谈谈高考作文中的文体意识

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作文：高三作文训练三：切实强化话题作文的文体意识——散文篇

高三作文训练三：切实强化话题作文的文体意识——散文篇高三训练三：切实强化话题作文的文体意识——篇知识例话散文是一种自由灵活的文体，是民族优秀传统文化的瑰宝，发端于先秦诸子百家，源远流长。

它可谈事业，谈人生，谈理想，不囿于成见，幽默犀利，激扬清浊；也可表情达意，记人叙事，描摹事物，神与物游。

可深刻，可诙谐；取材广，语言活。

秦牧说：“那些最好的散文，有的使人想起银光闪闪的匕首，有的使人想起余音袅袅的洞箫，有的像明净无尘的水晶，有的像色彩鲜明的玛瑙……”散文的这种优势，决定了它是最切合高考评分标准的“发展等级”的文体。

那么散文真的是限制最小，最易操作的文体吗？其实并不尽然。

( www.整理)说到散文的特点，几乎所有写作者可以不假思索脱口而出：“形散神不散。

”但往往下笔时，能真正做到的人却很少。

如何写出一篇名副其实的散文，以下笔者将从作文教学的角度，提出几点意见和大家共同探讨：如何做到“神聚”？无论选用什么文体，文章都得有一个集中鲜明的主题，不能为了形式的新颖，忘记了写作的根本目的，文体使用出新，构思也很别致，读下来却不知作者要表达什么意思，这听起来好像不太可能，却是同学们在打破自己旧有写作定式，力图出新时，常见的毛病。

因此散文写作时切忌“无的放矢”，这个“的”也就是我们通常所说的文章的主旨，文章的“神”。

动笔之前，文章究竟要写什么，表达什么，必须成竹在胸，不能边写边纵思，情感喷涌而出，却是到处流淌，百川不能归海，成了篇不知所云的“意识流”散文。

怎样才能组织文章时聚神而作呢？不妨注意几个小点：围绕文章主旨选材。

散文是一种贴近生活的文学样式,因此在取材时可选择的素材很多，这就需要去伪存真，去粗取精。

一是把那些真正与话题要求相关，与你本文创作主旨意图相关的材料从生活中提炼出来。

二是散文描写取神略貌，组织素材时就应注意写人不求全面周到，叙事不求完整曲折，写景不求充实细密，而是挑选出最为打动人心，谙合神旨的生活细节。

作文文体意识

第二种是散化的叙述式。这种文章大多更像抒情散文。我们重点谈谈第一种：
让座
记得小学的时候写作文，每篇的内容不外乎老爷爷帮忙修车，在红领巾的鼓舞下做了一件好事……而我写得最多的题材，要数在车上给老人小孩让座，于是“让座”在我的记忆中也就成了一个老掉牙的故事，但谁又能想得到，正是这个极普通的情节却在一个极普通的人的诠释下有了一个出人意料的结局…… 那是一个风和日丽的日子，我依约去球场看老同学的比赛。谁想前一晚"夜车"开得过了头，那天早上起晚了，紧赶慢赶总算赶上了一班车，可当车门打开，让我到抽一口冷气：我的天，这多人，还不把我挤成"相片"！
评点：
1、有个性鲜明的人物形象，有紧凑的故事情节，情节中有波澜，有抑扬。 2、在详略的处理上，有重点段，详写突出。 3、叙述、抒情、议论、描写等几种表达方式有机融合。 4、旧题材出新意。作者从生活实际出发，发现了生活中的一种人让座的方式，并进行思索，看到他默默做好事而不张扬的特点。
当堂修改此文段，使之成为一篇以情动人，使人感动的记叙文。
颠簸着过了二十多分钟，突然一个急刹车，我慌忙抓紧扶手，突然眼前人影一闪，竟然是他，那个被我暗骂过“已经下了的小伙子！原来，让座的方法可以有很多种。原来，人与人之间相处就这么简单，谁说关心一定要用语言来表达，默默行动不也是一种很好的方式吗？那天在车上，我明白了许多道理：有心，有情，有意也就够了，何必太张扬？不知道这件事算不算出人意料，不过我还是把它写在这儿了，算是一种纪念吧！
在平时作文时，不管是记叙文还是议论文，都必须围绕一定的中心来写，同时要写好重点段。要明确考试作文是“戴着脚镣的跳舞”这一特点。
克服这种倾向的方法，是要在作文之前设计好重点内容，确定好详写点。

高三作文训练二：切实强化话题作文的文体意识——议论

高三作文训练二：切实强化话题作文的文体意识——议论话题作文是高中写作中的一种重要形式，其特点是围绕一个特定的话题展开议论，旨在表达个人观点和看法，引导读者思考和讨论。

作为高中生，我们应该切实强化话题作文的文体意识，注重中心思想的清晰明了、例证和事实的适当引用、流畅准确的语言表达、独特的思考角度和见解、合理的篇章结构以及富有感染力的情感表达。

议论文的中心思想应该明确，即在文章开头或结尾明确表达自己的观点，使读者能够清楚了解我们的立场和看法，进而引起共鸣。

例如，我们可以以“创新是推动社会发展的重要动力”为话题，明确表达自己的观点：“创新是推动社会不断前进的重要力量，只有不断创新，我们才能在竞争中取得优势。

”在写作过程中，适当引用例证和事实能够增强文章的可信度和说服力，例如，我们可以借用诸如“Steve Jobs革命性的创新，让Apple成为世界首屈一指的科技巨头”、“新能源车的研发和推广，将大力推动环保事业持续发展”等例子，深入浅出地表达自己的观点，让读者不仅感受到我们的立场，也感受到我们对话题的理解。

语言表达是任何一篇文章的灵魂，所以我们需要通过丰富的词汇、地道的语言表达和准确的语法，展现自己的语言魅力和表达能力。

在写作过程中，我们要注意语言的精练、准确和简洁，使读者能够快速理解文章的内容和表达的思想。

例如，我们可以用“尤其是，…”，“不仅如此，…”等词语可以使文章的逻辑更加清晰，有条不紊。

独特的思考角度和见解是每篇文章的独特之处，它代表着作者独到的思想和洞察力。

我们需要在文章中不断挖掘话题的深层含义并发表自己的见解，让读者能够感受到我们思维的深度和广度。

例如，对于“创新是推动社会发展的重要力量”这个话题，我们可以从经济、科技、文化等多个角度阐述其重要性，以制鞋业的发展为例，说明创新才是推动产业高质量发展的核心动力，而技术创新和管理创新则是实现产业升级和提升核心竞争力的关键。

篇章结构是文章的骨架，良好的篇章结构有利于文章的整体感。

例谈高考作文如何做到符合文体要求

文体鲜明，中规中矩——例谈高考作文如何做到符合文体要求孙银选高中学生写作议论文常见的问题之一就是缺乏文体意识，表现在运用例证时叙例过于具体，分析道理则明显不足，导致“叙多议少”，给人的感觉就是把文章写成了“四不像”。

这在高考中是要吃大亏的。

高考《考试大纲》对写作的要求是:“能写记叙文、议论文、说明文和常见的应用文。

”高考作文评分的基础等级第二条就是“符合文体要求”。

所谓“文体”,是指《考试大纲》中提到的记叙文、议论文、说明文,以及常用的应用文等文章体裁。

“符合文体要求”有两个意思:一是指符合试题规定的文体要求（不可擅自改变文体，目前高考中一般很少有必须写成哪类文体的规定）;二是指所写文章符合考生自己选定的文体要求。

文体特征鲜明,中规中矩,是作文成功的基本要求。

高考作文一般不限定文体，但并非不讲文体！那么，如何写出“符合文体要求”的作文呢？笔者认为以下两点尤其应当引起学生重视：一、要有较强的文体意识，把握文体规范。

记叙文是以叙述和描写为主要表达方式，文体基本特点是记叙的单纯性、材料的直观性、结构的时空性、语言的形象性。

议论文是以议论说理为主要表达方式，文体基本特点是议论的主导性、材料的论证性、结构的逻辑性、语言的概括性、观点的鲜明性。

说明文是以说明、解释为主要表达方式，文体基本特点是说明的科学性、材料的知识性、结构的条理性、语言的准确性。

二、要注意妥善处理好几个关系:一是要处理好记叙文中概括叙述和具体描写的关系（详略要得当）。

二是要处理好议论文中“事”与“理”的关系（根据论点的需要选好事实论据）。

三是要处理好议论文中“叙”与“议”的关系（叙例简洁、概括；议例讲究方法）。

下面谨以最常写的议论文为例，探讨一下如何处理好议论文中“叙”与“议”的关系。

把握了这一点，可以说就能有效地解决作文中文体“四不像”的问题。

首先，议论文中的“叙例”（即对事实论据的叙述）应当简洁、概括。

例如：如果用下面的例子来论证“失败是成功之母”这一观点，该怎样叙述呢？①化学家诺贝尔为减轻工地上挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药。

不以规矩不成方圆——浅谈高考写作教学中的文体意识

变浅层学习的现状，达到深度学习。

深度学习本身也体现了学生的核心素养。

批判性理解、积极主动的内部学习动机、注重反思、重视知识迁移应用及问题解决等都属于深度学习的典型特征，而这些特征与生物学核心素养之间具有很多契合部分，都认为学习是为了满足自身发展的需求、注重知识的批判理解、强调知识的建构和信息的整合、能将知识迁移运用到新情境中解决问题等，因此深度学习是一种发展学生核心素养的强有力途径。

本研究从情境教学和深度学习的研究基础出发，将情境教学策略运用于学生生物深度学习中，通过收集和分析学生的生物成绩、深度学习情况调查，探索情境教学在高中生物深度学习中的效果，以期为中学教育工作者提供切实的参考和建议。

二、情境导入生物课堂教学的策略情境导入是指在导入环节，教师通过不同的手段创设一定的情感氛围，让学生在特定的情境中学习，以便更好地理解知识。

良好恰当的情境能够激起学生强烈的情感体验，对于知识学习来说具有不可忽视的作用。

情境有许多不同的类型，而生活情境属于其中的一种教育情境，生活情境的创设并不是一种固化的方式，范围较广，任何生活中的事物实例，或者能够反应生活的事物都属于生活情境创设的范畴。

例如，在讲授“核酸是遗传信息的携带者”这节课时，教师可向学生展示几张警察在利用DNA 指纹识别技术锁定犯罪嫌疑人的场景图片，然后配以这样的叙述：“在案件侦破过程中破案人员经常会在犯罪现场收集血液或者毛发等物品，通过DNA指纹识别技术与犯罪嫌疑人的DNA进行比对，因此这是破案人员经常使用的一项技术，相信大家在电视剧中也会经常见到这样的场景。

”给学生解释完图片上的内容后，学生会对这项技术充满好奇，这是学生日常生活所遇到的场景，非常具有真实性，此时教师就营造出了一种真实的生活情境。

此时学生的兴趣感十足，并且主动性极强。

在这样的氛围中顺势引出问题，并提出本节课的学习内容“为什么DNA就能够显示出特定犯罪嫌疑人的信息呢？为什么不会显示别人的信息？带着这个问题我们就一起走进今天的课程内容———核酸是遗传信息的携带者。

高考作文中的文体意识

“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，但总有一条线贯穿始终，作者总是围绕一个主题。
散文写作上有以下六个特点：
①内容丰富，题材广泛 ②思想警辟，诗意盎然 ③短小精悍，自由灵活 ④形散神聚，博而不杂 ⑤直抒胸臆，自具风格 ⑥惨淡经营，文采斐然
长大后开始讨厌父亲，笛声如怨如慕
扣标题“路是月的痕”
我要到外地上学去了。离去的前一天晚上，我走上那条熟悉的小路，感觉到一丝眷恋与不舍，路像是月光在地上划过的痕，也划过我的心。几年时间里，我未回过一次家。母亲在电话里告诉我，我走后，父亲整日像掉了魂似的，茶饭不思，只知去河边吹笛子。最终，我应母亲的请求回到了家。到家里已是夜晚，月刚升起，当我怀着无尽的思绪在小路上行走时，遇到了等我的父亲。我忽地一下子哭出来，紧紧抱住了他，我的父亲。我请求父亲给我吹笛，他答应了。
前人追求
扣题目之“月下”
我伫立着，思索着。帘外的月色愈显明晰了。远远望去，山川相连，含着微笑，它们这似乎是快乐的微笑。而我呢？也从中明白了……
在岁月的涤荡中，我将带着追求，携着思维的另一种形式去追求快乐。
那，只需我携一颗诚心踏上征途！
扣主题“追求”，与开头遥相呼应。
强化作文的文体意识三、议论文篇
首欢快的诗——活着真好！做到这一点，其实也很简单，只要你能坦然地
面对生活。那么，什么是坦然呢？坦然是一种精神，一种百折不挠的精神。生活
的道路上总会有这样或那样的挫折，只要你能在逆
境中奋起，不向困难低头，你就是最终的胜利者。
事实论据一
道理论据二
贝多芬就是这样的人，他的一生多灾多难：情人抛弃

高三作文应该强化文体意识

高三作文应该强化文体意识高三作文应该强化文体意识在最近的高三教学中，我发现有些学生的文体意识不强，一些擅长写作随笔和小说的学生，拿到题目信手写来，一出手就是三四千字。

作为平时作文，我会鼓励有能力的学生多写这类文章，因为这毕竟是内心情感的真实抒发，毕竟是学生挣脱应试作文桎梏而写出的性情文章，但进入高三，学习节奏加快，作文训练时间有限，还是有必要提醒学生增强一点文体意识。

增强文体意识，首先要了解平时作文和高考作文的'不同之处。

一般说来，平时作文和高考作文有如下区别：命题方式不同。

平时作文多自由命题，学生们可以灵感突现，自己命一个题目来作，心灵较为放松和自由。

而高考作文多规定命题，这一题目不管是喜欢还是不喜欢，不管是好写还是不好写，在题目选择上，学生没有自由。

时空限制不同。

平时作文一般不限时间和空间，可以一个小时完成，也可以两小时完成，时间上没有太大约束；同一篇作文，学生可以在学校写，也可以在家里写，完全听凭自己安排。

而高考作文，时间和空间都受到限制，学生必须在考场上写，必须在规定时间内完成。

高考语文两个半小时，一般要留足50到60分钟用于构思和写作作文。

由于时间和空间受到限制，学生心理必然也会受到影响，所以高考作文是并不自由且并不放松的作文。

篇幅要求不同。

平时作文篇幅可以不受限制，兴致所至写个三五千字甚至一万字也无人干涉。

但高考作文篇幅有明确要求，一般规定不少于800字。

读者对象不同。

平时作文不限读者，多半是写给自己看，有时也可以在同学间传阅，或者贴到个人博客上让人阅读。

但高考作文的读者是限定的，那就是阅卷老师。

我们一直强调高考作文应有读者意识，学生的作文要在短时间内给阅卷老师留下良好印象，最基本的要求是观点鲜明，结构清晰，开头开门见山，结尾干脆有力。

一般来说，高考作文写议论类文章较为适宜，因为高考作文要见思想，而记叙类文章要把思想写出来并不容易。

高三学习非常紧张，其目的就是高考。

高考作文满分70分，几乎占到高考语文的半壁江山，所以学生们千万不可把作文当作儿戏。

作文要有明确的文体意识

作文要有明确的文体意识文体，就是文章的体制和规矩，高考作文题，虽然在写作的要求中都说除诗歌之外文体不限，但不限文体并不是说考场作文就不讲究文体。

一旦选择了某种文体写作，你就得遵循这种文体的体制和规矩。

即写记叙文一定要有曲折的情节、精彩的细节、生动的描写，这样写出的文章方能生动形象，打动人心；写议论文一定要观点明确，论据典型，思维严谨，要强化多层次、多角度的分析与说理，只有这样，你写出的议论文方能旗帜鲜明，思路清晰，说理深刻，富有说服力。

可是一些同学写作时文体意识非常单薄，有的在同一篇作文里，时而大段地议论说理，时而又叙述事件的经过；有的前半截叙述描写，后半截议论抒情，以至于读者阅读时身陷细节而难以看到文章的整体结构与思路。

这样的话，议论文不像议论文，记叙文不像记叙文，记叙文难以以情动人，议论文难以以理服人，文章成了姜太公的坐骑——“四不像”。

请看下面两篇题为《高原上的河》的短文：1.高原上有许多河，也有好多山，河在山里流。

2.高原上的河，依偎着群山，密如蛛网，虽名不见经传，却是这方土地上，隐秘而澎湃的血液。

短文1优点是语言简洁、叙述性强，但也因此缺乏具体形象，显得干瘪而空洞，不如短文2生动；短文2采用拟人、比喻的修辞手法，以描写为主，形象鲜明、情感饱满，必然会给人留下深刻印象。

记叙文和议论文中对材料运用有不同要求。

一是目的不同。

记叙文通过叙事，突出形象，以表现中心，叙述本身就是目的，如《高原上的河》短文2；议论文中的叙述是为了阐明事理，叙述只是手段，不能用叙述来代替道理，如《高原上的河》短文1。

二是侧重点不同。

议论文选择材料加以例证时，是有选择的，只选与论点有关的内容，不必介绍事物的全过程，所以它的叙述往往高度概括。

在议论文中，对于论据的叙述要简明扼要，详略得当，紧紧地围绕自己的论点、不蔓不枝、干净简练，而不能细描细绘。

议论文中的事例只是为了论证观点，不可把事例从头到尾详细叙述一遍，因此，在例证中，既要具体，又要有所侧重，根据论证观点的需要而决定取舍，做到简明扼要。

高考作文不限文体考生仍要有文体意识

近日，备受考生关注的《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲》出台，其中的一大变化是：今年高考将不再限制作文的文体。

在写作能力“综述”中，“常见应用文”修订为“常见体裁的文章”，可选择体裁的外延扩展了，表明除了书信等应用文，对戏剧、诗歌等文学作品的体裁也予以认可。

这对于在文学写作上有特殊才能的学生无疑是个利好消息，可以充分展示自己的才华和个性。

不限文体更能彰显学生才智教育部的这项改革将在今年我省的自主命题试卷中有所体现对于此次的“开禁”，福建师范大学博士生导师孙绍振教授认为，长期以来高考作文命题陷入一种误区：将诗歌、戏剧等体裁视为另类。

为什么是“另类”？因为写的人少，评价没有一个标准、没有可比性，诗歌容易带来仁者见仁智者见智的观点，戏剧更是一千个读者有一千个哈姆雷特，阅卷的困难造成了回避此类体裁。

现在关于高考作文的体裁的变革看似小变动，但其中却说明了命题的指导思想转变，不再是为了改卷方便，而是更便于不同个性不同特长不同才智的考生自由地表现，也反映了社会对人才的需求是多种多样的。

“开禁”也将带来语文教学的更加活跃与多元。

据孙教授判断，教育部的这项改革必将在今年我省的自主命题的试卷中有所体现和调整。

我省在高考改革方面一直走得比较前，通过教育部慎重公布，有了这个明确的指导思想以后，将更加坚定教育者的信心，不仅仅是在体裁方面，在其他方面也将遵循这种精神———开放，尽可能让学生能够限度地自由表达情思、彰显才智，让他们把限度的竞争力显示出来，而不是为了改卷方便把人才扼杀。

诗歌、戏剧在高考中开禁带来的另一个问题是：批改怎么跟上，怎么改进？孙教授认为，方法无非是多几个人来讨论、研究、评价，虽然仁者见仁，一千个读者有一千个哈姆雷特，但好的诗歌人们凭着直觉就能够看出，特别对于有才智的中学教师和大学的教师，构思智慧、独具一格的很容易就能判断出来。

文体不限对我省考生冲击不大曾有诗歌获优卷。

写诗歌仍是一种冒险，好的作品容易跳出来，但平庸的作品一样没法得高分记者了解到，考纲对今年高考作文的要求是“能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文的文章”，往年考纲里“除诗歌以外”的限制性字眼没有出现。

阐释高考作文的文体要求及文体特征-高中语文论文-语文论文-教师论文

阐释高考作文的文体要求及文体特征-高中语文论文-语文论文-教师论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——高考作文论文优选范文10篇之第八篇：阐释高考作文的文体要求及文体特征摘要：在高考阅卷时我们发现, 有些考生对文体不限有所误解, 对明确文体认识不清, 写出一些不伦不类的文章, 而符合文体要求是高考作文评分标准的重要一项。

在平常指导学生作文时, 我发现学生没有清晰的文体意识, 写出来的作文文体特征模糊, 甚至不符合文体要求的情况比较普遍。

本文从文体概念、规范文体意识和文体意识的重要性等角度来阐释高考作文的文体要求, 指导考生准确把握文体特征。

关键词：文体; 文体不限; 明确文体;随着语文课程改革的实施, 高考作文命题更加开放和多元。

从近几年高考作文命题要求看, 文体不限或明确文体已经成为高考作文的要求之一。

高考作文文体选择的自由, 给考生创设了自由创作的空间。

但是我在高考阅卷过程中发现, 部分考生对文体不限理解不够准确, 无法完全领悟明确文体的要求。

在高考作文中出现了两种值得深思的现象:一是随意运用多种表达方式, 写出的作文既非议论文, 又非记叙文, 也非散文, 是杂糅各种表达方式的四不像;二是盲目求新求异, 写自己不熟悉的另类文章, 如寓言故事、话剧、故事新编、诗歌、采访录等非常规的文体, 结果并不理想。

针对这种情况, 我认为只有规范文体意识, 明确文体特征, 让学生理解文体概念, 夯实写作功底, 才能推动新时代高考作文的蓬勃发展。

一、文体概念文体, 指的是文章的表现形式。

《现代汉语词典》中的解释为:文章的体裁。

文章按照表达方式可分为四大类:记叙文、议论文、说明文和散文。

每一种文体都有其特点:记叙文着重叙述详尽的;议论文以表达观点、分析问题和解决问题为主。

每一种文体都有明确的特点、界限和指向, 不可混为一谈。

二、文体不限不等于不要文体文体, 是文本的体制, 是从写作实践和文章现象中总结归纳出来的一定的形式规范, 反映了文本从形式到内容的整体特点。

高考作文要有文体意识

高考作文要有文体意识作者：韩延明来源：《新高考·高三语文》2012年第12期人有躯体，文有文体。

裁衣须合体，为文也必须符合文体要求。

所谓“文体”，是指《考试说明》所说的记叙文、议论文、说明文以及常用应用文等文章体裁。

“符合文体要求”，首先是指符合试题规定的文体要求，其次是指所写文章符合考生自己选定的文体要求。

1. 符合文体要求首先是指符合试题规定的文体要求。

高考作文要求写记叙文、议论文、说明文和应用文四大类文体。

试题或是指定某种文体，如“写一篇议论文”、“写一封回信”；或是排除写某种文体，如“不可写成诗歌、小说、戏剧”。

如果是指定文体，考生就不能随意更改。

如果是排除式的，比如“除诗歌外”，那么考生可写的文体种类就相对较多。

即使写散文、小说等文学体裁，也可看成是记叙文的扩展和延伸。

近几年高考作文大多为“文体不限”或“文体自选”，使得考生在文体选择上有了更大的自由空间。

其次是指符合考生自己选定的文体要求。

试题不限定文体给了考生选择的自由，但是考生一旦选定了议论文，就要按议论文的模式去写，选定了散文，就要按散文的笔法去写，切不要写成“四不像”。

每年高考作文的评分标准都把“符合文体要求”、“基本符合文体要求”、“不符合文体要求”作为评判作文优劣的重要依据，务必要高度重视。

2. 文体规范高考写作时要有清晰的“文体感”，即对文章体裁有一种敏锐的感觉，有一种具体的印象，有一种轮廓的认识。

记叙文的目的是要动人以情、示人以范，以叙述和描写为主要表达方式，所以它的文体的基本特点是记叙的条理性、材料的直观性、结构的时空性、语言的形象性。

议论文的目的是晓人以理、导人以行，以议论说理为主要表达方式，所以它的文体的基本特点是观点的鲜明性、材料的典型性、议论的深刻性、结构的逻辑性、语言的严密性。

说明文的目的是要授人以知、教人以用，以说明、解释为主要表达方式，所以它的文体的基本特点是说明的科学性、材料的知识性、结构的条理性、语言的准确性。

高考作文研究：文体

高考作文研究：文体（1）（托物言志）全昌波文体是高考作文成败的一个关键。

好的考生尽管语言功夫差点，但是选取了一个好的文体，也能下笔千言，笔下生花。

本节主要分析并提倡考生学会——托物言志。

托物言志，本来是立意方面的内容，它指的是托物抒情，将自己内心心志借助外界载体说出来。

前面我们分析立意时说到了一个“以意逆志，索句立旨”的过程，实际到作文时，要将自己从材料中或者是题目中提出的观点进行论证，并非易事。

大部分考生是通过引证法，例证法等议论文的手段论证的。

这当然没有错，但是易入枯燥的说理之中。

托物言志，也就是托物来言旨，是避免进入枯燥的说教之中的一个重要途径，具体表现到文体中，就可以成为一种独出心裁的托物言志的文体。

这种文体有时可以是记叙文，有时也可以是一事一议的议论文，有时可以成为寓言，给人耳目一新，往往能得高分。

下面我们来以范文说明一下：一、2005湖南高考作文题阅读下面的文字，根据要求作文。

从一个人的成长来看，先要学会走，然后才是跑。

任谁都跑过——无论身体上的还是心灵上的，但跑的体验是不尽相同的。

你或许有难忘的经历，或许有深切的感受，或许有独到的认识。

请联系自己的生活实际，以“跑的体验”为话题．自选角度，自拟标题．写一篇不少于800字的记叙文或议论文．【注意】①所写内容必须在话题范围之内。

②不得抄袭。

题目分析：“跑的体验”范围限定在“跑”，重心在“体验”，你可以写在跑的过程中成功的体验，也可以写在跑的过程中失败的体验，当然也可以写在跑的过程中既有成功又有失败的体验，只是思辩色彩更浓，难度更大些。

“成功的体验”须着重于笨鸟先飞，可以采用欲扬先抑法，设置悬念，一唱三叹；“失败的体验”你可以写欲速则不达，凡事都要打好基础，要“先走好”，强调基础的重要性；“既有成功又有失败的体验”你可以众人追逐一目标，万里长跑，先领跑的不好，百米跑，领跑的成功的可能性更大些，因此，这种写法你必须对“目标”定好位子，根据不同的角度阐述你对成功或失败的体验。

谈谈作文的文体意识

谈谈作文的文体意识作者：陈培来源：《中学课程辅导高考版·学生版》2010年第04期近几年来,“考试说明”作文部分在“基础等级”中均提出“符合文体要求”,其实就是要求学生以某种文体模式为参照系,一方面遵循它的基本框架和规格,另一方面又能自由扩张和变异,从而形成自己的独特艺术风格。

我们知道,任何文章都是以特定的文体形式而存在的。

各种文体都有其相对应的写作要求,在写作时就要遵循其中的“潜规则”。

我们要杜绝无“人”无“事”、无“论”无“议”的“四不像”文章的出现,写什么就得“像什么”,就得“是什么”。

如此,文章才能负载一定信息,实现写作意图。

因此,写作应树立文体意识。

一、文体意识应体现在文章的写作目的上在写作中,应根据具体的主题思想和表达内容,恰当选择从大量文本中抽象出来的、存储在大脑信息库中的某种文体模式,以此建构自己的作品,实现特定的写作意图。

文体的选择,一方面与表达目的和接受对象有关。

恩格斯写的悼词《在马克思墓前的讲话》,主要是为了揭示马克思一生的功绩以强调他的逝世是无产阶级革命的巨大损失,同时也是面对来到墓地的李卜克内西等无产阶级革命理论家宣读的,所以这篇悼词不是叙事抒情体,而是议论说理体。

另一方面,文体的选择更与写作者自己所要表达的内容有关。

一旦写作者选定了某一个或一类题材,他便寻求一种与题材相适应的理想的表现形式。

鲁迅先生心中有了哲理沉思就采用散文诗的形式,有“整齐的材料”就采用短篇小说的形式,是“神话,传说及史实的演义”便用“故事新编”的形式,是回忆往事便用记事散文的形式……所以,想要说明一个道理,就必须选择议论文文体;想要介绍一个人或叙说一件事,就必须选用记叙文文体;想要抒发一段情,那就最好用散文文体……文体的选择是应该而且也必须为写作目的服务的。

二、文体意识应体现在对事例的处理上无论是记叙文,还是议论文,或其他文体,都必然碰到一些具体的事例。

记叙文就必须让人清楚是一件什么事,要把事情的来龙去脉、前因后果陈述清楚。