最新社会心理学：侵犯概述
社会心理学[第九章侵犯]山东大学期末考试知识点复习
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第九章侵犯一、侵犯的实质(一)侵犯的概念1．侵犯的定义侵犯(aggression)即侵犯行为，也称攻击或攻击行为，指有意伤害别人且不为社会规范所许可的行为。
(1)侵犯概念的三个要素①伤害行动——侵犯行为必须是伤害性的，包括实际和可能造成伤害的行为。
②伤害意图——没有造成伤害却有伤害意图的行为是侵犯；无意伤害不是侵犯。
③社会评价——侵犯是社会所不允许的。
(2)侵犯的分类敌意性侵犯：也称作情绪性侵犯，是源于愤怒，意在伤害的侵犯；工具性侵犯：把伤害作为实现其他目标的手段的侵犯。
2．侵犯与敌意(1)敌意的多种含义①非身体接触性的直接或间接的有意伤害；②高度排斥性的态度；③人与人之间的高度怀疑，即一种高度的自我防卫状态。
(2)敌意与侵犯的关系①敌意没有明确的社会规范限制。
在侵犯受到明确的社会规范约束而不能实现时，往往是以敌意的方式表现出来。
在这种情况下，敌意实质为代偿性的侵犯。
②敌意不是侵犯，但可能会激发别人的侵犯，也可能发展为侵犯。
敌意行为还可以直接激化人际冲突使敌意上升为侵犯。
3．侵犯的普遍性无论是在整个世界还是中国，暴力与犯罪都是有增无减，愈演愈烈。
(二)侵犯的本能论1．主要观点在社会心理学领域，本能论倾向的经典理论主要有弗洛伊德的精神分析观点和洛伦茨的习性论。
(1)弗洛伊德的精神分析观点弗洛伊德(S．Freud)早期认为，人有两种基本的本能：性本能与自我保持本能，侵犯性是性本能的一部分。
后期又修正为生的本能(性本能)与死的本能(侵犯本能)，侵犯本能目的在于破坏，标志着人类有一种基本的无意识的死亡愿望。
弗洛伊德认为，死的本能本来是一种对内的自我破坏的倾向，但由于会受到生的欲望的妨碍，从而把破坏力量转向了外部，以侵犯的形式表现出来。
侵犯是以社会不允许的方式表现的侵犯冲动。
如果以社会许可的方式表现，则表现为争论、竞技、冒险等。
如果侵犯冲动得不到表现，就会导致精神疾病。
弗洛伊德的理论主要是通过对心理异常者的治疗实践发展起来的，因而解释的范围限于心理病理患者，而不能简单扩展到正常人。
最新心理咨询师考试辅导笔记：侵犯行为
心理咨询师考试辅导笔记：侵犯行为侵犯行为侵犯行为简称侵犯，也称攻击行为，是个体有意伤害他人的行动。
侵犯是由侵犯动机引起的。
(一)侵犯的构成侵犯是由伤害行为、侵犯动机及社会评价三方面的因素构成。
伤害行为包括身体伤害和言语伤害;侵犯动机即侵犯的主观意图，是侵犯行为的直接原因;社会评价指的是，违反与破坏社会规范和社会准则的伤害行为具有反社会性质，而维持社会规范与准则的伤害行为(比如警察危急时刻击毙劫匪)具有亲社会性质。
此外，还有介乎二者之问的伤害行为，即被认可的伤害行为。
广义的侵犯包括上面三种情况，而狭义的侵犯专指反社会的侵犯。
(二)侵犯的原因1.本能论的解释(1)弗洛伊德早期认为，人的性本能是个体行为的原动力，性本能遵循快乐原则，而自我保存本能使人趋利避害、适应环境。
侵犯是性本能的一部分。
后来，他修正了自己的观点，认为人有生本能与死本能两种对立的基本本能。
死本能是个体一种向内的自我破坏的倾向。
人只要活着，死亡本能受到求生欲望的妨碍，因而对内的破坏转向外部，以侵犯形式表现出来。
侵犯是以社会不允许的方式表现的伤害意图和冲动。
若以社会认可的形式表现，则属于竞技、冒险等。
侵犯冲动作为一种心理能量必须宣泄出来，否则不利身心健康。
社会认可的宣泄方式，像体育比赛等，可视为替代性的侵犯冲动释放途径。
(2)洛伦茨(K.Lorenz)是获得过诺贝尔奖(医学及生物学，1973)的习性学家和心理学家。
他的侵犯理论是从动物习性研究中得出的：他认为侵犯是一种本能，具有生物保护的意义，其生存意义很重要。
动物通过侵犯保护其求食、生存的领地，使幼小后代得以生存和发展，使物种能代代相传。
同类之间的侵犯不一定以毁灭为结局而可能是以失败者的让步为目的。
他根据动物习性的研究推论人类的侵犯。
认为侵犯是人类生活不可避免的，为了避免侵犯及其“升级”，应该采取耗散侵犯本能的办法，例如发展冒险性体育活动。
他指出，人口的拥挤可能会增加侵犯事件发生的机会，人口爆炸增大战争的危险性。
社会心理学第十章-侵犯与利他行为PPT课件
（二）习得的抑制
✿ １社会规范的抑制 ✿ ２痛苦线索的抑制 ✿ ３对报复的畏惧
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（三）置换（metathesis）
某人由于另外一个人的阻碍而遭受挫折和烦恼，但又不能还 击他，因为那个人有地位、有权威或其他缘故。在这种情况下， 他会通过另外的方式满足自己的需求，其中之一便是侵犯那些与 制造挫折者相似的人。
该理论最初是由心理学家多拉德、米勒等人于1939年 提出。
J.Dollard：“侵犯是挫折的一种后果，侵犯行为的发生总是 Pag以e 1挫0 折的存在为先决条件。反之，挫折的存在也总是导致某种形式
的侵犯。”
简言之：“侵犯永远是挫折的一种后果”
（二）理论的修正
批评：过去的理论过于简单 1、ler(1941)修正：挫折并不一定引起侵犯
侵犯概念的3要素：伤害行为、伤害意图、社会评价。
✿ 1. 侵犯必须是伤害性的，包括实际的伤害和可能造成
伤害的行为
外显行为
✿ 2. 判断是否是侵犯，必须考虑行为者的动机，即行为
意图
内在动机
✿ 3. 侵犯是社会所不允许的
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因此在实际生活中，常采用以下标准来鉴别侵犯： ✿1、行为发生的社会情境(家庭里、大街上？) ✿2、行为者的社会角色（父母、外人） ✿3、行为发生前的有关线索（前嫌） ✿4、行为者的身份特性
三 侵犯行为是不是本能 １、S.Freud的精神分析观点 ２、K.Lorentz的习性学观点
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四 侵犯行为的生物学解释
（1）激素 （2）遗传基因 （3）染色体（见图）
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什么是侵犯
什么是侵犯一、侵犯定义：社会心理学上所谓侵犯就是指有意伤害他人的任何行为.可以分为:语言侵犯和动作侵犯,报复性侵犯和工具性侵犯.侵犯必须同时具有以下的特点,才可以称为是侵犯:1.侵犯是有意图的行为。
2.侵犯行为是外显的行为。
3.侵犯是伤害他人身心健康的行为。
二、侵犯的分类标准：根据侵犯行为是否违反社会准则,分为反社会侵犯行为和亲社会侵犯行为,和被认可的侵犯行为.凡是具有上述侵犯行为三个特点,并且违反了社会准则的行为都属于反社会侵犯行为,亲社会侵犯行为是为了达到群体的道德标准所能接受的目的,以一种社会认可的方式采取的侵犯行为.介于亲社会侵犯行为和反社会侵犯行为之间的行为称为被认可的侵犯行为,例如自卫行为。
三、侵犯行为的研究：社会心理学将侵犯看作是人的一种行为，这个定义因其简单明确，易于实验观察，所以广为人们所接受。
社会心理学对侵犯的研究主要涉及几个方面：1.人类中的侵犯行为从何而来，是天生的还是习得的；关于侵犯行为产生的原因，社会心理学界已经形成了许多理论，但这些理论都是从人的生理和心理两个方面作为出发点进行论证的，大致有以下几种：（1）本能论：侵犯倾向是通过祖先的遗传而来的本能，人们基本不能摆脱它，只有通过替代性的活动消耗侵犯动力，才能使侵犯倾向得到控制。
（2）挫折——侵犯理论：这一理论认为侵犯和挫折之间存在某种特殊的联系。
挫折是个体在从事有目的的活动过程中，遇到障碍或干扰，致使个人目标无法实现、个人需要不能满足时，产生的一种消极的情绪状态。
（3）社会信息加工理论：该理论认为，人际冲突行为受到个体对冲突认知的指导, 因此在很大程度上, 侵犯行为的发生取决于个体的社会信息加工过程。
如果某人缺乏正确处理社会暗示和做出适当反应能力的话, 他就有可能对社会信息表现出不适应或者不恰当的行为, 这种不适应行为会使他受到周围人的排斥,进而可能会使他变得消沉, 或使他养成一贯的侵犯性（4）社会信息加工理论：该理论认为，人际冲突行为受到个体对冲突认知的指导, 因此在很大程度上, 侵犯行为的发生取决于个体的社会信息加工过程。
社会心理学关于侵犯行为的理论探析
社会心理学关于侵犯行为的理论探析王恩界 乐国安 内容提要 侵犯行为是社会心理学研究的主要课题之一,学者们提出多种理论来解释人类的侵犯行为,对这些侵犯的社会心理学理论加以回顾和分析是非常必要的,而且对于我国学者进一步开展侵犯行为研究具有重要的指导意义。
关键词 侵犯行为 发生原因 心理学 侵犯行为是心理学尤其是社会心理学研究的主要课题之一。
绝大多数心理学家在定义侵犯时基本赞同如下的描述:“侵犯,是在违背他人意愿的情况下,以伤害他人的肉体或心灵为直接目标的行为方式的总和。
”①虽然现在还没有关于人类侵犯行为起因的统一性理论,但是已经产生了几种有一定说服力的观点,它们之间存在某种关联,可以对一些我们能够观察到的侵犯现象作出比较合理的结构化解释。
篇幅有限,简论而言。
一是关于侵犯是人类的本能还是习得反应的问题。
心理学成为独立的学科始于19世纪后半期,那时候的理论家受到达尔文学说的影响,普遍把人类的动机归因于先天的禀赋。
威廉·詹姆斯认为“侵犯是人类天生的劣根性,是人人都有其残余的好斗本性,是人类与生俱来的对他人的仇恨”②。
在20世纪20年代,精神分析学派的侵犯研究得到了各国学者的重视。
弗洛伊德把侵犯行为与“利比多”联系起来,认为侵犯行为起因于被异性侵犯后受压抑的记忆所产生的困扰状态。
后来,弗洛伊德逐渐修正了他关于侵犯起因的观点,最终把侵犯行为与死亡本能联系在一起。
在20世纪早期,社会生物学对于人类侵犯行为的研究主要倾向于使用比较明确的概念来表达内在的生物机制,当神经学研究发现侵犯行为伴随着某种形式的脑反应时,这种研究倾向就被进一步加强了,并且直到今天还保持着一定的影响。
当前心理学关于侵犯行为的解释通常都是使用挫折、消极情感和愤怒等概念来加以描述的。
二是侵犯行为的社会生物学解释理论。
大多数社会心理学家都认为生物学因素只是人类发生侵犯行为的调节变量,但无可否认的是许多生物学因素在人类发生侵犯行为的过程中发挥着重要的作用。
第十二章 侵犯
社会心理学
侵犯
5 侵犯的转移与消除
5.1 宣泄
宣泄的基本假设是,侵犯性的精神能量是一个常数,一切 实际的侵犯行动或在想象中实施侵犯行为,都可以使侵犯性的 精神能量得到释放,从而减少侵犯性冲动,达到减少侵犯行为 的目的.
社会心理学
侵犯
5.2 习得的抑制
所谓习得的抑制是指人们在社会生活中所学到的对侵犯 行为的控制.
社会心理学
侵犯
4.1.3 洛伦茨
侵犯是一种本能,它不指向毁灭,而是具有生物保护意义,通过侵 犯可以保护领地,求食,固种,同类的侵犯以失败者的让步为目的,动 物的争斗和人类的战争都是如此.
社会心理学
侵犯
4.2 后天论(环境论) 后天论(环境论)
4.2.1 挫折 挫折——侵犯理论 侵犯理论
这一理论认为侵犯和挫折之间存在某种特殊的联系.
侵犯
(1)观察者有足够的动机去注意榜样表现的侵犯行为及当时的情境状况; (2)榜样的反应即所作所为和所有的相关刺激必须贮存于观察者的记忆 系统中; (3)观察者有能力做出所观察的行为序列中的有关反应.
社会心理学
侵犯
根据社会学习理论,电视电影中的暴力节目会增加人们的侵犯行为.研 究者发现暴力节目要对人的侵犯行为起作用需要如下条件: (1)观众所看的到电视节目在某一主题和内容方面出现频繁而且相当一 致; (2)观众经常地,有规律地收看主题内容的节目; (3)观众知觉并学习到该主题内容所表现的行为,可以直接或间接地应 付和解决一些问题; (4)观众对于主题内容所表现出的思想必须有某种程度的接受.
(1)反社会的侵犯行为 ) 违背社会准则,故意伤害他人的侵犯行为. (2)亲社会的侵犯行为 ) 不但不违背社会准则,还可以为维护社会准则而服务的侵犯行为. (3)被认可的侵犯行为 ) 既不违背社会规范,也不是为社会规范服务所必需的,是经过长时 间而形成的一种社会习惯.
社会心理学之侵犯行为知识讲解
社会心理学之侵犯行为2008-07-19 19:32:46| 分类：学习教育资料|字号大中小订阅所谓侵犯就是指有意伤害他人的任何行为.可以分为语言侵犯和动作侵犯,报复性侵犯和工具性侵犯.侵犯必须同时具有以下的特点,才可以称为是侵犯:侵犯是有意图的行为;如果一个人有意识,有目的的去伤害他人,那这个人的行为就是侵犯行为;侵犯行为是外显的行为.侵犯是伤害他人身心健康的行为.根据侵犯行为是否违反社会准则,分为反社会侵犯行为和亲社会侵犯行为,和被认可的侵犯行为.凡是具有上述侵犯行为三个特点,并且违反了社会准则的行为都属于反社会侵犯行为,亲社会侵犯行为是为了达到群体的道德标准所能接受的目的,以一种社会认可的方式采取的侵犯行为.介于亲社会侵犯行为和反社会侵犯行为之间的行为称为被认可的侵犯行为,例如自卫行为一,关于侵犯行为的理论侵犯行为的理论可分为本能论,动机理论,社会学习理论.本能论的代表这之一弗洛伊德,把人类的暴力,凶残等各种侵犯行为结为个体内部天生的侵犯能量向外宣泄的结果.习性学认为侵犯行为是动物的基本本能,洛伦茨是习性学的代表人物.他也认为侵犯行为乃是人类生活中不可避免.动机论把挫折视为侵犯行为的动机,即挫折引起侵犯.但挫折并不总是引起侵犯行为,是由于人们对造成挫折原因的解释可能有所不同,挫折和侵犯之间，认知因素起很大作用.动机论还认为侵犯行为的目标可能会转移.所谓目标转移乃是指当一个人由于某种原因不能对挫折制造者进行还击时,往往会找到一个替代者即出气筒去发泄.挫折导致侵犯的制约条件很多,这些制约条件若集中在同一个体身上时,则其侵犯行为往往定会发生,例如,追求目标重要,越有吸引力,受阻后的不满情绪越强烈,侵犯行为越明显;越临近目标时,遇到挫折就越使人不满,越易导致侵犯;当个人遇到的挫折被视为毫无理由,不合理,就越加深挫折感,越激起侵犯行为.班杜拉指出,遭受挫折后的个体可以表现为攻击行为,也可以表现出心灰意冷,奋发图强或绝望自杀等行为.究竟采用哪一种行为,取决于个体以往生活经历所习得的,对付生活压力的行为模式.社会学习理论关于侵犯行为的观点主要有两方面,即侵犯行为的起因和侵犯行为的习得.班杜拉坚持认为,并非挫折导致了侵犯,而是令人反感的情绪体验导致了情绪的唤醒,而情绪的唤醒乃是诱发侵犯行为的因素之一.社会学习理论关于侵犯行为起因的几个基本观点:任何情绪唤醒均将触发侵犯行为.不进愤怒,恐惧,而且情欲亢奋,异常欣快等情绪也可触发.情绪唤醒对侵犯行为的引发有个别差异.由挫折而产生的情绪唤醒对那些经常以攻击的方式对付生活压力的人来说,才是侵犯行为的原因.侵犯行为受到示范作用,模仿,诱发刺激和个体行为习惯等多样因素制约的.唤醒状态的减弱将减低侵犯行为的发生.情绪的减弱既可以通过侵犯的方式,也可以通过非侵犯的方式.在后一种减弱方式中,认知因素起着重要作用.接触或观察侵犯行为将增加侵犯倾向.二,影响侵犯行为的因素许多因素影响人们的侵犯行为,其中有些因素与个人特点有关,有些因素与情境特点有关.影响侵犯行为各因素的两个综合性模型，包括瑞文/鲁宾的模型和沃森的模型。
社会心理第九章 侵犯行为课件文档
第九章侵犯行为(P272)什么是侵犯行为？为什么会发生侵犯行为？什么样的情境更容易诱发侵犯行为？大众媒体对侵犯行为产生了怎样的影响？怎样去减少攻击行为？第一节侵犯行为概述一、侵犯行为的定义侵犯是有目的、有意图地伤害他人的行为。
几个要素：一是有目的性。
有侵害他人的故意。
二是有伤害他人的行为和后果产生。
二、认定一种行为是否属于侵犯行为的几个影响因素1、行为发生的社会情境。
将一个人推倒在地——侵犯行为将这个人推倒在地，是因为卡车从他后面撞过来了，他自己还毫不知情。
2、行为者的社会角色3、行为发生的原因。
车祸。
互相不认识。
4、行为者的身份特征经济地位、性别、种族背景、教育程度及职业地位。
卢旺达图西族人、胡图族人。
三、侵犯行为的种类1、根据是否违背社会准则：反社会的侵犯行为、亲社会的侵犯行为、被认可的侵犯行为。
反社会的侵犯行为：人身攻击、凶杀、打群架等故意伤害他人的犯罪活动，这样的行为违背社会准则；亲社会的侵犯行为：对社会准则起到了维护的作用。
公检法的执法。
被认可的侵犯行为：正当防卫、路见不平拔刀相助、父母的体罚。
2、根据侵犯方式的不同：言语侵犯、动作侵犯3、侵犯的动机：报复性侵犯、工具性侵犯。
报复性侵犯：针对受害者的复仇和教训；工具性侵犯：侵犯行为只是达到目的的一种手段。
4、广义的侵犯、狭义的侵犯。
四、侵犯行为的理论在分析侵犯行为的产生原因时，社会心理学家主要有三种观点：生物学理论、挫折—侵犯理论、社会学习理论。
1、人类有基于生物本能的侵犯冲动；2、攻击行为是对挫折的自然反应；3、攻击行为是学习得来的。
（一）侵犯行为的生物学理论1、本能论哲学家关于人性的争论：性本善（18世纪法国哲学家卢梭为代表，认为社会罪恶的原因是社会本身而不是人性）、性本恶（以英国哲学家霍布斯为代表，认为社会法律是控制残忍人性的必要手段。
这一观点得到了弗洛伊德的赞同）大象、马、山羊、狼、猴子——为了争夺配偶、争夺领土会彼此攻击。
弗洛伊德：人类的侵犯行为根源于一种自我破坏的本能的冲动。
社会心理学：侵犯行为的理论解释
-侵犯⾏为的理论解释 1．侵犯的⽣物观 （1）精神分析学派的观点：弗洛伊德认为，死本能是⽀配⼈的⾏为的本能之⼀，它代表了恨与破坏的冲动，当它指向外时，就会成为对他⼈伤害、侵犯、攻击的动因，引发出⼈的侵犯⾏为。
（2）洛伦兹习性学观点：洛伦兹在观察动物伤害其他个体的基础上认为，不论以什么途径和⽅式，有机体内滋长的能量总得释放出来，因此侵犯是本能的，并且是不可避免的。
战争就是⼈的侵犯本能发泄的结果。
（3）威尔逊的社会⽣物学观：认为⼤⾃然的⾃然选择会将有利于物种⽣存的⾏为⽅式保存和遗传下来，⼈类之所以有侵犯⾏为，是因为这种⾏为有利于⼈类⾃⾝的⽣存。
该学派⽚⾯强调了⽣物学因素的作⽤，受到诸多批驳。
（4）侵犯⾏为的⽣理基础研究：研究了激素、遗传、染⾊体等对侵犯⾏为的作⽤。
2、挫折—侵犯假说 该假说认为侵犯主要是⼀种受挫折的后果。
包含两层意思：⼀是侵犯⾏为的发⽣，总是以挫折的存在为先决条件；⼆是挫折的产⽣，将必然会导致某种形式的侵犯。
3、社会学习理论 这⼀学派强调个⼈后天⽣活经验的重要作⽤，认为侵犯⾏为和其他许多社会⾏为⼀样，主要是个⼈后天社会学习的结果。
（1）社会强化说。
强化是指通过个体⾏为，或者是⾏为所导致的后果，对其⾏为本⾝所施加的影响。
通过强化，可以使某种特定的社会⾏为增加或减少。
实验表明，如果强化⼉童粗鲁的⾏为，就会增加⼉童的攻击性和侵犯⾏为。
（2）观察与模仿。
社会学习理论的奠基者班杜拉认为，⼈类许多⾏为是通过观察模仿⽽习得的，侵犯⾏为主要也是通过这种观察和模仿⽽形成。
如果⼉童经常⽿闻⽬睹各种侵犯现象，就可能学会各种侵犯⾏为。
最新社会心理学之侵犯行为的转移与消除
社会心理学之侵犯行为的转移与消除-侵犯行为的转移与消除（一）宣泄宣泄（catharsis）这一概念最早是由古希腊大思想家亚里士多德提出来的，意思是用文学作品中悲剧的手法，使人们的恐惧与忧虑等情感得以释放，以达到净化的目的。
后来，这一概念被弗洛伊德引用到其学说之中。
弗洛伊德认为，侵犯是一种本能，是人与生俱来的驱动力。
每人都有一个本能侵犯性能量的储存器，应当不断以各种方式使侵犯性能量发泄出来，如球赛、打拳、游泳以及培养人与人之间积极的情感联系等，还可以适当地表现一些侵犯的行为和举动，否则侵犯性能量滞存过多，后果将不堪设想。
洛伦兹也认为侵犯是人的本能，是人类生活不可避免的组成部分，战争是人的侵犯本能发泄的结果，因此他主张以一种不具破坏性的发泄途径来代替战争，如体育比赛、登山、航海等等。
有关侵犯的本能论虽没有被学者们广为接受，但那些考虑到挫折与侵犯行为关系的学者却也设想，对于那些受到挫折、体验到愤怒的人，让其适当地表现一些侵犯性的行为，能产生宣泄的作用。
也就是说，当给遭受挫折的人表现愤怒的机会时，他以后将显示出较小程度的侵犯倾向。
但是，除了通过直接表现一定的侵犯行为来达到宣泄目的之外，观看他人的行为是否也能使人的愤怒减轻呢？在此存在着分歧的观点。
按照宣泄论的观点，答案应该是肯定的。
但是，从伯克威茨的侵犯线索理论以及班杜拉的社会学习理论来看，观察他人的侵犯行为不仅不能减轻愤怒，而且还会强化侵犯的倾向和行为。
心理学家们还分别做了实验。
实验结果也表现出彼此矛盾的情形。
由此看来，观看别人的行为能否达到宣泄的目的，还是一个悬而未决的问题。
应当指出，宣泄的方式是应当认真加以研究的问题，由于社会道德与各种规范的限制，人们不能毫无顾忌地对使自己遭受挫折的人施行报复，而且有时使人处于困境的是许多因素构成的环境，并不是由哪个人造成的。
因此，寻求社会容许的有效方式来达到宣泄的目的就十分重要了。
例如，引导人们去参加文娱、体育活动，学会幽默，广交朋友，谈心等等。
侵犯
的
电击
武器
增强
了
人们
侵犯
的
行为
14
四、侵犯的社会学习观点
（一）侵犯可以通过强化来培养
沃尔特斯
15
（二）侵犯可以通过观察学习而获得
班杜拉
16
观察学习获得侵犯行为
100
平
均80
侵
犯60
次
数40
20
0
无榜样温和榜样现场榜样电影榜样卡通榜样
榜样与攻击性
17
（三）去学习与再学习过程
可以减少侵犯
打
我
再学习
去学习
18
一、情绪唤醒
跑
步
强烈
身体
反应
愤怒
或
挫败
归因于练习
归因于人
愤怒
减弱
产生侵犯
没有
侵犯
19
二、道德发展水平与自我控制
20
三、社会角色与群体的影响
电
击
强
度
实验阶段
以色列
心理学家
杰夫和义农
1
2
3
4
1
4
5
6
8
7
群体
个人
21
四、大众媒介对儿童侵犯的影响
100
80
犯
罪60
程
度40
20
0低中高
接受暴力片的数量与侵犯行为的关系
24
三.道德发展水平的提高
人的侵犯行为与
他的道德水平
有很大的关系
道德水平越低，
侵犯行为越多。
25
一、宣泄
宣泄即精神发泄，这是精神分析学派弗洛伊德最早在精神病治疗中使用过的一种方法，让患者将自己痛楚或精神创伤的经验诉说出来，象把满肚子的脏东西从内心深处倾吐、排除出去，没有了压抑之感，病也就好了。西方学者运用宣泄原则来理解和处理侵犯问题。以为侵犯多半由遭受挫折引起，就认为应提供机会与场合让怒不可遏或积有怨愤的个体把胸中的不平说出来。气消了，可能引发的侵犯行为也就减免了。
社会心理学第七讲 侵犯
社会心理学主讲人：王芳北京师范大学心理学院第七讲侵犯行为一、侵犯（aggression）的实质•定义：侵犯行为，也叫攻击行为，指有意伤害别人、并且不被社会规范所许可的行为。
•特征：•有伤害的意图（动机）•具有社会评价性•包括身体伤害和言语攻击二、侵犯的理论（一）本能论•弗洛伊德的本能论•人具有生本能（性本能）和死本能（攻击本能）•侵犯是人天生的、独立的、本能的倾向，侵犯力产生于人体内部，必须得到释放，侵犯行为便是释放的一种形式。
•洛伦茨的习性说•侵犯是一种本能，但不是指向毁灭的，而是生物生存、繁衍的基本方式，它具有保持物种的数量、地盘和食物供应的意义。
（二）挫折－侵犯理论•在实现目标的途中受阻，产生的挫折感会增加攻击性。
•攻击的对象不一定是挫折源，在很多情况下敌意会被转移到更为安全的目标上。
•挫折并不是在任何情境下都导致侵犯，它只是导致了侵犯的情绪准备状态，也就是愤怒。
•挫折感的核心不是简单的剥夺，而是相对剥夺。
（三）社会学习理论侵犯行为是通过学习获得的，它既可以通过学习而产生，也可以通过学习而改变。
•通过强化习得侵犯行为•因做出攻击行为而获得奖励，从而习得。
•通过观察学习习得侵犯行为•通过观察他人的侵犯行为而习得。
•班杜拉（Bandura，1963）的实验许多证据显示，看暴力影视增加了人们（儿童和成人）攻击行为的倾向。
儿童看的暴力节目越多，青少年时代表现出的暴力行为也越多。
为什么大众媒体影响人的攻击性？•如果他们可以，我也可以（减少抑制）•原来可以这样做（模仿）•此刻应该感到极度愤怒（过度反应）•都杀掉算了（漠视生命）对控制媒体暴力的建议•鼓励创造更多有建设意义的节目和电子游戏。
•通过事先检测节目的内容，为孩子示范非攻击性行为并奖励非攻击性行为。
（四）生理论•神经化学因素与攻击•杏仁核受刺激会变得暴戾•5－羟色胺分泌少，攻击行为多•睾丸素高，攻击行为多•性别与攻击——男人比女人更具有攻击性吗？•男性更倾向于身体攻击，女性更倾向于言语攻击•当被严重激怒时，女性和男性一样具有攻击性三、侵犯的影响因素1、人格特点如反社会人格和A型人格2、情绪唤起水平暴力色情的宣传会提高性唤起的水平，从而增加侵犯性。
侵犯与利他(社会心理学)
目
CONTENCT
录
• 侵犯行为 • 利他行为 • 侵犯与利他的关系 • 社会心理学的应用
01
侵犯行为
定义与类型
定义
侵犯行为是指个体或群体对另一 个人或群体造成伤害的行为。
类型
侵犯行为可以分为直接侵犯和间 接侵犯，直接侵犯包括身体伤害 、言语攻击等，间接侵犯包括背 后说人坏话、散播谣言等。
侵犯与利他的联系
侵犯和利他行为都是个体在社会互动中的表现形式，都受到社会 规范的制约。
侵犯和利他行为在某些情况下可能相互转化。例如，当个体为了 维护自己的利益而采取攻击行为时，这种行为可能会对他人造成 伤害；反之，当个体为了帮助他人而采取行动时，这种行为可能 会对侵犯行为起到抑制作用。
侵犯与利他的区别
利他行为的原因
01
02
03
04
同情心
个体对他人的痛苦和困难产生 同情，从而产生帮助的动机。
内疚感
个体为了减轻内疚感，可能会 通过利他行为来弥补自己的过 错或愧疚。
社会规范
社会规范和道德准则鼓励人们 帮助他人，不自私自利。
自我形象
个体希望通过利他行为来提升 自己的社会形象和自我价值感 。
利他行为的影响
侵犯行为的原因
情绪触发
当个体处于愤怒、焦虑、沮丧等负面情绪状态时， 更容易产生侵犯行为。
社会学习
个体通过观察和模仿他人的行为来学习侵犯行为， 特别是家庭和同伴的影响。
自我肯定
为了提高自我价值感和自尊心，一些人可能会采取 侵犯行为来证明自己的能力和地位。
侵犯行为的影响
80%
社会关系
侵犯行为可能导致人际关系紧张 、冲突加剧，破坏社会和谐与稳 定。
第二讲 侵犯
第二讲——侵犯 第二讲——侵犯 ——
• • （二） 去个性化的避免； 去个性化，指个人自身同一性意识下降，自 我评价和控制水平降低的现象。个人在去个 性化状态下行为的责任意识会明显丧失，从 而做出通常不会做的行为；（暴乱为什么多 （ 在夜晚和大规模人群中发生？） 在夜晚和大规模人群中发生？） （三）道德发展水平的提高
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• 四、减少侵犯的方法与途径 • （一） 宣泄：使人的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ犯性冲动以社会允许的 方式表现出来；（激怒与电击） （激怒与电击） • （二） 移情训练：个人自己意识到侵犯的后果， 从而自觉控制或转移侵犯冲动； • （三） 个人养成较少侵犯性的成熟的个性结构。
第二讲——侵犯 第二讲——侵犯 ——
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• 三、侵犯行为的控制 • （一） 侵犯行为的社会制约； • 如果行为的预期代价超过行为能够带来的满足，则行为 就会被抑制；因此，社会增加对侵犯行为处罚的强度， 可以实现侵犯行为的外部控制（獾的实验 （獾的实验） • （二） 去个性化的避免； • 去个性化，指个人自身同一性意识下降，自我评价和控 制水平降低的现象。个人在去个性化状态下行为的责任 意识会明显丧失，从而做出通常不会做的行为；（暴乱 （ 为什么多在夜晚和大规模人群中发生？） 为什么多在夜晚和大规模人群中发生？）
第二讲——侵犯
第二讲——侵犯 第二讲——侵犯 ——
• • • • • • 侵犯 一、什么是侵犯 （一）侵犯的定义 即攻击或攻击行为，指有意伤害别人且不为 社会规范所许可的行为。它包括三个要素： 1. 伤害性；2. 动机；3. 为社会所不允许 侵犯不同于敌意；侵犯具有普遍性。
第二讲——侵犯 第二讲——侵犯 ——
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社会心理学：侵犯概述
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心理学术语：侵犯：是个体的行为，也称侵犯行为，这种行为涉及个体对他人的伤害和危害。
凡是侵犯行为都指有意图的伤害或危害他人的行为。
侵犯行为是有目的的行为，是有明确动机所驱使的。
表现在行为、语言上。
基本解释
1. [encroach on;infringe upon]∶侵凌触犯
侵犯骨肉
2. [intrude into;invade]∶进犯
侵犯领土或主权
详细解释
1. 侵凌触犯。
《史记·魏其武安侯列传》：“丞相亦言灌夫通奸猾，侵细民，家累巨万，横恣颍川，凌轢宗室，侵犯骨肉。
”《南史·傅昭传》：“及昭至，有人夜见甲兵出，曰：‘傅公善人，不可侵犯。
’乃腾虚而去。
” 毛泽东《关于农业合作化问题》：“在有些地方，他们在工作中犯了一些错误，例如：一方面排斥贫农入社，不照顾贫农的困难；另一方面又强迫富裕中农入社，侵犯他们的利益。
”
2. 进犯。
《汉书·王莽传中》：“ 莽曰：‘降奴服于知威侮五行，背畔四条，侵犯西域，延及边垂，为元元害，辠当夷灭。
’” 宋岳飞《奏
郾城县并绛州垣曲县捷状》：“有番贼马军一千馀骑径来侵犯郾城县北五里店。
” 清昭连《啸亭杂录·解易占》：“ 噶尔丹叛时，侵犯乌阑布通，其势甚急。
” 袁静《伏虎记》第七回：“ 美国财阀们的贪欲和侵略野心是无止境的，这次又发动侵犯朝鲜的战争。
”
3. 抵触。
《朱子语类》卷九四：“只是那一箇定理在此中截然不相侵犯。
”
主要理论
有关侵犯的早期研究主要是S.弗洛伊德的本能理论和后来K.Z.洛伦茨等人提出的习性学说，它们分别从精神分析角度和动物生存中习性发展的角度解释人的侵犯行为，虽然角度不同，但结论却有相似之处，即都认为侵犯是人的本能行为，是与生俱来的。
发生侵犯行为的动因来自人的内部。
这些看法因为缺乏实证，并且对深入理解侵犯现象无所帮助，所以不太受当代社会心理学家的重视。
挫折－侵犯假设
是第一个比较有影响的观点，由J.多拉德和N.E.米勒1936年提出。
其基本观点是：挫折是引起侵犯的原因,侵犯是挫折的后果,二者之间是单一的因果关系。
这种设想没有考虑实际存在的其他因素对侵犯行为的影响，而单突出挫折的作用，引起了不少批评。
为了克服这种局限，米勒在1941年修改了最初的假设：挫折是侵犯的诱因，在它的作用下，人很可能以侵犯行为缓解挫折感，但也可能选择其他的行为。
在他们的倡导下，社会心理学界出现不少探讨挫折与侵犯之间的关系的实验研究。
但这些研究都没有回答侵犯究竟是人的天生行为还是后
天习得的。
此外，这个学说也给人造成挫折是解释侵犯的因素的印象。
60年代，L.伯科威茨等人在实验研究的基础上对已有的挫折－侵犯假设作了进一步修改，并在内容上有所丰富。
首先，侵犯的先决因素可归结为一般的厌恶事件,挫折是其中之一。
除挫折外，厌恶事件还包括痛苦、饥饿、防御、需要等等，都可能引起人的侵犯行为。
其次，情景中的某些因素会增强人的侵犯行为，也有某些因素会抑制人的侵犯行为。
他的实验证明了这一点。
例如,暴力电影增加被试侵犯那些曾给他带来不愉快的人的可能性和“武器效应”等。
伯科威茨认为挫折－侵犯假设应如下表述：各种厌恶事件都可能成为侵犯的诱因，它们引起某种情绪唤醒或是侵犯行为的准备状态。
这种准备状态是内部的，它总是外界中某种厌恶事件的直接产物。
侵犯行为的准备状态和它的外部表现都深受环境中其他因素以及这些因素的性质的影响。
挫折作为侵犯的诱因之一，在外部适当的条件下，经数次重复，便会与侵犯行为形成习惯性联系。
伯科威茨的观点可以被用来解释很多现实事件和实验结果，但仍有改进的余地。
例如 E.伯恩斯坦和S.沃契等就曾提出，在考虑侵犯的情绪状态的同时，也应注意人的认知内容对侵犯行为的制约作用。
因为人对厌恶事件（例如挫折）的解释可在不同程度上促进或抑制人的外部侵犯行为。
当他认为挫折是由于他人故意造成的，挫折感就强，更容易发生侵犯；他若认为挫折是由于他人无意间造成的，就会消弱他的情绪唤醒，侵犯的可能性也减小。
社会学习理论
与伯科威茨同时，A.班杜拉以其社会学习理论为基础对侵犯加以
解释和探索，他力图回答3个方面的问题:①侵犯模式是如何发展起来的；②是何种因素唤起人的侵犯行为；③侵犯行为被发动之后由何种因素维持。
班杜拉认为，人并不是生来就具有侵犯能力的，这种能力必须通过学习获得。
虽然侵犯行为同生理活动一样，依赖于神经系统的生理机制，大脑的皮下结构（主要是下丘脑和边缘系统）对侵犯行为起着中介作用，但大脑皮层对外部刺激的加工，有选择地控制着皮下神经结构的活动。
对侵犯行为获得具有更大影响的不是生物因素，而是社会学习因素。
这种学习是通过观察他人的行为及其结果而实现的，又称观察学习或替代性学习。
观察了他人的侵犯行为及其后果，人便会形成侵犯的观念，并用这些观念指导自己的侵犯行为。
这种以他人为榜样的观察学习有4个阶段：注意过程,记忆表征过程，动作生成过程和诱发动机过程。
这里的榜样有几个不同的来源，如：家庭成员、亚文化中的有名人物和大众传播内容中的各种角色。
班杜拉对电影、电视与侵犯行为的关系做了许多研究，提出它们对儿童的侵犯行为有如下作用：教导侵犯手段,解除对侵犯的约束,对暴力去敏感和习惯化，改变人对现实的认识而相信想象，并以此作为行动的基础。
关于侵犯行为的引发机制，班杜拉认为有以下因素起作用：引起人厌恶情绪的事件、容易使人联想到侵犯行为的情景、示范性的榜样存在等，他还提出保持侵犯行为的几种主要因素：①外部强化的作用，因为侵犯的结果可能带来物质利益，提高社会地位，减弱自身的某种痛苦或实现对受害者的惩罚。
②在集体性侵犯行为中，惩罚有可能带
来众人更强烈的侵犯。
③替代性强化,即看见别人的侵犯受到了奖赏会提高侵犯行为的可能性。
④自我调节机制，主要包括侵犯的自我奖励，自我惩罚和内部控制的解除等过程。