第27课《有的人-纪念鲁迅有感》
臧克家《有的人——纪念鲁迅有感》课文
臧克家《有的人——纪念鲁迅有感》原文
有的人活着
他已经死了;
有的人死了
他还活着。
有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大!”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头想“不朽”;
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活;
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的，
人民把他摔垮;
给人民作牛马的，
人民永远记住他!
把名字刻入石头的，
名字比尸首烂得更早;
只要春风吹到的地方，
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到;
他活着为了多数人更好活的人，
群众把他抬举得很高，很高。
——1949年11月1日于北京
教材分析
《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。
看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。
”由此他写下了这一首哲理诗。
这首诗用对比的方法说明哲理。
诗的开头将构成诗意高潮的警句呈现给读者，可谓奇峰突起。
接下来发挥诗歌的形象化的特点，用比喻阐明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神。
嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
部编版六年级语文上册第27课《有的人——纪念鲁迅有感》精美教学课件
臧克家(1905—2004)，汉族，山东诸 城人，杰出诗人，著名作家、编辑，忠诚 的爱国主义者，被誉为“农民诗人”。
主要作品: 诗集《烙印》《罪恶的黑 手》等。
课文背景
1949年，臧克家回到北京，10月19日是鲁迅先生逝世13周年 纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的 文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲身参加了首都的纪 念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到过的“枣 树” “老虎尾巴”，睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅 的思念和崇敬，写了《有的人》这首短诗。
青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想， 表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜和爱戴的深厚感情。 “春风”“到处”“青青”这些感情色彩鲜明的词语，是作 者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热 烈歌颂。
• 我们可以怀着＿崇＿敬＿、＿坚＿定＿、＿自＿信＿的 感情读这首诗。
前：指“肉体的生存”
乐于助人 奉献精神
兴国利民 大搞科研
鲁迅是一个怎ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的人？ 鲁迅是一个为别人想得多，
为自己想得少的人。
你愿意做一个什么样的人?为什么?
学做鲁迅那样的人，
以鲁迅的“俯首甘为孺子牛”的精神 激励自己，做一个有益于人民的人。 今天刻苦努力，发奋图强， 明天报效祖国、报效人民！
后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马 的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思 想、精神永驻人间。这是全诗提纲挈领的小节， 抓住它品读全文，就会事半功倍。
有的人
有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大” 俯下身子给人民当牛马
对 人 民 的 态 度
作威作福 横行霸道
全心全意 为人民服务
有的人， 骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。
27 有的人——纪念鲁迅有感
课文解读
1.作者在诗中以鲜明的态度写了哪两种人？
活着已 经死了
骑在人民头上：“啊，我多伟大!” 把名字刻入石头，想“不朽”； 他活着别人就不能活；
死了却 还活着
俯下身子给人民当牛马。 情愿作野草，等着地下的火烧。 他活着为了多数人更好地活。
2.诗人对这两种人分别是 怎样描述的？（请找出相应的 诗句。）
资料链接
1949年，臧克家来到了北京。10月19日是鲁 迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国 各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想 家和革命家鲁迅先生。臧克家也参加了首都的纪 念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，睹物思人，百感 交集，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，于 是写了《有的人》这首短诗。
课外作业
学了本文的诗歌，你心中一定会 涌起许多感受吧，或是对自己的，或 是关于人生的，或是有关社会的。那 就拿起笔来，写一写你的感受吧。
自己学习的动力，刻苦努力、发奋图强， 以期学有所成，报效祖国和人民！
你还知道哪些为人民服务的典范？
李素丽
全心全意 做好本职
袁隆平
大搞科研 兴国利民
叶欣
关键时刻 勇于献身
随堂练习
一、选词填空。
摔垮 记住 骑在人民头上的 人民把他__摔__垮___； 给人民作牛马的 人民永远__记__住__他！
二、下列诗句朗读节奏有误的一项是（ B ）。
活着为自己 死后想留名
为人民而战斗 为革命愿献身
对社会的影响
侵害别人的利益
捍卫别人的利益
人民对这两种人的态度是怎样的呢？
永
摔
远
垮
记
住
1.文中写鲁迅为人民服务的诗句： “俯下身子给人民当牛马。” 与鲁迅的哪句诗相对应？
六年级上册语文课件27有的人纪念鲁迅有感部编版共15张PPT
知识链接
1949 年，臧克家来到了北京。10 月 19 日是鲁迅先生逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅先生的盛况，并瞻仰了鲁迅先生在北京的故居，看到了鲁迅先生在文章中提到过的“枣树”“老虎尾巴”等。他睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，于 1949 年 11 月 1 日写了《有的人》这首短诗。
第二部分（第2~4小节）：两种人生态度和对待人民的态度。两种人对待人民的态度形成对比，表现了两种人不同的人生态度，赞颂了鲁迅先生战斗的一生。
④ 思考：怎样的人“虽死犹生”？像鲁迅一样一生为人民、甘愿给人民当牛马的人。虽然他们的生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间！
5 骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！⑤ 6 把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；【句解：这里一个“烂”字，既写出了反动派的恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。】只要春风吹到的地方到处是青青的野草。⑥ 7 他活着别人就不能活的人，他的下场④可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举⑤得很高，很高。⑦【句解：“群众把他抬举得很高，很高”，这里运用反复的修辞手法，表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比崇敬、无比爱戴的深厚感情。】⑧
《有的人》读后感(通用11篇)
《有的人》读后感（通用11篇）《有的人》读后感篇1“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着……”这是我们今天学习的《有的人》这首臧克家写的纪念鲁迅先生死去的一道诗，读了这首诗我，感慨万千。
是啊，有的人活着，他已经死了，有的人死了，但他却活在人们心中，这不是鲁迅的写照吗？他虽然死了，但是他却永远的被人们铭记在我们的心中。
鲁迅这一生都在为人民着想，连他的遗言都是“赶快收殓，埋掉拉倒，忘记我，管自己的生活。
”连他死了都不让人们沉浸在对他的悲伤之中，可见鲁迅有多么伟大。
有的人，身体苟活而灵魂已死，而有的人，身体已灭但是精神不灭。
鲁迅，不就是属于后者吗？他全心全意为人民而战斗，为革命献身，捍卫他人利益，虽死犹生，永垂不朽！鲁迅，他是人民的公仆，为解放人民而战斗的战士！他死的是肉体，而他热爱人民全心全意为人民无私奉献的精神，已在所有的中国人心中永驻！他是一位英雄，一位改变了中国历史的英雄，每一个中国人都应记住他的名字！《有的人》读后感篇2《有的人》这篇__写了两种截然不一样的人，也写了他们对待人民的态度，最后写了人民对他们的看法，态度和他们的下场。
《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年写的一首诗。
全文用了比较的手法，先反后正，让__更加鲜明生动。
而且写出鲁迅和那些为人民而奉献一生的革命者，他们宁愿做野草，等着地下的火烧的品质。
让我们佩服不已。
读了这篇__，我领悟到：做人，要真诚懂得为他人奉献，这样你会流芳百世。
如果做自私，欺软怕硬的人，那你会遗臭万年只要你对他人尊敬，礼让，那他也会尊重对你的。
如果你觉得这样做很吃亏，很难，那你就永远体会不到奉献的快乐，永远得不到别人看你那坚定的目光，要相信送人玫瑰，手有余香。
你想让别人在你死后还惦记你吗?你想让有的人提起你的名字的时候感到自豪吗?你想不把名字刻入石头也不朽吗?那就用你自我最大的力量去帮忙他人。
我想这首诗就应让社会上的每个人都看一下，让那些为了势力，名誉，地位而失去本质的人改过自新。
六年级上册语文课件第27课 有的人——纪念鲁迅有感｜部编版 (共21张PPT)
三、教
再读本诗，思考：
1.文中写了几种人？ 2.由此看出本文采用的表现手法是什么？
三、教
骑在人民头上作 威作福的人
一生为人民，甘愿 作人民牛马的人
有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。
活－－肉体还在 死－－精神已亡
死－－肉体不在 活－－精神永存
三、教
有的人
骑在人民头上的
骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 人民把他摔垮；
一、导
学习目标：
理解诗中所运用的对比写法及表达作用。领会诗歌所 含的深刻哲理，树立正确高尚的人生观。
二、学
自学提示：
1、诗歌前四节中每节有两个“有的人”，前后两个“有的 人”有什么不同呢？ 2、首节两个“活”与两个“死”各有什么不一样的含义？ 3、第二小节和第五小节有怎样的联系？第三小节与第六小 节有怎样的联系？第四小节和第七小节有什么联系？
有的人
——纪念鲁迅有感
一、导
他笔锋犀利，用文学作品带 领中国人民前进；
他横眉冷对千夫指，俯首甘 为孺子牛；
他是中国文化的一面旗帜， 是民族的脊梁。
他就是伟大的文学家、思想家、 革命家鲁迅先生。
一、导
作者简介：
臧克家，现代著名诗人，山东省 诸城人。1933年出版第一部诗集《烙 印》。深受广大群众的喜爱。以后又 相继出版了《泥淖集》，《呜咽的去 烟》，《泥土的歌》，《春风集》， 《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要是春风吹到的地方 到处是青青的野草。
三、导
《野草》题辞
我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地 面。 地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将 烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。
部编版六年级上册语文第二十七课《有的人——纪念鲁迅有感》课文原文、知识点及练习题
部编版六年级上册语文第二十七课《有的人——纪念鲁迅有感》课文原文、知识点及练习题【#六年级# 导语】鲁迅走了，但他给后人留下了很多很多，有怀念，更有深深的思考。
《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年写的一首诗。
以下是为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
【篇一】部编版六年级上册语文第二十七课《有的人——纪念鲁迅有感》课文原文有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
有的人骑在人民头上：“啊，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。
有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。
__________本诗作者臧克家。
【篇二】部编版六年级上册语文第二十七课《有的人——纪念鲁迅有感》知识点多音字：给：gěi给力jǐ给予场：chǎng场地cháng一场雪词语解释：伟大：①品格崇高；才识卓越。
②气势雄伟；规模宏大；超出寻常，令人景仰钦佩的。
不朽：永不磨灭（多用于抽象事物）。
造句：人民英雄的精神永垂不朽。
情愿：心里愿意。
尸首：人的尸体。
下场：人的结局（多指不好的）。
抬举：看重某人而加以称赞或提拔。
反义词：伟大——渺小情愿——被迫永远——暂时抬举——贬低近义词：伟大——崇高情愿——甘愿永远——永久抬举——器重课文主题：本文通过写鲁迅和与他截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的反动统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。
课内问题：诗歌的前四小节每节都有两个“有的人”，它们的意思相同吗？答：不同。
每节的前两旬是写反动统治者，他们虽然活着却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻；后两句是写鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。
部编版六年级语文上册八单元第27课《有的人——纪念鲁迅有感》教案+课后习题附答案
课题有的人——纪念鲁迅有感课型略读课文授课时间1课时教学目标1．能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教学重点有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。
教学难点了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、介绍鲁迅，导入新课1.出示【课件1】鲁迅画像，引入：大家认识他吗？他是谁？谁能用两句话来描述一下这个老人？2.你对鲁迅了解多少？谈一谈。
（在学生述说的基础上老师进行补充，并出示相关简介）3.导入：同学们，鲁迅先生自1936年10月19日离开我们已经很多年了，这么多年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙里的珍珠，随着时间风沙的流逝而更加光彩夺目。
这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》(板书)【课件2：课题】以介绍鲁迅来导入新课，为课文接下来的学习做了铺垫。
新课教学（）分钟二、引导朗读，初悟诗情过渡：现在先让我们把这首诗读一读吧。
1.生自由读文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子读顺畅。
2.指名读，提示学生诗中“呵”的读法。
3.出示画好节奏的诗句【课件3】有的人／活着，他／已经死了；有的人／死了，他／还活着。
教师范读，进行引导：诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。
读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。
如何把诗读出节奏呢？我们可以把要突出来的字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。
4.引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读出感情。
本诗写了两类人，是哪两类？（板书：“虽死犹生”和“虽生犹死”）对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢？（前者是歌颂，后者是批判）（板书：歌颂批判）那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出来。
第27课《有的人——纪念鲁迅有感》课件(共19张PPT)
拓展延伸
还知道哪些为人民服务的典范？
雷锋
焦裕禄
孔繁森
袁隆平
知识拓展
赞鲁迅
阅读
文人有鲁迅,节高余敬崇。
昂首投足间,自有盟主风 。
横眉千夫指,俯首孺子牛。
空前呼救孩，先人孰敢啾。
手持革命笔,辛辣讥讽陡。
愤概出呐喊，狂人震宇宙。
高山岂可仰,徒此重奇文。
课堂练习
1．对下列诗句停顿/重音、括号内感情处理错误的一项是（ D ）
写作背景
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血 腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年， 先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪 念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民 群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他 深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于 1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。
B．因为这种人侵害别人的利益，所以别人就不能活。
C．因为这种人为满足个人的穷奢极侈，欺压剥削别人，侵害别人利
益，别人就不能好好活着。 D．因为他是人民的敌人，所以别人就不能活。
做一做
3.这首诗是为纪念鲁迅而作的，为什么以“有的人”为题？
有的人”是个引人深思的题目，因为这首诗不仅歌颂了伟大的战 士鲁迅，而且热情歌颂了以鲁迅为代表的千千万万向着恶势力冲锋陷 阵的革命战士的崇高精神，同时也无情地揭露和批判了鲁迅的对立 面——一切骑在人民头上作威作福的反动派。诗中写的两种人，代表 了两个阶级的斗争，从而深切地表达了人民群众对恶势力的无比憎恨， 以及对以鲁迅为代表的革命先驱的崇敬和热爱。
课堂总结
通过本课的学习，让我们深深的铭记：俯首甘 为孺子牛的精神，把他用到学习上，工作生活中， 做一个对人民，对社会有用的人。
部编人教版六年级语文上册第27课《有的人——纪念鲁迅有感》精品课件(共61张PPT)
对人生的目的
活着为自己 死后想留名
为人民而战斗 为革命愿献身
对社会的影响
侵害别人的利益
捍卫别人的利益
人民对这两种人的态度是怎样的呢？
永
摔
远
垮
记பைடு நூலகம்
住
1.文中写鲁迅为人民服务的诗句： “俯下身子给人民当牛马。” 与鲁迅的哪句诗相对应？
横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。
2.暗示鲁迅愿把自己献给革命的诗句是： “情愿作野草，等着
27* 有的人 ——纪念鲁迅有感
人固有一 死，或重于泰 山,或轻于鸿毛， 用之所趋异也。
人本来就有一死，但有的 人死得比泰山还重，有的人却 比鸿毛还轻，这是因为他们生 存所追求的东西不同啊！
走近作者
臧克家 (1905—2004)，中
国近代杰出诗人，著名作家、编 辑家，忠诚的爱国主义者。被誉 为“农民诗人”。主要作品：诗 集《烙印》，长诗《罪恶的黑手》 《泥土的歌》《生命的零度》等。
地下的火烧 。”
3.你认为最富有哲理的诗句是哪一句？ “有的人活着，他已经死了；有的人
死了， 他还活着。”
①有的人活着， 他已经死了。
我会连
①我为人人， 鞠躬尽瘁。
②有的人死了， 他还活着。
②虽生犹死，行尸走肉。
③他活着为了多 数人更好地活。
③虽死犹生，永垂不朽。
结构梳理
有的人
反动派 骑在人民头上
字词学习
xiǔ
不朽
我会读
词语解释
1.品格崇高；才识卓越；气象雄伟；规模宏大；
超出寻常，令人景仰钦佩的。（ B ） 2.形容某种精神或某个事物千古流传。（ A ）
3.文中指人民要推翻反动派，打倒反动派。
六年级上28《有的人——纪念鲁 迅有感》
六年级上28《有的人——纪念鲁迅有感》《六年级上 28《有的人——纪念鲁迅有感》》在我们的六年级语文课本中，有一首名为《有的人——纪念鲁迅有感》的诗歌，它以深刻而独特的视角，展现了鲁迅先生伟大的精神和深远的影响。
这首诗开篇就用“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
”这样震撼人心的语句，引发了我们深深的思考。
活着却如同死去，那是因为他们的生命毫无价值，对社会、对人民没有任何贡献；而死去却依然活着，说的正是像鲁迅先生这样的人，他们的精神永远闪耀，他们的事迹永远被人们铭记。
鲁迅先生，他是中国现代文学的奠基人之一。
他的文字，如同一把锐利的剑，刺破了黑暗的现实，唤醒了无数沉睡的灵魂。
他以笔为武器，与封建礼教、与旧势力进行了不懈的斗争。
在那个动荡的年代，社会的黑暗让人窒息。
封建礼教束缚着人们的思想，人民生活在水深火热之中。
而鲁迅先生，他毫不畏惧，勇敢地站了出来。
他的小说《狂人日记》，用犀利的笔触揭示了封建礼教“吃人”的本质，让人们看到了封建社会的残酷和虚伪。
他的杂文，更是针砭时弊，对社会的种种弊病进行了深刻的批判。
鲁迅先生不仅仅是一位文学家，更是一位伟大的思想家。
他深知，要改变中国的命运，首先要改变人们的思想。
因此，他致力于通过文字来启迪民众的智慧，激发他们的斗志。
他希望人们能够觉醒，能够为了自由、为了正义而奋斗。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”这是鲁迅先生一生的真实写照。
他对敌人毫不留情，对人民却充满了关爱。
他为了帮助青年作家成长，不惜花费大量的时间和精力。
他关心着劳动人民的疾苦，为他们发声，为他们争取权益。
鲁迅先生虽然已经离开了我们，但他的精神永远活在我们心中。
他的作品，依然激励着我们前行。
在我们的生活中，也有许多像鲁迅先生一样的人。
他们或许是默默奉献的教师，用知识的光芒照亮学生的前程；或许是勇敢无畏的警察，为了维护社会的安宁而日夜坚守；或许是辛勤劳作的工人，用自己的双手创造着美好的未来。
六年级上册有的人纪念鲁迅有感笔记
六年级上册有的人纪念鲁迅有感笔记六年级第27课《有的人—纪念鲁迅有感》笔记，鲁迅精神薪火相传！六年级上册《有的人——纪念鲁迅有感》这篇课文，可以总结为以下几点：这篇课文是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年写的一首诗。
这首诗主要分为三部分。
第一部分是作者对两种人对待人民的不同态度的评价。
第二部分是两种人对待人民的不同态度的具体描述。
第三部分是作者对两种人不同结局的叙述和感慨。
这首诗通篇运用对比的手法，用鲜明的对比，表现了鲁迅先生甘愿为人民作牛马，全心全意为人民服务的精神，用“有的人”的对比，批判了作威作福的统治者和压迫者，歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神。
这首诗是臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年所写，除了歌颂鲁迅先生的大智大勇，还向世人展现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。
第一个“有的人”指骑在人民头上作威作福的反动派；第二个“有的人”指鲁迅以及像鲁迅一样甘愿为人民作牛马的人。
第一个“活”指躯壳活着，这些人虽生犹死，他们的生命毫无价值，作者对这些人充满鄙夷和不屑；第二个“活”指精神永存，是作者对鲁迅先生伟大一生的充分肯定和赞。
我今天又学了一篇纪念鲁迅的诗歌，鲁迅那短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成了一个录书的“一”字，他时常穿一件朴素的中式长衫。
《有的人》这是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年写的一首诗。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
这一句诗让我知道了要学会谦让。
有的人，骑在人民头上“啊，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。
骑在人民头上的，人民把他摔垮，给人民作牛马的人民永远记住他。
读了这两节让我想起了以前的民国时期，一些有钱有权有势的人欺压百姓，而有些人却用这些钱或别的东西去帮助穷苦人民。
在生活中，我们应该团结友爱，互相帮助，要像雷锋同志一样，去发扬他的精神，做一个小小的活雷锋。
在生活中不仅要帮助同学，也要关心周围的一些人，或动植物。
李素丽阿姨她是一位售票员，而在大年初一时，她给了乘客们一声声祝福。
六年级上册语文课件27有的人纪念鲁迅有感人教部编版共23张PPT
① 自由选择一组，想想用什么方法朗读 表达出你的理解。 ② 各人自由练习。 ③男女生分别领读，带读。
诗歌为纪念鲁迅先生而作， 却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁 迅”为题，而是以“有的人” 进行反复咏叹。这首诗的前四 节一连用了八个“有的人”， 请把 “有的人”替换为某一种 人或某一类人。
被人民憎恶的人， 被人民爱戴的人 残酷剥削人民的人，为人民服务的人 妄想流芳千古的人， 一心默默奉献的人 愚弄人民的人， 造福人民的人 损害人民利益的人，维护人民利益的人 反动统治者，共产党人 压迫人民的暴君， 廉洁奉公的公仆 自私的人，无私的人 一心追求名利的人，一心只知奉献的人
自由读诗，注意把字音读正确，诗句 读流畅。 注意读音 当牛马 石头 不朽 摔垮 抬举
默读并思考：这首诗在内容和写法上 你发现了有什么特别之处吗？
内容上的对比，2-5，3-6，4-7； “有的人”反复出现。
1、自由读第一节 ①自由读第一节。 ②为什么有的人活着像死了，有的人死了 却还活着？ ③哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？
1936年10月19日凌晨5时25分，一位中国 文化革命的主将，伟大的文学家、思想家、革 命家--鲁迅，在上海不幸病逝。全国人民无比 悲痛。但是国民党反动派派出了许多的特务、 军阀、走狗极力阻止人民给鲁迅先生举行追悼 会，他们阻止得了吗？
鲁迅逝世13周年，新中国成立后，人 民才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。诗 人臧克家参加了纪念活动，百感交集，心 中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁 地写下了《有的人》这首短诗。
自主学习3、6节，4、7节
有的人 把名字刻入石头想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。
把名字刻入石头的， 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方， 到处是青青的野草。
部编版小学六年级语文上册第27课《有的人——纪念鲁迅有感》精美课件
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鲁迅： （1881年－1936年），原名周樟寿，字豫才， 后改名周树人，“鲁迅”是他1918年发表 《狂人日记》时所用的笔名。浙江绍兴人。 中国现代文学的奠基人，中国翻译文学的开 拓者。毛泽东曾评价他：“鲁迅是中国文化 革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且 是伟大的思想家和伟大的革命家。”
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2.由此看出本文采用的表现手法是什么？ 对比
请找出每节诗中的对比
1.活着——死了 死了——活着
生死价值观的对比
2.骑在人民头上－－俯身做牛马 3.刻名字想不朽－－情愿做野火，等火烧 4.别人不能活－－为多数人更好的活 5.摔垮－－记住 6.名字烂的更早－－到处是青青的野草 7.下场可以看到－－抬举的很高很高
下场： 人的结局（多指不好的）。
词语对对碰
近义词
伟大——崇高 情愿——宁愿 永远——永久 抬举——抬爱
反义词
伟大——渺小 情愿——勉强 永远——短暂 抬举——贬低
课文详解
想一想： 同学们，请大家认真朗读课文，注意生字词的读音，明确课文的
主要内容。思考：全诗分为几节？可以分为几个部分？各个部分讲了 什么？
主要作品
《难民》《老马》《罪恶的黑手》等。
名言佳句
读书好似爬山，爬得越高，望得越远；读书好似耕耘，汗水流得
多，收获更丰满。
初读课文
诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。读诗和读普通的 文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。如 何把诗读出节奏呢？我们可以把要突出来的字标上着重号，把 要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。
指的是鲁迅 以及像鲁迅 这样的人
有的人死了 他还活着
活：肉体不在 死：精神永存
他们虽死犹生，永远活在人们心中，赢得人们的赞颂和敬重。一 个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情；一个“活”字表达了作者 对鲁迅先生伟大一生的充分肯定和赞美。
《有的人——纪念鲁迅有感》语文教学PPT课件(4篇)
27 * 有的人
——纪念鲁迅有感
臧克家 (1905—2004)，山东潍坊市
诸城人。中国近代杰出诗人，著名作家， 忠诚的爱国主义者，中国现实主义新诗 的开山者之一。被誉为“农民诗人”。
主要作品：诗集《烙印》，长诗《罪恶的 黑手》《泥土的歌》《生命的零度》等。
1949年，臧克家来到了北京。10月19日是鲁迅先 生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一 次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁 迅先生。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻 仰了鲁迅故居，睹物思人，百感交集，心中充满了对 鲁迅的怀念和崇敬，故写了《有的人》这首短诗。
伟大—— 渺小 永远—— 暂时
情愿——强迫 抬举—— 贬低
伟大的英雄往往都把自己看得很渺小。
伟大—— 崇高 情愿—— 甘愿
永远—— 永久 抬举—— 器重
教师的职业无比（伟大 崇√高），人们尊其为“人类灵魂
的工程师”。
你这人太不识（抬举√ 器重）了，给你留面子都不要。
整体感知
同学们边朗读课文边思考下面的问题： 这篇文章总共分成了几部分？ 每部分主要写了什么内容？
人的结局（多指不好 的）。
伟大：
形容某种精神或某个事 物千古流传。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——朗读课文，整体感知课文
有感情地朗诵诗歌，感 悟本诗包含的深刻哲理，懂 得“生”与“死”在本诗中 的特殊含义。
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• 全心全意为人民服务
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深入探究——有的人
有的人 把名字刻入石头，想“不朽” 为人民而战斗 为革命愿献身
27 有的人——纪念鲁迅有感
鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着 对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争 的前列，他 用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封 建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争 。而他是怎样对待人民的呢？他对人民可谓鞠躬尽 瘁。今天，让我们一起走进臧克家的《有的人》， 来更深刻地了解这位伟人。
27 有的人——纪念鲁迅有感
从生与死的价值的对比中，你明白了什么？
我明白了精神和身体是可以分开的， 反动统治者“活着”，不过是行尸走肉， 毫无价值；革命者“死了”，却虽死犹 生，精神永存。
27 有的人——纪念鲁迅有感
哪些人虽生犹死，哪些人虽死犹生 呢？让我们读一读第二节和第五节来 感受一下。
27 有的人——纪念鲁迅有感
27 有的人——纪念鲁迅有感
思考下面的问题：
问题1：把名字刻入石头，不让别 人活的人指的是什么人呢？
是那些自吹自擂比人民群众“伟大”,要 为自己树碑立传、不让别人活下去的人。
27 有的人——纪念鲁迅有感
问题2：“情愿作野草”“ 为了多数 人更好地活”，这样的人指的是什么人呢？
指的是一生为人民服务,甘愿做 人民牛马的人。
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
被人民忘记，
把名字刻入石头的 被人民唾弃。
名字比尸首/烂得更早；
只要/春风吹到的地方
到处是/青青的野草。
指鲁迅精神被 传颂，被延续。
27 有的人——纪念鲁迅有感
有的人 他活着/别人就不能活； 有的人 他活着/为了多数人更好地活。
身败名裂，遗臭万年。
他活着别人就不能活的人， 他的下场/可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得/很高，很高。
部编版六年级语文上册八单元第27课《有的人——纪念鲁迅有感》类文阅读含答案
类文阅读-27 有的人——纪念鲁迅有感悼鲁迅先生（节选）巴金十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来，在极短的时间里就传遍了全中国，全世界：鲁迅先生逝世了！花圈、唁电、挽辞、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。
任何一个小城市的报纸上也发表了哀掉的文章，连最僻远的村镇里也响起了悲痛的哭声。
全中国的良心从没有像现在这样地悲痛的。
这一个老人，他的一枝笔、一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业。
甚至在他安静地闭上眼睛的时候，他还把成千上万的人牵引到他的身边。
不论是亲密的朋友或者恨深的仇敌，都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地埋下了头。
至少，在这一刻全中国的良心是团结在一起的。
我们没有多的言辞来哀悼这么一位伟大的人，因为一切的语言在这个老人的面前都变成了十分渺小；我们不能单单用眼泪来埋葬死者，因为死者是一个至死不屈的英勇战士。
但是我们也无法制止悲痛来否认我们的巨大损失；这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，中国人民失去了一个代他们说话的人，中华民族解放运动失去了一个英勇的战士。
这个缺额是无法填补的。
（选自《小学教学研究》2014年第33期）1．写出下列词语的反义词。
逝世——（）汇集——（）悲痛——（）2．“一个不幸的消息”指的是_________________________________。
3．文中画线的句子是句，从中我们可以体会到全中国人民的心情。
4．因为“死者是一个至死不屈的英勇战士”，所以我们“不能单单用眼泪来埋葬死者”，还要。
5．为什么鲁迅先生的逝世是一个巨大的无法填补的损失？请用“”把文中相关的句子画出来。
【参考答案】1．出生分散欢喜2．鲁迅先生逝世了3．比喻悲痛4．像鲁迅先生一样为中华民族的解放英勇奋斗5．但是我们也无法制止悲痛来否认我们的巨大损失；这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，中国人民失去了一个代他们说话的人，中华民族解放运动失去了一个英勇的战士。
六年级上册语文课件-第27课-有的人——纪念鲁迅有感｜部编版
20、有的人 ——纪念鲁迅有感
有的人活着, 他已经死了；
有的人死了, 他还活着。
有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！ ” 有的人 俯下身子给人民当牛马。
骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！
有的人 把名字刻入石头, 想“不朽”； 有的人 情愿作野草, 等着地下的火烧。
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。
有的人 他活着/别人/就不能活； 有的人 他活着/为了多数人/更好地活。
他活着/别人/就不能活的人, 他的下场/可以看到； 他活着/为了多数人/更好地活的人, 群众/把他抬举得/很高, 很高。
20、有的人 ——纪念鲁迅有感
褒义 贬义
富有——贫穷 聪明——愚笨 健全——残疾 大方——吝啬 美丽——丑陋 年轻——衰老
有的人
有的人活着, 他已经死了； 有的人死了, 他还活着。
思考： “虽生犹死”、“虽死犹
生”这两种截然相反的人，他 们分别是如何对待人民的？ 默 读第二至四小节，找出相关的 句子，分别用横线和波浪线画 出来。
人》。
美丽——丑陋
年轻——衰老
……
6 、再苦再累, 只要坚持往前走, 属于你的风景终会出现。 11 、女生只有在自己喜欢的男生面前可以变成女生, 其他时候必须像一个爷们去奋斗。 10 、容不得懦弱只能坚强。 9 、一个人的真正价值, 首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。 7 、只有一条路不能选择, 就是放弃的路;只有一条路不能拒绝, 就是成长的路。 5 、人生伟业的建立, 不在能知, 乃在能行。 8 、树没有眼睛, 落叶却是飘落的眼泪。 1 、只有经历过地狱般的折磨, 才有征服天堂的力量。只有流过血的手指才能弹出世间的绝唱。 17 、求知不知足, 不断有进步;人生常知足, 才会烦恼少;生活不满足, 失望会塞爆。 13 、知识给人重量, 成就给人光彩, 大多数人只是看到了光彩, 而不去称量重量。 14 、其实所有人的青春, 都差不多, 梦一场, 哭一场, 痛一场, 然后感叹, 原来这就是青春。 3 、人生就像一场马拉松, 你的起点高也好, 你的提速快也好, 但结果比较的是谁能坚持到最远。 11 、学习是劳动, 是充满思想的劳动。 11 、心里万分感慨却不抵现实一个耳光。 6 、春天不播种, 夏天就不生长, 秋天就不能收茯, 冬天就不能品尝。 6 、拥有丰富内容的人, 就能够享受到单独的美好。 12 、天下没有免费的午餐, 一切成功都要靠自己的努力去争取。机会需要把握, 也需要创造。 10 、青春, 自强, 努力, 拼搏, 认真去实现自己的价值。 7 、你受的苦, 吃的亏, 担的责, 扛的罪, 忍的痛, 到最后都会变成光, 照亮你的路。 15 、我每天都自问有没有犯错误。
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有的人
教学目标
1.能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情。
2.了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
3.引导学生采取多种对比朗读形式感悟课文内容。
教学重难点
1.感悟诗歌深刻的内涵。
2.体会对比手法运用的好处。
教学方法
教法：引导、点拨法
学法：诵读、感悟法
课前准备
多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
１９３６年１０月１９日，鲁迅先生不幸病逝于上海。
“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”是他最后的遗言。
然而，人们真的会忘记他吗？事隔１３年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗来怀念他。
今天，我们就来学习这首诗。
板书课题：有的人
二、初读课文，整体感知
1指名读，纠正、评价。
2听听别人是怎么读的。
听录音朗诵。
3自己再读，边读边思考：这首诗分几部分？每一部分的主要内容是什么？
（这首诗分三部分：第1节是第一部分，作者开门见山，提出了生与死的辩证观点；第2、3、4节是第二部分，从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神；第5、6、7节是第三部分，从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
）
4思考：从以上分析中，我们能够看出这三部分之间是什么结构关系？
（第一部分是全诗的总纲，第二、三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘。
）
三、读悟结合，深刻领会
1学习第1小节。
（1）出示第一小节：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
（2）出示填空问题：两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？
（第一个“活”字指人活着，充满了作者的鄙夷和轻蔑，第一个“死”字指精神死了，充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。
）
（3）该怎么读这两句？
第一句：轻蔑地、鄙夷地读……厌恶地、痛恨地读……
第二句：庄重地、惋惜地读……肯定地、赞颂地读……
2学习第2、3、4小节。
（1）这首诗是为纪念鲁迅而写，却一次也没有提到鲁迅的名字。
请把诗中隐含鲁迅的诗句找出来。
出示：①有的人/俯下身子给人民当牛马。
②有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。
学生交流感悟。
（2）诗人在赞扬鲁迅先生的同时还批判了哪些人？找出来读一读。
出示：①“有的人/骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’”
②“有的人/把名字刻入石头，想‘不朽’；”
③“有的人/他活着别人就不能活。
”
这些人指的是谁？
（指国民党反对派，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。
）板书：遗臭万年。
3学习5、6、7小节。
这样对待人民的态度截然不同的两类人，他们的命运如何呢？请大家自由读读第5~7
小节。
（1）思考：“给人民作牛马的，人民永远记住他！”人民是怎么记住他的？
（2）诗人的语言通俗易懂，却又形象生动，你觉得这首诗用得最生动形象的一个字是什么？
（3）“他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。
”群众是怎样抬举他的呀？
四、拓展练习，课堂小结
1说：同学们，读了这首诗，你想到了谁？
2写：模仿这首诗对比的写法，写两句诗。
3交流，点评。
六、作业设计
1把感受特别深的诗句抄写下来。
2学习对比、排比的方法，自己创作一首小诗。
板书设计。