第二章 汉语作为第二语言教学的发展与现状

2006年来华留学生分类统计情况
按学习期限统计，2006年来华留学生中长期留学 生119733名，短期留学生42962名。 按洲别统计，来自亚洲的留学生人数仍然占首位， 占全年来华留学生总数的74.33%；欧洲占12.71%； 美洲为9.6%；非洲占2.3%；大洋洲1.07%。
按国别统计，来华留学生人数排在前五位的国家 为韩国、日本、美国、越南和印度尼西亚，人数分别 为57504名、18363名、11784名、7310名和5652名。 按学科类别统计，文科 114846 名（含汉语类 98701名、艺术类2118名），医科20355名（含西医 13225名、中医7130名），经济7308名，管理5954 名，工科5803名，法学3667名，教育1730名（含体 育类1332名），理科1007名，历史904名，哲学681 名，农科440名。
按洲别统计： 亚洲的留学生人数占首位，计141,689名，占全 年来华留学生总数的72.47％； 欧洲为26,339名,占13.47％； 美洲为19,673名，占10.06％； 非洲为5,915名，占3.03％； 大洋洲为1,733名，占1.07％。 其中来自非洲的留学生人数较2006年增加了 2,178名，同比增长58.28%，成为增幅最大的地区。
造成此局面的原因：
①西方大学教育的传统观念强调“学术性”的文学、文化或历 史语言学。被认为不算“智力教育”、重技能训练的语言教 学，只能算人文学科的一部分或附属品。 ②很多汉学家自己是通过其母语而不是汉语来研究中国文学、 文化的，有的甚至根本听不懂说不出汉语。
2009年全国来华留学生突破23万
2009年，共有来自190个国家和地区的238,184名各 类来华留学人员，分布在全国31个省、自治区、直辖市 (不含台湾省、香港特别行政区和澳门特别行政区)的610 所高等院校、科研院所和其它教学机构中学习。来华留 学生总人数、生源国家和地区数、我国接受留学生单位 数及中国政府奖学金生人数四项均创新中国成立以来新 高。
（3） 支持海外的汉语教学 主要形式有：派遣教师赴海外教授汉语；提供汉 语教材供其使用;建立海外教学点或合作办分院；对 海外教师进行高水平培训，以获得教学能力、证书。 （4） “对外汉语是一个专门的学科”已达成共识。
第二节 我国对外汉语教学的发展现状
一、国家和民族的事业
1987年7月： “国家对外汉语教学领导小组”成立 “国家对外汉语教学领导小组办公室”为其常设机构。 1989年5月： 国家教委在《关于印发<全国对外汉语教学工作会 议纪要>的通知》中指出：“发展对外汉语教学事业是 一项国家和民族的事业。” 1993年： 国家教委发布的《中国教育改革和发展纲要》中提出 要“大力加强对外汉语教学工作”。
（4）发展阶段（1978年以后）
改革开放以来，“中国热”带来了“汉语热”。 我国对外汉语教学事业有了大发展。据统计，从 1950年至2006年底，我国已累计接受各类来华留学 人员1047010人。其中2006年全年共有来自184个 国家和地区的162695名来华留学生，比上年同期增 加了21608名，涨幅达到了15.3%。
08年来华留学生超22万人 30年增180倍
【新民网· 晚报推荐2009-04-02 13:09】
昨天在复旦大学举行的“2009中国政府奖学金来华 留学工作会议”传出信息：近年来，中国高校留学生事业 发展迅速。1978年在华留学生仅为1236人，2008年在华 学习的留学生已达到22.35万人，30年来增加了近180倍。 教育部发布的数据显示，进入新世纪，每四五年来华留学 的总人数就翻一番。
目前，仅北京语言大学每年就有来自130多个国 家和地区的8000余名留学生和4000余名中国学生到 校学习。其中以日本、韩国以及东南亚等地留学生人 数最多，而美国和西欧增加速度最快。
在华留学生所学涉及上千个专业，北京大学为 外国留学生开设的专业达200多个。长期以来外国留 学生主要集中在汉语言文学、中医、中国戏剧等传 统学科，近几年，留学生正从这些传统学科向科技、 经济、管理、法律等应用学科扩展。
③博士生教育
1997年 北语第一个获得带有对外汉语教学方向的“语言学及 应用语言学”博士生培养权利。
④非学历教育的门类也在不断发展
汉语预备教育、汉语短期教育、汉语进修教育、汉语速成 教育;特殊形式的对外汉语教育也都有了进一步的发展。
2.学科课程设置
①短期教育 听力课、口语课 ②进修生教育 汉语课、口语课、听力课、阅读课、翻译课、文化课 ③本科生的汉语教育 语言技能课、语言知识课、中国文化知识课
第二章 汉语作为第二语言教 学的发展与现状
第一节 我国对外汉语教学的发展回顾 第二节 我国对外汉语教学的发展现状 第三节 世界汉语教学的发展特点
第一节 我国对外汉语教学的发展回顾
1.产生标志： 1950年清华大学正式成立东欧交换生中国语文 进修班（班主任周培源先生、副主任吕叔湘先生） 作为新中国对外汉语教学事业正式开始的标志。
巩固阶段的特点：
特点：教学规模不断扩大；出现了多种教学形式；专 业增多（预备教育、翻译专业）。 不幸：1966-1976年的“文化大革命”几乎断送了新中 国 的对外汉语事业。
（3）恢复阶段：（1972～1977年）（共2266人）
1972年6月：北方交通大学接受了200名坦桑尼亚、赞 比亚留学生; 1972年10月：周恩来批准恢复北京语言学院； 1973年：北语开始招生留学生； 1974年9月9日：毛泽东为北语题写校名。
③ 专业的出版社成立
北京语言大学出版社、华语出版社等
三、学科教育体系和课程体系
1.学科教育体系 ①本科生教育：
1975年 北京语言学院试办以外国留学生为对象的三年制汉语 言专业 1976年 教育部正式批准北语设立四年制的现代汉语专业
②研究生教育
1986年 北京语言学院成为第一个硕士学位授予单位，开始招 收以汉语作为第二语言教学的现代汉语专业研究生 1996年 国家教委批准北语建立全国第一个对外汉语教学“学 科教学论”，后改为“课程与教学论”专业。
第三节 世界汉语教学的发展特点
一、世界汉语教学的历史
公元3世纪：日本、朝鲜、越南开始了汉语教学 18世纪：西欧、俄罗斯开始汉语教学 19世纪末：北美开始汉语教学 1949年以后：北欧（瑞典除外）、东欧（波兰除外）、澳洲、 非洲及拉丁美洲开始了汉语教学
二、世界汉语教学的现状与特点
（1）学习汉语的人数迅速增长，教学规模不断扩大， 但在世界绝大多数地区汉语仍属“非普遍教授语言 ” 如：美国、日本、韩国、法国、澳大利亚等 （2）现代汉语的教学日益受到重视，但在很大程度上 汉语教学仍附属于汉学，未能成为独立的学科。
07年来华留学生突破19万
http://www.qianlong.com/2008-03-14 09:31:51来源：新华网
2007年，来我国学习的外国留学人员共计195,503名，来 自188个国家和地区，分布在全国31个省、自治区、直辖市 （不含台湾省和香港、澳门特别行政区），共有544所高等学校、 科研院所和其它教学机构接受来华留学生，中国政府奖学金生 达到10,151名。 与2006年相比，2007年来华留学生总人数增加了32,808 名，同比增长达20.17%。其中中国政府奖学金生增加了1,667 名，同比增长达19.6%；自费生增加了31,141名，达到185,352 名，同比增长达20.2%。
2.对外汉语教学界本身为建设和发展提供了条件
①成立了专门的学术团体和研究机构，如：
1983年6月： “中国教育学会对外汉语教学研究会”成立 1988年：“中国对外汉语教学学会”成立 1987年：“世界汉语教学学会”成立
② 专业的学术刊物成立
1979年：《语言教学与研究》成为我国第一个对外汉语教 学的专业刊物 1987年：《世界汉言语教学》创刊 1987年：《学汉语》创刊 1993年：《中国文化研究》创刊 此外，《语言文字应用》《汉语学习》等学刊也开设对 外汉语教学研究专栏。
2.产生、发展史： （1） 初创阶段：(1950~1961年)（共3315人）
1951年 ：清华大学“东欧交换生中国语文专修班”正式开课 1952年：“北京大学外国留学生中国语文专修班”成立 1960年：北京外国语学院成立了“非洲留学生办公室” 1961年：“北京外国语学院外国留学生办公室”诞生 1953－1957年：广西桂林开办对越南学生的“中国语文专修学 校” 成立了“北京外国语学院外国留学生办公室”。
按国别统计，来华留学生人数排在前五位的国家 为韩国、日本、美国、越南和泰国，人数分别为 64,481名、18,640名、14,758名、9,702名和7,306名。 按留学生类别统计，学历生68,213名，同比增长 24.34%，高于留学生平均增长速度，占来华留学生总 数的34.89％，比2006年提高了1.17个百分点；非学历 生127,290名，同比增长18.04%，占来华留学生总数 的65.11％。
初创阶段特点与问题：
特点：从无到有，建立了专门的教学机构；形成了一支 专职的对外汉语教师队伍。 问题：教学机构不稳定；教学规模小；教学门类单一， 只有预备教育。
（2）巩固阶段：（1962～1966年）（共3944人） 1962年：“外国留学生高等预备学校”成立 1965年：从事对外汉语教学的单位扩展为23所大学； 并举办了第一届对外汉语教师培训班; 第一份对外汉语教学的专业刊物《外国留学 生基础汉语教学通讯》创办成立；
Байду номын сангаас
发展阶段特点：
这一时期主要变化和特点如下：
（1）形成了以北京语言大学为对外汉语教学基地的、 教学点遍布全国的、各具特色的、多层次的、多形式 的教学体系。 （2）教学类型增多：汉语预备教学；四年制汉语本科 教育（1978年）；汉语研究生教育；网络教育；对 外汉语师资教育；汉语速成教育；华侨办校；海外 “孔子学院”。
五、教师队伍建设
① 50-60年代 对外汉语教师除小部分来自外语系的毕业生， 基本是中文系的毕业生 ②60年代初： 选择中文系毕业生进修外语的办法培养出国储 备师资 ③1983年北语首先开设培养对外汉语教师为目标的对外汉语 教学本科专业 ④1984年北语、北大开始招收现代汉语专业的对外汉语教学 研究方向的硕士研究生 ⑤1997年北语建立“对外汉语教学学科教学论”硕士专业
二、学科地位
1. 学术界和政府的认可
1978年： 吕必松提出“对外汉语教学是一门专门的学科” 1982年： 正式确立“对外汉语教学”的学科名称 1983年：正式提出“对外汉语教学”的学科名称 1984年：王力题词“对外汉语教学是一门科学。” 1984年：朱德熙提出对外汉语教学“实际上这是一门学问，在 国 外，已经变成一门学问，这需要研究。” 1989年：朱德熙重申“现在强调对外汉语教学是一专门的学科， 要有一定的素养和训练才能胜任这个工作，这一点越 来越得到大家的理解。
四、学科理论体系
1985年：中国汉语水平考试研究 1987年：《汉语词汇的统计与分析》 1987年：《现代汉语频率词典》 1988年：汉语水平等级标准和等级大纲》 1989年：普及型pjy中文输入系统 1990年：计算机辅助汉语教学系统及基本汉语规范研究 1992年：北京口语调查 1993年：现代汉语句型统计与分析 1995年：汉语中介语语料库系统 1995年：现代汉语研究语料库系统
建国60年来，我国共累计接受来华留学人员169万 人次。2010年2月28日颁布的《国家中长期教育改革和发 展规划纲要》(公开征求意见稿)在体制改革部分对来华留 学有如下表述：“进一步扩大外国留学生规模。增加中国 政府奖学金数量，重点资助发展中国家学生，优化来华留 学人员结构。实施来华留学预备教育，增加高等学校外语 授课的学科专业，不断提高来华留学教育质量。”在保证 措施中提到要“ 实施留学中国计划，扩大来华留学生规 模”。在留学中国计划启动后，我国各级政府和高等学校 将以更加开放、更加积极的姿态，推动来华留学工作快速 发展，同时注重规范管理，保证质量，争取到2020年全国 当年外国留学生数量达到50万，使我国成为亚洲最大的国 际学生流动目的地国家。