广东省“创新杯”语文类教师说课大赛一等奖作品：《念奴娇·赤壁怀古》说课稿
《念奴娇 赤壁怀古》优秀说课稿
《念奴娇赤壁怀古》优秀说课稿《念奴娇·赤壁怀古》说课稿各位老师，大家好！我今天说课的内容是《念奴娇·赤壁怀古》，下面我将从教材、学情、教法和学法、教学过程、板书设计六个方面来对本课进行说明。
一、说教材（一）教材的地位及作用《念奴娇·赤壁怀古》是选自人教版必修四的一首宋词。
本词是苏轼的代表作，也是豪放派词作中的名篇，在第二单元宋词教学中占有重要地位。
研究宋词的目的在于培养学生鉴赏古代文学作品的能力，同时通过分析、鉴赏，引导学生进入词境，采撷前人智慧、领略感人情怀，从而提高学生的人文素养。
这首词写于宋神宗元丰五年，是苏轼被贬于黄州游赤壁所作。
本词感情激荡，意境雄浑开阔。
上阙写景，从眼前见到的壮阔的赤壁江景，联想到古代特别是三国时代的英雄豪杰，下阙则由咏史进而抒情，由再现周瑜从容的儒将形象、赞美其年轻有为的英雄功业，引出自己功名无望、壮志难酬的感慨和清酒祭月的达观思想。
将写景、咏史、抒情融为一体。
通过研究，学生可以获得一些鉴赏诗词的基本要领，领略豪放意境；同时领悟并研究苏轼在逆境中坚韧豁达、旷达洒脱的人生观。
（二）教学目标《普通高中语文课程标准》中指出，阅读优秀的诗歌，要理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力，研究鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌艺术特性。
第二单元导读部分也提出了欣赏词作要反复吟咏，体会其声律之美，在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融的意境。
同时结合本词特点，我确立了如下教学目标：1、了解本词写作背景，进一步了解苏轼生平与思想；2、引导学生用炼字、对比的方法赏析上阕、下阕，并通过诵读，体会作品开阔意境；3、研究烘托和映衬的表现技巧；4、引导学生理解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的情感，研究他旷达、认真的人生观。
（三）教学重难点本文是作者因“乌台诗案”被贬于黄州游赤壁时，面对眼前波涛滚滚的长江和历史陈迹，不禁联想到历史上壮阔激烈的赤壁之战及英雄周瑜而作，流露的情感浓烈而复杂，且学生先学会鉴赏方法才能体悟情感，所以我将赏析眼前景、探析周郎的形象作为本课重点。
念奴娇赤壁怀古说课稿
念奴娇赤壁怀古说课稿尊敬的各位老师，大家好！我今天要向大家介绍的课是一篇经典的古诗词《念奴娇·赤壁怀古》。
一、教学目标1.通过学习《念奴娇·赤壁怀古》，我希望大家能够：2.理解词中的意象和情感，感受词人的豪迈与悲凉。
3.掌握词的基本知识，包括词牌、韵律等。
4.提高对古诗词的鉴赏能力，培养对传统文化的热爱。
二、教学内容及教学方法《念奴娇·赤壁怀古》是唐代文人苏轼的一首脍炙人口的词作。
这首词以赤壁为背景，通过对古代英雄的怀念，表达了作者对自己功业未就的感慨。
在教学方法上，我主要采用以下步骤：1.导入：通过播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，让大家感受一下这首词的氛围。
2.背景介绍：简要介绍苏轼的生平及创作背景，帮助大家理解词中的情感。
3.文本解读：首先让大家通读一遍词，然后详细解释每一个意象和用词的精妙之处。
4.小组讨论：让大家分组讨论这首词的主题和情感，然后每组选一个代表进行发言。
5.总结点评：对大家的讨论进行总结点评，指出不足和需要改进的地方。
三、教学评估与反馈教学评估是教学过程中不可或缺的一个环节，它可以帮助我们了解学生的学习情况，以便及时调整教学方法和策略。
我的教学评估主要包括以下几个方面：1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度、注意力集中情况等来判断学生的学习状态。
2.小组讨论：通过小组讨论的表现来评估学生对词的理解程度和思考能力。
3.作业：布置一些与这首词相关的题目，让学生写一篇小论文或者读后感来巩固所学知识。
4.反馈：在课后或者阶段性考核后，及时收集学生的反馈意见和建议，以便更好地改进教学方法和策略。
四、教学反思与总结通过对《念奴娇·赤壁怀古》这首词的教学，我深刻认识到了古诗词教学的重要性。
在传统文化的传承和发展中，古诗词扮演着不可或缺的角色。
通过这次教学，我不仅让学生掌握了一些基本的古诗词知识，更重要的是激发了他们对传统文化的热爱和兴趣。
念奴娇赤壁怀古教案及说课稿
念奴娇·赤壁怀古教案及说课稿第一章：教案简介一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》；2. 过程与方法：通过分析诗歌的背景、意象、情感等，培养学生的文学鉴赏能力；3. 情感态度与价值观：引导学生感悟作者对历史的思考和对英雄的崇敬，激发学生热爱祖国优秀文化的热情。
二、教学重点与难点1. 重点：让学生理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》；2. 难点：分析诗歌的意象、情感，理解作者的历史观和英雄观。
三、教学准备1. 教师准备：熟练掌握《念奴娇·赤壁怀古》的内容，了解诗歌的背景、意象、情感等；2. 学生准备：预习《念奴娇·赤壁怀古》，了解诗歌的基本内容。
四、教学过程1. 导入：简要介绍苏轼的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣；2. 原文诵读：让学生跟读、自读、齐读诗歌，感受诗歌的韵律美；3. 字词解析：讲解诗歌中的一些生僻字词，帮助学生理解诗歌内容；4. 意象分析：分析诗歌中的意象，如“大江东去”、“乱石穿空”等，引导学生感受诗人的豪情壮志；5. 情感解读：讲解诗歌中的情感变化，如“怀古”、“伤今”，帮助学生理解诗人对历史的思考和对英雄的崇敬；6. 总结提升：对本节课的学习内容进行总结，引导学生感悟诗歌的美。
五、作业布置1. 背诵《念奴娇·赤壁怀古》；2. 写一篇关于《念奴娇·赤壁怀古》的鉴赏文章。
第二章：说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！我今天要说的是关于苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这篇教案。
我认为，这篇教案不仅要让学生理解并背诵这首诗歌，还要让他们通过分析诗歌的背景、意象、情感等，培养他们的文学鉴赏能力。
我会从教学目标入手，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面都有所收获。
在知识与技能方面，我会让学生理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》；在过程与方法方面，我会通过分析诗歌的背景、意象、情感等，培养学生的文学鉴赏能力；在情感态度与价值观方面，我会引导学生感悟作者对历史的思考和对英雄的崇敬，激发学生热爱祖国优秀文化的热情。
念奴娇赤壁怀古教案及说课稿
念奴娇·赤壁怀古教案及说课稿一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》；（2）理解诗歌的背景，把握诗人的思想感情；（3）分析诗歌的艺术特色，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会从诗歌的结构、语言、意象等方面进行分析；（3）培养学生的文学素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的深刻反思和对英雄的崇敬之情；（2）激发学生对传统文化的热爱，培养民族自豪感；（3）引导学生正确面对人生挫折，培养坚韧不拔的精神品质。
二、教学重点：1. 诗歌的字词释义、句意理解；2. 诗歌背景及诗人的思想感情；3. 诗歌的艺术特色分析。
三、教学难点：1. 诗歌中蕴含的深刻哲理；2. 诗歌意境的把握；3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、注释、背景资料等；2. 学生提前预习诗歌，了解诗歌大意。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗歌的背景，引发学生对历史的思考；（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）学生自主翻译诗歌，理解诗歌的基本内容；（3）分组讨论，解答诗歌中的疑难问题。
3. 合作探讨：（1）分析诗歌的结构，引导学生关注诗歌的起承转合；（2）从语言、意象、情感等方面进行分析，体会诗人的思想感情；（3）探讨诗歌的艺术特色，提高学生的鉴赏能力。
4. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗歌的背景对诗歌理解的重要性；（3）鼓励学生积极发表自己的见解，培养学生的创新思维。
5. 作业布置：（1）背诵诗歌；（2）写一篇关于诗歌鉴赏的心得体会；（3）预习下一节课的内容。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、参与度、理解程度等，并对教学方法进行调整，以提高教学效果。
《念奴娇赤壁怀古》获奖教案说课材料
念奴娇·赤壁怀古苏轼教学目标：一、知识与能力1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
2、引导学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法，提高学生理解和鉴赏能力。
二、过程与方法1、学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。
2、通过教师点拨，学生自主探索，掌握并学习烘托和映衬的表达技巧。
3、多角色、多种形式的朗诵这首词，以达到熟读成诵。
三、情感态度与价值观感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。
教学重点：1、了解豪放派宋词的特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
2、学生通过阅读学习，理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。
教学难点：感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。
教学过程：一、导入古代许多文人，每见名山大川，必有所感怀。
如孔子"登泰山而小天下"，范仲淹临洞庭忧苍生，柳宗元游西山而心凝形释，与万化冥合。
他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。
今天，我们就通过品味苏轼的一首《念奴娇·赤壁怀古》来领略东坡居士的人生境界。
二、词复习有关“词”的文体常识，说说你对古代“词”这一文体的了解。
学生回答，教师补充：1、衍生于诗，独立于“词”2、词，于我国宋代形成颠峰3、词有“词牌”，就是词调，不同的词牌有不同的句数和长短4、词常常分前后两部分，称“前片”“后片”，或者“上阕”“下阕”。
词是隋唐兴起的是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体。
又称乐府、长短句、诗余、曲、曲子词等。
三、简介作者与写作背景：1、苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，四川眉山人。
一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。
广东省“创新杯”语文类教师说课大赛一等奖作品：《念奴娇·赤壁怀古》上课课件
一，有感情朗读，简单说说 你从这首词中，读出了什么？
永遇乐·京口北固亭怀古
千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总 被雨打风吹去。 斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草， 封狼居胥， 赢得仓皇北顾。 四十三年， 望中犹记， 烽火扬州路。 可堪回首， 佛狸祠下， 一 片神鸦社鼓。 凭谁问： 廉颇老矣， 尚能饭否？
教师寄语
在人生中还有比成 功和幸福更重要的东西, 那就是凌驾于一切成败 福祸之上的豁达胸怀.在 终极的意义上,人世间的 成功和失败,幸福和灾难, 都只是过眼烟云。
作业： 1.背：背诵该词。 2.读：林语堂《苏东坡传》
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、试将该词的景、人、情 融入其中，写一段关于赤壁 的导游词。
三、苏轼在该词中为何单单写到周瑜？。
四、东坡先生，你听我说··· （两人一组，进行对话）
定风波·莫听穿林打叶声 （三月三日沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈， 余不觉。已而遂晴，故作此。） 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。 谁怕！一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来 萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。
观沧海
曹操
沁园春·雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外， 惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡 象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖 娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武， 略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思 汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今 朝。
《念奴娇赤壁怀古》优秀说课稿
《念奴娇赤壁怀古》优秀说课稿《念奴娇赤壁怀古》优秀说课稿一、根据大纲要求和课文内容，定下教学目标和教学重点、难点。
大纲要求：通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。
本文是作者中年因乌台诗案贬官黄州时所作。
在此期间，他写下了四篇有名的文章：前、后赤壁赋、记承天寺夜游及本文赤壁怀古。
本词上片描绘眼前壮丽的长江景色，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，短短的13个字，使人的视听受到强烈的震撼，仿佛使人回到三国时期的战乱纷争的年代。
面对此景，在词的下片中，作者很自然的发怀古之幽思，赤壁之战的英雄们出现在作者的脑海里。
作者没有写刘备，是因为刘备太严肃，年纪也不少了；作者没有写诸葛亮，是因为诸葛亮太完美了，完美得叫人无法望其项背，况且诸葛亮没有英雄美人的故事。
此外，诸葛亮“出师未捷身先死”的悲剧性结局，既不符合前面的雄壮的景物描写的特征，其伤感与悲凉也会超越后文的“一尊还酹江月”。
作者只看好周瑜，“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，寥寥13个字，写出了一个风流潇洒、指挥若定的儒将形象。
作者这样写的目的明显，它可以很自然的使读者联想到作者自己，壮志未酬，贬官黄州，两鬓发白，无所建树，不免悲从中来，发出“人生如梦”的感慨。
这是壮志难酬的感慨，这是悲壮苍凉的无奈。
这种情感千百年来之所以能够震撼每一个读者的心灵，除了这种情感本身的普遍性之外，还与这种情感在本词中得以充分表达有关。
这种情感依靠什么得以充分传达出来的呢？一是借长江之景抒情，借壮阔之景抒悲壮之怀；二是借英雄周瑜反衬，形成强烈反差，情感得以自然而然地流露。
全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。
从这首词中我们可以学些什么呢？根据大纲要求和课文内容，确定本文的教学目标为：1．理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界；2．掌握一些常用的鉴赏诗歌的方法。
确立重点为：1．情与景的自然结合2．用典的贴切自然确定难点为：如何理解“人生如梦”。
念奴娇赤壁怀古教案及说课稿
念奴娇·赤壁怀古教案及说课稿一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》；（2）理解诗中的历史典故、人物形象和意境；（3）分析诗人的情感变化和表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的敬畏之情；（2）领略诗人豪放洒脱的人生态度；（3）激发学生热爱祖国传统文化，弘扬民族精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文内容的把握；（2）诗歌手法的分析；（3）诗人心境的理解。
2. 教学难点：（1）诗中历史典故的理解；（2）诗歌手法的高级运用；（3）诗人情感的揣摩。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍诗人苏轼的生平背景及其文学地位；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗文内容；（3）让学生查找相关资料，了解诗中的历史典故。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，引导学生深入理解。
4. 说唱诗歌（1）让学生跟读、模仿，体会诗人的情感；（2）指导学生正确把握诗歌的节奏和韵律；（3）邀请学生上台表演，增强体验。
5. 诗歌品鉴（1）让学生分析诗中的意象，描绘画面；（2）让学生评价诗人的表达手法；（3）教师总结，提升学生审美情趣。
6. 情感体验（1）让学生揣摩诗人的情感变化；（2）让学生联系自身，谈谈对人生的感悟；（3）教师引导，培养学生的情感素养。
四、课后作业1. 背诵《念奴娇·赤壁怀古》；2. 写一篇关于诗中历史典故的研究性短文；3. 结合自己的生活经历，谈谈对诗中“人生如梦”主题的理解。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《念奴娇·赤壁怀古》说课稿
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
各位老师，大家下午好，我今天要说的是东坡先生的《念奴娇·赤壁怀古》。
下面，我将从教材、学情、教学目标、教学方法、教学过程、教学反思等六个方面说一下我的上课思路。
本课选自高教出版社中职语文教材基础模块上册第六单元，即古文单元第22课。
该词是东坡先生的代表作，更是豪放词的发轫之作，它渗透着东坡先生谪居黄州时独特的人生体验，体现了一种乐观旷达的人生态度，具有极高的文学价值。
我所面对的学生是就业班一年级的孩子，他们的三观初步形成但仍需引导；他们性格活泼，思想活跃，对苏轼及豪放词派有一定了解，对中华诗词有着浓厚的学习兴趣，求知欲强，可塑性强。
因此，学习该词，可谓是为学生提供了一道精神大餐。
根据以上分析，我们确定了以下教学目标。
第一，知识目标，进一步了解东坡先生，掌握怀古词的怀古伤今的写作方法，这是学习本课的两个基础。
第二，能力目标，能够充满感情、收放自如的诵读该词，以读带赏，进行整体感悟；能够赏析该词豪放的语言风格并进一步把握作者的思想感情；第三，情感目标，能够学习苏轼乐观旷达的人生态度。
在以上几个目标中，有感情诵读，鉴赏语言，把握情感是教学重点，而情感的把握更是我们要突破的难点。
生命教学观认为，师生要把课堂当做人生中一段重要的生命经历，当成生命中有意义的构成部分。
因此，古典诗词的教学不应该是机械的、生硬的，我们既要让学生有实实在在的认知收获，更要让学生有深刻的生命感悟。
为实现教学目标，我采取如下教法：1，设置课前任务，以任务促预习2，课上诵读，以诵读促欣赏，3，探究问题，以问题促思考。
学生在老师的推动下，通过任务做好课前准备，通过诵读领悟诗词之美，合作探究，思考问题，进行深入鉴赏。
教学过程分为五步，通过视频进行导入，通过诵读沉浸其中，通过语言分析风格，通过对比认识人物，通过问题把握情感，循序渐进进行学习。
下面是具体教学过程：
课堂开始，通过一段波澜壮阔的战争场面，给学生最直观的视觉冲击，带学生“穿越”时空，身临赤壁，回到那段惊心动魄的三国历史。
之后趁热打铁，反复诵读，让学生带着心中升腾的豪情，对该词进行整体领悟，为后面的鉴赏做好准备。
然后以问题引导，做进一步鉴赏。
通过问题一赏析赤壁之景的波澜壮阔，感受语言的豪放特色。
作者高咏大江东去，浪淘尽，千古风流人物，为我们构建了广阔的时空背景。
又通过一句“故垒西边，人倒是”稍作收束，将我们的视线集中于周郎赤壁。
然后又继续展开，乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪，将赤壁的高险、江水的波涛汹涌、壮美展现给我们，豪气冲天，为后面即将出场的人物描绘了一幅如画江山。
下片，通过问题二分析人物，认识周郎。
我们从小乔初嫁的美谈中，从他羽扇纶巾的装束中，从他谈笑间让几十万曹军灰飞烟灭的功绩中看到了周郎的风流儒雅，年少有为。
但是为何？在群雄并起的三国，苏轼唯独选择了周瑜？抛出这个问题，我们通过一段微课，对二人进行对比，进一步深化认识。
最后，结合收尾之句“人生如梦，一樽还酹江月”，师生共同探讨一个问题，攻克难点。
苏轼在与周瑜的对比中黯然失色，他讲人生如梦，到底是失落消沉？还是依旧乐观豁达？对于这个问题，学生可以畅所欲言。
讨论结束后，我们通过两个课前任务，让学生发言，老师进行总结。
任务一，苏轼在谪居黄州时还有另外一首题为“定风波·莫听穿林打叶声”的作品，试简要分析其思想感情。
在这首词中，面对突如其来的风雨打击，作者高咏“谁怕，一蓑烟雨任平生”，面对雨过天晴的夕阳斜照，又道“归去，也无风雨也无晴”。
面对人生波澜，仕途坎坷，作者内心豪情不减，波澜不惊。
任务二，作者在生命的最后一年写过一首小诗《自
题金山画像》对自己的人生进行总结，其中写道“问汝平生功业，黄州惠州儋州”，那我们不妨查阅资料，看看苏轼一生，功业几何？让我们感动的是，在这么多年的外放和贬谪生涯之中，作者并未意志消沉，一蹶不振，而是每到一处，总放不下读书人肩头的那份沉甸甸的责任，放不下当地的百姓福祉，哪怕自身流落天涯海角。
而自己心中的那份委屈，唯有寄予江上清风，山间明月。
他心中的那份豁达，让我们肃然起敬，在茫茫的人生之路上，这是值得我们每个人仰望的人生境界！
最后，通过补充出自余秋雨和周国平之手的两段文字，让我们记住苏轼，记住他留给我们的人生启示：在人生中还有比成功和幸福更重要的东西,那就是凌驾于一切成败福祸之上的豁达胸怀.在终极的意义上,人世间的成功和失败,幸福和灾难,都只是过眼烟云。
课堂收尾处，让我们跟随一段饱含别样深情的朗诵，与东坡一起“还酹江月”。
作业：1.苏轼，我想对你说``````(通过蓝墨云班课进行交流）
2.阅读：林语堂《苏东坡传》
反思：相关视频、微课的使用
直观生动，激发兴趣
任务驱动，学生主动，思想活跃、见解深刻
云平台——联通、高效。