《风雨》课件ppt

积累词语
偌大（ruò ） 刹那（ chà ） 栅栏（zhà ） 蜷曲（quán）倏忽（ shū ） 屋檐（yán） 葡萄蔓（wàn）锥形（zhuī）撩起（liāo）
2、解释下列词语 倏忽：忽然，很快 锥形：上面尖锐，下面粗圆的形状。 偌大：这么大，或那么大 蜷曲：弯曲（多用于人或动物的肢体） 刹那：极短的时间，瞬间。 蔓 [wàn]细长能缠绕的茎：瓜～儿，扁豆爬～儿了。
课堂训练
学了本文，你一定收获不少。 请选择某一熟悉的景物写一篇片 段作文，不少于200字，尽量用 上比喻、夸张等修辞手法和侧面 烘托的表现手法。
贾平凹
学习目标
1.朗读课文，梳理文章内容。 2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧
面烘托手法的运用及作用。
贾平凹wā，原名贾平娃，1952年 出生，陕西丹凤人。他是当代文坛上屈 指可数的文学大家和文学奇才，被誉为 “鬼才”。他以小说出名，散文也独具 特色。长篇小说《商州》、《白夜》， 自传体长篇《我是农民》等。《腊 月· 正月》获中国作协第3届全国优秀中 篇小说奖；《满月》获1978年全国优 秀短篇小说奖；《废都》获1997年法 国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年 美国美孚飞马文学奖。最近获得由法国 文化交流部颁发的“法兰西共和国文学 艺术荣誉奖”。
自学指导一
1.本文通过对哪些景物的描写来表现风
雨的？ 2.作者是从哪些方面来描写风的？写出 了风怎样的特点？ 要求: 边听边用笔画出相关景物，并通过对景 物描写来感受风雨的特点。 8分钟后看谁找的准确全面，归纳的比 较到位。
作者是从哪些方面来描写风的？写出了
风怎样的特点？ 全文从三大方面描写了风雨到来的景象： 一是对自然景物的描写，二是对动物的 描写，三是对人的描写。既有宏观描写 （树林子），又有微观描写（柳条、杨 叶、芦苇）。写出了风的狂暴、肆虐。
能准确回答上述问题。
1.有人说结尾写到大雨了，你赞同这 种看法吗？为什么？
同意这种说法。文章结尾，写孩子
们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船， 一只一只放出去……”由此看来，孩 子们的脚下、门外，已是积水漫漫， 否则又怎么可以放纸船呢？
2.文章结尾的场景和情调与前面相比 有什么不同？
课文大部分篇幅都写狂风下的景物模样，
自学指导二
1.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种
看法吗？为什么？ 2.文章结尾的场景和情调与前面相比有 什么不同？ 3. 课文写“风”，看不见一个“风”字， 却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着 一个“雨”字，却为我们展现出了风雨 交加的情景。作者采用的是一种什么写 法？
认真看书，思考批注；5分钟后看谁
凸现风之威猛、情势之紧急、景物之纷 乱，有一种“急”的情调。到了结尾， 转而写室内，老人在炕席上捶腿，小孩 惊喜的叠着纸船往门外放出去，气氛不 甚紧急，行文节奏舒缓了，孩子们带来 了欢喜的情调。
wk.baidu.com.侧面烘托（侧面描写）
文中没有提到“风雨”二字，但
是处处表现出一幅“山雨欲来风 满楼”的景象，从被吹乱的树林、 垂柳、人、鸟巢等均可看出。

小结

文章描写风雨，全文却无风雨二字。 仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无 处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令 人拍案叫绝。作者主要运用侧面烘托的手 法来表现风雨，并大量运用比喻、夸张等 修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢 镜头，从不同的方面、不同的角度展现风 狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面 。

3.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立 即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐 声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上 去。” 运用夸张手法。只有“两步远”却“长时间 走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩， 可见风之大。 4.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了 一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗 啦啦脱落下来，软成一堆。” 作者运用比喻，将葡萄蔓比作“一条死蛇”， 生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
自学指导三
课文名为“风雨”，但不直接写风雨，
甚至文中不现“风雨”二字，而是通过 描写各种景物的纷乱状态来写风雨，表 现了风雨的狂暴和大自然的破坏性力量。 试从课文中找出两三处喜欢的语句，说 说作者是如何细致观察并真切描写风雨 中的景物的？ 5分钟后看谁回答的更准确，更全面。
1. “树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了 就陷，陷了再鼓。 ” 作者将树林子比喻为一块面团，并着一个 “鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出 了树林在狂风中飘摇的情景。 2.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽 地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了 还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。” “跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失 去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊” 的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。