农村高中英语线上课堂的教学探究
农村初升高英语教学衔接的分析与研究
农村初升高英语教学衔接的分析与研究■程伟堂不同时期的英语学习具备较强的衔接性，不过很多老师与学生忽视了对其中存在关联的分析，造成初升高英语教学产生断层的情况，在很大程度上阻碍了高中英语学习的深入和提高。
I―、高中英语教学现状(一） 自主学习与合作探究形同摆设在一些农村英语课堂当中，学生 主动学习和合作探究仅仅是传统教学 的被动转变，缺少实际的成效：比如，在部分农村高中教学过程中，多元化 的科目小组成员都是相同的，一个学 期结束了他们在教室当中坐的位置也 没有出现变化D(二）教学太过理论化，缺少实践训练新课改推行至今,我国大多数高 中院校的教材都进行了改革，但中美 文化的差异比较大，大多数美国的教 育模式（通过改革已经运用到我国的 高中英语教学工作当中)运用，是无法 得到预想的教学成效的。
(三）招生政策影响高中招生由省、市、县级学校逐 级招收。
农村高中学生对英语学习不 感兴趣，英语基础相当薄弱，英语学习 习惯不好，因此使农村高中英语教学 困难重重。
二、有效解决策略(一）培养兴趣是基础第一，要事先预备合适的素材。
这部分素材应该贴合生活，或是学生 们熟悉的状况。
比如，在教学“working the land”一课时，我预备了 诸多和大豆、小麦以及玉米等不同的农作物土地耕种的知识，对农村地区的学生们而言是十分熟悉的，因此，在那堂课程当中大多数学生都加入了课堂当中，得到了师生的一致好评。
第二，挑选合适的教学方式，提升英语课堂教学成效。
农村地区的学生在英语学习上是相对落后的，老师需要积极自主去探究学生们的求知欲望。
比如，在教学“earthquake”中，初始阶段学生们都热情地加入了自然灾害话题的探讨。
之后就结合了reading环节，主要叙述唐山大地震，让学生能够身临其境，再展开知识的教学，促使学生能够更深刻地感受到这篇reading带给他们的知识(二)针对性分层教学1. 教学内容需要重视激发兴趣，敢于从现实生活当中得到启示。
农村高中构建高效英语课堂
农村高中构建高效英语课堂初探摘要：高效课堂目前是教育界教学的一个热门话题，在教学水平和学生水平相对落后的农村构建高效课堂对教师来说更是个值得探讨的问题。
本文就农村高中如何构建高效课堂做了初步的探讨。
关键词：高效课堂英语教学教学目标中图分类号：g633.4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0040-02高效课堂目前是教育界教学的一个热门话题。
何谓高效课堂？所谓高效课堂就是在某一具体的单位时间（比如说一节课），学生对知识的掌握达到最优化，取得最佳效果的课堂。
高效课堂的决定因素并非为教学内容，而是取决于教学对象—学生。
高效课堂的最终目标是学生学得怎样？高效课堂的教学不是看教师讲得好不好，讲解知识点是否详细、完整，而是看学生在这一课堂里学到什么，学得好不好。
如果学生学得不好，教师讲得再好，再精彩也不能称作高效课堂。
这样的课堂不但不是高效课堂，而且还有可能是低效果的，甚至是负效的或无效的课堂。
长期以来，在传统教学里，教师只关心自己的教学任务是否可以完成。
教师只关心自己的教，很少去关心学生学得怎样。
我们也经常看到这样的英语课堂：教师站在讲台上，对着课本一句一词的进行翻译、解释、造句和板书；而学生只是坐在座位上一味的听，一味的记笔记。
在这种传统的英语教学中，学生只是被动的听，被动的记，久而久之，学生就会觉得英语课堂枯燥无味。
慢慢地，学生也对英语学习失去了兴趣。
为什么在传统的课堂里，尽管教师挖空心思的把内容讲得详细、明白、精彩，但效果却是不明显或是不好。
其根本的原因就是在传统的教学中，没能突出学生的主体地位。
教师关注的更多的是自己的教，而很少关注学生的学。
在教学中，教学的对象是学生而非教师。
但在传统教学里，教师还是主体地位，主导课堂教学的一切。
学生只能被动的听，被动的记，被动的接受教师所灌输的知识。
在这样传统的教学里，没能发挥学生学习的主动性和积极性。
这样的课堂是很难调动学生学习的热情，当然也就很难达到好的效果了。
“畅言智慧课堂”支持下的高中英语教学探究
近几年，全国各地大力推行学校信息化建设，大大提升了中小学教学的信息化水平，为教学过程与结果数据的实时多层次同步采集奠定了良好的基础。
随着大数据、云计算、物联网和人工智能在教育方面的运用持续深化，智慧课堂作为提高教学与学习效率的途径和整体解决方案应时而生。
智慧课堂具备重建课堂教学过程与教学生态的潜力，将促使经验为主、效率低、压力大、模式单一的传统课堂转变为全面互动、数据切脉、精确反馈、效率高、压力小的课堂。
一、“畅言智慧课堂”简介畅言智慧课堂系统在建构主义等理论指导下，以增进学生核心素养发展为主旨，结合物联网、云计算、大数据、人工智能等现代信息技术由科大讯飞公司打造的智能产品；“云—台—端”的构筑，实现了数据收集、网络交互、智能应用于一体的教学环境，从而达到课内课外、线上线下、虚拟现实的全场景教学；推动学科智慧教学方式创新，努力实现个性化学习、因地制宜和因材施教，促进学生转识成智、智慧生长。
实行畅言智慧课堂教学需求的基本条件：根于网络环境下的微云服务器（畅言系统主机）、教师移动教学端（畅言系统教学pad）、学生学习端（畅言系统学生学伴机）、投影机、实体展示台等。
畅言智慧课堂系统深入挖掘数据教学价值，帮助学校提高科学研究与教学管理的准确性，提升学生学习的有效性；利用人工智能及大数据实现基于学生平常化学情的精确诊断剖析和精良学习资源推送，提升师生效率与课堂容量。
二、高中英语智慧课堂教学探究英语教学强调以学习者为根本，强调学生在学习过程中应是积极的参与者、语言的构建者，而且在非母语环境下英语教学应尽力营造轻松的自然语言氛围。
因此英语智慧课堂要创造丰富的交互条件，促进师生交互的顺畅，全方位地利用文字、图形、声音、视频来推送语言信息，尽可能从多感官刺激学习者。
“畅言智慧课堂”支持下的高中英语教学应具备课前预习准备阶段、课中知识习得阶段和课后个性辅导阶段等环节，师生双向活动贯穿于整个过程，具体模式如图1所示。
任务型教学法在农村高中英语课堂教学中的探究
【 摘要】 本文是从任务型的教学目 标出 发， 结合具体教学实践 ， 谈谈任务型教学法在英语课堂教学中的应用， 目的是探索在 农村 高 中英语课 堂教 学中切 实有 效的教 学方法 。 最终达 到培 养学生 自主学 习英语的能力 ， 帮助 学生更主动地 学习和运 用语 言 ， 提 高英语课 堂教 学效果 。 【 关键词】 任务型教学法 实践探究 认识与体会
一
人 的探 究 与认 识
类话 题 运 用的 能 力 。
２ ． Ａ ｓ ｋ ｔ ｈ ｅ Ｓ ｓ ｔ ｏ ｔ ａ ｌ ｋ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｈｅ ｔ ｄ ｉ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｌ ｆ ａ ｇ ｓ ｏ ｆｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｕ ｎ ￣ ＇ ｌ ｅ ｓ
ｍａ ｄ ｅ ｏ ｆ Ｅｎ ｇ ｌ ａ ｎ ｄ ，Ｓ ｃ ｏ ｌ ｄ ａ ｎ ｄ Ｎｏ ｔ ｒ ｈ ｅ ｎ Ｉ ｒ ｒ ｅ ｌ ａ ｎ ｄ ．Ｓ ｏ ｗｈ ｉ ｃ ｈ
如 下处理 ：
将 Ｗａ ｒ ｍｉ ｎ ｇ Ｕｐ 。 Ｐ ｒ ｅ － ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ， Ｒｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ和 Ｃｏ ｍｐ ｒ ｅ ｈ ｅ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｔ ｌ ｎ ￣ ｙ ｉ ｓ ｌ ｅ ｆ ｔ ｏ ｕ ｔ ？ Ｗｈ ｙ ？ 这 时． 全班 同学的好奇 心都被调 动 了
任务型教学法在英语课堂教学中的实践探究。 如普通 高 中 课程 标准实验教科书人教版英语 必修 ５ ， Ｕ ｉ ｎ ｔ ２是 以 Ｔ ｈ ｅ Ｕｎ ｉ ｔ ｅ ｄＫ ｉ ｎ ｇ ｄ ｏ ｍ 为中心话题 。通过 学 习， 使 学生 了 解英 国的历 史、 地理 、 政 治、 文化、 宗教 、 社会 习俗 及名胜 古迹 等有关知识 。 针对本课 内容根据任务型教 学法特点 ．本人对教材 进行
课程教育 研究
新高考背景下农村普通高中英语课堂教学现状和问题调查
新高考背景下农村普通高中英语课堂教学现状和问题调查新高考评价体系提出“一核”“四层”“四翼”，打造以“立德树人”为总目标，以培养学生英语核心素养即“语言能力、学习能力、思维品质、文化意识”为根本任务。
为了适应新高考，为了探索更好的适应农村高中英语高效课堂教学模式，更清楚的了解现阶段农村普通高中课堂教学的现状，我们从教师和学生两个方面开展了调查研究，对课堂教学中存在的问题和不足进行了梳理，从而提出改进的相关策略。
一存在的问题1教师角色转变不到位，仍然用传统教学模式在教学。
通过本次调查发现，目前农村课堂教学模式依然陈旧，课堂教学仍旧是词汇语法讲解为主，形式训练仍旧占据课堂的中心位置，课堂活动的设计不能照顾到学生的个性差异。
新课标教学模式对教师要求很高，教师的知识储备和专业素养要不断提高。
大多数教师认为新课标教学只适用于条件好的学校，我们这条街落后的农村学校无法实施新的教学模式。
2教学中对学生内在学习动机的唤醒不足调查显示英语并非大部分学生最喜欢的课程，而其学习的主要动机是“高考要考”。
这反映学生普遍对这门课程的价值认识不够全面，学习动机明显具有功利性色彩。
而内在动机来自于学习者对某一学习内容或学习任务的浓厚兴趣。
内在动机持续的时间较长，是语言学习取得长远成就的重要前提。
因此，我们在实施新课程过程中应该更多关注与发展学生的内在动机，否则将会从根本上限制学生主体性的发挥。
学生失去了学习的主动性，缺乏积极参与的意识和机会，导致学生学习积极性降低，缺乏兴趣，学习变成了沉重的负担。
3英语交际化功能未能很好地得到体现。
农村学校硬件设施较差，没有语音室，教室没有网络。
教师课堂采取翻译法、听说法训练较多，目标是讲授语言知识，分析语法结构，培养阅读能力。
没有从英语口语交际的角度让学生有效的对话训练，创造语言情境。
学生的语言基础知识和技能有所提高，但在具体语境中却难以表达自己和与别人沟通，教师未能创造足够的教学情景，学生学的是哑巴英语。
高中英语线上线下混合式教学模式初探
高中英语线上线下混合式教学模式初探发布时间：2021-09-07T16:47:03.866Z 来源：《中小学教育》2021年10月2期作者：姚环奇[导读] 在近年来的信息化教育改革背景下，线上线下混合式教学模式(Blended learning)越来越受到广泛关注。
线上线下混合式英语教学模式将便捷的网上教学和传统的课堂教学二者的优势结合起来，以此来激发学生学习的自主性和灵活性。
在今年新冠肺炎疫情期间，我校英语教师初次以网上信息化大数据教学和双师型课堂相结合，以此来增强学生英语学习效能感，提高学生课堂知识掌握率。
姚环奇安徽省南陵中学【摘要】在近年来的信息化教育改革背景下，线上线下混合式教学模式(Blended learning)越来越受到广泛关注。
线上线下混合式英语教学模式将便捷的网上教学和传统的课堂教学二者的优势结合起来，以此来激发学生学习的自主性和灵活性。
在今年新冠肺炎疫情期间，我校英语教师初次以网上信息化大数据教学和双师型课堂相结合，以此来增强学生英语学习效能感，提高学生课堂知识掌握率。
【关键词】信息化线上线下混合式教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）10-136-01在今年新冠肺炎疫情期间，根据教育主管部门和学校的要求，我校全体师生初次以网上信息化大数据教学和双师型课堂相结合，从而开始了我校英语教师对高中英语线上线下混合式教学模式的探索。
随着互联网的快速发展和信息技术普及，“互联网+教育”得到了飞速发展，互联网与教育的深度融合，以云课堂为平台，实行线上线下混合式教学成为教育教学改革的新视点。
教育信息化已经成为我国各级教育的发展方向，《教育信息化“十三五”规划》明确指出，要深入推进信息技术与教育教学深度融合，推动数字校园和智慧校园的建设。
构建线上线下混合式教学模式，充分利用云课堂这一学习平台，将“线上”的网络学习与“线下”的课堂教学有机结合，实现了信息技术与教育教学的深度融合。
后疫情时代高中英语线上线下混合教学模式的实践探究
后疫情时代高中英语线上线下混合教学模式的实践探究摘要：由于现阶段全球爆发新冠疫情，且疫情时起时伏，随时都可能呈不同规模爆发。
即使学生已返校上课，但在后疫情时代，师生随时可能需要有一段时间在家上网课。
为了继续保持学生学习的热情，教师可以积极探索采取线上授课与学生线下自学有机结合的教学模式，更好地促进学生核心素养的形成。
本文主要就后疫情时代高中英语线上线下混合教学模式的必要性及有效措施展开论述。
关键词：后疫情时代；高中英语核心素养；线上线下；混合教学由于受经济全球化、文化多元化的时代大背景影响，英语作为全球通用语言，尤其作为中西交流的重要纽带来说，其重要性不言而喻。
为了更好地帮助学生学习英语，助其提升英语学科核心素养、轻松应战高考英语，高中英语教师必须重视对后疫情时代英语教学的思考与探索，寻找高中英语高效教学的新模式方法。
当学生在家中进行线上学习的同时，很多学校就相继研究推行了更有利于发挥教学效果的线上线下混合教学的新模式，从而在发挥传统教学优势的情况下，充分利用好互联网技术，使得线上线下的高中英语教学发挥更大的优势，给学生营造更有利的学习氛围。
1.核心概念后疫情时代指疫情之后发生改变了的、与疫情前所不同的时代。
线上教学，广义上来说即e-Teaching and Learning，或称远程教学、在线教学，是指以网络为媒介进行高中英语教与学的方式，主要利用各种多媒体“资源包”如微课、动画、音频、PPT等，以直播课和录播课的形式呈现。
线下教学，指的是以教师为主导、学生为主体的课堂面授课。
线上和线下混合教学模式则体现为：一方面，把线上教学融入到线下课堂四十五分钟，且应用于教学的三阶段，即：课前预习，课堂呈现和课后巩固，提升教学效率。
另一方面，通过完全的线上教学为学生提供一个独立的学习空间，通过居家自学来补弱培优，弥补线下教学“一刀切”的不足，使其更有利于学生的英语学科核心素养提升。
1.线上、线下教学的优势与不足线上教学不受地域限制，教学内容和方法比较灵活，有利于使不同层次学生都明确各自的学习目标和激发学生学习兴趣。
农村高中英语教学现状及对策分析
农村高中英语教学现状及对策分析【摘要】农村高中英语教学一直是一个备受关注的问题。
本文通过对农村高中英语教学现状的分析发现，存在教学资源匮乏、教学质量参差不齐、教师师资水平低等问题。
为了解决这些问题，本文提出了加强教师培训、增加资源支持等对策建议。
教师培训是提高教学质量的关键，通过培训提升教师专业水平和教学能力；资源支持则是保障教学质量的保障，包括提供教材、软硬件设备等支持。
在展望未来，我们应该更加重视农村高中英语教学，加大投入，提高教学质量，为农村学生提供更好的教育资源，实现教育公平和质量。
【关键词】农村高中英语教学，现状分析，存在问题，对策建议，教师培训，资源支持，背景介绍，研究意义，总结回顾，展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍Background IntroductionEnglish education in rural high schools plays a crucial role in shaping the academic and personal development of students. However, compared to urban areas, the resources and support for English teaching in rural high schools are often limited. Thishas led to challenges in delivering high-quality English education to students in these regions.1.2 研究意义The significance of researching the current situation of English teaching in rural high schools lies in its potential impact on the quality of education in these schools. English is not only a crucial subject for students' academic development but also an essential skill for their future career opportunities. Understanding the challenges and deficiencies in English teaching in rural high schools can help identify areas for improvement and inform the development of effective strategies to enhance the teaching quality.2. 正文2.1 农村高中英语教学现状分析农村高中英语教学现状存在着一些明显特点。
【英语】提高农村高中英语课堂教学效率的法宝交互式电子白板
【关键字】英语提高农村高中英语课堂教学效率的法宝——交互式电子白板提高农村高中英语课堂教学效率的法宝——交互式电子白板安徽省桐城市第八中学袁涛摘要：交互式电子白板的出现，给根底教育改革发展带来机遇的同时也带来了挑战。
农村高中信息技术设备相对落后，教师信息技术素养不高，学生信息技术水平较低，这一现状阻碍了交互式电子白板在农村高中课堂教学中的积极应用。
如何将新兴的信息技术与农村高中课堂教学有效整合？意义重大。
本文试图在新课程理念的指导下，将交互式电子白板引进英语课堂，积极探索在农村高中英语课堂上巧用交互式电子白板的具体方法以及应用过程中应该注意的问题，提高农村高中英语课堂教学效率。
关键词：交互式电子白板农村高中英语课堂教学效率一、引言当前根底教育改革两大主线：一是国家于XX年启动的教育信息化工程，二是国家于XX年启动的根底教育新课程改革。
XX年，教育部颁发的《国家根底教育课程改革纲要（试行）》[1]中明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
XX年，人民教育出版社出版的《普通高中英语课程标准（实验）》[2]中也明确提出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。
这就要求我们一线教师应该在新课程理念的指导下，在英语课堂教学中广泛应用信息技术手段，将信息技术与英语课堂教学有效整合，提高英语课堂教学效率。
交互式电子白板，作为一种新兴的信息技术，它为根底教育改革提供了广阔的平台，给根底教育改革发展带来机遇的同时也带来了挑战。
与城市高中相比，农村高中信息技术设备相对落后，教师信息技术素养不高，学生信息技术水平较低，这一现状阻碍了交互式电子白板在农村高中课堂教学中的积极应用，不利于根底教育改革。
高中教育课题申报书：线上线下混合式教学在高中英语教学中的应用探究
线上线下混合式教学在高中英语教学中的应用探究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：线上线下混合式教学高中英语预期研究成果：研究报告课题设计论证（一）1、问题的提出2020 年初，一场席卷全世界的新型冠状病毒肺炎疫情将在线教育拉入聚光灯下，带来了对线上教学的深度思考：未来“教”与“学”的关系会是怎样？我们应该采用何种方式面对挑战？2 月 21 日，教育部对“停课不停学”有关工作做了文件发布，指出“学校要防止照搬套用正常课堂教学方式、时长和教学安排，应依据居家网上学习的特点，采取多种途径加强学习指导”。
老师和学生正隔着互联网和屏幕，开启一场史无前例的“课堂大革命”。
从传统的线下面授课转入到线上教学的战场，无论对老师，还是对学生来说，都是一个巨大的挑战。
那么新时代背景下如何能够利用各种现代化手段更有效地开展高中英语教学，如何提高高中教育教学的质量，引起了笔者的思考。
2、课题界定20 世纪九十年代初，随着信息技术、通信技术和网络技术的发展，网络学习逐渐兴起。
与传统课堂教学相比，由于摆脱了传统学习方式在时间和空间上的限制，网络学习更具有快速、高效、个性化和低成本等优势。
2003 年 12 月，何克抗教授在第七届全球华人计算机教育应用大会上，首次在我国正式倡导“混合式教学”，拉开了国内研究“混合式教学”的序幕。
《普通高中英语课程标准（2017 年版）》提出普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合，根据信息化环境下英语学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展。
混合学习 (Blended Learning) 的提出源于网络学习 ( E－learning，也可以称为在线学习或者远程学习) 的兴起。
“混合式学习是绩效支持、认知主义学习理论和建构主义学习理论的混合( Jared，2002) ，是学习资源的混合、学习环境的混合、学习方式的混合，也是学习风格的混合”。
农村高中英语课堂教学改进方法探讨
各项规章制度， 避免人治化和人情化; 其次要尊重个性， 充
分 发挥和 展学 的个 发 生 性特长， 人才多 化， 人都 树立“ 样 人
能成才” 的育人观念; 第三要转变教育管理理念 ， 树立服务 意识; 第四要实行民主决策， 营造和谐平等的气氛; 第五要 实行校务公开，接受群众监督，充分发挥师生的主人翁精 神; 第六要完善奖优扶困机制， 关注弱势群体， 增强师生的 归属感。 关键词 : 和谐社会 和谐校 园 人性化管理 党的十六届四中全会 《 中共中央关于加强党的执政能 力建设的决定》首次完整地提出了 “ 构建社会主义和谐社
语教学造成一定的影响。
2.师资因素
英语教学是一个教育学的过程，而农村中学在这方面 有不尽人意之处。 就硬件来说， 教师上课利用的只有一台录 音机，绝大部分学校没有语音室，有的甚至连录音机都没 有。就软件而言，有些教师本身缺乏先进的教学理论和方 法， 上课表现得墨守成规， 循规蹈矩， 多注重应试教育， 缺乏 创新意识， 这样一来， 学生学习英语就处于一种消极被动状 态。 再由于信息闭塞、 教学方法陈旧， 一贯的“ 填鸭式” 教学、 轮番的题海战术 ， 使得学生忙于记忆 、 疲于考试 ， 就会导致 常见的“ 高分低能”“ 、哑巴英语” 。另外 ， 部分教师不注重 自 身的业务素质， 缺乏与学生的情感交流， 不知道学生在想什 么、 做什么， 这就难以做到因材施教、 因势利导， 从而影响了 教学的发展。
3.基础 因素
步。 如在讲“ sm 比 No oking” 课时， 把它设计成一节辩论 我就
课， 把学生分成男 、 女两组 ， 正方的观点是我反对吸烟 ， 反
方的观点是我赞成吸烟， 要求每个学生必须为自己的一方
农村高中英语高效课堂教学的问题与对策
（ １ ） 有 的教学理念落后 。在农村高中英语教学中 ， 有的教师
难以打破传统教学理念和模式 的束缚 ， 依然采取灌输式教学 ， 影 ｆ ｉ ｋ ｅ ｂ ｅ ｓ ｔ ？ 实际上 ， 这些 图片的合理运用， 不仅创设 了生活化教学
响 了课程资源 开发和课堂结构优化 ，教师课堂构建能力 日益降 情景 ， 激发 了学生学习兴趣 ， 而且促使学生的 已有认知经验与新 低 。有的教师为 了应付新课改 只做表 面功夫 ， 实 际教学 中存 在 学知识相结合 ， 培养了学生 自主学习能力和解决实际 问题能力 。
许多漏洞 ， 教学 目标 不明确 ， 教学 方式不合理 ， 严 重制约了高效 课堂 的构建。 （ ２ ） 英语教材开发不足。为 了应付新课改 ， 有的英语教师脱 （ ３ ） 科学教学评价。在 高中英语教学评价环节 ， 教师要充分 考虑学生差异性因素， 对不 同层次 的学生进行分层评价 ， 构建科
人， 换取最大化的教学效果 。简单来讲 ， 就是通过采取有效的教
学手段和方法 ， 让学生在合作 、 互动 、 体验 的学习过程中 ， 快速掌 语教学 中， 要求教师通过组织 开展各种教学活动来提高学生 的
握相关知识和技能 ，实现全 面发展的教学过程 。在农村高中英 化教学情景 ， 激发学生英语学习兴趣 ， 从而提高课堂教学的有效 英语综合能力 ， 让学生 的英语思维 、 创造性思维及合作能力等综 素材 ， 精心创设生活化教学情景 ， 为高效课堂教学 的实现创造 良 合素养得到培养 ，真正构建 高效英语课堂。文章对此进行相关 好条件。例如 ， 在进行“ Ｓ ｐ ｏ ｔ ｓ ｅ ｖ ｅ ｎ ｔ ｓ ” 课 文教学时 ， 笔者结合教学
农村高中英语高效课堂教学的问题与对策
倪 勇
农村高中的英语课堂教学初探
农村高中的英语课堂教学初探作者：何立华来源：《读写算》2014年第35期在农村高中里，英语作为一门交际语言，跟其他学科一样，需要我们学生每天花一些时间去读和背，特别是我们农村中学的学生，大多数学生的英语基础较为薄弱，几乎从零开始，我们学校的各种条件也相对较落后，从我从事十多年的英语教学实践中发现，学生中有很多是由于英语成绩不好而影响学习英语的热情及态度。
尽管他们在高中就读，但是他们的英语运用能力并不同步。
在英语课堂上表现得很消极和被动，不愿意开口说英语或去读英语，甚至不读或做别的事，影响教师进行正常的课堂教学。
如果不想办法去改变这种状态，英语课堂教学就成了“自我表演”，枯燥无味，就会直接影响教学效果和学生的学习成绩。
因此，在短短的45分钟的英语教学中，课堂教学效率的问题逐渐显示出来。
提高课堂教学效率势在必行，如何提高农村高中的英语课堂教学效率，已成为师生之间共同关注的问题。
那么，应从哪几个方面入手呢？我归纳了如下几点：一、要建立和谐的师生关系和谐的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基本保障，是形成无拘无束、良好的课堂氛围、激发学生学习情绪的直接因素，对提高课堂效益是十分重要的。
它不仅会引起学生对老师的信任与尊重，还会使学生把对老师的爱迁移到其所授的学科上来，正所谓“亲其师，信其道”。
1. 教师要教育学生端正学习态度。
建立和谐的教与愉快的学的师生关系是提高学习英语的首要前提。
俗话说，态度决定一切。
教学相长的师生关系是教师与学生的双边活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法，因此，要求教师尊重学生、热爱学生、了解学生。
老师在给学生设计提问时，要因人而异，恰到好处地去引导，使学生感到学习是有帮助的，只有坚持不懈地学习，才能掌握好更多的知识。
2. 教师必须要优化45分钟的课堂结构。
教师一定要想办法调动学生的学习积极性，要满足学生的学习需要，让学生保持浓厚的兴趣，在良好的学习气氛中丰富和掌握知识，增强学习的能力。
“双新”课程背景下高中英语线上“定制微课”的实践与探究
“双新”课程背景下高中英语线上“定制微课”的实践与探究摘要：在“双新”课程背景下，本文探讨和研究了“定制微课”在高中英语线上教学的应用，基于单元整体教学背景，针对学生的学情进行专属定制，使不同学习水平的学生都能依据自身学情进行微课制作和学习，目标精准、定位精确。
同时，“定制微课”将现代化信息技术和传统课堂相结合，充分运用先进技术和信息资源，突破以往的教学窠臼，使学生作为学习主体，积极参与到教学过程中来，这极大激发学生的英语学习兴趣和主体意识，提升学生的线上教学参与感。
从而教师可以优化教学路径，提升高中英语线上教学的有效性。
关键词：“双新”背景、定制微课、高中英语近期，教育部制定了普通高中新课程实施方案，要求学校在2022年前全面实施新课程、使用新教材，简称“双新”。
新课程的实施和新教材的推广，旨在扭转应试教育的倾向，真正落实德育机制，适应学生的全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础。
“双新”背景下如何提升教学有效性？笔者基于授课学校的学情，研究通过“定制微课”激活学生学习兴趣，优化教学路径，提升教学有效性，全面满足不同层次学生的发展需求。
一、“定制微课”助力英语线上课堂的实践与探究（一）解读“定制微课”1.“微课程”的国内外研究现状与不足在国外的研究中，与“微课程”有关的名词有Mini course、Micro lecture、Micro lesson等，但其对“微型课程”的研究取向不完全相同。
如美国阿依华大学附属学校于1960年首先提出微型课程(MJ_ Dicourse),也可称为短期课程或课程单元;新加坡南洋理工大学国立教育学院在1998年开展了微型课程(MicroLESSON)项目。
项目主持人Philip Wong教授认为，微型课程是运用计算机通讯技术(ICT)来达到特定目标的小教学材料(Chee & Wong,2011)。
微型课程一般是一系列半独立性的专题或单元，持续时间比较短，一般只有1-2个学时，教学目标单纯定，重视学习情境、资源、活动的仓推广赚钱学生提供有效的学习支架，同时也为教学设计，教学的组织规模也比较小。
线上线下融合教育在高中英语教学中的应用案例
案例采撷线上线下融合教育在高中英语教学中的应用案例文|渠立爽一、背景数字化学习平台的崛起为学生提供了更加灵活、个性化的学习路径，使得学生能够根据自身的学习节奏和需求进行学习，融合教育模式也可以更好地满足不同学生的学习风格和需求，提高教学的针对性和效果。
在高中英语教学中，这种融合教育不仅能够通过线上平台进行语言技能的强化训练，还能在线下课堂中开展更具深度的交流和实践活动，从而全面提升学生的英语综合素养。
二、教材分析Festivals and customs是高中英语必修二译林版新教材中的第3单元，教材内容涵盖了全球范围内的重要节日和传统风俗，以及与之相关的英语表达方式，通过生动有趣的描写，可以使学生感受到各种文化庆典的独特魅力。
三、教学目标1.使学生掌握与节日和习俗相关的英语词汇，理解并熟练使用与节日和习俗有关的关键短语和句子结构。
2.提高学生的听力，培养学生的口语交流能力，加强学生的阅读理解能力。
3.激发学生对多元文化的兴趣，培养学生对全球文化多样性的尊重和理解。
4.通过阐明各国的文化差异，将英语与地理等其他学科相结合，拓宽学生的跨学科理解。
四、教学重难点教学重点：确保学生能准确理解和使用与节日和风俗相关的英语词汇。
重点培养学生对节日和风俗相关对话和演讲的听力和口语表达能力。
教学难点：让学生理解不同国家文化庆典。
五、教学过程预设Step1：Preparation before class①线上资源利用：学生在线上平台预习相关节庆和风俗的知识，阅读预备材料，观看相关视频，为课堂上的讨论和活动提前做好准备。
②教师准备：教师上传相关资料至在线平台，包括教学PPT、视频链接以及提前准备好的问题用于课堂讨论。
Teacher activities:搜索并筛选适合的线上资源，将资料上传至在线学习平台，布置明确的预习任务。
Student activities:学生在课前登录在线平台，完成预习任务，阅读预备材料，了解不同国家的节庆和风俗。
网络环境下高中英语课堂教学实践与
网络环境下高中英语课堂教学的实践与探索摘要：随着网络技术的迅猛发展，传统的教育观念受到了很大的冲击，从而使高中英语的教学模式产生了深刻的变化。
面对新的网络教学环境，如何提高高中英语课堂教学质量及学生综合运用语言的能力，本文通过网络课例设计为例，对网络环境下英语课堂教学的进行了实践与探索，提出了几点教学感悟和应当注意的问题。
关键词：网络环境；高中英语；课堂教学；实践；探索中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0148-011.英语课堂教学中应用网络信息技术的必要性随着现代教育思想、教学模式等的发展，教师和学生的地位与传统教学模式相比发生了很大的改变：学生从被动接受知识转变为主动获取知识，学生上升为教学诸因素的中心；教师不再是教学的主宰，而是学生学习的组织者和学习方法的指导者；教学不再是单纯的知识传授与灌输，教师的角色转变成教学信息资源的设计者、学生学习促进者。
在这种大背景下，网络环境下的英语教学无疑提升到一个更新的高度。
网络不仅仅为学习者创造了良好的交际环境，学习者可以在一定的情景下通过协作、讨论、交流、互相帮助，并借助必要的信息资源主动建构知识，而且教师也可以从网络真实语料的大仓库中，将可理解的部分提取出来。
可见，多媒体网络技术为英语教学和学习提供了一个广阔的空间和市场，彻底改变了以书本教授为主的单一教学模式，创建了基于计算机和网络的高中英语多媒体教学模式。
充分利用多媒体和网络现代信息技术，可大大调动高中生学习的积极性。
有鉴于此，基于网络环境下高中英语课教学应该是多媒体网络教学与英语教学改革创新的有机结合，是一种”再创造”：多媒体网络教学应用与英语教学改革创新，主要指多媒体网络的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发活学活用的创新精神，寻找教学改革的创新点。
2.网络环境下优化英语课堂教学的实践与探索通过网络化的教学环境，为学生的学习效果提供了准确诊断和及时反馈，大大提高了学生的学习效率。
基于网络平台下的高中英语教学方法探究
基于网络平台下的高中英语教学方法探究【摘要】本文主要探讨了基于网络平台下的高中英语教学方法。
首先介绍了网络平台在高中英语教学中的应用情况，接着详细分析了网络平台下的教学方法，并重点探讨了利用网络平台进行英语听力、口语训练、辅助英语写作教学以及提升高中英语词汇学习效果的方法。
结合实际案例，阐述了网络平台为高中英语教学带来的益处，并展望了网络平台在高中英语教学中的未来发展。
通过本文的研究，可以更好地了解网络平台在高中英语教学中的作用和价值，为教师和学生提供更有效的教学方法和学习资源。
【关键词】高中英语教学、网络平台、听力训练、口语训练、写作教学、词汇学习、教学方法、益处、未来发展、研究背景、研究目的、结论、引言、探究1. 引言1.1 研究背景高中英语教学是培养学生语言能力和跨文化交际能力的重要环节，而随着信息技术的发展，网络平台在教学中的应用越来越受到重视。
网络平台为高中英语教学提供了更为便捷和灵活的方式，帮助教师更好地实现个性化教学和学生互动。
在传统的教学模式中，学生的学习主要依靠教师授课和课堂练习，而网络平台则可以为学生提供更多的自主学习空间和资源。
通过网络平台，学生可以随时随地进行学习，不受时间和空间的限制，能够更好地调动学习兴趣和潜力。
研究如何有效地利用网络平台进行高中英语教学，探究适合网络环境下的教学方法，对于提升教育教学质量和促进学生英语学习效果具有重要意义。
本文将从网络平台在高中英语教学中的应用、网络平台下的教学方法探究等方面展开探讨，旨在探讨网络平台在高中英语教学中的作用和意义，为教育教学实践提供有效的参考依据。
1.2 研究目的研究的目的是探讨基于网络平台下的高中英语教学方法，旨在深入分析网络平台在高中英语教学中的应用情况，探索有效的教学方法，提升学生的英语水平。
通过研究网络平台在高中英语教学中的应用，可以更好地了解如何利用现代科技手段提升教学效果，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
通过探究网络平台下的教学方法，可以发现更多适合高中英语教学的创新方法，促进教学模式的转变，提高教学质量。
高中英语线上线下混合教学模式及其教学策略
高中英语线上线下混合教学模式及其教学策略摘要：现阶段，在高中时期的英语教学中，先进的混合式教学新模式已发展成为提升英语课质量的主要途径之一。
通过线上线下相结合的模式，赋予英语教学很显著的灵活性、变通性，非常贴合学生需求，可以构建有趣的高质量课堂，来调动学生能动性，提升学生综合素养，具有很可观的实践应用价值。
基于此，本文探讨了在高中英语教学中关于应用线上线下混合式教学新模式的举措。
关键词：线上线下混合教学模式；高中英语；教学策略引言新课程改革逐步推进过程中，学校和教师已经意识到信息化网络平台对于课堂教学起到的作用，高中英语教学作为一种语言类教学更是需要得到网络信息技术的支持。
所以教师要想有效构建高效的高中英语课堂，可以在课堂上使用微课教学、多媒体技术教学等线上教学手段辅助线下教学，这样不仅可以将课本教材上的静态知识，以更加形象有趣的方式展现在学生面前，集中学生注意力，还能有效提升课堂教学效率。
教师还可以引导学生在课下利用线上学习构建属于自己的英语知识体系框架，从而在线下学习课堂上发挥自身的学习潜力，有利于提升学生的英语学习自信。
一、线上线下混合式学习的优势点其一，有助于保持学习的衔接性。
学习是一个长期坚持、不断思考的过程。
在传统意义上的学习活动，大多局限于课堂教室之中，对课下实践缺乏一定的组合性和引导点。
而线上线下混合式学习的运用，可以有效衔接课堂学习与课下学习环节，使学习在某种意义上得到延续与深化，这对学生的学习效率和认知深度产生积极影响。
其二，有助于培养学习的自主性。
线上线下混合式学习，在一定程度上是对学生主体学习的一种方法引导，使学生可以有效规划课余时间，科学组织学习活动，进而提升语言水平，保持积极发展。
其三，有助于突出学习的探究性。
线上线下混合式学习的运用，最大限度地帮助学生掌握课堂知识，理清语言架构，使学生在自我探究、合作讨论、互动交流的过程中深化理解、巩固基础，进而达到高效学习的目的。
浅谈提高农村高中英语课堂教学的有效性
口 谢光荣
贵州省贵 阳市息烽县 乌江复旦学校
【 摘
要 】课堂教学是教学 的基本途径 ，是教 师开展教 学活动的主阵地 ，本 文就如
何通过课堂教学谈谈提高英语教 学的有Байду номын сангаас效性策 略。
【 关键词 】高 中英语 ；课 堂教学 ；有效性
【 图 分 类 号 】Ｈ １ 【 献 标 识 码 】Ａ 【 章 编 号 ． ０ ９６ ６ （０ ２一２０ ６ —２ 中 ３９ 文 文 】１０ ．１７２ １ ） — １１０ ０
一
６
的 不 断 深 入 ， 农 村 中学 英 语 教 师 的 教 学 方 法 和 教 学 观 念
也 在 随 之 不 断 地 转 变 。 虽 然 农 村 中 学 英 语 教 师 在 实 施 新 课 程 教 学 取 得 一 定 的成 效 ， 课 堂 的 教 学 模 式 也 有 很 大 的 改 观 ，但 是 由于 农 村 学 生 素 质 差 异 较 大 以及 农 村 中 学 教 学 资 源 相 对 缺 乏 等 因素 的 影 响 ， 都 不 同 程 度 制 约 农 村 中 学 英 语 教 学 的 课 堂 效 率 ， 因 此 ，如 何 提 高 农 村 中 学 英 语 课 堂 教 学 的 有 效 性 成 为 提 高 课 堂 教 学 质 量 的关 键 。笔 者 从 以下 几 个 方 面 来 谈 谈 如 何 提 高 农 村 中 学 英 语 课 堂 教 学
如 ： ｏ ｅ ｏｃ ｖｒ Ｙ ｕｄ ｇ ｏ ｊ ｂ Ｙ ｕ ｅ ｏｍａｃ Ｙ ｕａ ｌ ｅ． ｏ ｉ ａ ｏ ｄ ｏ ． ｏ ｒｐ ｒ ｒ ｎ ｅ ｓ ｒｓ ｅ ｄ ｆ ｉ ｒａ ｙ ｔ ｒ ｃ Ｙ ｕ ｒｎ ｎ ｉ ｉ ｅ ｅｕｉ １ ｅ ｌ ｒ ｆ ． ｏ ｒ ｏ ｕ ｃａ ｏ ｉ ｖ ｒ ｂ ａ ｔ ．通 过 激 励 ｌ ｅｉ ｉ ｐ ｔｎ ｓ ｙ ｆ ｕ
云校双师英语课堂促高中英语读写能力的探究
云校双师英语课堂促高中英语读写能力的探究【摘要】“双师课堂”在高中英语教学中的构建，有利于教师不断提升英语教学发展认识，丰富教师开展英语教学的手段。
从教师层面来讲，双师课堂可以切实推进高中英语课程的改革与创新，从学生层面来讲，有利于激发学生的英语学习潜力，享受更加优质的英语教学服务。
基于此，本文主要对云校双师英语课堂如何促进高中英语读写能力展开探究，以供参考。
【关键词】高中英语；双师课堂；读写教学一、英语双师协同教学模式的优势与传统的课堂教学模式相比，以网络直播平台为载体的英语双师协同教学模式，彰显出无可比拟的优势，真正提升了高中英语课堂教学的有效性。
首先，有助于提升高中英语课堂教学质量。
高中英语双师协同教学模式下，每一节英语课的教学都是由直播教师和录播教师共同实施，两位教师不仅有一致的英语教学目标，还要在相互配合中完成既定的教学任务。
这样不仅提升了英语课堂教学设计的质量，也有助于及时发现学生在英语学习中存在的问题，真正提升高中英语的课堂教学质量。
其次，有助于丰富英语课程资源。
在英语双师协同教学模式下，录播教师在录制英语视频之前，搜集了大量的英语教学资源，并对其进行整合。
同时，英语双师协同教学中，也逐渐形成了大量的、优质的英语数字化资源，为学生后续的英语高效学习奠定了坚实的基础。
再次，满足了学生英语自主学习需求。
与传统的课堂教学模式相比，英语双师协同教学模式下，学生只需要一部智能终端设备，即可在最佳的时间、地点开展英语知识的灵活学习，真正实现了随时随地学习，满足了英语自主学习需求。
最后，有助于打造优秀的英语师资团队。
在高中英语网络直播教学中，英语教师作为课堂教学活动的主要实施者，自身的教学能力、教研能力直接影响着英语课堂教学质量。
基于英语网络直播的双师协同教学模式下，直播和录播教师双向配合，通过分析和反思等，真正实现了“教中学、学中教”。
久而久之，高中英语教师的教研能力也随之提升，切实保障了教学质量。
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农村高中英语线上课堂的教学探究
摘要：目前，线上教学的模式在相关的教育领域中迅速发展。
受到实际条件的
影响，农村中学的线上教育发展较为缓慢，在“停课不停学”的要求下，许多农村
地区的学生也开始使用线上教育的模式进行课程的学习。
然而，在农村地区中，
由于基本条件的限制，学生在英语的线上学习中面临着许多的实际困难，包括网
络信号问题、学习自主性问题以及针对性辅导问题等。
本文是农村高中英语线上
课堂教学探究所得。
关键词：农村高中英语；线上教学；研究分析
引言：高中英语是高中阶段最为重要的课程之一，通过线上课堂教学的模式，学生能够多维度、更有效地进行英语学习，对于提升学生的自主学习能力、自主
学习意识以及培养学生的良好学习习惯，都能够产生促进作用。
但农村地区高中
生的英语学习能力存在更为明显的困难，因此在英语教学中，农村中学教师可以
尝试使用线上教学模式提升学生的知识水平，并有效引导其学习能力的提升。
一、农村地区高中英语线上教学面临的问题
首先，在传统的英语学习中，学生以使用纸质资料，面对面教学为主。
然而
在新型冠状病毒的防控作战中，为防止疫情蔓延，学校采取了“停课不停教、不停学”等重要举措。
教师们综合利用丰富多样的优质网上教学资源，进行网上教学。
但是在农村学校，外来务工子女多，高中生源整体素质较差，尤其是大多数学生
英语基础差，且没有良好的学习习惯，积极主动意识薄弱，家长务工而无法监管，这在很大程度上阻碍了线上课程的有效落实。
其次，农村地区的网络建设总体状
况存在问题，网络信号不佳是较为常见的现象。
也有一些学生受到家庭条件的影响，缺少线上学习的设备或者网络，这都会造成线上教学的困难。
另外，学生在
英语学习中会经常面对各种问题，学校教学中可以通过询问教师、与其他学生交
流的方式进行解决，线上教学的过程中，交流则存在一定的限制[1]。
二、农村地区高中英语线上教学策略
（一）多样化的教学模式
采取多种方式培养学生学习兴趣和激发学生自主学习的潜力。
在教学资料的
选择上，将有效性、趣味性和时尚性完美结合。
例如在疫情期间，我选择歌曲Fight the Virus，当孩子们听到略带悲伤的曲调响起，看到那些熟悉的场景，心有
戚戚焉，跟着哼唱，跟着流泪......一首歌曲，带给孩子们的不仅仅是抗击疫情的
文字表述，而且是激起孩子们内心对抗疫一线英雄的敬仰，对自我未来全新的憧憬。
在教学方法的选择上，尽力挖掘各种软件：微信、QQ、叮叮、云课堂......动
画语法、趣味填词、限时接龙、英语趣配音......，只为引起孩子们的持续关注，
鼓励孩子们开口读，用心学，让不同英语层次的孩子都能找到各自适合的学习途径，体验学习带来的乐趣，树立勇于探索、敢于创新的自信。
让“停课不停学”不
再是单纯意义上的网上上课，也不再是简单的学校课程学习，而是一种广义的学习，有效促进学生在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等方面的自我提升。
（二）灵活的课程教学时间与严格的督学方式
在正常的情况下，线上教学中教师要进行点名，确定学生在线学习。
受到农
村地区网络状况的影响，许多时候学生的网络信号以及其他的状况，会影响线上
课程的学习。
为此，要采取灵活的教学时间，例如，运用录播课程回放的形式，
满足学生的英语学习需求。
为了能够更好地监督学生的学习，在相应的教学系统中，要求能够显示学生
的课程观看进度，教师对此进行审核，判断学生的学习状况。
但是农村高中阶段
的学生还是比较缺乏强大的自我控制能力以及学习计划的能力，因此，教师的关
注与监督不仅仅是辅助，更需落到实处。
在教学中，教师要对学生做出具体要求，说明英语自我学习能力、自我控制能力以及学习计划能力的重要性，提醒学生重
视自己的综合英语学习能力培养，并引导学生提出日计划、周计划，真正有效完
成计划中的内容。
在学生完成后及时给予肯定，让学生及时感受学习任务完成带
来的快乐，从而拥有持之以恒的动力。
例如，在高中英语的学习中，仍需要学生背诵、记忆单词、课文等等。
缺少
现实的学习环境，教师也难以了解到学生的掌握状况。
对此，可以灵活的应用其
他的线上方式，让学生制定每天要背诵消化的内容，并对学生进行抽查。
例如，
在英语课文的背诵中，可以要求学生拍摄背诵课文的全景视频，达成检查的目的。
农村高中阶段学生的自觉性仍旧有限，教师的线上监督不可缺少。
（三）学习辅导与学习交流
在线上的英语学习中，学生缺乏实际的语言学习环境，学习效果会受到一定
的影响，教师要为学生提供针对性的辅导，并且灵活地为学生建立交流沟通的平台。
农村地区的综合文化水平有限，在日常的生活中没有语言学习的环境，同时
许多学生家长的英语水平也难以适应学生的高中英语学习辅导需求。
为此，教师
可以在设置适当的答疑课程，首先，与学生进行线上的问题沟通，选择具有普遍
性的问题。
其次，针对这些问题，在课堂中进行辅导与答疑。
另外，对学生的个
别问题，教师也要给出个人指导。
组建学习小组也是一种有效的学习方式。
小组学习以小数量的同等层次的学
生为主，教师引导为辅。
通过约定具体的时间，约定相同的学习内容，进行固定
的学习交流，创造有效的语言学习环境与学习氛围[3]。
三、结束语
农村高中英语线上教学，受到现实条件的制约。
但我们坚持从学生的实际出发，积极寻找到适合农村高中生的线上教学方式，有效利用多媒体技术和网络手段，拓展教学时空，激发学生英语学习的兴趣，培养学生优秀的学习品质，形成
良好的英语学习策略和学习习惯，从而提高农村高中英语整体教学质量，让更多
的农村高中英语基础较差的学生实现大学梦，也为他们以后人生道路上的自我培
优奠定基础。
参考文献：
[1]李伟力.基于雨课堂的高中英语写作混合式学习初探[J].现代交
际,2019(15):153-154.
[2]蔡德饶,潘晓燕.基于云平台的中学英语课程混合式教学研究[J].佳木斯职业
学院学报,2018(06):358-359.
[3]郭丽萍.“线上线下”混合式教学模式在高中英语教学中的应用[J].教育理论与
实践,2018,38(35):55-57.。