第27课《有的人-纪念鲁迅有感》
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有的人
教学目标
1.能有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情。
2.了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处。
3.引导学生采取多种对比朗读形式感悟课文内容。
教学重难点
1.感悟诗歌深刻的内涵。
2.体会对比手法运用的好处。
教学方法
教法:引导、点拨法
学法:诵读、感悟法
课前准备
多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
1936年10月19日,鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓,埋掉,拉倒”“忘记我,管自己的生活”是他最后的遗言。然而,人们真的会忘记他吗?事隔13年,诗人臧克家写下了《有的人》一诗来怀念他。今天,我们就来学习这首诗。板书课题:有的人
二、初读课文,整体感知
1指名读,纠正、评价。
2听听别人是怎么读的。听录音朗诵。
3自己再读,边读边思考:这首诗分几部分?每一部分的主要内容是什么?
(这首诗分三部分:第1节是第一部分,作者开门见山,提出了生与死的辩证观点;第2、3、4节是第二部分,从两种人对待人民的不同态度的对比中,热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神;第5、6、7节是第三部分,从人民对两种人的不同态度的对比中,抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。)
4思考:从以上分析中,我们能够看出这三部分之间是什么结构关系?
(第一部分是全诗的总纲,第二、三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘。)
三、读悟结合,深刻领会
1学习第1小节。
(1)出示第一小节:有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。
(2)出示填空问题:两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢?
(第一个“活”字指人活着,充满了作者的鄙夷和轻蔑,第一个“死”字指精神死了,充满了作者的痛恨和咒骂,第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情,第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。)
(3)该怎么读这两句?
第一句:轻蔑地、鄙夷地读……厌恶地、痛恨地读……
第二句:庄重地、惋惜地读……肯定地、赞颂地读……
2学习第2、3、4小节。
(1)这首诗是为纪念鲁迅而写,却一次也没有提到鲁迅的名字。请把诗中隐含鲁迅的诗句找出来。
出示:①有的人/俯下身子给人民当牛马。
②有的人/情愿作野草,等着地下的火烧。
学生交流感悟。
(2)诗人在赞扬鲁迅先生的同时还批判了哪些人?找出来读一读。
出示:①“有的人/骑在人民头上:‘呵,我多伟大!’”
②“有的人/把名字刻入石头,想‘不朽’;”
③“有的人/他活着别人就不能活。”
这些人指的是谁?
(指国民党反对派,他们虽然“活着”,却如行尸走肉,他们欺压百姓,下场可耻。)板书:遗臭万年。
3学习5、6、7小节。
这样对待人民的态度截然不同的两类人,他们的命运如何呢?请大家自由读读第5~7
小节。
(1)思考:“给人民作牛马的,人民永远记住他!”人民是怎么记住他的?
(2)诗人的语言通俗易懂,却又形象生动,你觉得这首诗用得最生动形象的一个字是什么?
(3)“他活着为了多数人更好地活的人,群众把他抬举得很高,很高。”群众是怎样抬举他的呀?
四、拓展练习,课堂小结
1说:同学们,读了这首诗,你想到了谁?
2写:模仿这首诗对比的写法,写两句诗。
3交流,点评。
六、作业设计
1把感受特别深的诗句抄写下来。
2学习对比、排比的方法,自己创作一首小诗。
板书设计