古诗文阅读-鉴赏人物形象
古诗词鉴赏之人物形象教案
古诗词鉴赏之人物形象教案一、教学目标1. 让学生了解古诗词中人物形象的特点和表现手法。
2. 培养学生欣赏古诗词，理解诗人通过人物形象表达的思想感情。
3. 提高学生分析、评价古诗词的能力。
二、教学内容1. 古诗词中人物形象的基本特点。
2. 古诗词中人物形象的表现手法。
3. 分析古诗词中的人物形象，理解诗人的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：古诗词中人物形象的特点和表现手法。
2. 教学难点：如何分析古诗词中的人物形象，理解诗人的情感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解古诗词中人物形象的特点和表现手法。
2. 案例分析法：分析具体古诗词中的人物形象，引导学生理解诗人的情感。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享对古诗词中人物形象的理解和感悟。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的古诗词，思考其中的人物形象。
2. 新课导入：讲解古诗词中人物形象的特点和表现手法。
3. 案例分析：分析具体古诗词中的人物形象，引导学生理解诗人的情感。
4. 小组讨论：分组讨论，分享对古诗词中人物形象的理解和感悟。
5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生的古诗词鉴赏能力。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：评估学生对课后作业的完成质量，检查学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括分析能力、合作态度和表达能力。
七、课后作业2. 鼓励学生利用课余时间阅读更多的古诗词，欣赏不同诗人如何通过人物形象表达情感，并与同学分享。
八、教学资源1. 古诗词教材或选集。
2. 多媒体教学设备，如投影仪、计算机等。
3. 相关古诗词的背景资料和解析资料。
九、教学进度安排1. 第一课时：介绍古诗词中人物形象的特点和表现手法。
2. 第二课时：分析具体古诗词中的人物形象，理解诗人的情感。
3. 第三课时：小组讨论，分享对古诗词中人物形象的理解和感悟。
古诗词鉴赏(一)人物形象
❖2.本曲语言质朴自然，通俗流畅， 生活气息浓厚，用词精练妥帖。 “俏冤家”“想念他”“瘦岩岩” 等语通俗自然，口语化。 “偏”“羞”等字精炼传神，很好 地表现了主人公的心理和情感。
问：词的上阕刻画了一个怎样的人物形象？是 如何刻画的？
❖ 刻画了一个形单影只、陷入对亡妻无限 哀思的词人的形象。既有直接描写，也 有景物描写的烘托渲染，先以“西风” 中独自悲伤奠定一种伤感的基调，继而 以萧瑟的“黄叶”紧闭的“疏窗”和即 将坠落的“残阳”与之相呼应，渲染了 怀念之苦。
考点集训
❖关汉卿《大德歌 夏》
分，1条2分。）
❖ 8、第二联将视觉与听觉结合（1分），生 动地描写了诗人的所见所闻，表现了竹 轩环境的清幽和诗人生活的闲适；（1分） “梢影细从茶碗入”准确地描绘了茶具 间光影的变化；（1分）（如果这一联答成了衬托 或动静结合并加以分析，只能得1分）“叶声轻逐篆 烟来”运用比拟（拟人）手法，（1分）形 象地写出叶声与烟缕升起相伴的动态美。
移家虽带郭，野径入桑麻。 近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。 报道山中去，归来每日斜。
❖【参考答案】（步骤1）陆鸿渐是一 个寄情山水、不以尘事为念的高人 逸士形象。（步骤2）前四句通过对 陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景 物描写，表现了他的高洁不俗。最 后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙 述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。 （步骤3）作者通过陆鸿渐这一形象 的塑造表现了他对隐逸生活的向往 和追求。
（2）心忧天下、忧ຫໍສະໝຸດ 忧民的形象。❖ 如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。” 诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人， 表现了他忧国忧民的性格。
古诗鉴赏之人物形象分析
古诗鉴赏之人物形象分析：入乎其中，出乎其外在古诗词中，诗人主要是通过所塑造的艺术形象来表达生活理想和思想感情的。
鉴赏古诗形象就是要准确分析诗中景物和人物的特征及其蕴含的情感。
就诗歌的形象而言，偏重叙事的诗歌主要指作者所塑造的人物形象；偏重抒情的诗歌则多指抒情主人公的形象；偏重写景的诗歌偏向于意象与物象。
即为：人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）；物（咏物诗中的物象）；景（写景诗中的景象）。
诗词中的人物形象有塑造的人物（虚构的）和抒情主人公形象（作者自我）两种。
一、塑造的人物形象在偏重叙事的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。
因此，人物形象是我们阅读诗歌时必须把握的。
古典诗词中的人物形象往往以片段的形式表现出来，它可以是人物的一个眼神、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节。
因此，鉴赏人物形象应以人物（肖像、行动、语言、神态、心理）、环境（自然环境、社会环境）、情节为依据，以所写人物的身份、性格、思想感情，以及作者对所写人物的态度为角度进行。
二、抒情主人公形象在抒情诗歌中，诗人为了表达某种较强烈的感情，往往会设置一个“代言人”，并借此来表达爱憎是非、价值取向和人生追求等。
这个“代言人”即为抒情主人公形象。
从这个角度讲，抒情主人公形象实际上是诗人自己，是“诗化了的作者”。
鉴赏此类诗，要抓住抒情主人公的语言神态、动作心理等特点，并要知人论世，从背景角度切入，才能更好地把握诗歌的主旨。
人物形象鉴赏题通常会采用这样几种提问方式：试分析诗中的人物形象；诗中的某人是怎样的一个人物形象；诗人在这一人物形象中寄寓了怎样的情感。
这类题型的答案一般由以下三部分构成：1.诗歌塑造了一个什么形象。
2.形象的基本特征（如何展现的）。
3.形象的意义（包括作者的情感、理想、追求、品性等）。
【高考真题】阅读下面这首宋诗，回答后面问题。
古诗阅读中的人物形象鉴赏
古诗阅读中的人物形象鉴赏一、人物形象(一)诗人塑造的人物形象阅读下面这首诗，完成后面的题目。
送邹明府游灵武贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。
债多平剑与，官满载书归。
边雪藏行径，林风透卧衣。
灵州听晓角，客馆未开扉。
【注】明府：对县令的尊称。
灵武：即灵州(治所在今宁夏灵武县)。
请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。
(4分)这类题的答题规范是：形象特征+身份据此，此题的参考答案如下：作者塑造了至清至廉的邹姓县官形象。
他清正廉洁。
三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。
如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。
正是通过这些细节的刻画，展现了邹姓县官至清至廉的形象。
诗人塑造的人物形象的分析，要注意人物刻画技巧与方法。
如《送邹明府游灵武》就特别注意细节描写。
还要注意人物的形象特点的概括。
研究人物的刻画有助于人物特征的把握。
(二)抒情主人公形象我们来看2012年安徽卷诗歌鉴赏如下试题：阅读下面这首诗，完成后面的题。
最爱东山晴后雪①[宋]杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。
只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。
[注]①本诗为《雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋<最爱东山晴后雪>二绝句》中的一首。
请简要分析这首诗中诗人的形象。
(4分)这类题的答题规范仍然是：形象特征+身份据此，此题的参考答案可如下：诗人是一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然往我的雅士。
他只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山。
从这些动作与心理的描写中，我们可以见出诗人对东山雪景的喜爱之情。
我们再来看2012年江苏卷诗歌鉴赏如下试题：梦江南温庭筠千万恨，恨极在天涯。
山月不知心里事，水风空落眼前花。
摇曳碧云斜。
词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象?请简要分析。
(4分)【答案】主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解;临水看花，花自飘零，无人怜惜。
刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。
对于诗歌中人物形象的分析要结合塑造形象的方法及意象意境的品味，本词中主要是对诗歌形象进行了动作描写，可以从这一角度进行分析。
高考古诗鉴赏人物形象专题训练与答案
高考古诗鉴赏人物形象专题训练与答案古代诗歌鉴赏：形象鉴赏一、鉴赏诗歌的人物形象一）如何分析人物形象1.结合背景，了解人物性格和思想情感。
2.抓住人物的动作、语言、神情、心理等细节描写。
3.注意景物、典故、修辞等对人物情感的丰富性。
二）诗词中常见的几种人物形象以人物自身分类：1.少女形象：或直率、大胆、泼辣，或娇羞、腼腆、怯弱，或可爱、天真、青纯，或机灵、聪慧、智巧。
情感：对爱情的执着追求、热切向往，对爱情出现时的惊喜、喜悦，羞怯、腼腆，迟疑、担心。
2.思妇形象：丈夫远游或出征，自己，正逢春花秋月之时，看到眼前之景，想到自己美好的青春年华，想到身在外地的丈夫，登楼凭栏，感慨诸多。
情感：对丈夫的思念、牵挂，嗔怪埋怨，自己的孤独寂寞，春光难留、青春易逝的伤感；战争对百姓的伤害，希望家人团聚，向往和平幸福。
3.客居者形象：宦游在外、贬谪他乡或远游异地者，春秋季节或传统节日，怀乡思远，对景伤情。
情感：对家乡及亲人的思念，旅途的艰辛凄苦，客居的孤独寂寞；怀才不遇，壮志难酬，仕途坎坷的感叹；关注民生，担忧国事，心系朝廷；随遇而安，闲适淡然，旷达不拘。
4.军旅者形象：身处军营的将士或取道边塞的诗人，看到环境恶劣的险水高山，雄浑悲壮、凄凉肃杀的战场，或开赴前线的浩荡军队，心有所感者。
情感：身处边关者对家乡及亲人的思念，戍边生活的枯燥艰辛，战场的悲壮，战争的残酷；黩武恃强的不满，将军贪功无能，只知享乐，不知体恤的怨愤；盛赞高昂的士气，盛大的军容，勇猛无敌，杀敌报国，保卫国家，建功立业者。
5.隐居闲适者形象：多为谪居离职、悠游闲居、仕途无望或不屑为官者。
情感：喜爱自然山水、自然真趣，向往和平宁静、闲适自得的隐居生活；体现了遗世独立、乐观旷达、与世无争、潇洒飘逸的情怀；歌颂劳动生活，质朴勤劳的百姓及与百姓的深厚情谊；对腐朽现实的不满，黑暗腐败官场的厌恶；自己怀才不遇，壮志难酬，深受排挤的苦闷愤恨。
以人物情感分类：1.忧国忧民、心系社稷的形象如杜甫《春望》中“国破山河在，城春草木深”描写一片萧条的景象，而诗人感时落泪，展现了其忧国忧民、心怀社稷的形象。
古诗鉴赏(人物形象)
小儿垂钓 胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小 儿这个形象的？这个形象有哪些特点，试 作分析。
（1）从形神两个方面（或从外貌、动作、 心理等方面）
（2）垂钓小儿聪明（机灵），天真可爱； “蓬头”、“侧坐”等表现小孩的天真可 爱，从“遥招手”、“怕”等可看出小孩 的聪明（机灵）。
的思想感情的
寄托和写照。
2．抒情主人公的形象
①知人论世，关注背景。
寄托是古人赋诗的普遍现象：或借诗歌以 抒写怀才不遇、沉居下位之苦；或感发其报国 无门、不为当道所重之愤；或逞其离愁别绪、 物是人非之感；或叙其命运无常、孤苦无助之 难。凡此种种，不一而足。
在这方面，最为典型的是唐代著名的三首 咏蝉诗，虽然都是托物（蝉）寓意，都工于比 兴寄托，但由于虞世南、骆宾王、李商隐的地 位、遭际、情趣、理念不同，因而情貌殊异。
古代诗歌鉴赏之
人物 形象
一、鉴赏诗歌中的人物形象
1、人物形象分类： 客观形象：作者描写的人物，如《赤壁怀古》中 的周瑜。 主观形象：作品塑造的抒情主人公，一般指 “我”，即诗人自己。如《雨霖铃》中的“我”。
设题方式：
1、人物形象的 见闻、言行、心情、品质、追求等
2、对人物身份类别的判断
3、鉴赏塑造人物的 技巧。
诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经 金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志， 心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、 报国无门的感慨。
如何分析人物形象？
①知人论世，关注背景。
②抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。
寻陆鸿渐不遇 皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。
2024届高考古诗鉴赏之“人物形象”
高中语文高考古诗鉴赏之“人物形象”一、考情探究1.含义：诗歌中的人物形象有两种类别：一类是抒情主人公自己的形象，如李白的《梦游天姥吟留别》中的形象，《登幽州台歌》中抒情主人公陈子昂的形象，这类诗歌往往是用第一人称的写法。
另一类是作品刻画的人物形象，这类诗歌往往是用第三人称的写法，如柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象，作者刻画渔翁的形象，又是折射自己，渔翁即作者，作者即渔翁，两种形象具有统一性的一面。
2.常见的命题方式（1）这首诗（词）塑造了一个怎样的形象？（2）诗（词）中的人物形象具有怎样的特点？（3）请简要概括诗（词）中诗人（作者）的形象特点？（4）表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
二、考题引路(2017·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。
送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
【注】①清禁：皇宫。
苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。
②武林：杭州的别称。
苏轼时知杭州。
③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。
后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
【审题要点】诗人性格【读懂大意】我寄身此地和你隔着云海遥遥相望，何必因为你要远行又泪湿衣巾。
你不辞劳苦充当信使去冒风雪，为的是要让异族认识朝廷杰出的精英。
你将在沙漠留恋地回望京都夜月，梦魂定会越过湖山见到杭城春景。
辽国国主若是问起你的家世，可别说朝中第一等人物只在苏家门庭。
【考题解析】本题考查鉴赏文学作品的形象的能力，能力层级为D(鉴赏评价)。
首联巧妙化用王勃的名句“无为在歧路，儿女共沾巾”，写兄弟二人虽相隔千里，但“我”不会因兄弟出使远方而落泪，体现了其豁达的一面。
分析人物形象的方法：（1）看标题、注释，初步揣摩形象。
河南中考总复习古诗词曲阅读鉴赏 考点7 人物形象
【提问方式】
对这首诗中的某个形象作简要分析。
【问变体】
①诗歌塑造了什么样的人物形象？人物形象有什么特点？ ②通过诗中人物形象的塑造，直接或间接抒发了诗人怎样的思想感情？
【技巧点拨】
1.联系具体诗句，明确诗中塑造了什么样的人物形象。 2.概括出人物形象的基本特征。 3.领悟诗歌通过人物形象的塑造，直接或间接抒发的思想感情。
2022版 突唯《一战通关》 河南中考总复习
2022
语文
考点七
人物形象
古诗词曲常见的人物形象： ①不慕权贵、傲岸不羁的形象；②心怀天下、忧国忧民的形象；③归隐田园、 寄情山水的形象；④矢志报国、慷慨愤世的形象；⑤怀才不遇、怀古咏史的形象； ⑥恋友分别、思念故乡的形象；⑦献身边塞、征战沙场的形象；⑧抨击黑暗、同 情人民的形象。
【答题示例】
1. 从曹操《观沧海》对山水景物的描绘中，你感觉出这是一位怎样的诗人形象？ [答案] 这是一位胸怀宽广、踌躇满志、渴望建功立业、抱负远大的诗人形象。 2. 秋瑾《满江红（小住京华）》塑造了一位怎样的巾帼女英雄的形象？ [答案] 塑造了一位关心国家前途命运，不愿为女子身份束缚（不甘雌伏），情愿 忍受世人的不理解，也要奋发做番事业的巾帼女英雄的形象。
寻陆鸿渐不遇古诗鉴赏人物形象
《寻陆鸿渐不遇》是一篇古诗，是刘长卿精心创作的宋诗，突出地表现了梦幻般的离别景象。
诗中，刘长卿聚焦陆鸿渐这一人物的形象，勾勒出了一幅凄美动人的感情画面。
从诗中可以看出，陆鸿渐是一个英俊潇洒、形象曼妙的少年人物。
他被描绘成披思茅，双目如电，抬头望归路，飘然而立，大有“满眶风清泪，青山多妩媚”的抒情之意。
他又被描绘成孤单一个，“寻寻觅觅”，“唯见长江天际流”，想必是注定要一个人心思异域，在人间诸事无力回天的伤心表现。
可见，陆鸿渐是一个憔悴又坚毅的人物，在爱恨攀折的宿命中，他依然灵性有余、斗志未曾熄灭。
总而言之，从《寻陆鸿渐不遇》古诗鉴赏中可以看出陆鸿渐的人物形象：英俊潇洒，形象曼妙，孤苦无助，意志坚定。
他那种憔悴抑或坚毅的形象，令人动容，也让我们深情思及，智者追求圆满，愚者把握至深，有失有成，才有盛衰之意。
古诗词鉴赏之人物形象教案
古诗词鉴赏之人物形象教案一、教学目标1. 让学生了解古诗词中人物形象的特点和表现手法。
2. 培养学生欣赏古诗词的能力，提高审美情趣。
3. 引导学生深入理解古诗词中所描绘的人物形象，体会诗人的情感。
二、教学内容1. 古诗词中人物形象的特点：概括人物形象、描绘人物外貌、表现人物内心等。
2. 古诗词中人物形象的表现手法：烘托、对比、衬托、抑扬等。
3. 分析经典古诗词中的人物形象，如《泊船瓜洲》、《春晓》等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解古诗词中人物形象的特点和表现手法。
2. 教学难点：分析古诗词中人物形象的具体运用和诗人的情感表达。
四、教学方法1. 讲授法：讲解古诗词中人物形象的特点和表现手法。
2. 案例分析法：分析经典古诗词中的人物形象。
3. 互动讨论法：引导学生积极参与，分享自己的感悟和心得。
五、教学过程1. 导入：以一幅古诗词人物画作为导入，引发学生对古诗词中人物形象的兴趣。
2. 讲解：讲解古诗词中人物形象的特点和表现手法，结合具体案例进行分析。
3. 实践：让学生选取一首古诗词，分析其中的人物形象，并分享自己的心得。
4. 总结：总结本节课所学内容，强调古诗词中人物形象的重要性。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，是否能够主动分享自己的观点和感受。
3. 知识掌握程度：通过课堂提问和课后测试，检验学生对古诗词中人物形象特点和表现手法的掌握程度。
七、教学资源1. 古诗词文本：选取具有代表性的古诗词，用于分析和讨论。
2. 参考资料：提供相关的诗词鉴赏书籍和在线资源，供学生自主学习。
3. 教学图片：收集与古诗词人物形象相关的图片，用于课堂展示和讨论。
八、教学进度安排1. 第1周：介绍古诗词中人物形象的特点和表现手法。
2. 第2周：分析经典古诗词中的人物形象，进行案例讨论。
4. 第4周：课堂分享和讨论学生的赏析文章，总结学习成果。
九、教学反思1. 学生对古诗词中人物形象的认知是否有所提高？2. 教学方法和教学资源是否有效地支持了学生的学习？3. 有无必要对教学内容和教学进度进行调整？十、课后作业2. 推荐一首自己认为具有鲜明人物形象的古诗词，并简要说明理由。
古诗词鉴赏——人物形象
[分析特征]一种急欲施展才能，干一番事业的壮志豪情，跃然纸上。 3.明作用：通过巧妙的艺术构思，把自己的意想，含而不露地融入“剑”和 “剑客”的形象里，借以抒写自己渴望建功立业、兴利除弊的政治抱负。
通过作者塑造的人物形象，体会表达的思想情感
通过对周瑜形象和自我形象的对比刻画， 表达了作者怀才不遇、时光易逝而壮志难酬的感叹
“身 份”
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
——游子形象 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
——将士形象 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
简析上面这首宋词中的人物形象
。①[陆游]——抗金英雄
②[胡未灭，鬓先秋]——心系国家，壮志未酬
③[心在天山，身老沧洲]——不受重用
方法四：理解典故识人物
永遇乐·京口北固亭怀古
辛弃疾
千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹 去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马， 气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记， 烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问， 廉颇老矣，尚能饭否？
人物
古
形诗 词 鉴 象赏
学习目标
1.了解人物形象的类型 2.学会分析人物形象的特征 3.掌握解答鉴赏人物形象的答题方法
什么人？
人 物之分类
1、抒情主人公（即诗人自己）形象：
《梦游天姥吟留别》中傲岸不羁、 蔑视权贵的李白
2、作品塑造的人物形象：
《孔雀东南飞》中的刘兰芝、焦仲卿
古诗词鉴赏之人物形象
• （4）宫女：主要是写宫女百无聊赖的
生活和精神状态。突出宫人之 “怨”。
• • • • 如朱庆馀的《宫词》： 寂寂花时闭院门，美人相并立琼轩。 含情欲说宫中事，鹦鹉前头不敢言。 这首诗含蓄地描绘了宫女生活的痛苦。 百花盛开的季节，宫廷的院门却紧紧地关闭， 两个宫女百无聊赖地并立在华美的长廓之下。 她们彼此含情正要说宫廷的情事，却看见前 面站着那只学舌的鹦鹉，吓得不敢作声了。
一、 古典诗词中常见人物形
塑造抒情主人公的形象。
（1）英雄：既可以描写客观的人物形象，又可以 如岳飞的《满江红》： 怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。 抬望眼，仰天长啸， 壮怀激烈。 三十功名尘与土， 八千里路云和月。莫等 闲白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪； 臣子恨，何时灭！ 驾长车踏破贺兰山缺。 壮志饥 餐胡虏肉， 笑谈渴饮匈奴血。 待从头收拾旧山河，朝 天阙。 这首词表达了自己矢志抗金，执着地追求收复失 地、报仇雪耻的壮志宏图，塑造了一位爱国主义的英 雄将领的形象。
• （7）征人：这类形象多在边塞诗中出现，有 写得慷慨激昂，也有写的怨恨不平，反战思 归的。 • 如卢纶的《塞下曲（其三）》： • 鹫翎金仆姑，燕尾绣蝥弧。 • 独立扬新令，千营共一呼。 • 本诗描写了威武的将军传达新命令时的誓 师场面，千营军士的一同回应，正表现出威 武的军容，严明的军纪及大家必胜的信心， 读起来不免被这种雄壮的气势所征服。
• （8）悲士：多是写功业难成，报国
无门的感慨。
• • • • • • 如柳宗元的《中夜起望西园值月上》 觉闻繁露坠，开户临西园。 寒月上东岭，泠泠疏竹根。 石泉远逾响，山鸟时一喧。 倚楹遂至旦，寂寞将何言。 这首诗写了自己因为谪居僻远之地，孤 独愁苦，情怀无人理解的凄清寂寞之情。
古诗词人物形象鉴赏
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象李白《将进酒》君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听。
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
【注释】将：请。
天上来：黄河发源于青海，因那里地势极高，故称。
高堂：高大的厅堂。
青丝：黑发。
意为在高堂上的明镜中看到了自己的白发而悲伤。
得意：适意高兴的时候。
会须：正应当。
钟鼓：富贵人家宴会中奏乐使用的乐器。
馔玉：形容食物如玉一样精美。
陈王：指陈思王曹植。
平乐：观名。
在洛阳西门外，为汉代富豪显贵的娱乐场所。
恣：纵情任意。
谑：戏。
径须：干脆，只管。
《将进酒》沿用乐府古体，作此诗时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。
这一时期，李白多次与友人岑勋（岑夫子）应邀到嵩山上另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，借酒放歌。
诗人在政治上被排挤，受打击，理想不能实现，常常借饮酒来发泄胸中的郁积。
人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，以抒发满腔不平之气。
诗由黄河起兴，感情发展也像黄河之水那样奔腾激荡。
通篇都讲饮酒，字面上诗人是在宣扬纵酒行乐，而且诗中用欣赏肯定的态度，用豪迈的气势来写饮酒，把它写得很壮美，反映了诗人当时找不到对抗黑暗势力的有效武器。
酒是他个人反抗的兴奋剂，有了酒，像是有了千军万马的力量，但酒也是他的精神麻醉剂，使他在沉湎中不能做正面的反抗。
理想的破灭是黑暗的社会造成的，诗人无力改变，于是把冲天的激愤之情化做豪放的行乐之举，发泄不满，排遣忧愁，反抗现实。
诗中表达了作者对怀才不遇的感叹，又抱着乐观、通达的态度，也流露了人生苦短、及时行乐的消极情绪。
高考语文复习之古诗词鉴赏--人物形象
高考语文复习之古诗词鉴赏--人物形象【答题思路】1、知识储备探讨诗歌鉴赏的答题思路不能抛开诗歌的本质和读懂诗歌的方法，否则，便不会有好的效果。
诗歌区别于其它文学样式根本特征是语言，诗歌是通过凝练性、形象性、跳跃性、韵律性的语言抒发情感的一种文学样式。
读懂古代诗歌一般要经过三步：一“译” ，二“悟”，三“情感”。
因为诗歌语言“四性”特点，又是古代诗歌，所以，将诗歌语言补足翻译成白话散文的语言，这当是第一步；由第一步再加上诗歌的表现技巧，你能由此及彼，以小见大，由字面暗示等的“言简”感悟其“意丰” ，最终把握住诗歌的情感，这才叫读懂诗歌。
我们所说的鉴赏人物形象，是建立在读懂诗歌的基础之上的，否则，便无思路可言。
诗歌中的人物形象一般指抒情主人公，即诗人自己，这有别于小说中的“我”（非作者本人）；有时又指诗歌中所塑造的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。
如柳宗元的《江雪》，诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。
2、答题思维要通过以下办法把握诗词中的形象：（1）、知人论世，关注背景。
高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，是比较熟悉的。
虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创风格的。
这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。
另外，背景的了解对把握人物形象也有重要作用。
我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。
（2）、抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。
人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画，诗歌也不例外。
古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节，等等。
通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。
3、答题模式鉴赏形象，三步模式：第一，感知形象；第二，分析形象特点；第三，体会形象中寄寓的思想感情。
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【命题揭秘】 鉴赏人物形象是诗歌鉴赏的一个 重要方面，高考主要有以下的考查形式： 1．分析诗歌塑造了一个怎样的主人公( 诗人)形象？ 2．诗中人物形象的特点是怎样的？ 3．这首诗中，诗人是一个怎样的形象？ 4．试分析诗中塑造的人物形象。请结合 词句简要回答。
解析 本题考查鉴赏文学作品的形象的能力。 杨万里喜欢描写自然景物，这首七绝描写 了早春雪后晚晴优美的山色，抒发了诗人 陶醉于自然的美好情怀。可通过题目“最 爱”和诗中词语“逐胜”“忘寒”归纳出 诗人的形象特点。 答案 诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春 风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱 之情。从这些动作与心理的描写中，可以 看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣 然忘我的诗人形象。
答案 这首诗塑造了一个奔波仕途、怀 才不遇、内心愁苦、思念家乡的诗人形 象。他自嘲自己为斗粟而奔走仕途，虚 度人生，无计建功立业，只能以诗抒怀； 寒食时节，人在旅途，看到天上归雁， 空中飞絮，耳闻杂乱莺啼，更是倍添愁 苦、无限落寞。
太阳无语，却放射出光辉；高山无语，却体现 出巍峨。 蓝天无语，却显露出高远；大地无语，却展示 出广博。 鲜花无语，却散发出芬芳；青春无语，却散发 出活力。 什么样的年龄最理想？鲜花说，开放的年龄千 枝竞秀。 什么样的青春最辉煌？太阳说，燃烧的青春一 片光芒。 什么样的心灵最明亮？月亮说，纯洁的心灵晶 莹透亮。 什么样的人生最美好？海燕说，奋斗的人生快 乐无穷。
96页阅读下面的唐诗，然后回答问题。 田园乐(其六) 王 维 桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。 花落家童未扫，莺啼山客犹眠。 请简要赏析诗中“山客”的形象。 答： ___________________________________
解析 这首诗中的“山客”其实也是作者自 己的写照。要概括“山客”的形象，应从两 个方面入手：其居住的环境有什么特点？其 起居生活有什么特点？
答案 (1)诗中塑造了一个被贬的 官吏形象。“幸此南夷谪”中“南 夷谪”可以看出他是被贬到南夷的 官吏。 (2)诗人有亲近自然的机会，所以 诗人用“幸”字说明“不怨”，但 “来往不逢人”的孤独，又显出贬 官的抑郁，所以又“怨”。
答案 (1)诗中的孤客是一个思乡游子的形象。 他身处异乡，思亲念家；登高望乡，倍感孤 独；流泪思乡，泪水涟涟；做梦归乡，百无 聊赖。 (2)①结句借物抒情，紧承上句，写目中秋光 虽断而菊香萦绕，点明时间，体现乡思之浓。 ②“黄花”这一重阳节的特定景物，即呼应 诗歌开头的“登高”，又统收全曲，使全曲 结构浑然一体。 ③虚实结合，情味悠长。实写菊花菊香，有 色有味；虚写梦境和心中思家念亲之情。 (或者以梦境的美好，反衬真实处境的凄凉， 以虚衬实，以乐写悲，感情更加深厚强烈。)
形象的分析是不需要这一步的)
【答题范式】 分析形象＝总括＋具体分析＋情感 或：分析形象＝具体分析＋情感＋总括
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书是我的精神食粮，它重塑了我的灵魂。 简爱说过：“我们是平等的，我不是无感情的 机器”，我懂得了作为女性的自尊。 白朗宁说过：“拿走爱，世界将变成一座坟 墓”，我懂得了为他人奉献爱心是多么重要。 裴多菲说过：“生命诚可贵，爱情价更高。若 为自由故，二者皆可抛”，我懂得了自由的价值。 鲁迅说过：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭 亡”，我懂得了反抗精神的可贵。 每读完一本书，我就完成了一次生命的感悟。
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请归纳能力，从“客 子光阴诗卷里”可以想象诗人每日吟诗度日，是一 个“情趣高雅”之人；从诗歌的题目及“西庵禅伯 还多病”“忽忆轻舟寻二子”可以分析得知诗人挂 念着自己的朋友，可以看出他珍视友情；从“纶巾 鹤氅试春风”一句可以分析得知，诗人装束高雅， 迎风而立，是一个风流飘逸之人。 答案：诗人客居他乡，在吟诗作赋中淡泊度日，情 趣高雅（1分）；在杏花春雨时荡舟寻访 “病”“穷”老友，珍视友情（1分）；在二月春 风时头戴纶巾，身披鹤氅，风流俊逸（1分）。 解析：“光阴诗卷”，生活情趣；寻“多病”“固 穷”二子，重友情；“试春风”，飘逸。
知识梳理
诗歌的人物形象，包括抒情主人公和诗中 塑造的人物形象。前者即诗中的诗人形象“我”， 如《登幽州台歌》中抒情主人公——陈子昂的形 象；后者如白居易的《琵琶行》中琵琶女的形象。 • 鉴赏人物形象的题目，主要考查考生对人物 形象特点的把握。首先需要知人论世，准确记忆 诗人的有关资料，包括生平经历、政治主张、所 处时代特征、具体的创作背景等，只有如此，才 能对人物形象有全面深入的认识；其次要对所描 写的人物的动作、语言、神情、所处的环境进行 深入分析，概括形象特点，理解形象意义；再次 在理解、分析的基础上，关注反映心情的词语， 揭示作者情感。
考点样题
• 【示例1】 (2012·安徽卷)阅读下面这首诗，
完成后面的 题目。 最爱东山晴后雪① [宋]杨万里 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。 只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。 【注】 ①本诗为《雪后晚晴，四山皆青，惟东 山全白，赋〈最爱东山晴后雪〉二绝句》中 的一首。 请简要分析这首诗中诗人的形象。
2.(2011· 四川卷)阅读下面的宋诗，然后回答 问题。
怀天经、智老，因访之 陈与义 客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。 今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。 西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。 忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。 (选自《陈与义集校笺》) • 【注】 天经，姓叶，名德；智老，即大圆洪智和 尚。诗中“禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经。
2．阅读下面这首元曲，然后回答问题。 [双调]水仙子 无名氏 青山隐隐水茫茫，时节登高却异乡。孤 城孤客孤舟上，铁石人也断肠，泪涟涟断送 了秋光。黄花梦，一夜香，过了重阳。 ★(1)诗中的“孤客”是一个什么样的形象？ 请结合全曲简要分析。 答：_______________________ (2)赏析结尾句“黄花梦，一夜香，过了重阳” 的妙处。
古诗文阅读
鉴赏人物形象
• 【学习目标】 • 知识与能力：1.找出诗歌中的描写的人物 的动作、语言、神情、所处的环境，概括形象 特点，理解形象意义。2.掌握解答鉴赏人物形象 题目的一般步骤。 • 过程与方法：1.通过高考真题，对比答案， 明确答题要点。2.通过练习规范思路与答案。 • 情感态度与价值观：通过诗歌鉴赏，感 受中国诗词意境美。 • 【学习重点】掌握解答鉴赏人物形象题目的一 般步骤。 • 【学习难点】概括形象特点，理解形象意义。
答案 在桃红柳绿的明媚景色中，在花落莺 啼的宁静环境中，“山客”睡得酣恬安稳， 对身外之境一无所知，体现了“山客”闲适 恬淡的心态。诗歌塑造了一个热爱自然、淡 泊名利、追求自由闲适生活的“山客”形象。
98页1．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 道中寒食 陈与义① 斗粟淹吾驾，浮云笑此生。 有诗酬岁月，无梦到功名。 客里逢归雁，愁边有乱莺。 杨花不解事，更作倚风轻。 【注】 ①也有人认为该诗作者为宋代诗人 詹慥。 请结合诗句简要分析诗中诗人的形象。
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【答题步骤】
第一步：要在文段的开头或结尾点出诗人的形象
特点，即用一句话“盖帽”。(这一步也可能放 在最后作为总括。) 第二步：结合全诗中的文句进行分析，注意要围 绕“诗人形象”这个中心来写，如果诗歌运用到
了一些艺术手法，也可以概括所使用的描写手法。
第三步：概括出形象的社会意义或蕴涵的作者情
感。(这一步要根据具体情况来确定，有些人物
答案 (1)作者笔下的“大丈夫”是一个看淡荣华富 贵(“荣与贵，视寻常”)，致力于辅佐君王(“丰功 令德，要将尧舜致君王”)，心系国家和百姓(“事业 光施社稷”)，志存高远(“勋烈遍铭彝鼎，此志孰能 量”)的贤臣形象。
(2)①用典。如“要将尧舜致君王”，“荣比昔人衣锦”。前 者用了“尧舜”的典故，表达大丈夫要辅助君王，使君王与 尧舜比肩的理想。后者用“衣锦还乡”的典故，形容人功成 名就后荣归故乡的荣耀。 ②类比。“荣比昔人衣锦”一句，用当今“仕宦至卿相”功 成名就，高车驷马，与“衣锦还乡”的古人进行类比。 ③借代。彝鼎，指古代祭祀用的鼎、樽等礼器，文中指史册。 ④衬托。以卿相追求归乡之荣耀的行为反衬大丈夫志存高远， 辅佐君王，造福百姓，功载史册的追求。 ⑤对偶。事业光施社稷，勋烈遍铭彝鼎。
1．阅读下面的宋词，然后回答问题。 水调歌头 林正大 仕宦至卿相，富贵好归乡。高车驷马， 都人夹道共瞻望。意气当年尤盛，荣比昔人 衣锦，昼锦以名堂①。海内知名士，久矣望 馀光。 大丈夫，荣与贵，视寻常。丰功 令德，要将尧舜致君王。事业光施社稷，勋 烈遍铭彝鼎，此志孰能量。妙语勒金石，千 古一欧阳。 【注】 ①昼锦堂是宋代三朝宰相韩琦回乡任 相州知州时，在州署后院修建的一座堂舍。 欧阳修为其而写《昼锦堂记》。
3．阅读下面这首诗，然后回答问题。 溪 居 柳宗元 久为簪组①累，幸此南夷谪。 闲依农圃邻，偶似山林客。 晓耕翻露草，夜榜②响溪石。 来往不逢人，长歌楚天碧。 【注】 ①簪组：这里是做官的意思。②夜榜： 夜里行船。 ★(1)这首诗塑造了一个怎样的人物形象？ 答：____________ (2)沈德潜评价这首诗说：“不怨而怨。”请 简要分析。 答：_________________
1.(2012· 江苏卷)阅读下面这首词，然后回答问 题。 梦江南 温庭筠 千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事， 水风空落眼前花。摇曳碧云斜。 词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公 形象？请简要分析。
解析 “山月不知心里事，水风空落眼前花。 摇曳碧云斜”意思是：山上的明月，却一点 也不知道我的心事；水面上的轻风，竟故意 把我眼前的花吹落；天边的碧云，还是恣意 地摇曳横斜。“山月”这三句写景，旨在以 无情的山月、水风、落花和碧云，与“千万 恨”“心里事”的有情相比，突出主人公内 心的悲戚和哀伤。由此可知，这首词塑造了 一个思妇形象。 答案 主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不 解；临水看花，花自飘零，无人怜惜。刻画 了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。