紫藤萝瀑布-ppt课件完美版

迸溅 （ bèng） 枯
huái 挑逗（ ）
伶仃（líng dīng） 伫立（ zhù） 凝望（ níng） 仙露琼浆（qióng ） 忍俊不禁（jīn ）
盘虬卧龙（ qiú ） 酒酿（ niàng）
整体感知
1、找出“我”赏花行踪的句子。 2、全文可以分为哪三部分？
分析第7---9段,这部分依次写的内 容是什么? 3、文中点明主旨的句子是？
⑵形状： 不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿
一串挨着一串，一朵接着一朵。每一朵盛开的花 就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的 舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就 要绽开似的。
⑶动态： 仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长在和 阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
⑷香气 浅紫色的、梦幻一般。
2、由赏花感悟到了怎样的人生哲理？
“花和人会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 由花的由盛到衰，悟到生命的美好与永恒。
全文的内容结构：
花瀑
1.看花 花穗
花
花朵
赏花的感受
2.忆花 忆花的劫难 人
颂花的生机
3. 悟花： 生命长河无止境 生命
向日葵
终日面向阳光，它的 生命总充满希望。
拓 展 迁 移
宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶 归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命 中的一分子。不是每一道江流都能流入大海， 不是每一粒种子都能成熟发展，生命中不是 永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是 相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命， 在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、 兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？
合作探究
1、作者按怎样的顺序对紫藤萝花进行描写的？ 2、从哪些方面进行描写的？（找句子，并读） 3、通过描写，突出了紫藤萝花怎样的特点？
1、花瀑－－花穗－－花朵 由整体 到 局部
2、色彩、形状、动态、香气
3、突出了紫藤萝花的繁盛、美丽、生机勃 勃、具有旺盛的生命力。
体会情感
1、作者在赏花的过程中，思想感情发 生了怎样的变化？
1、找出“我”赏花行踪的句子。
停住了脚步－－伫立凝望－－加快了脚步
2、全文可以分为哪三部分？ 分析第7---9段,这部分依次写的内容是什么?
赏花（1－6） 忆花（7－9） 悟花（10－11）
“赏花的习惯”（7） “忆花的劫难”（8） “颂花的生机”（9）
合作探究
1、作者按怎样的顺序对紫藤萝花进行描写的？
以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们 嚷嚷。”
生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
⑵拟人
对比手法。用十多年前紫藤萝花的 不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢 其时，突出了现在花的生气盎然。用十 多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇 形成类比，说明花和人都会遇到各种各 样的不幸。紫藤萝的命运，从花儿稀落 到毁掉，再到如今繁花似锦，正是几十 年来整个国家命运的写照和象征。这也 为引出作者的深入思考作了铺垫。
一切景语皆情语
“紫藤萝”亦称 “紫藤”、“朱 藤”、“藤萝”， 豆科，羽状复叶， 春季开花，蝶形花 冠，青紫色，总状 花序，产于我国中 紫藤萝瀑布.lnk 部，供观赏，花、 种、子供食用。
紫藤萝瀑布
z宗 璞
宗璞(1927～)，原名冯宗璞，
当代女作家，为著名哲学家、哲
学史家冯友兰之女。其小说《弦
⑴比喻
“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空 中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂气势盛大。
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的 水花。”
形象、生动地写出紫藤萝色彩的亮丽。
“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。”
形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。
——冰心
体会情感
1、作者在赏花的过程中，思想感情发生了怎样的变 化？
B、为什么要插入一段十多年前家门外的一大株藤萝的描写？
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形 成对比，突出了现在花的生机盎然。用十多年花 的不幸遭遇与人的不幸遭遇形成类比，说明花和 人都会遇到各种各样的不幸。
体会情感
1、作者在赏花的过程中，思想感情发生了怎样的变 化？提示：C、怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳
请你欣赏某一 种植物，发挥 联想，想想产 生哪些感悟？ 托物言志。
爬山虎
它的生命充满毅力与坚强
不停努力攀爬， 它的生命总是
不断进取。 喇 叭 花
串 生来满面喜色， 串 它的生命总是 红 充满激情。
赏析语言
1、（体会情感－－托物言志） 见练习册6题 2、品析修辞
（作者运用了哪些修辞手法来描写紫藤萝的？）
上的梦》1978年获全国优秀短 Nhomakorabea篇小说奖，《三生石》获
1977～1978年全国优秀中篇小
说奖；另创作了大量游记、散文，
《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、
丁香结》、《水仙辞》、《三松
作家简介
堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自 然，充满了情趣、理趣和文化气
息。
了解写作背景
这篇散文写于1982年5月，作者因小 弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中（小 弟于1982年10月去世）。一天，她独自 徘徊在初夏的庭院中，忽然遇见一树紫 藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝花闪 烁着生命的光辉，她不由得停住了脚 步……
香中，我不觉加快了脚步”？
作者在回顾了花和人的命运后悟到“花和人会遇到各 种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说 遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保 持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新 生活，振奋精神，投身到事业中去。作者对生命有了感悟 后，心情豁然开朗，所以“加快了脚步。”
5.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。 6.我不觉加快了脚步。
体会情感
1、作者在赏花的过程中，思想感情发生了怎样的变 化？
本来心中的“焦虑和悲痛”，在看到繁盛的紫 藤萝花后，获得了“精神的宁静和生的喜悦”，后 来又联想到紫藤萝由衰而盛的遭际，自己从中获得 生活的勇气和动力，重新对生活充满信心。
3、写法：对比
作者悲痛中徘徊于庭院，见一 树如瀑的藤萝花，睹物释怀,感悟 出深刻的人生哲理，写下了这篇让 人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感 悟生命意义的优美散文。所以，在 作者笔下，紫藤萝已不仅是一种植 物，而是带上了作者浓郁主观感情 色彩的“意象”，这种表现手法叫 做“托物言志”（借物抒情）。
作者运用了大量的比喻、拟人等 修辞手法描写紫藤萝。
感悟：在生活中每个人都会遇到各种
各样的不幸，但是生命的进程不会因 个人的不幸而改变。
思考：1、文章结尾有什么意义和作用？ 2、题目有什么作用？
明确：1、“我”被紫藤萝的生命力所感染和催促，决定 尽快投身到生活中去。照应开头，深化主题。
2、“紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞，既提示了文章 的主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观 景象，又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之 意得到诗意的表达。
1.我不由得停下了脚步。
通观全文,看看作者对紫藤萝 的情感是如何变化的?
2.伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。 它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那 是关于生死谜、手足情的。
3.我浸在这繁密的花朵的光辉中，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
4.忽然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不见藤萝花了。
比喻的特殊式
扩展的比喻
凝缩的“每比一喻朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖
底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似
“的.紫”“藤我萝抚摸瀑了布一下”那“小小蜂的围紫色蝶的阵花舱”,那“里装生满命生命的的长酒河酿, ” 等张各比满,以喻了句帆最之,在简间这不洁闪再光的是的孤文花单的字的河独传流立上达的航,出喻行体.最”之由丰间帆的富而莫舱的种而联信引系出息构花成.的一河种流,
意境,扩展了想象的范围,增加了语言的内涵.
赏析：将“花”喻为“帆”，将“萼”喻为“舱”，形象地描绘 出花的外形、富有动感；将“花”喻为“笑容”，用“忍俊不禁” 拟花的情态；生动形象地表现花的美丽可爱，生机勃勃的情态。
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑， 在不停地生长。”
把花的颜色写成人的动作行为，生动形 象地写出花的神态。 “才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在 和阳光互相挑逗。” 把花的颜色写成人的动作行为，生动形象 地写出花色的耀眼与生机。 “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此 推着挤着，好不活泼热闹。”
2、从哪些方面进行描写的？（找句子，并读）
3、通过描写，突出了紫藤萝花怎样的特点？
1、花瀑－－花穗－－花朵
→ 由整体
局部
2、色彩、形状、动态、香气
一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸 ⑴色彩： 溅的水花。每一穗花都是上面的盛开、下面的
等放。
像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也
2、由赏花感悟到了怎样的人生哲理？
体会情感
1、作者在赏花的过程中，思想感情发生了怎样的变 化？
提示：A、“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”？
（结合时代背景）“我”的 “焦虑”和“悲痛”是因为 “我”深受“文化大革命”的摧残，虽已过去多年，但心 灵上的创伤仍无法愈合。而且，弟弟当时正牌癌症晚期， 危在旦夕，面对弟弟的英年不幸，雄才未展而深感悲痛。
拓展延伸
1、赋予花木以某种象征意义，并搜集花木的诗句。 莲：象征纯洁、高尚。 牡丹：象征富贵。 梅：象征隐逸、坚贞自守。 兰：象征高尚。
拓展延伸
竹：未出土时先有节，已到凌云仍虚心－－郑板桥 梅：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来—《警世贤文》 松：咬定青山不放松，立根原在破岩中－－郑板桥 莲：出淤泥而不染 ， 濯清涟而不妖－－周敦颐