比赛场次教学设计及评析
北师大版数学六年级上册数学好玩《比赛场次》教学设计
北师大版数学六年级上册数学好玩《比赛场次》教学设计一. 教材分析《比赛场次》是北师大版数学六年级上册“数学好玩”单元的一课。
本节课主要让学生通过探究比赛场次问题，进一步理解排列组合的知识，提高解决实际问题的能力。
教材以篮球比赛为例，引导学生思考如何安排比赛场次，使比赛更加公平合理。
通过本节课的学习，学生能够掌握排列组合的基本方法，并能应用于解决生活中的实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的排列组合知识，对于简单的排列组合问题能够独立解决。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏思路，不知道如何将数学知识运用到生活中。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活实际出发，发现数学问题，进而运用排列组合知识解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解排列组合的概念，掌握排列组合的基本方法，并能应用于解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过探究比赛场次问题，培养分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到数学在生活中的重要性，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解排列组合的概念，掌握排列组合的基本方法。
2.难点：学生能够将排列组合知识应用于解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设比赛场次的情境，引导学生主动参与学习，提高解决问题的能力。
2.合作学习法：学生分组讨论，共同探究比赛场次问题，培养团队协作精神。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生自己探究排列组合的方法。
六. 教学准备1.教师准备篮球比赛的视频或图片，用于导入新课。
2.教师准备比赛场次的相关问题，用于引导学生探究。
3.学生准备笔记本，用于记录学习过程中的思考和发现。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放篮球比赛的视频或展示篮球比赛的图片，引导学生关注比赛场次安排。
提问：“你们知道篮球比赛是如何安排场次的吗？为什么这样安排？”让学生发表自己的想法。
2.呈现（10分钟）教师呈现比赛场次的相关问题，引导学生思考如何安排比赛场次。
《比赛场次》教学设计7篇
《比赛场次》教学设计7篇《比赛场次》教学设计1【教学目标】1、知识与技能目标了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。
同时也培养学生分析、推理能力，阅读能力，合作交流的能力。
2、过程与方法目标会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。
3、情感态度与价值观目标在谈话中，对学生进行爱国，爱体育锻炼的教育。
【教学重难点】教学重点：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。
教学难点：了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。
【教学过程】一、创设情境，谈话导入体育与数学。
上一周我们学校刚开完田径运动会，同学们很积极地参加了，看得出你们都喜欢体育运动。
在2008年第29届奥运会上我国乒乓球运动队的队员们，经过自己的奋力拼搏，取得了优异的成绩，包揽了乒乓球项目的全部金牌，获得4金、2银、2铜。
非常了不起呀！其实体育运动不仅与健康幸福有关，还与数学有关。
今天这节课我们就要来探索数学与体育中的问题：比赛场次（课件出示课题，随即板书）二、联系生活，自主探究。
（25分钟）（一）出示问题一，利用学过的列表法和画图法解决问题。
1、出示问题一，认识单循环制比赛师：为了增强体质，提高国球质量，我校六（1）班将选出4名同学进行乒乓球比赛。
（课件出示）问题是：如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？认识“单循环制”：对于这个问题，同学们认为应该抓住什么条件？（每两个同学之间都进行一场比赛）我们把这种比赛方式叫做单循环制。
2、学生独立解决。
师：要解决这个问题，你会采用什么方法？（列表、画图）师：请同学们用学过的方法试一试，计算一共要比赛多少场次。
学生独立尝试解决。
3、交流解决方法展示学生的解决方法一：列表法师：提问（1）表格是如何建立的？（根据参加比赛的人数列出表格。
北师大版六年级数学上册数学好玩《比赛场次》教学设计(含教学反思)
北师大版六年级数学上册数学好玩《比赛场次》教学设计（含教学反思）教学内容：北师大版小学六年级数学上册第85-86页。
教学目标：1.结合体育中的实例，探索比赛中的搭配问题，会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单的规律，体会图表的简洁性和有效性2.在解决问题的过程中，了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题的策略，提高解决问题的能力，培养探究能力，发展数学思维。
3.感受数学与现实生活的密切联系，培养综合应用意识。
教学重点：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。
教学难点：了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。
教学过程:一、创设情境，谈话导入同学们，知道中国的国球是什么球吗？（乒乓球）同学们喜欢打乒乓球吗？其实体育运动不仅与健康幸福有关，还与数学有关，今天，我们就来学习体育中的数学---比赛场地。
（板书：比赛场地）二、联系生活，自主探究1.乒乓球比赛。
课件出示：六（1）班10名同学进行乒乓球比赛，每两名同学之间进行一场比赛。
（1）一共要比赛多少场？师：这类问题我们以前就学习过，那时我们是用什么方法解决的？（画图、列表。
）师:请同学们把书打到85页，自学85页上边的内容，然后完成表格，指名学生到大屏幕上完成表格。
学生画图，教师巡视了解情况汇报并展示.你发现了什么？生：参赛的人比较多，不管是画图还是列表都很麻烦师：你有什么好办法吗？（2）从简单的情形开始，找找有什么规律?师：同学们找到答案了吗？你有什么感受？生1：我们从简单的情形开始，找找规律生2:1+2+3+4+5+6+7+8+9师:你是怎么发现的？让我们从简单的情形开始，找找规律。
师：如果是两位同学比赛，要进行几场比赛？（板书：比赛人数、比赛场次）生：一场师：如果再加上一位同学呢？说说你的想法？生回答，师板书：1+2=3师:如果是4人呢？说说你的想法？生：增加的1人，和前三个人都比赛，所以又增加了3场比赛，即：板书1+2+3=6师：五人呢？请同学们再次打开课本，自学85页中间的内容并完善表格，不会的可以跟同桌讨论交流。
比赛场次说课稿
比赛场次说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《比赛场次》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《比赛场次》是人教版小学数学六年级上册第八单元《数学广角——数与形》中的内容。
这部分内容主要是通过探究比赛场次的计算方法，让学生体会数学与生活的密切联系，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
在教材中，通过引导学生思考“六（1）班 10 名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？”这一问题，让学生经历列表、画图等方法的探究过程，从而发现规律，总结出计算比赛场次的方法。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学思维能力和解决问题的能力，他们能够在教师的引导下，通过自主探究和合作交流来解决问题。
但是，对于较为复杂的数学问题，学生可能会感到困难，需要教师给予适当的指导和帮助。
此外，学生在之前的学习中已经接触过了找规律的内容，为本节课的学习奠定了一定的基础。
但是，如何将实际问题转化为数学问题，并运用数学方法进行解决，对于学生来说仍然具有一定的挑战性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生理解并掌握计算比赛场次的方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2、过程与方法目标：通过列表、画图等方法的探究，培养学生的观察、分析和推理能力，提高学生解决问题的策略水平。
3、情感态度与价值观目标：让学生在探究活动中体验数学与生活的密切联系，感受数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：理解并掌握计算比赛场次的方法。
教学难点：发现比赛场次的规律，并能够运用规律解决实际问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：启发式教学法、直观演示法。
在教学过程中，我通过创设问题情境，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
(六年级数学教案)《比赛场次》教学设计及评析
《比赛场次》教学设计及评析六年级数学教案教学内容：义务教育课程标准实验教材北师大版六年级上册43—44页教学目标1、学会并运用从简单情形开始，逐步列举，寻找规律，解决问题”的数学策略，提高解决问题的能力。
2、会用列表格、画图的方法寻找实际问题中蕴含的简单规律，体会图、表的简洁性和有效性。
教学重点：学会并运用从简单情形开始，逐步列举，寻找规律，解决问题的数学策略，提高解决问题的能力。
教学准备：多媒体课件，学生用练习题一张教学过程：一、揭示课题：同学们平常都打过乒乓球，你们关注过比赛场次吗？这节课我们就来研究一下比赛场次”的相关问题。
（板书课题）二、复习旧知：6（1）班有4名同学参加乒乓球比赛，如果每两人之间进行一场比赛，一共要比赛多少场？师：我们以前解决这个问题时，用的什么方法来解决的？那我们一起来回顾一下。
三、设疑置难：6 (1)班有8名同学参加乒乓球比赛，如果每两人之间进行一场比赛，一共要比赛多少场？请同学们用我们刚才复习过的方法尝试去解决。
师：当比赛人数为4时，我们用列表格或者画图的方法很容易就看出比赛场次了，说明这些方法在什么情况下比较实用呢？当数量比较多时，单纯地列表格时，就要列很多表格，这样显得比较麻烦；单纯地画图时，由于连线太多，很容易数错。
四、探索新课师：看来我们需要去寻找更简单的方法。
在此题中，随着比赛人数的增加，比赛场次会发生怎样的变化？他们两者之间有没有什么规律呢？有什么样的规律呢？我们有必要去研究一下。
你们认为多少人比赛最简单？这时比赛场次是多少？2人过后，又研究多少人的？然后又是几人的？既然8人时列表格或画图比较麻烦，我们有没有必要统计到8人？我们就是要从这些简单的情形出发，逐渐增加比赛人数，才便于发现其中有没有规律。
接下来，就请同学们小组一起探索，利用列表格或者画图的方法，从简单的情形开始，随着比赛人数的增加，逐步列举，直到发现规律为止。
当增加一名同学后，比赛人数为3时，比原来2人时增加了多少场比赛？为什么会出现这样的情形？这时比赛场次为多少?当增加到5名同学后，又比原来4人时增加了多少场比赛？这时比赛场次为多少？有什么发现？请学生回答。
北师大六年级上册《比赛场次》评课稿
北师大六年级上册《比赛场次》评课稿老师的教学设计《比赛场次》，文本的背后渗透着教师对教材的理解、学情的把握、教法的选择、学法的渗透，课堂教学四个要点方面融汇贯通。
数学源于生活、应用于生活理念充分体现，学生学习活动的设计、教学活动的组织、教法灵活多样，教学难点借助原有学习经验的精巧突破，倍感老师在设计教学预案前的精研细磨，多处值得学习与借鉴。
一、联系生活激趣求知快闪视频传递着奥运赛事的中国精神，以此开课鼓舞人心、激发斗志，与比赛场次相联系为新知做好情境铺垫。
快闪是现在孩子获取信息常用的方式，也深受这个年龄段孩的喜爱，育教于乐的同时教育技术与进俱进。
导入环节三设计的是扳手腕比赛，游戏来源于学生生活实际，激发了学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的问题意识，并引导学生想办法解决，促进学生积极主动的参与学习活动。
二、知识衔接综合应用《比赛场次》这一题材在生中比较常见，本课主要借助解决“比赛场次”的实际问题，引导学生通过画图或列表发现规律，让学生去经历思维生长的过程，体会解决问题的策略，感受知识在生活中的应用。
同时引导学生将数学眼光转向社会与生活，提高学生解决实际问题的能力，培养学生应用数学的意识。
三、路牌教学探索规律课堂教学的核心环节，教师采用“路牌式”教学法，通过导——学——议——练——讲五个环节，组织学生在学习过程中综合运用所学知识与能力，在计算的过程中，解决自然数列计算的问题；在探究的过程中，动用图示法解决实际问题，发现图与式之间的联系；在画图的过程中，引导学生进行有序思考；在探索规侓的过程中，学生从简到繁、从少到多观察思考、进行归纳。
四、学法渗透巧妙建模教师引导学生运用图示研究，在画图的过程中帮助理解单循环赛与淘汰赛的比赛规则，找到计算比赛场次的方法并发现图与算式之间的联系，促进学生对方法的理解。
整个教学设计体现以学生为主体的循序渐进地教学，在人数由少变多的问题设置中，学生开始用画图列表能很快的解决问题到因人数多了列表麻烦、画图却看不清。
北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》教学设计 (3)
北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》教学设计 (3)一. 教材分析北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》一课，主要让学生学会合理安排比赛场次，培养学生解决实际问题的能力。
通过本节课的学习，学生能够理解比赛场次安排的意义，掌握合理安排比赛场次的方法，并能够运用到实际生活中。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，他们对数学知识有一定的认识和理解。
但是，对于如何合理安排比赛场次，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解比赛场次安排的重要性，并通过实际例子让学生感受合理安排比赛场次的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解比赛场次安排的意义，学会合理安排比赛场次的方法。
2.过程与方法：通过解决实际问题，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生积极参与数学学习的兴趣，提高学生对数学知识的运用能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解比赛场次安排的意义，学会合理安排比赛场次的方法。
2.难点：如何引导学生将所学知识运用到实际问题中，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生理解比赛场次安排的意义。
2.案例教学法：通过分析实际案例，让学生学会合理安排比赛场次的方法。
3.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关比赛场次的案例，用于教学演示。
2.准备PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些比赛场景，如运动会、篮球比赛等，引导学生思考比赛场次的安排问题。
2.呈现（10分钟）呈现一个实际的比赛场次安排案例，如学校举办的篮球比赛，需要安排8支队伍进行比赛，每场比赛2支队伍对决，请问如何安排比赛场次？3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组尝试给出比赛场次的安排方案，并说明安排的理由。
讨论结束后，各组汇报讨论成果，师生共同评价各组的安排方案。
4.巩固（10分钟）让学生运用所学知识，解决一些实际的比赛场次安排问题。
《比赛场次》教学案例
《比赛场次》教学案例一、教学目标1. 了解并掌握比赛场次的基本概念。
2. 掌握比赛场次的计算方法。
3. 通过实际例子，学会如何解决复杂比赛场次问题。
二、教学重点三、教学内容比赛场次是指比赛或赛事中的场次数量。
在实际生活中，我们经常会遇到各种各样的比赛场次问题，比如某个比赛有多少轮，或者某个比赛有多少场比赛。
本次教学将围绕比赛场次展开教学，通过实际例子来帮助学生理解和掌握比赛场次的概念及计算方法。
我们来看一个简单的例子：例1：某足球比赛共有10支参赛队，每支参赛队与其他队伍各比一场比赛，那么这场比赛一共有多少场次？解析：我们可以通过排列组合的方法来解决这个问题。
对于10支队伍，两两比赛共需要进行10 × 9 ÷ 2 = 45 场次。
这是因为每支队伍都要和其他队伍比赛一场，所以一共有10 × 9 场次，但是由于每场比赛都算了两次，所以要除以2来去除重复计算的场次。
以上两个例子展示了如何计算比赛场次的方法，通过排列组合的思想可以很容易地解决这类问题。
四、教学方法1. 讲解结合练习：在讲解比赛场次的概念和计算方法之后，设置一些简单的练习题，让学生通过练习加深理解。
2. 分组合作：将学生分成小组，让他们在小组内讨论解决一些比赛场次问题，并且呈现给全班，促进学生之间的合作和交流。
3. 实例讲解：通过实际例子来帮助学生理解比赛场次的概念和计算方法，并引导学生思考问题的解决方法。
五、教学反馈在教学过程中，老师要及时对学生的学习情况进行观察和反馈，可以通过课堂练习、小组合作等形式来检验学生对比赛场次的理解和掌握程度。
在学生学习的过程中，老师也要给予及时的鼓励和指导，引导学生主动思考和解决问题。
六、教学总结通过本次教学，学生应该了解并掌握了比赛场次的基本概念和计算方法，能够较好地解决一些简单的比赛场次问题。
通过实际例子的讲解，学生也应该理解了如何解决一些复杂的比赛场次问题。
在实际生活中，比赛场次问题经常出现，通过这次教学，学生可以更加灵活地运用排列组合的知识来解决这类问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《比赛场次》教学设计及评析
教学内容：义务教育课程标准实验教材北师大版六年级上册43—44页
教学目标
1、学会并运用“从简单情形开始，逐步列举，寻找规律，解决问题”的数学策略，提高解决问题的能力。
2、会用列表格、画图的方法寻找实际问题中蕴含的简单规律，体会图、表的简洁性和有效性。
教学重点：学会并运用“从简单情形开始，逐步列举，寻找规律，解决问题”的数学策略，提高解决问题的能力。
教学准备：多媒体课件，学生用练习题一张
教学过程：
一、揭示课题：同学们平常都打过乒乓球，你们关注过比赛场次吗？这节课我们就来研究一下“比赛场次”的相关问题。
（板书课题）
二、复习旧知：6（1）班有4名同学参加乒乓球比赛，
如果每两人之间进行一场比赛，一共要比赛多少场？师：我们以前解决这个问题时，用的什么方法来解决的？那我们一起来回顾一下。
三、设疑置难：6（1）班有8名同学参加乒乓球比赛，如果每两人之间进行一场比赛，一共要比赛多少场？请同学们用我们刚才复习过的方法尝试去解决。
师：当比赛人数为4时，我们用列表格或者画图的方法很容易就看出比赛场次了，说明这些方法在什么情况下比较实用呢？当数量比较多时，单纯地列表格时，就要列很多表格，这样显得比较麻烦；单纯地画图时，由于连线太多，很容易数错。
四、探索新课
师：看来我们需要去寻找更简单的方法。
在此题中，随着比赛人数的增加，比赛场次会发生怎样的变化？他们两者之间有没有什么规律呢？有什么样的规律呢？我们有必要去研究一下。
你们认为多少人比赛最简单？这时比赛场次是多少？
2人过后，又研究多少人的？然后又是几人的？既然8人时列表格或画图比较麻烦，我们有没有必要统计到
8人？
我们就是要从这些简单的情形出发，逐渐增加比赛人数，才便于发现其中有没有规律。
接下来，就请同学们小组一起探索，利用列表格或者画图的方法，从简单的情形开始，随着比赛人数的增加，逐步列举，直到发现规律为止。
当增加一名同学后，比赛人数为3时，比原来2人时增加了多少场比赛？为什么会出现这样的情形？这时比赛场次为多少？
……
当增加到5名同学后，又比原来4人时增加了多少场比赛？这时比赛场次为多少？有什么发现？请学生回答。
（课件出示：都是什么数相加？从几开始加？加到几为止？）让我们带着这些问题再来思考一下，看又能发现什么？
有了这个规律，那我们来解决8人参加比赛，一共要比赛多少场？为什么只加到7？。