它是指一个整体被分成若干等分的每一份。

分数通常用分子和分母的形式表示，分子表示被分出的部分，分母表示原本整体被分成的份数。

2. 分数与整数的关系分数与整数是密切相关的，整数可以看作是分母为1的分数。

整数2可以表示为2/1，整数-3可以表示为-3/1。

可以说整数是分数的一种特殊情况。

3. 分数与小数的关系分数和小数是数的两种不同的表示方式，但它们之间存在着密切的通联。

分数可以转化为小数，而小数也可以转化为分数。

1/2可以表示为0.5，而0.6可以表示为3/5。

4. 分数的运算规则分数与分数之间的加减乘除，实质上是对分子和分母的运算。

加减需要先找到分母的最小公倍数，然后统一分母进行计算；乘法是分子与分子相乘、分母与分母相乘；除法是乘以倒数。

掌握好分数的运算规则对于数学学习来说非常重要。

5. 整数和小数的运算规则整数和小数之间的运算相对简单，直接按照加减乘除的顺序进行计算即可。

需要注意的是，整数和小数之间的加减需要将小数转化为整数或者将整数转化为小数，以便进行统一的运算。

6. 小数和分数的转化小数可以通过有限小数与无限循环小数的规律转化为分数形式，无限小数的转化需要应用到无限等差数列求和的知识。

而分数转化为小数则需要进行除法运算，小心避免无限循环小数的出现。

7. 分数、整数、小数在实际生活中的应用分数、整数、小数在我们的日常生活中都有着广泛的应用。

在购物时，我们经常会遇到小数的计算；而在食谱中，分数常常用来表示食材的比例；在金融领域，我们经常需要处理整数和小数的数目。

8. 分数、整数、小数的综合运用在实际问题中，分数、整数、小数常常同时出现在一个问题中，需要我们综合运用各种运算规则来解决问题。

将分数、整数、小数相互转化、相互计算，从而得到最终的答案。

总结：分数、整数、小数是数学中非常基础和重要的概念，它们之间有着密切的通联和相互的转化关系。

《分数的再认识(一)》教学反思

《分数的再认识（一）》教学反思《分数的再认识》这节课“再认识什么呢”，在准备这节课的时候，带我给我很多思考。

关于分数学生在三年级下册的时候已经初步认识分数，这节课是五年级分数学习的第一课，也是后面学习分数的基础，它起着承上启下的重要作用。

我觉得本节课要有三个方面“再认识”：“整体1”再认识、分数意义再认识、分数相对性再认识，教材设计了三个问题，第一个问题借助几何图形，呈现“整体”的不同类型，理解分数的意义。

第二个问题，给出一个表示图形一部分的分数，有部分推整体，进一步理解分数的意义。

第三个问题，借助“拿铅笔”的情景，理解分数中部分与整体的关系。

为了更好尊重教材，根据教材内容开展一系列的活动，为此我设计了三个活动：活动一：追层抽象，概括意义通过创设问题情境让学生说一说四分之三可以表示什么？目的是为了唤醒学生原始经验，同时呈现本节课学生的认知起点。

接着让学生用自己喜欢的图形表示四分之三，学习单上画一画，在这环节中我尽可能为学生创设独立思考的时间和空间，通过比较，引导学生在不同中找相同，使学生理解“一个整体”的含义，即分数意义中的整体，可以是单个图形，也可以是多个图形，还可以是多组图形这三种情况。

最后通过12根骨头你还可以找到哪些分数，让学生通过观察、发现、总结加深对分数的理解，进而概括分数意义。

活动二：关注“部分”，感受分数是，你这个环节主要创设其情境笑笑运用分数知识画了一幅画，进而引出“一个图形的14能猜猜它的整体是什么样的吗”这样让问题更吸引学生注意力，同时让学生体验、感悟、发现，探索分数部分与整体关系，并在学习二上画一画，在同桌交流互动、学生说理过程中对分数部分与整体关系有更深理解。

活动三：体验“关系”，感触分数，拿出的铅笔数为什么会不一样多？思考2：通过拿铅笔游戏，让学生在小组合作中思考1：都拿出12？学生在具体情境中体会部分与整体的相对性。

接着猜一猜教师手中的铅拿出的不一样，为什么还都是12笔有几支？拓展学生的思维，加深对部分与整体的理解。

分数的再认识【优秀7篇】

分数的再认识【优秀7篇】分数的再认识说课稿篇一分数的再认识说课稿尊敬的评委老师大家上午好！我是来应聘小学语数教师的( )号考生，今天我说课的题目是《分数的再认识》（板书）下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面进行我的说课。

一、说教材：《分数的再认识》是选自九年义务教育北师大版（五）年（上）册第三单元分数的第一课时。

本节课主要通过在（“拿铅笔”、“看书”等）情境中提出问题，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，本课是学生在三年级下学期，学生已经初步认识分数的意义，能认、读、写简单的分数的基础上进行的，为以后学习真分数，假分数以及分数的基本性质等奠定了基础。

可以说本课具有承上启下的过渡作用。

根据学生的已有的知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三维教学目标：1.知识与技能：结合具体的情境，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。

体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

过程与方法：通过自我探究、讨论交流，培养学生利用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，培养自主学习的能力3.情感、态度和价值观：在探索过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验成功的乐趣。

根据对教学目标以及学生学习情况的`分析我确定本节课的教学重点和教学难点教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同，深化对分数本质的理解。

教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性教具准备：两盒数量不同的铅笔，电脑课件等。

二、说学情。

新课程标准指出，学生是数学学习的主人，数学教学活动必须建立在学生认知水平和已有知识经验的基础上。

（五）年级的学生思维活跃求知欲强，有一定的探索和合作交流的能力，但是他们需要方法上的指导，在知识方面他们已经认识了单位”1”但对于整体与部分的关系的理解还存在问题，这些都将作为我教学过程中考虑的因素。

分数的再认识听课感悟与体会

分数的再认识听课感悟与体会
x
一、分数的再认识
1、分数的定义
分数是一种特殊的数，它是由分子和分母构成的数的一种表示方法。

分子表示被分数的整体中所占有的部分，分母表示整体中分的份数。

以分数的形式表示的数，都可以用分子除以分母的形式表示，也可以用小数的形式表示，所以分数可以表示小数。

2、分数的类别
分数可以分为有理分数和无理分数。

有理分数是由一个整数和一个正整数的分数组成的，而无理分数就是由一个整数和一个无穷大的正整数组成的，例如π，√2等等。

二、听课感悟
今天的课程，我学习到了很多有用的知识，让我重新认识分数，其中包括分数的定义，分数的类别，以及如何将分数进行约分，可以使用数学符号表示分数，用英文表达，等等。

这些知识听完了以后，让我对数学中的分数有了一个新的认识。

三、体会
学习分数的定义和分数的类别，让我对分数有了一个新的认识，从定义上来看，分数就是把整体分为若干部分，每一部分的结果就是分数，因此，对于一个分数，我们可以根据分子和分母的大小来判断它在数轴上的位置，这一点也让我有了新的体会。

分数的再认识二教案

分数的再认识二教案教案目标：帮助学生重新认识分数的概念，并学习如何使用分数进行比较和排序。

教学重点：1. 理解分数的定义和意义；2. 掌握分数的读法和书写方法；3. 学会比较和排序分数。

教学难点：1. 理解分数和整数的关系；2. 掌握分数的比较和排序方法。

教学准备：1. 白板、黑板和彩色粉笔；2. 课堂练习题和分数比较排序的小组活动题。

教学过程：Step 1：引入新知识（5分钟）老师可以通过展示一些图形和物品，引导学生思考如何用数字来表示它们的部分，从而引出分数的概念。

Step 2：分数的定义和读法（10分钟）1. 通过白板上的示意图，向学生介绍分数的定义，即分数是一个整体被等分的部分。

2. 解释分数的读法，如1/2读作“一半”，2/3读作“两个三分之二”。

Step 3：分数的书写方法（10分钟）1. 教学如何书写分数，包括分子和分母的位置和顺序。

2. 引导学生练习书写一些简单的分数，如1/4、3/5等。

Step 4：分数的比较（15分钟）1. 通过白板上的示例，教学如何比较分数的大小。

例如，分母相同的分数，分子越大，分数越大；分母相同，分子相同，分数相等。

2. 分组活动：将学生分成几个小组，给每个小组分发一些分数比较的练习题，让学生在小组内进行讨论和比较。

Step 5：分数的排序（15分钟）1. 教学分数的排序方法，如可以将分数转化为小数进行比较，或将分数通分后比较大小。

2. 分组活动：将学生继续进行分组，给每个小组分发一些分数排序的练习题，让学生在小组内进行讨论和排序。

Step 6：巩固练习（10分钟）布置课堂练习题，检查学生对分数的理解和运用能力。

Step 7：课堂总结（5分钟）老师与学生一起总结本节课学到的知识，强调分数的重要性和运用方式。

教学反思：本节课通过引入图形和物品的分类，帮助学生重新认识分数的概念，并通过比较和排序活动的方式，巩固了学生的分数运算能力。

为了加深学生对分数的理解，我们可以提供更多的实际例子，让学生将分数与生活中的情境联系起来。

分数的再认识教案教学设计

分数的再认识教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解分数的含义，掌握分数的基本性质和运算规律。

2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。

3. 激发学生学习分数的兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。

二、教学内容1. 分数的定义与基本性质2. 分数的运算规律3. 分数在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的含义，分数的基本性质，分数的运算规律。

2. 教学难点：分数在实际问题中的应用，分数运算的灵活运用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究分数的含义和运算规律。

2. 运用案例分析法，让学生在实际问题中体验分数的作用。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识。

五、教学过程1. 导入新课：通过复习分数的基本知识，引出本节课的主题——分数的再认识。

2. 自主学习：让学生自主探究分数的含义和基本性质，总结分数的运算规律。

3. 案例分析：选取实际问题，让学生运用分数解决问题，体会分数在生活中的应用。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自在案例分析中的心得体会，互相交流学习。

5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强化分数的概念和运算规律。

6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现，了解学生的学习状态和合作能力。

2. 作业评价：通过学生提交的课后作业，评估学生对分数概念和运算规律的理解程度，以及解决实际问题的能力。

3. 知识测试：设计一份针对分数再认识的测试卷，评估学生在知识掌握和应用方面的水平。

七、教学资源1. 教学PPT：制作包含分数概念、实例分析和练习题的PPT，方便学生跟随教学进度，增强课堂互动。

2. 实际问题案例集：收集和整理一些生活中的实际问题，用于引导学生运用分数进行分析和解决。

3. 作业练习册：提供一份包含不同难度题目的练习册，帮助学生巩固所学知识。

《分数的再认识》优秀一等奖说课稿3篇

1、《分数的再认识》优秀一等奖说课稿一、说教材1、我的说课内容：北师大版小学数学第九册〈分数的再认识〉（34~36页）2、教学内容的地位、作用和意义本课是学生在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题的知识储备上进行深入和拓展，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。

教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。

3、教学目标1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的`意义。

2．结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

3、体验数学与生活的密切联系。

教学重点：突出分数意义的建构体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。

教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

二、说教法“数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。

”基于以上理念，让学生动手操作，体验过程，自主思考，总结规律，自我反思，质疑评价是本节课的主要学习方法，真正经历知识的发生、发展和形成过程，感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。

三、说教学过程（一）活动引入课前每个学生准备不同数量的圆片，叫学生拿出你全部圆片的1/2。

你拿了几个？是怎么拿的？通过怎么拿圆片的活动，让学生在活动中复习要把圆片平均分，拿出其中的一份，是几个，并用语言描述自己的操作过程。

根据学生拿出的个数不同，由学生揭出问题，进行本课的设疑，“为什么拿出的1/2有的相同，有的不同呢？”从而入新课。

《分数的再认识》说课稿

《分数的再认识》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《分数的再认识》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《分数的再认识》是北师大版小学数学五年级上册的内容。

分数概念是学生初次接触的重要的基础知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程。

本节课是在学生已经初步认识了分数的基础上进行教学的，教材通过创设具体的情境，引导学生进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系，为后续学习分数的加减法、分数的乘除法等知识奠定基础。

二、学情分析五年级的学生已经具有一定的生活经验和知识基础，对分数有了初步的认识，但对于分数的意义还没有形成系统的理解。

这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢在活动中学习，但抽象思维能力和逻辑推理能力还相对较弱。

因此，在教学中要创设丰富的情境，让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，逐步加深对分数的理解。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）在具体的情境中，进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。

（2）能够正确地用分数表示“部分”与“整体”的关系。

2、过程与方法目标（1）经历观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

（2）培养学生勇于探索、敢于创新的精神。

四、教学重难点教学重点：进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。

教学难点：能够根据具体的情境，正确地用分数表示“部分”与“整体”的关系。

五、教法与学法教法：为了突出重点，突破难点，我主要采用了情境教学法、直观演示法和启发式教学法。

通过创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习；通过直观演示，让学生更加直观地理解分数的意义；通过启发式提问，引导学生思考，培养学生的思维能力。

分数的再认识说课稿(优秀6篇)

分数的再认识说课稿（优秀6篇）认识分数说课稿篇一今天听了李老师的课我觉得这节课，给我的第一感觉就是思路清晰，环环相扣。

《认识分数》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。

从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在分数意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初次学习分数会感到困难；而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。

李老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、动手操作、同桌交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。

李老师在本课的设计以及执教上，有以下几个特点：一、找准学生学习新知的“最近发展区”分数对于学生来说是一个全新的知识，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然走向未知领域。

李老师充分注意到了这一点，创设了十分贴进学生生活实际的情境——两人郊游分食物，从分的过程中进行体验和感悟：一方面，产生“平均分”的需要，强调“平均分”是分数的本质特征，另一方面，体验由于总量的变化引起了每人得到的个数从整数两个或一个再到不能用整数的变化的过程，自然引出分数。

学生的学习完全是从生活经验中得来，怎能不让学生感到学习的乐趣，产生了积极的探究情感。

这个环节的教学通过情境的创设突出两个层次：第一个，引出并理解平均分。

因为这是分数产生的一个必要条件。

第二个层次：通过质疑，学生发现一半不能用以前学过的数字来表示，引出新的数学数字用分数1/2来表示，这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生自然产生了对新知识探索欲望。

二、活动以操作探究为主发挥学生主体作用让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。

李老师很好地体现了《数学课程标准》指出的“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

数学教案《分数的再认识》

数学教案《分数的再认识》一、教学目标1. 让学生理解分数的意义，掌握分数的表示方法。

2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。

3. 培养学生数形结合的思想，提高学生的数学思维能力。

二、教学内容1. 分数的定义与表示方法2. 分数的大小比较3. 分数的加减法运算4. 分数的应用题解决5. 分数在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 重点：分数的定义、表示方法、大小比较、加减法运算。

2. 难点：分数在实际生活中的应用，分数加减法的运算规律。

四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过实物、图形等直观手段理解分数的意义。

2. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际问题中运用分数。

3. 采用小组合作学习法，引导学生互相交流、讨论，共同解决问题。

4. 采用问答法，教师提问，学生回答，激发学生的思维。

五、教学过程1. 导入：通过展示一些实际生活中的图片，如水果、物品等，引导学生发现其中的数学问题。

2. 新课导入：介绍分数的定义与表示方法，让学生通过直观手段理解分数的意义。

3. 实例讲解：通过一些具体的例子，讲解分数的大小比较、加减法运算。

4. 练习巩固：布置一些练习题，让学生独立完成，检验学生对分数知识的掌握程度。

6. 布置作业：布置一些有关分数的应用题，让学生课后思考与实践。

六、教学评价1. 课后作业：收集学生的课后作业，检查他们对分数知识的掌握程度和应用能力。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神。

3. 练习题的正确率：统计学生练习题的正确率，了解他们的学习效果。

七、教学拓展1. 分数与除法的关系：引导学生理解分数与除法之间的联系，进一步巩固分数的概念。

2. 分数的综合练习：提供一些综合性的练习题，让学生在实际问题中灵活运用分数知识。

八、教学资源1. 实物教具：准备一些水果、物品等实物，用于直观演示分数的意义。

2. 教学课件：制作课件，展示分数的定义、表示方法、大小比较、加减法运算等知识点。

《分数的再认识》教学反思(精选3篇)

《分数的再认识》教学反思（精选3篇）《分数的再认识》教学反思（精选3篇）《分数的再认识》教学反思篇1一、教学内容义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五上第34—36页。

二、教学目标1、学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读、写，理解分子、分母的意义。

2、结合具体的情境对分数作出合理的解释，体会“整体”与“部分”的关系，感受生活中处处有分数，发展数感。

三、教学重、难点突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。

四、教学过程（一）了解起点，引入新课1、你们认识分数吗？说几个你熟悉的分数。

（学生说出几个分数，教师随机板书）2、关于1/2 你已经知道什么？3、小结。

（揭示课题：分数的再认识）4、请同学们拿出老师课前发给大家画有几副图的那张纸，请你在图上用颜色表示出对应的分数。

表示好后在小组里交流表示的理由。

全班交流、质疑。

5、选择其中表示1/2 的图进行讨论。

在表示1/2 的过程中，你有什么发现？（它们是怎么分的？分的对象相同吗？）6、教师追问：这里是把谁看作整体“1”？一份是几个？这个整体“1”还可以指哪些呢？（二）创设情境，深化理解分数意义活动一：拿水笔1、创设情境，请学生分别拿出三盒水笔的1/2（其中有2盒水笔都是8支、有一盒是10支）。

这里有三盒水笔，你能从每一盒水笔中分别拿出1/2吗？教师请三位学生到讲台前，并问台上学生：你们准备怎么拿呢？其他同学注意观察，你发现了什么？讲台前的三位学生打开水笔盒，认真地数着。

你发现了什么现象，你有什么疑问，或者说你能提出问题吗？我们再来看前面一位同学提出的问题，他们三人都是拿全部水笔的1/2，拿出的水笔支数有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后四人小组轻声交流一下。

请台上的三位同学把所有的水笔都拿出来，并告诉全班同学总支数是多少，1/2是多少支，验证刚才的结果。

你有什么发现？并小结：总支数不一样，同样是1/2，所表示的支却不一样。

分数的再认识优秀9篇

分数的再认识优秀9篇认识分数说课稿篇一一、教材地位：本课内容是苏教版《数学》三年级上册第十单元的第一课时《认识分数》。

本册“认识分数”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。

这是学生第一次接触分数，因此，本单元只是“初步”，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一。

二、教学目标如何在本单元教学时做到到位而不越位？我参照新课标，以“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感与态度”为纬度，将本课的教学目标定为以下三方面：（1）在具体情境中初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，在充分理解“平均分”的基础上，初步感知和体验分子、分母的含义；能正确读、写简单的分数。

（2）学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

通过参与丰富的数学学习活动，使学生观察探究、动手实践、分析概括等能力得到进一步的提高。

（3）了解分数在实际生活和生产中的应用价值，体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣，在学习中获得成功的喜悦，树立自信心。

教学重点：探索和发现把一个物体或一个图形平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示，认识几分之一，并能正确表示出一个物体或一个图形的几分之一。

教学难点：能运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

三、预设教学流程：为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设如下的教学过程：（一）情境导入，认识分数在本步骤教学中，我设想由特殊到一般，从认识1/2迁移至认识几分之一。

1、认识1/2“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。

所以教学第一个环节是根据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境，把4个苹果2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。

《分数的再认识》案例点评推荐12篇

《分数的再认识》案例点评推荐12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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数学教案《分数的再认识》

数学教案《分数的再认识》一、教学目标1. 让学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法。

2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。

3. 培养学生之间的合作与交流能力。

二、教学内容1. 分数的定义：将一个整体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫做分数。

2. 分数的表示方法：分子表示取的份数，分母表示总份数，分数线连接分子和分母。

3. 分数的基本性质：分数的分子和分母乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

4. 分数的加减法运算规则。

三、教学重点与难点1. 重点：分数的定义、表示方法及基本性质。

2. 难点：分数的加减法运算规则及实际应用。

四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过实际操作，理解分数的概念。

2. 采用小组合作法，让学生在讨论中掌握分数的表示方法。

3. 采用案例分析法，让学生通过解决实际问题，运用分数知识。

五、教学步骤1. 导入：利用实物或图片，引导学生思考如何表示一个整体的若干份。

2. 讲解：讲解分数的定义、表示方法及基本性质。

3. 练习：让学生进行分数的写法练习，巩固所学知识。

4. 应用：布置实际问题，让学生运用分数知识解决问题。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对分数概念的理解程度。

2. 练习题：布置课后练习题，检验学生对分数表示方法和运算规则的掌握。

3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作与交流能力。

七、教学拓展1. 分数在生活中的应用：举例说明分数在实际生活中的运用，如饮食、购物等。

2. 分数与其他数学概念的联系：介绍分数与整数、小数之间的关系。

3. 分数的故事：讲述与分数相关的历史故事或文化背景，激发学生的学习兴趣。

八、教学反思2. 分析学生的学习情况，针对性地调整教学策略。

3. 征求学生对教学的意见和建议，优化教学过程。

九、课后作业1. 分数的写法练习：让学生巩固分数的表示方法。

2. 实际问题解答：运用分数知识解决实际问题。

3. 预习下一节课内容：了解分数的加减法运算规则。

分数的再认识教案北师大(通用多篇)

分数的再认识教案北师大(通用多篇)分数的再认识教案北师大5篇第一篇: 分数的再认识教案北师大分数的再认识教学目标：知识与技能：在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。

过程与方法：通过学生参与具体操作活动，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性并且认识分数的发生和发展过程。

情感态度与价值观：使学生体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学。

教学重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。

教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

教具准备：大部分学生每人4个圆片，小部分学生每人6个圆片，多媒体课件。

教学过程：一、创设情境，引入新课（3分钟）1.课前每个同学都拿到一些圆片，你能拿出自己全部圆片的二分之一吗？请举起来给大家看看，学生拿。

2.你拿几个？是怎么拿的？（指名5—6人说）学生可能说：（1）我拿2个，我的圆片一共有4个，我拿其中的一半就是两个。

（2）我拿3个，我有六个圆片，它的就是3个。

师：你发现了什么现象？你有什么疑问？想提什么问题呢？学生可能问：⑴大家拿出的圆片二分之一有的一样有的不一样，为什么呢？（3）为什么大家都拿了自己全部圆片的二分之一，可拿出的数量却不一样呢？3.师：是啊，为什么呢？今天我们就来进一步认识分数，解决我们心中的疑问。

（板书课题：分数的再认识。

）二、直观认识，教学新课（20分钟）（一）深入探究（12分钟）1.师：请想一想，然后小组交流一下。

2.学生交流后全班反馈。

3.学生可能出现的想法：（2）我认为原来圆片一样多的，拿出来的就一样多，原来圆片不一样多的，拿出来的二分之一就不一样多。

（3）如果你手里的整体圆片一样多，拿出来的二分之一就一样多，整体圆片不一样多的，拿出来的也不一样多，（4）比如：x同学和y同学都是有4个圆片，他们拿出的二分之一就都是2个，一样多，可是z同学有6个圆片，他拿出的二分之一就是3个和刚才两个同学就不一样多。

《分数的再认识(一)》教案

2.教学难点
（1）分数意义的抽象理解：学生对分数表示的“部分与整体”的关系理解较难，需要通过具体实例和生活情境来加深理解。
举例：通过切水果、画图等活动，让学生感受分数的含义。
（2）异分母分数加减法的计算：学生对异分母分数加减法的通分、约分步骤容易混淆，需要通过具体例子和练习进行突破。
举例：讲解1/4 + 1/3的计算过程，强调先找到分母的最小公倍数，再进行通分计算。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了分数的基本概念、分类、读写和加减法计算。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对分数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《分数的再认识（一）》教案
一、教学内容
《分数的再认识（一）》教案，本章节内容基于人教版五年级数学上册第七单元“分数的初步认识”展开。主要内容包括：
1.分数的意义：通过实际操作，让学生进一步理解分数表示的意义，巩固分数的基本概念。
2.分数的读写：回顾分数的读写方法，强调分子、分母的正确书写，以及分数线的规范画法。
3.分数的分类：学习真分数、假分数的概念，能正确判断一个分数是真分数还是假分数。
4.分数的简单计算：复习同分母分数的加减法，引入异分母分数的加减法，并掌握其计算方法。
5.分数在实际问题中的应用：通过解决实际问题，让学生体会分数在生活中的应用，培养解决问题的能力。
二、核心素养目标
《分数的再认识（一）》核心素养目标：
（3）分数在实际问题中的应用：学生可能难以将实际问题抽象为分数问题，需要教师引导和示范。

《分数的再认识一》说课稿

《分数的再认识一》说课稿一、教学目的1.学生能够理解分数的含义和基本概念。

2.学生能够掌握分数的四种形式：分数线段、分数表达式、小数和百分数。

3.学生能够进行基本的分数计算和运用。

4.学生能够解决实际问题中出现的分数计算和应用问题。

二、教学内容1.分数的基本定义和概念2.分数的四种形式3.分数的约分和通分4.分数的加减法5.分数的乘除法6.分数在实际问题中的应用三、教学重点难点1.分数的四种形式的掌握与理解。

2.分数的加减法、乘除法的掌握与综合运用。

3.分数在实际问题中的应用。

四、教学方法1.情景教学法：通过生动的例子和场景，让学生自然地理解分数。

2.操作教学法：引导学生亲自动手进行分数计算和应用，提高学生的分数计算能力。

3.合作学习法：在小组中让学生相互讨论，提高学生的分析和解决问题的能力。

五、教学过程1. 分数的基本定义和概念1.让学生根据自己的理解，说出分数的概念。

2.引导学生通过分数线段和分数表达式的形式，理解分数的基本定义。

3.让学生回顾小学阶段所学习的分数知识，回答问题：分子与分母的含义是什么？为什么分母不能为零？2. 分数的四种形式1.让学生用自己的话解释分数、小数和百分数的含义。

2.引导学生掌握分数、小数和百分数相互之间的转换关系。

3.让学生自己举例说明分数、小数和百分数在生活中的应用。

3. 分数的约分和通分1.引导学生了解什么是约分，为什么要进行约分。

2.让学生自己举例说明约分的方法和意义。

3.引导学生了解什么是通分，为什么要进行通分。

4.让学生自己举例说明通分的方法和意义。

4. 分数的加减法1.让学生掌握分数加减法的基本步骤。

2.让学生通过例题进行练习和巩固，提高分数加减的能力。

5. 分数的乘除法1.让学生掌握分数乘除法的基本步骤。

2.让学生通过例题进行练习和巩固，提高分数乘除的能力。

6. 分数在实际问题中的应用1.让学生通过实例了解分数在实际问题中的应用。

2.让学生通过小组讨论和综合应用，解决实际问题。