初中生物 鱼 公开课
初中八年级上册生物《鱼》课件
小结
鱼的主要特征：
生活在 水 中；
体表常有 鳞片 覆盖；
用 鳃 呼吸；
通过 尾部 和 躯干部
调作用 游泳
。
的摆动以及 鳍 的协
氧气
较多
减少
二氧化碳
较少
增多
鳔
鲫鱼体内有鳔： 鳔内充满气体，能够调节身体的比重，在鳍的协调作用下，
使鱼能够在不同的水层停留。
鳔
课堂练习
1. 下列生活在水中的生物中，哪个属于鱼类D（
A .鳄鱼
B .娃娃鱼
C .鲸鱼
2.水中的氧气进入鱼体内的途径是（B ）
A.水→口→鳃→血液
B.水→鳃→血液
C.水→鼻→鳃→血液
（ 2 ） 鱼 的 鳃 是 红 色 的 ， 这 是 因 为 鳃 里 含 有 丰 富毛的细 血 管 _________有气利体于交进换行___________ 。 （3）当血液流出鳃部毛细血管后， 血液成分的变化是静__脉__血__变_为__动__脉__血____ 。 （ 4 ） 由 鳃 流 出 的 水 与 由 口 流 入 的 水 相 比 二，氧_ _化_ _碳_ _ _ _ _ 的含量增多了。
溶解的气体成分有哪些变化？ 水流入鱼口后，从鳃盖后缘流 出流 。入 的 水 和 流 出 的 水 相 比 ， 溶 解 的 氧 气 减 少 了 ， 二 氧 化 碳 增 多 了 。 （ 5）观察鳃和鳃片的形态、数目、颜色。为什么鰓丝多而细？
鱼有两个鲜红的鳃，
鳃片呈扇形，1—7片，鲜红色。
（ 6）鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要？ 分析鱼儿离不开水的原因。
5.1.4媒体素材\观察鱼的运动 标清_clip.flv
探究：鱼的呼吸
1、观察水缸中的鱼，注意为什么鱼的口和 鳃盖后缘不是同时张或合?
初中生物鱼公开课教案
初中生物鱼公开课教案年级：初中课时数：1课时教学目标：1.了解鱼类的特征和生活习性。
2.掌握鱼类的分类和解剖结构。
3.培养学生对自然生物的兴趣和研究能力。
教学内容：1.鱼类的特征和分类。
2.鱼类的解剖结构及生活习性。
教学准备：1.教具：标本鱼类、解剖刀、解剖镊、解剖剪等工具。
2.课堂准备：投影仪、幻灯片或图片资料。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过引入一幅鱼类图片或者一个有关鱼类的小故事，引起学生对鱼类的兴趣。
二、讲解与展示（15分钟）1. 讲解鱼类的特征和分类：- 鱼类的外部形态特征：身体长圆形、鱼鳞、鳃裂等。
- 鱼类的分类：硬骨鱼和软骨鱼。
2. 展示标本鱼类，让学生观察并比较不同种类的鱼。
3. 讲解鱼类的解剖结构及生活习性：- 鱼类的内部器官：心脏、鳃、消化器官等。
- 鱼类的生活习性：栖息环境、食性等。
三、实验与操作（20分钟）1. 学生进行鱼类解剖实验：将标本鱼类进行解剖，观察内部器官并做简单的结构解析。
2. 学生用解剖刀和解剖镊进行实验操作，体验解剖的过程。
四、讨论与总结（10分钟）1. 学生互相讨论解剖实验的观察和收获。
2. 教师总结当天的学习内容，强调鱼类的重要性及其在生态系统中的作用。
五、作业布置及评价（5分钟）布置作业：要求学生整理鱼类解剖实验的观察记录，并写一份小结。
评价：根据学生在实验中的表现和小结的内容进行评价，并给予相应的反馈。
教学反思：本节课通过讲解鱼类的特征和分类，展示标本鱼类，进行解剖实验等多种方式深入浅出地介绍了鱼类生物学的内容，使学生在实践中加深了对鱼类的认识，并培养了他们的动手能力和研究能力。
未来可以通过更多的实验操作和案例分析来巩固学生的知识点，提高他们的综合能力。
人教版八年级上册生物5.1.4《鱼》说课课件 (共19张PPT)
鱼的外形特征和运动方式
解决鱼的运动方式这一问题，同样用观察法，观察鱼在 游泳时身体的哪些部位可能参与了鱼的运动，在观察的 过程中让同学们积极的讨论，各抒己见，组内讨论完后， 再进行组间的交流，从而找出更完整的答案。
鱼的呼吸
这一部分的内容，将用观察法和实验探究法。通过这 两种方法的结合，来找出问题的答案。首先，观察鱼在 呼吸时，鱼口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？ 这个比较容易看出来，很快就能解决，接着让同学们思 考这个问题：水进入鱼口后，是不是从鳃盖后缘流出？ 因为这个用眼睛不能看出来，所以就设计了一个小实验 来找出答案。
巩固练习：
示，文字描述等形式介绍了鱼适应水中生活的特
点及其与人类生产生活的关系。通过这些内容的
学习使同学们对鱼类有更深的认识。
（1）教学目标
知识目标：知道鱼的主要特征
能力目标：培养学生通过观察，讨论，实验探究 等方法获取知识的能力
情感目标：增强学生爱护动物，保护环境的意识
（2）教学重、难点
重点
•
通过观察、讨论和探 究，总结鱼的主要特征
三、教法分析
课程改革之后，教师在课堂中的角色也发
生了相应的变化，成为了学生学习的引导 者。所以本节课的教学以学生为主体，学 生自主学习，教师适当引导。教学过程中， 我通过展示图片，创设情境和设计问题， 实验探究等方式来引导学生自主探究，激 发学生学习的乐趣，让学生享受到学习探究鱼在水中如何呼
二、学情分析
鱼是大家生活中比较常见的小动物，有些
学生可能还饲养过鱼，所以对鱼都有一定 的了解。加之教学对象是八年级的学生， 他们的好奇心和求知欲都很强，对于这一 节内容的讲解很有帮助。同时在学习过程 中会有很多鱼的图片，还有活鱼作为实验
初中生物《鱼类》教案及反思
初中生物《鱼类》教案及反思教学内容：鱼类的特征与分类教学目标：1. 了解鱼类的基本特征；2. 掌握鱼类的分类方法；3. 能够区分不同种类的鱼。
教学重点：1. 鱼类的特征；2. 鱼类的分类。
教学难点：1. 区分不同种类的鱼。
教学准备：1. 准备图片或实物展示不同种类的鱼；2. 准备PPT或其他教学辅助工具。
教学过程：一、导入（5分钟）老师通过展示图片或实物引导学生讨论鱼类的特征并提出问题，引导学生思考。
二、讲解与讨论（15分钟）1. 介绍鱼类的基本特征，如体型、鳞片、呼吸等；2. 介绍鱼类的分类方法，如硬骨鱼类和软骨鱼类等；3. 讨论不同种类的鱼，如金鱼、鲨鱼、鲤鱼等。
三、实践与体验（20分钟）1. 学生观察展示的图片或实物，尝试区分不同种类的鱼；2. 学生自行查找资料，了解不同种类的鱼的特征。
四、总结（5分钟）老师和学生共同总结鱼类的特征和分类方法。
五、作业布置（5分钟）布置作业：要求学生查找一种鱼类的资料并写下总结。
反思范本经过这节课的教学，我发现学生对鱼类的特征和分类方法还存在一些混淆和模糊的地方。
在以后的教学中，我需要更加注重引导学生观察、思考和总结，帮助他们建立正确的概念和分类方法。
同时，我也要注重培养学生的独立学习能力，让他们能够主动去了解更多关于鱼类的知识，并能够在实践中运用所学知识。
在教学过程中要多用图片和实物进行展示，让学生能够更直观地了解鱼类的特征和分类。
希望在以后的教学中能够更好地引导学生，使他们对生物学科能够有更深刻的理解和认识。
八年级生物鱼一等奖说课稿
八年级生物鱼一等奖说课稿《八年级生物鱼一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、八年级生物鱼一等奖说课稿让学生通过鱼类的实物或标本的观察，使学生认识鱼类的多样性和我国丰富的鱼类资源。
以下是为大家整理的八年级生物鱼说课稿，希望对你们有所帮助！尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！我是xxx，今天我说课的题目是人教版八年级上册第五单元第一章第四节《鱼》。
我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计四个方面具体展开我的说课。
一、教材分析教材的地位和作用：本节内容选自人教版八年级上册第五单元第一章第四节。
第四章按照从无脊椎动物到脊椎动物的顺序介绍了动物的主要类群。
教材前三节为无脊椎动物，后四节为脊椎动物，在介绍脊椎动物时又按照进化的顺序，从水生到陆生，从简单到复杂依次向学生展示，而鱼是脊椎动物中种类的一个类群，教材把它设为脊椎动物的第一节，对于学生走入脊椎动物的学习起到了很好的引领作用，因此在教材中占据着十分重要的地位。
教学目标：八年级学生大多处在一个比较活泼好动的年龄阶段，他们的好奇心强，思维活跃，想象丰富，但注意力难以长时间集中，不喜欢老师的空洞说教。
结合本节课的具体内容，根据《课程标准》的要求，制订了如下的三维目标知识目标：1.了解多种多样的鱼，能大致说出常见鱼类名称。
2.概述鱼的主要特征及与人类生活的关系。
3．识记无脊椎动物与脊椎动物的概念。
能力目标：尝试用观察和实验方法研究鱼。
情感态度与价值观目标：1.形成鱼类的形态结构、生理机能及其生活环境相适应的基本生物学观点。
2.形成爱护动物、热爱自然和保护环境的意识。
教学重点八年级学生对于鱼都有一定的生活经验，但他们的认知结构和心理特征都还处在一个比较直观的层面，所以我将鱼的主要特征，鱼与人类生活的关系作为本节的重点，通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点作为本节课的难点。
在学生理解掌握重点知识的过程中培养其爱鸟，护鸟的`情感和孝敬父母的道德观念，以及科学探索精神和动手操作的实践能力。
《鱼》教学设计公开课教案
《鱼》教学设计公开课教案一、教学内容本节课选自《生物学》教材第四章第二节“鱼类的世界”，详细内容主要包括鱼的形态结构特征、生理特点、生活习性及其在生态系统中的作用。
二、教学目标1. 让学生掌握鱼的形态结构特征，了解不同种类鱼的特点。
2. 使学生理解鱼的生理特点及其适应水生生活的独特之处。
3. 培养学生保护鱼类资源，关爱生态环境的观念。
三、教学难点与重点教学难点：鱼的生理特点及其适应水生生活的机制。
教学重点：鱼的形态结构特征及其分类。
四、教具与学具准备1. 教具：鱼类标本、图片、视频、投影仪等。
2. 学具：笔记本、彩色笔、鱼类观察记录表等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用鱼类标本、图片和视频，引导学生观察、思考鱼类的生活习性和形态结构特点。
2. 例题讲解（15分钟）（1）鱼的形态结构特点及分类。
（2）鱼的生理特点及其适应水生生活的机制。
3. 随堂练习（10分钟）学生根据所学知识，完成鱼类观察记录表，并进行小组讨论。
4. 知识巩固（10分钟）5. 课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点、难点。
六、板书设计1. 鱼的形态结构特征身体呈梭形有鳞片有鳍有鳔2. 鱼的生理特点用鳃呼吸用鳍游泳体温不恒定3. 鱼的分类冷水鱼温水鱼热带鱼七、作业设计1. 作业题目：（1）简述鱼的形态结构特征。
（2）举例说明鱼的生理特点及其适应水生生活的机制。
2. 答案：（1）鱼的形态结构特征：身体呈梭形，有鳞片、鳍和鳔等。
（2）鱼的生理特点：用鳃呼吸、用鳍游泳，体温不恒定。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对鱼类的形态结构特征和生理特点掌握较好，但对鱼类分类的掌握程度有待提高。
2. 拓展延伸：引导学生课后查阅资料，了解我国特有的鱼类资源及其保护措施，提高学生的环保意识。
重点和难点解析1. 鱼的形态结构特征及分类。
2. 鱼的生理特点及其适应水生生活的机制。
3. 教学过程中的实践情景引入和随堂练习。
【初中生物】脊椎动物—鱼课件-2024--2025学年(2024)人教版生物七年级上册
①鱼的体形呈流线型,体表有黏液,可以减少水 的阻力;
②通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用 在水中游泳; ③呼吸器官是鳃,吸收溶解在水中的氧;
④鱼有侧线可以感知水流和测定方向。
返回4
(1)生活在水中的动物就是鱼吗？
不是。海豚、海狮、海豹、墨鱼生活 在水中，但它们不是鱼 (2)生活在水中带“鱼”字的动物就是鱼吗？ 不是。鲍鱼、鱿鱼、章鱼、墨鱼等是生活在水中 的软体动物，还有鲸鱼、娃娃鱼等也不是鱼类。 (3)生活在水中不带“鱼”字的动物有哪些是鱼？
3.水流入鱼口后，从什么地方流出？流入的水和流出的水， 溶解的气体成分会有哪些变化？
鳃耙 鳃盖
2.鳃 鳃弓
鳃丝
鳃
鳃耙 鳃弓
鳃丝（密布
毛细血管）
返回1
观察.思考
4.鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸是至关重要的？鱼 离开水后很快就会死亡，其原因什么？
（1）鱼鳃鲜红，内含丰富的毛细血管，每一片鳃由 多又细的鳃丝构成。在水中时鳃丝展开，扩大与水的接 触面积，有利于鱼在水中呼吸。
）
A.光线足 B.食物丰富
C.氧气多 D.水温高
4.小亮的妈妈到菜市场买鱼,在许多已死的鱼中,小亮妈妈通过下列哪项迅速
判断鱼是新鲜的（A
）
A.鳃丝的颜色鲜红
B. 体表湿润
C.鳞片完整
D. 体表无伤
5.火热的夏天,特别是黎明时分，池塘里的鱼大量浮到水面(即“浮头”)，
严重时还造成鱼 群大量死亡(即“泛塘”),这是由于B(
观察.思考
【讨论】
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1.鱼在呼吸时，它的口和鳃盖后缘之间是 交替张合 的。（填“同时
张合”“交替张合”）
2.用吸管吸取一些墨汁，滴在鱼口的前方，观察墨汁从鱼口流入后，会
新人教版初中生物八年级上册4.第四节鱼公开课优质课教学设计
第四节鱼一、教学目标1．说出脊椎动物和无脊椎动物的概念。
2．概述鱼类的外形、运动与呼吸等方面的主要特征。
3．举例说明鱼与人类生活的关系。
4．关注渔业资，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资的重要性。
二、教学重点和难点1．教学重点(1)通过观察鱼的外形、运动与呼吸等，概述鱼类的主要特征。
(2)举例说明鱼与人类生活的关系。
2．教学难点通过“观察与思考”活动中鱼的呼吸的实验，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。
三、教学设计思路教材在编排上主要从鱼适于水生环境的角度出发，阐明鱼的主要特征，以及鱼与人类的关系。
教学中，引导学生通过“观察与思考”、“课外实践”等活动，认识鱼在水中是如何运动和呼吸的，从而建构鱼的主要特征及鱼与人类生活的关系等重要概念。
考虑到学生刘鱼比较熟悉，而且鱼的实物比较容易获得，因此，教学中可突出学生的主体地位，布置学生课前调查、收集相关的资料及实物，丰富课堂资。
关于“鱼的外形与运动”的教学，采用任务驱动的方式，引导学生结合观察提纲有目的地观察，在构建知识的同时注重学习方法的指导。
关于“鱼的呼吸方式”这个教学难点，采用观察与实验探究的方法，指导学生通过主动探究，合作交流，确立鱼鳃的特点与水中生活相适应的观点。
四、教学准备1．教师准备鱼的骨骼标本；制作课件、视频(用BTB溶液验证流经鱼鳃后水的成分的变化)。
学生小组的实验材料：水槽1个、活鲫鱼2条，每人一把放大镜、一支毛笔。
演示实验材料：水槽、鲫鱼、颜色明显的蔬菜汁(如菠菜汁、胡萝卜汁或紫甘蓝汁等)、小烧杯、吸管。
2．学生准备分组收集我国鱼类资及本地区常见鱼类资的资料，我国渔业资现状的资料。
部分学生协助老师完成演示实验。
五、教学过程念鱼类的主要特征提问：多种多样的鱼都生活在水中，如果我们人类到水中生活会遇到哪些问题，鱼有哪些适于在水中生活的特点?结合学生的回答进行归纳，强调鱼之所以能够生活在水中，有两个特点至关重要：靠游泳获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。
初中生物鱼的微课件ppt
鱼的食物链位置
总结词
鱼在食物链中通常处于中游位置，是 较高级的捕食者和较低级的被捕食者 。
详细描述
鱼可以以浮游生物、昆虫、小鱼等为 食，同时也会成为大型鱼类或猛禽的 食物。它们在食物链中起到了重要的 连接作用，维持了生态系统的平衡。
鱼的繁殖与种群增长
总结词
鱼的繁殖方式多样，种群增长受环境、食物供应和天敌等因素影响。
补充营养素
鱼肉富含的维生素D、硒 等营养素，有助于促进骨 骼健康和免疫系统功能。
鱼的观赏价值
水族馆观赏
生态旅游
鱼类鲜艳的色彩和独特的游动姿态， 使其成为水族馆常见的观赏动物。
观赏鱼类也是生态旅游的重要资源， 吸引游客体验自然环境的美妙与和谐 。
家庭观赏鱼
许多小型鱼类如金鱼、热带鱼等，被 人们作为宠物饲养在家中，增添生活 情趣。
总结词
了解鱼的生活环境和习性有助于理解其生态行为和生存策略。
详细描述
鱼的生活环境多种多样，包括淡水、咸水、深海等环境。不同种类的鱼有不同的生活习性和食性，如有的鱼是肉 食性，有的则是草食性或杂食性。此外，鱼类的繁殖方式也各不相同，有的鱼类会进行有性繁殖，而有的则进行 无性繁殖或卵胎生。
02
ห้องสมุดไป่ตู้
鱼在生态系统中的作用
3. 通过观察不同种类 的鱼，可以发现哪些 共同点和差异点？
THANKS
鱼的生理结构
总结词
了解鱼的生理结构有助于理解其生命活动和适应水生环境的 方式。
详细描述
鱼的身体结构主要包括头部、躯干部和尾部。头部通常有口 、鼻孔、眼睛和鳃等器官，躯干部则包含鳞片、肌肉和内脏 器官，尾部则有尾鳍等器官。鱼的呼吸主要依靠鳃从水中提 取氧气，而其运动则依靠鳍的协调动作。
初中八年级上册生物《鱼》课件
青鱼 头部
躯干部
尾部
鳞片、黏液、侧线
探究2：鱼在水中的运动
鱼为什么能在水中游动？借助哪些组织和器官运动？
头部
躯干部
尾部
探究2：鱼在水中的运动
背鳍
青鱼
胸鳍
腹鳍
臀鳍
尾鳍
桨 控制方向
轮船底部的减摇鳍 保持平衡
帆 保持平衡
橹 推动前进
背鳍：保持鱼体
侧立，对鱼体平 衡起着关键作用 。
尾鳍：左右摆动，
推动鱼体前进；决 定运动方向，若失 去，鱼不会转弯。
八年级-上册-第五单元-第 一章-第四节
课题：鱼
难点名称：鱼类的特征
1
海底遨游，你认识哪些鱼类？
小丑鱼、海葵 慈鲷（diao）
比目鱼
蝠鲼
蝴蝶鱼
鲢鱼 鳙鱼 草鱼 青鱼
四大家鱼
海马是马or鱼？
探究1：鱼的外形
鱼的身体分为几个部分？鱼的体型、体表结构有什么特点？这些特点与鱼的 水生生活有什么关系？
胸鳍：当尾鳍不运动时，
胸鳍向鱼体两侧张开，作前 后摆动时，鱼体前进；一侧 胸鳍摆动展 ，保持鱼体稳定。
臀鳍：协调其
它各鳍，起平 衡作用。
背鳍
尾鳍
胸鳍
腹鳍 臀鳍
• 鱼的运动是只靠鳍就能完成吗？ 鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动 以及鳍的协调作用游泳。
鳃
尾鳍
鱼
骨质鳞片
生活在水中
1、“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶东，鱼戏莲 叶西。鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”其中“鱼戏莲叶”
的动力主要来自于（ D ）
A、尾鳍的摆动 B、胸鳍和尾鳍的摆动 C、各种鳍的共同作用 D、躯干部和尾鳍的摆动
2、下列选项中不属于鱼类特有的主要特征是（C ）
初中八年级上册生物《鱼》课件
鱼类的主要特征
生活在水中；体表常有鳞片覆盖； 用腮呼吸；通过尾部和躯干部的 摆动以及鳍的协调作用游泳。
二、鱼与人类生活的关系
人工养殖
观赏
鱼类对人类的用处：
1、人们获取动物蛋白的主要来源。
2、鱼鳞胶用鱼鳞熬制而成，在食品、 医药和化妆品工业上有广泛应用。
3、鱼肝油有保健功能。
鲫鱼的身体结构
3、体表特征
观察鳞片的分布，想一想，鳞片有什么作 用？鳞片上的侧线有什么作用？摸摸鲫鱼 的体表感觉如何？这与水中游泳有什么关 系？
鳞片坚韧，有保护作用；侧线可感知水流 测定方向；体表粘滑，可减少游泳阻力。
4、鱼鳍
鱼鳍的种类及作用
5、鱼鳃
水由口进，经鳃时溶解在水里的氧气进入 鳃丝的毛细血管，血液里的二氧化碳排到 水中，随水从鳃盖后缘的鳃空排出体外。
第一章 动物的主要类群
第四节 鱼类
淡水鱼类生活在河流湖泊中，常见的有 青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼、鲤鱼、及鲫 鱼等。
海洋鱼类
海洋鱼类生活在海洋中，常见的有带 鱼，大黄鱼，小黄鱼，鲳鱼，鲑鱼等。
一、鱼类的主要特征
鱼属于脊椎动物
脊柱：有多块脊椎骨构成，对 身体起支撑作用。
观察与思考（鲫鱼）
1、体色特征
观察鲫鱼的体色，比较背部和腹部的颜 色有什么不同？想一想，这种体色与水 生环境有什么关系？
背部颜色为深灰黑色，腹部白色，这种 体色与水中生活相适应，是一种保护色。
2、体形特征
观察鲫鱼的身体分布，区分头部、 躯干部额尾部的界限；观察鲫鱼的 身体呈什么形态？想一想，这种体 形与水中游泳有什么关系？
身体呈梭形，可减少游泳时的阻力， 适பைடு நூலகம்水中生活。
【初中生物】鱼PPT课件18
淡 水 鱼 类
中华鲟
鲢鱼
青鱼
镛鱼
草鱼
淡水鱼类生活在江河湖泊中，常见的有青鱼，草鱼， 鲢鱼，鳙鱼及鲤鱼和鲫鱼等。
四 大 家 鱼---是我国主要的淡水养殖鱼类
青鱼 草鱼
鲢鱼
鳙鱼
混合放养
根据鳙鱼、鲢鱼、草鱼、 青鱼、鲫鱼等栖息水层 和食性的不同，将它们 混合放养在一个池塘里， 叫做混合放养。进行混 合放养，不但可以充分 利用池塘水体的立体空 间，全面而又合理地利 用各种天然饵料，提高 人工饲料的利用率，还 可以发挥不同鱼类之间 的互利作用，维持有利 的生态环境，提供多品 种的商品鱼，并达到高 产的目的。
易错点
有不少人对鱼类的概念存有误解，看 到在水中生活而外形像鱼，或者名字中 有个“鱼”字的动物，便以为属于鱼类 。比如“鲸鱼”（属于哺乳动物）、墨 鱼（属于软体动物）、鲍鱼（属于软体 动物）、甲鱼（属于爬行动物）、娃娃 鱼（两栖动物）、鳄鱼（爬行动物）等, 其实他们并不是鱼；而有些动物（如： 海马）名字不叫鱼，实际却是鱼。
第四节 鱼
鱼类
鱼类简介
鱼类是终生生活在水中，用鳃呼 吸，用鳍辅助身体平衡与运动的变 温脊椎动物。已探明的约2000余种 ，是脊椎动物亚门中最原始最低级 的一群。鱼肉富含动物蛋白质和磷 质等，营养丰富，滋味鲜美，易被 人体消化吸收，对人类体力和智力 的发展具有重大作用。
结论：鱼类属于脊椎动物
脊柱：有许多块脊椎骨构成，
鱼鳃是鲜红的，里面含有丰富的血 管，并且每一篇鳃由很多鳃丝构成。在 水中，鳃丝展开，扩大了与水的接触面 积。鱼鳃 的这两个特点对鱼在水中呼吸 时至关重要的。当鱼离开水时，鳃丝会 粘连在一起，几片鳃互相覆盖，减少与 空气接触的表面积，加上空气干燥，鱼 会因为 不能从空气中得到足够的氧气而 窒息死亡。
《鱼》教学设计公开课优质教案
《鱼》教学设计公开课优质教案一、教学内容本节课选自《生物学》教材第七章《动物的生活》第二节《鱼》。
内容包括鱼类的身体结构、生理特点、生活习性以及鱼在生态系统中的作用等方面。
二、教学目标1. 了解鱼类的主要特征，掌握鱼的身体结构、生理特点及其适应水中生活的能力。
2. 学习鱼类在生态系统中的作用，提高学生的生态保护意识。
3. 培养学生的观察、思考、合作交流能力，激发学生对生物学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：鱼的主要特征、身体结构、生理特点。
难点：鱼如何适应水中生活，鱼类在生态系统中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：鱼类标本、图片、视频、显微镜、实验器材等。
2. 学具：笔记本、铅笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示鱼类的图片，引导学生关注鱼类，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：（1）让学生观察鱼类标本，引导学生发现鱼的主要特征。
（2）讲解鱼的身体结构、生理特点，帮助学生理解鱼如何适应水中生活。
3. 实践活动：（1）分组讨论：让学生分组讨论鱼类在生态系统中的作用。
（2）实验观察：使用显微镜观察鱼鳃的结构，了解鱼如何呼吸。
4. 例题讲解：通过讲解典型例题，巩固学生对鱼类知识的掌握。
5. 随堂练习：布置与课程内容相关的练习题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 鱼的主要特征2. 鱼的身体结构3. 鱼的生理特点4. 鱼类在生态系统中的作用七、作业设计1. 作业题目：（1）列举三种鱼类的主要特征。
（2）简述鱼如何适应水中生活。
（3）分析鱼类在生态系统中的作用。
2. 答案：（1）鲨鱼、鲤鱼、鲫鱼。
（2）鱼的身体呈流线型，有鳞片保护；鱼用鳃呼吸，用鳍游泳；鱼体内有侧线，可以感知水流方向。
（3）鱼类在生态系统中担任消费者，维持生态平衡；同时，它们也是水域生态系统的关键物种，对水质有重要影响。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过丰富的教学手段，帮助学生掌握了鱼类知识，但部分学生对鱼类在生态系统中的作用理解不够深入。
2024年度《鱼》优质公开课ppt课件
30
THANKS
感谢观看
2024/2/2
31
水质调控
定期检测水质指标，包括温度、盐度 、溶解氧、氨氮等，根据检测结果及 时采取措施调节水质。
底质改良
病害防治
坚持“预防为主，综合治理”的原则 ，加强养殖管理，提高鱼体抗病力。 同时，合理使用药物防治病害，确保 水产品质量安全。
通过清淤、翻耕、使用底质改良剂等 方法改善池塘底质，减少有害物质积 累。
鱼的营养价值
阐述了鱼肉的营养成分及其对人体健康的重要作 用。
2024/2/2
28
学员心得体会分享
2024/2/2
学员A
01
通过这次课程，我对鱼的种类和特征有了更深入的了解，对鱼
的养殖技术也有了初步的认识。
学员B
02
我觉得这次课程非常实用，特别是关于鱼的疾病防治部分，对
我以后的养殖工作有很大的帮助。
01
02
03
海洋生物多样性
鱼是海洋生态系统中的重 要组成部分，了解鱼的种 类、习性及生存环境有助 于认识海洋生物多样性。
2024/2/2
人类生活与文化
鱼在人类生活中具有重要 地位，不仅是重要的食物 来源，还承载着丰富的文 化内涵。
环保意识培养
通过了解鱼的生存现状和 保护措施，引导学生树立 环保意识，关爱自然生态 。
2024/2/2
在使用药物治疗时，要遵循安全用药原则， 选择高效、低毒、无残留的药物，并按照规 定的剂量和疗程使用。
14
04
海水养殖技术与实践
2024/2/2
15
海水养殖池塘选址与建设
选址原则
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活动三：探究鱼的呼吸
鱼进行气体交换的器官是：鳃。
4、观察鱼鳃的结构图，思考鳃丝为什么 是鲜红色的？鰓丝为什么既多又细？ 鱼鳃鲜红，是因为内含丰富的毛细血管。 鳃丝既由多又细，有利于增加气体交换的面积
5、鱼离开水后，很快就会死亡，为什么？（提示： 用毛笔的笔头模拟鳃丝，注意观察其在水中和出水 的状态）
鱼离开水时，鳃丝黏结在一起。四片鳃 相互覆盖，减少与空气的接触面积，加之 空气干燥，使鱼窒息死亡。
鱼类的主要特征：
生活在 水 中； 体表常有 鳞片 覆盖； 用 鳃 呼吸； 通过 尾部 和 躯干部 的摆动以 及 鳍 的协调作用 游泳 。
章鱼
墨鱼
鱿鱼
海洋里有一种生 物叫海马，它体形奇 特，有鳍，用鳃呼吸。 海马属于鱼吗？
保持鱼体直立
腹鳍
保持鱼体平衡
小结：鱼通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用 完成游泳运动。
活动三：探究鱼的呼吸
1、认真观察口和鳃盖后缘是同时张合还是 交替张合? 交替张合
2、用吸管吸取少量的菠菜汁，慢慢地滴在 鱼口前约1厘米处，认真观察这些菠菜汁从 哪流出来？这说明什么？
鳃盖后缘
水流入鱼口后，会从什么地方流出？
1、下列不属于鱼类适应水中生活的特征 的是（ C）
A．体表大多被有鳞片 B．用鳃呼吸 C．体内有脊柱 D．通过躯干部和尾部的摆动
以及鳍的协调游泳
2.小明的妈妈到菜市场去买鱼，在很多
已死的鱼中，她可判断鱼是否新鲜的依
据是（ B）
A．鳞片是否新鲜 B. 鳃丝的颜色 C．身体有无伤痕 D. 体表是否湿润
鳃盖后缘
活动三：探究鱼的呼吸
3、流入鱼体的水和流出鱼体的水，溶解的气体成 分会有哪些变化？ （提示：溴麝香草酚蓝简称BTB，遇二氧化碳后， BTB溶液颜色会由蓝色变成黄色。短时间内使用 BTB对鱼没有影响。） 观看视频，注意观察BTB溶液颜色有什么变化
• 流出的水和流入的水相比，溶解的氧气 减少了，二氧化碳增多了。
活动一：探究鱼的外形
分小组观察金鱼， （观察方法 由表及里）思考： 1、鱼的身体可分成哪几部分？ 2、鱼的体形有什么特点？是否有 利于克服水中运动的阻力？ 3、观察鱼体表有什么覆盖物？是 否有黏液？有什么作用？
头部
躯 干部
尾部
1.鱼的身体分头部、躯干部、尾部。 2.大多呈流线型，有利于克服水的阻力。
直立游泳的鱼——海马
三、鱼与人类生活的关系
合理利用和保护渔业资源
国家对渔业生产实 行以养殖为主
禁止在禁渔区、禁 渔期进行捕捞
禁止使用小于最小网目 尺寸的网具进行捕捞
课堂小结
多种多样的鱼
动物
无脊椎动物
脊椎动物
鱼主要特征
与人类生活的关系
生活在水中；
体表常有鳞片覆盖；
用鳃呼吸； 通过尾部和躯干部 的摆动以及鳍的协 调作用游泳。
3.体表常常有鳞片覆盖，鳞片表面有滑滑的黏 液，起保护身体的作用。
活动二：探究鱼的运动
1、结合教材20页鱼的结构图观察小 组里的金鱼，学会指认鱼的各种鳍。
2、有人说，鱼只靠鳍进行运动，你 认为这种说法全面吗？（认真观察 鱼是怎样运动的）
背鳍 保持鱼体直立
尾鳍
产生动力、决定方向
胸鳍
保持鱼体平衡
臀鳍
扁形动物
无脊椎动物 线形动物
（体内无脊柱）
环节动物 软体动物
节肢动物
脊椎动物
鱼 两栖动物
（体内有脊柱） 爬行动物
鸟
哺乳动物
一、多种多样的鱼
四大家鱼
淡水鱼
大黄鱼 小黄鱼
二、鱼的主要特征 人可以像鱼一样生活在水中吗？ 鱼有哪些适于水中生活的特点？
鱼适于水中生活的特点（22页）
1、靠口流进的水和从鳃盖后缘流出的水有什么
不同（ A ）
A、后者二氧化碳多，前者氧气多 B、后者二氧化碳多，前者氧气少 C、两者二氧化碳一样多 D、前者二氧化碳多，后者氧气少
4.养鱼的鱼缸如果不经常换水，鱼会出现
“ 浮头"现象，甚至死亡，其主要原因是（C）
A.水中缺少食物 B.水中微生物过多 C.水中缺氧 D.水质容易变坏
猜谜语
摇摇头，摆摆尾，一串水泡吐出嘴。 水泡水泡水中游，那是它的小皮球。
（打一动物）
第四节 鱼
学习 目标
说出脊椎动物和无脊椎动物的主 要区别。
概述鱼的主要特征。
举例说明鱼与人类生活的关系。
关注我国渔业资源的发展现状及 其保护。
思考：哪些动物是有脊柱的？哪 些动物是没有脊柱的？
脊柱
动物
腔肠动物
感谢大家的聆听！ 再见