比赛场次_教案教学设计
《比赛场次》教学案例
《比赛场次》教学案例一、教学背景分析《比赛场次》是小学数学教材中的一篇教学内容，通常出现在三年级的学习内容中。
该内容主要涉及到「时间」和「比较大小」的知识点，是小学生学习数学的重要内容之一。
通过学习《比赛场次》，小学生可以初步理解时间的概念，培养比较大小的能力，训练逻辑思维，提高数学运算的能力。
二、教学目标知识目标：学生能正确理解和应用「比赛场次」的基本概念，掌握比赛场次的表示方法，能解决相关的问题和题目。
能力目标：培养学生观察事物的细致能力，提高学生的逻辑思维和数学问题的解决能力。
情感目标：培养学生合作学习和团队竞技的意识，培养学生正确认识竞技场次的观念，增强学生的自信心和积极性。
三、教学重点和难点重点：比赛场次的理解和表示、相关问题的解决方法。
难点：时间的概念和比较大小的能力。
四、教学方法本教学设计主要运用启发式教学法和实践教学法，通过「示范-引导-讲解-练习」的方法，引导学生主动探究，灵活运用。
五、教学步骤1. 导入新知通过举例导入，诱发学生对比赛场次的认识：校园运动会上有跳远比赛、接力赛、跳远等比赛。
请同学们思考一下，你们平常参加过哪些比赛？这些比赛通常有哪些场次？（回答：第一场、第二场……每个比赛有若干场次。
）2. 概念讲解通过图片或实物来展现比赛场次的概念，让学生对比赛场次的表示形式有直观的了解。
展示不同种类的比赛场次图片，引导学生主动发现规律，总结比赛场次的表示方法。
3. 实例引导以日常生活中常见的示例情形为例，引导学生理解比赛场次的概念和表示方法。
小明参加了跳远比赛共有三场，那么跳远比赛有几场？如果获得了第一场比赛的第二名，第二场比赛的第一名，那么小明最后的排名是什么？4. 练习巩固布置相关的练习题目，让学生通过实际操作巩固所学的知识点。
小华参加了接力赛，共有四场，小华在第一场获得了第三名，在第二场获得了第一名，在第三场获得了第四名，在第四场获得了第二名，请算一算小华最后的成绩如何？（鼓励学生主动发现规律、找出解题方法，并进行小组讨论）5. 小结总结通过总结本节课的内容，了解学生对比赛场次的掌握情况。
北师大版数学六年级上册数学好玩《比赛场次》教学设计
北师大版数学六年级上册数学好玩《比赛场次》教学设计一. 教材分析《比赛场次》是北师大版数学六年级上册“数学好玩”单元的一课。
本节课主要让学生通过探究比赛场次问题，进一步理解排列组合的知识，提高解决实际问题的能力。
教材以篮球比赛为例，引导学生思考如何安排比赛场次，使比赛更加公平合理。
通过本节课的学习，学生能够掌握排列组合的基本方法，并能应用于解决生活中的实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的排列组合知识，对于简单的排列组合问题能够独立解决。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏思路，不知道如何将数学知识运用到生活中。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活实际出发，发现数学问题，进而运用排列组合知识解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解排列组合的概念，掌握排列组合的基本方法，并能应用于解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过探究比赛场次问题，培养分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到数学在生活中的重要性，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解排列组合的概念，掌握排列组合的基本方法。
2.难点：学生能够将排列组合知识应用于解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设比赛场次的情境，引导学生主动参与学习，提高解决问题的能力。
2.合作学习法：学生分组讨论，共同探究比赛场次问题，培养团队协作精神。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生自己探究排列组合的方法。
六. 教学准备1.教师准备篮球比赛的视频或图片，用于导入新课。
2.教师准备比赛场次的相关问题，用于引导学生探究。
3.学生准备笔记本，用于记录学习过程中的思考和发现。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放篮球比赛的视频或展示篮球比赛的图片，引导学生关注比赛场次安排。
提问：“你们知道篮球比赛是如何安排场次的吗？为什么这样安排？”让学生发表自己的想法。
2.呈现（10分钟）教师呈现比赛场次的相关问题，引导学生思考如何安排比赛场次。
《比赛场次》教学设计7篇
《比赛场次》教学设计7篇《比赛场次》教学设计1【教学目标】1、知识与技能目标了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。
同时也培养学生分析、推理能力，阅读能力，合作交流的能力。
2、过程与方法目标会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。
3、情感态度与价值观目标在谈话中，对学生进行爱国，爱体育锻炼的教育。
【教学重难点】教学重点：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。
教学难点：了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。
【教学过程】一、创设情境，谈话导入体育与数学。
上一周我们学校刚开完田径运动会，同学们很积极地参加了，看得出你们都喜欢体育运动。
在2008年第29届奥运会上我国乒乓球运动队的队员们，经过自己的奋力拼搏，取得了优异的成绩，包揽了乒乓球项目的全部金牌，获得4金、2银、2铜。
非常了不起呀！其实体育运动不仅与健康幸福有关，还与数学有关。
今天这节课我们就要来探索数学与体育中的问题：比赛场次（课件出示课题，随即板书）二、联系生活，自主探究。
（25分钟）（一）出示问题一，利用学过的列表法和画图法解决问题。
1、出示问题一，认识单循环制比赛师：为了增强体质，提高国球质量，我校六（1）班将选出4名同学进行乒乓球比赛。
（课件出示）问题是：如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？认识“单循环制”：对于这个问题，同学们认为应该抓住什么条件？（每两个同学之间都进行一场比赛）我们把这种比赛方式叫做单循环制。
2、学生独立解决。
师：要解决这个问题，你会采用什么方法？（列表、画图）师：请同学们用学过的方法试一试，计算一共要比赛多少场次。
学生独立尝试解决。
3、交流解决方法展示学生的解决方法一：列表法师：提问（1）表格是如何建立的？（根据参加比赛的人数列出表格。
比赛场次教案
比赛场次教案一、教学目标1、了解比赛场次的计算方法，能正确计算单循环比赛和淘汰赛的场次。
2、通过观察、分析、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3、让学生在数学活动中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点理解单循环比赛和淘汰赛的场次计算方法，并能正确计算。
2、教学难点发现比赛场次与参赛人数之间的规律，并能运用规律解决实际问题。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中我们经常会看到各种各样的比赛，比如篮球比赛、足球比赛、乒乓球比赛等等。
那你们知道这些比赛的场次是怎么安排的吗？今天这节课我们就一起来研究一下比赛场次的问题。
（二）讲授新课1、单循环比赛场次的计算（1）出示问题：如果有 4 个队参加比赛，采用单循环制，一共要比赛多少场？（2）引导学生思考：什么是单循环比赛？单循环比赛是指每两个队之间都要比赛一场，即每个队都要和其他三个队比赛一场。
（3）小组讨论：怎样计算比赛场次？（4）学生汇报讨论结果方法一：用列举法，分别写出各队之间的比赛场次。
方法二：画图法，用连线的方式表示各队之间的比赛。
方法三：通过分析发现，每个队都要和其他三个队比赛一场，一共4 个队，所以比赛场次为 4×3÷2 ＝ 6（场）（5）总结规律：如果有 n 个队参加单循环比赛，比赛场次为 n×（n1)÷2 。
2、淘汰赛比赛场次的计算（1）出示问题：如果有 8 个队参加比赛，采用淘汰赛制，决出冠军一共要比赛多少场？（2）引导学生思考：什么是淘汰赛？淘汰赛是指每场比赛淘汰一支队伍，最后只剩下一支队伍获胜。
（3）小组讨论：怎样计算比赛场次？（4）学生汇报讨论结果方法一：用列举法，逐步分析比赛过程。
方法二：通过分析发现，8 个队比赛，决出冠军需要淘汰 7 个队，所以比赛场次为 7 场。
（5）总结规律：如果有 n 个队参加淘汰赛，决出冠军需要比赛 n 1 场。
《比赛场次》教案设计
《比赛场次》教案设计比赛场次教案设计一、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握以下内容：1. 听说读写数字1-10；2. 能够正确运用数字1-10进行比较和表达数量；3. 学会用正确的语序表达比赛的场次。
二、教学重点1. 数字1-10的读写；2. 数字的比较和数量的表达；3. 比赛场次的表达。
三、教学准备1. 教学投影仪；2. 教材以及相关练习册；3. 图片或卡片，上面有比赛场景。
四、教学过程步骤一：导入新知1. 引导学生回忆并说出数字1-10的基本读法；2. 出示图片或卡片，上面有不同的比赛场景，并问学生到底有几场比赛；3. 学生根据图片或卡片上的比赛场景说出数量，并用数字表达。
步骤二：学习数字的比较和数量的表达1. 教师出示两个数字，让学生比较大小，例如：“2比3大还是小？”；2. 学生回答后，教师引导学生用正确的表达方式回答，例如：“2比3小。
”；3. 教师出示一些物品或图片，让学生用数字表达数量，例如：“有3个苹果，有2个梨，哪个水果更多？”；4. 学生回答后，教师引导学生用正确的表达方式回答，例如：“苹果比梨多。
”步骤三：学习比赛场次的表达1. 教师出示一些比赛场次的图片或卡片，并用语音表达场次，例如：“一场足球比赛，两场篮球比赛，三场乒乓球比赛。
”；2. 学生跟读并模仿教师的语音表达方式；3. 教师逐个指向图片或卡片，让学生用正确的表达方式回答，例如：“足球比篮球多一场。
”；4. 通过多次练习，巩固学生对比赛场次的表达方式。
步骤四：练习与拓展1. 学生根据教师提供的场景，编写对话，运用所学表达方式进行描述；2. 学生之间进行对话交流，提高口语表达能力；3. 学生根据教师布置的练习，完成相关练习册上的习题，巩固知识。
五、教学延伸1. 学生可以结合实际情境，编写更多与比赛场次相关的对话或小故事；2. 学生可以进一步运用数字进行高阶比较，如“1比10小很多”。
六、教学反思通过本节课的教学，学生们能够掌握数字1-10的读写，并能够正确运用数字进行比较和表达数量。
数学好玩《比赛场次》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了单循环比赛和淘汰制比赛的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对比赛场次的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-举例：
a.重点讲解单循环比赛中，每两个队伍进行一场比赛，如何得出n(n-1)/2的比赛场次计算公式。
b.强调淘汰制比赛中，每一轮比赛后队伍数量减半的特点，理解n（队伍数量）与比赛场次的关系。
2.教学难点
-理解单循环比赛计算公式中n(n-1)/2的含义，特别是除以2的原因。
-在实际问题中，如何将情境转化为数学问题，确定n的绍：首先，我们要了解单循环比赛和淘汰制比赛的基本概念。单循环比赛是每两个队伍进行一场比赛，所有队伍都与其他队伍比赛一次；淘汰制比赛是比赛双方输掉一场即被淘汰，胜者继续晋级，直至产生冠军。这两种比赛制度在体育竞赛中非常重要，它们决定了比赛场次和比赛进程。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何计算学校运动会中8支足球队的淘汰制比赛场次，以及如何安排比赛。
1.培养学生逻辑推理与数学建模的核心素养，通过分析比赛规则，构建数学模型，掌握比赛场次计算方法。
2.培养学生数据分析的核心素养，能够运用所学的计算方法，对实际比赛场次问题进行求解，并解释结果。
3.培养学生问题解决的核心素养，通过小组合作、交流分享，探索不同比赛制度下的场次计算，增强解决实际问题的能力。
五年级数学下册《比赛场次》教案、教学设计
3.操练环节：设计不同类型的比赛场景，让学生运用所学知识进行计算，巩固所学内容。
4.小组合作：将学生分成小组，共同解决一个较为复杂的比赛场次问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5.总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，引导学生发现数学规律，培养学生的逻辑思维能力。同时，布置一道拓展题，让学生尝试解决更高级别的比赛场次问题。
6.课后作业：设计一定数量的练习题，让学生巩固所学知识，提高计算能力。
7.教学评价：通过课堂表现、小组合作、课后作业等多方面评价学生的学习效果，关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
二、学情分析
五年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们在之前的学习中掌握了基本的加减乘除运算，能够解决一些简单的实际问题。在此基础上，学生对比赛场次这一概念已有初步的认识，但对于不同赛制的计算方法还不够熟练，需要进一步引导和培养。此外，学生在小组合作学习中表现出较强的团队意识，但在独立解决问题时，部分学生可能存在依赖心理，需要教师在教学过程中给予关注和指导。针对学生的年龄特点和认知水平，本节课将通过生动的比赛场景和实际问题，激发学生的学习兴趣，引导他们运用所学知识解决实际问题，提高数学思维能力。同时，注重培养学生的团队协作能力和沟通能力，使他们在合作中共同成长。
3.对于部分学生来说，如何在小组合作中发挥自己的作用，学会倾听、表达和协作。
教学设想：
1.创设生活情境：以学生熟悉的比赛为例，如学校运动会、篮球赛等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习兴趣。
2.分层次教学：针对不同学生的认知水平，设计不同难度的题目，使每位学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
《比赛场次》(教案)2023-2024学年数学六年级上册
《比赛场次》（教案）2023-2024学年数学六年级上册一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解比赛场次的概念，掌握计算比赛场次的方法，并能运用该方法解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生的求知欲，使学生体验数学学习的乐趣，形成积极的学习态度。
二、教学内容1. 比赛场次的概念：理解比赛场次是指参加比赛的次数。
2. 计算比赛场次的方法：掌握根据参赛队伍数量计算比赛场次的方法。
3. 解决实际问题：能运用计算比赛场次的方法解决生活中的实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解比赛场次的概念，掌握计算比赛场次的方法。
2. 教学难点：运用计算比赛场次的方法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学习用品、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾参加比赛的体验，激发学生对比赛场次计算的兴趣。
2. 新课导入：讲解比赛场次的概念，引导学生理解参加比赛的次数即为比赛场次。
3. 案例分析：呈现具体的比赛场景，引导学生观察、分析、讨论，总结计算比赛场次的方法。
4. 方法总结：根据学生讨论的结果，总结计算比赛场次的方法，并进行板书。
5. 练习巩固：设计练习题，让学生运用计算比赛场次的方法解决实际问题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调比赛场次的概念和计算方法。
7. 课后作业布置：布置与比赛场次相关的课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《比赛场次》2. 板书内容：（1）比赛场次的概念：参加比赛的次数。
（2）计算比赛场次的方法：根据参赛队伍数量计算。
（3）解决实际问题：运用计算比赛场次的方法解决实际问题。
七、作业设计1. 基础题：计算给定参赛队伍数量的比赛场次。
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比赛场次
教材简析：
“比赛场次”是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）六年级上册的内容。
这一题材在生活中比较常见。
组合问题的解决与前面其他问题的思想方法不同，教材中尚不出现计算公式，而采用列表或画图这样的直观方式，让学生去经历这样一种思维过程，有利于培养学生思维的逻辑性和条理性。
通过对比赛场次的研究，不仅使学生了解体育比赛中常见的数学问题，加深对周围事物的理解，而且提高了学生解决实际问题的能力，培养了学生应用数学的意识。
学情分析：
1、学生在“组对方案”教学中已经学会用列表或画图的方法解决有关组合的问题。
2、六年级学生的年龄特点是乐于探索、善于合作，经过几年的学习他们初步具备了探究性学习的能力。
教学构想：
现代教学理论认为，数学教学应该从学习者的生活和已有知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法；运用数学的思维方式解决生活中的实际问题。
通过对教材的分析我选择采用“问题情景——建立模型——解释应用”的课堂教学结构。
1、创设问题情景，激发学习兴趣。
利用雅典奥运会女排比赛这
一素材创设问题情景，提出整节课的中心问题，把问题作为教学的出发点，激发学生学习的兴趣，让学生带着明确的解决问题的愿望去探索新知识、形成新的技能。
2、自主合作探究，建立数学模型。
数学教学是以学生为主体的数学活动。
课堂上要努力体现探索的内容和方法,充分给予学生合作、交流、实践、探究的时间和空间。
3、尝试解释应用，解决实际问题。
根据探究出来的规律、建立的模型去解决生活中的实例，真正体现“人人学有价值的数学”这一新的理念。
教学目标：
1、使学生理解体育比赛中的淘汰制和单循环制的含义，会用画图或列表的方法解决有关组合的计数问题。
2、通过比赛场次问题的解决，培养学生的应用意识和解决问题的能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、问题情景，引入新课。
1、谈话导入主题。
同学们喜欢看球赛吗？爱看什么球赛？
2、出示图片
3、提出中心问题。
中国女排重圆二十年的梦想，再次登上冠军领奖台，你知道中国
女排经过多少场比赛获得冠军吗的？（板书课题）
二、操作交流，探究规律。
1、理解比赛制度，
知道这届奥运会的女排怎样进行比赛的吗？（介绍比赛制度）什么叫单循环赛？要知道比赛场次用什么方法?
2、获得初步感悟。
如果有4支球队进行单循环赛，一共要赛多少场比赛？
如果有5支球队进行单循环赛，一共要赛多少场比赛？
3、引发学生猜想。
8支球队进行单循环赛，一共要赛多少场比赛？接着画吧！
你们为什么不画了？说说你的想法。
谁能猜一猜?
4、实际验证猜想
大家的想法目前只能说是一种猜想，对猜想我们要怎样？对，验证。
怎样验证猜想呢？
（1）小组讨论验证的方案。
（2）汇报讨论结果。
（3）整和各小组意见，确定验证方案
（4）实际验证锝出结果。
奥运会上是将12支球队平均分成两个小组，每个小组多少支球队？
采用单循环赛的第一阶段，一共需要多少场比赛？其中中国队要
赛几场？
5、了解淘汰赛含义及计数方法。
、
（1）、第一阶段的8支队伍进入第二阶段的淘汰赛，谁能解释什么叫淘汰赛？
（2）、你能用图表示8支球对淘汰赛的过程吗？说一说你是怎样画的。
（3）、第一轮有几场比赛？4场怎么来得？
（4）、第二阶段一共要赛多少场比赛？其中中国队要赛几场？
6、解答中心问题
现在你能回答这个问题吗？（出示问题）
你知道中国女排经过多少场比赛获得军吗的
整个奥运会共进行了多少场比赛？
三、联系生活，运用规律。
四、总结（略）
教学反思：
1、如何真正体现教育的价值？一个有效的途径是给学生提供与已有知识和生活背景相关的素材。
教材上提供的“世界杯足球赛”这一素材虽然具有很强的现实性，但毕竟时隔两年，在加之中国足球的现状不容乐观，激发不了学生学习的兴趣。
考虑到刚刚结束的雅典奥运会中国女排夺冠这一令国人振奋的事件，我决定改用这一题材创设情境导入主题。
从学生的反映看出这一改动是有效的，学生整节课兴致盎然，积极性很高。
2、学生是学习真正的主人，只有学生自主地参与到学习中，学生的学习才切实有效。
课堂中要尽量给足学生探究的时间和空间，让他们亲身去经历、去感受、去实践，只有这样学生才能学会更好的思考更好的学习。
教材中只出示到六支球队比赛的情况，为了使学生体验更充分让他们自发的产生探究的愿望，教学中我又补充了7支、8支球队比赛的情况，通过大量的动手操作获得一些感悟从而引发猜想，调动自主学习的内趋力。
在这样做的同时，教师也要充分发挥引导者、组织者的作用，在学生需要协助时适时指导、恰当点拨。
这是《新课标》对我们的要求，同时也是真正关注学生发展需要的做法。
3、在教学过程中，我发现男生对于这堂课的内容的积极性远远高于女生的现象，课后我与女孩子们进行交流，发现她们中大多数不太喜欢体育比赛方面的内容，如何解决这一“性别差异”造成的问题呢？怎样结合教材特点充分尊重每一位学生的个性，切实关注每一位学生的发展呢？这将是我下一阶段教学工作中应积极思考的问题。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。