比赛场次教学设计及评析
北师大版数学六年级上册数学好玩《比赛场次》教学设计
北师大版数学六年级上册数学好玩《比赛场次》教学设计一. 教材分析《比赛场次》是北师大版数学六年级上册“数学好玩”单元的一课。
本节课主要让学生通过探究比赛场次问题，进一步理解排列组合的知识，提高解决实际问题的能力。
教材以篮球比赛为例，引导学生思考如何安排比赛场次，使比赛更加公平合理。
通过本节课的学习，学生能够掌握排列组合的基本方法，并能应用于解决生活中的实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的排列组合知识，对于简单的排列组合问题能够独立解决。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏思路，不知道如何将数学知识运用到生活中。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活实际出发，发现数学问题，进而运用排列组合知识解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解排列组合的概念，掌握排列组合的基本方法，并能应用于解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过探究比赛场次问题，培养分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到数学在生活中的重要性，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解排列组合的概念，掌握排列组合的基本方法。
2.难点：学生能够将排列组合知识应用于解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设比赛场次的情境，引导学生主动参与学习，提高解决问题的能力。
2.合作学习法：学生分组讨论，共同探究比赛场次问题，培养团队协作精神。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生自己探究排列组合的方法。
六. 教学准备1.教师准备篮球比赛的视频或图片，用于导入新课。
2.教师准备比赛场次的相关问题，用于引导学生探究。
3.学生准备笔记本，用于记录学习过程中的思考和发现。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放篮球比赛的视频或展示篮球比赛的图片，引导学生关注比赛场次安排。
提问：“你们知道篮球比赛是如何安排场次的吗？为什么这样安排？”让学生发表自己的想法。
2.呈现（10分钟）教师呈现比赛场次的相关问题，引导学生思考如何安排比赛场次。
《比赛场次》教学设计7篇
《比赛场次》教学设计7篇《比赛场次》教学设计1【教学目标】1、知识与技能目标了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。
同时也培养学生分析、推理能力，阅读能力，合作交流的能力。
2、过程与方法目标会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。
3、情感态度与价值观目标在谈话中，对学生进行爱国，爱体育锻炼的教育。
【教学重难点】教学重点：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。
教学难点：了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。
【教学过程】一、创设情境，谈话导入体育与数学。
上一周我们学校刚开完田径运动会，同学们很积极地参加了，看得出你们都喜欢体育运动。
在2008年第29届奥运会上我国乒乓球运动队的队员们，经过自己的奋力拼搏，取得了优异的成绩，包揽了乒乓球项目的全部金牌，获得4金、2银、2铜。
非常了不起呀！其实体育运动不仅与健康幸福有关，还与数学有关。
今天这节课我们就要来探索数学与体育中的问题：比赛场次（课件出示课题，随即板书）二、联系生活，自主探究。
（25分钟）（一）出示问题一，利用学过的列表法和画图法解决问题。
1、出示问题一，认识单循环制比赛师：为了增强体质，提高国球质量，我校六（1）班将选出4名同学进行乒乓球比赛。
（课件出示）问题是：如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？认识“单循环制”：对于这个问题，同学们认为应该抓住什么条件？（每两个同学之间都进行一场比赛）我们把这种比赛方式叫做单循环制。
2、学生独立解决。
师：要解决这个问题，你会采用什么方法？（列表、画图）师：请同学们用学过的方法试一试，计算一共要比赛多少场次。
学生独立尝试解决。
3、交流解决方法展示学生的解决方法一：列表法师：提问（1）表格是如何建立的？（根据参加比赛的人数列出表格。
北师大版六年级数学上册数学好玩《比赛场次》教学设计(含教学反思)
北师大版六年级数学上册数学好玩《比赛场次》教学设计（含教学反思）教学内容：北师大版小学六年级数学上册第85-86页。
教学目标：1.结合体育中的实例，探索比赛中的搭配问题，会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单的规律，体会图表的简洁性和有效性2.在解决问题的过程中，了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题的策略，提高解决问题的能力，培养探究能力，发展数学思维。
3.感受数学与现实生活的密切联系，培养综合应用意识。
教学重点：会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。
教学难点：了解“从简单的情形开始，找出规律，算出结果”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。
教学过程:一、创设情境，谈话导入同学们，知道中国的国球是什么球吗？（乒乓球）同学们喜欢打乒乓球吗？其实体育运动不仅与健康幸福有关，还与数学有关，今天，我们就来学习体育中的数学---比赛场地。
（板书：比赛场地）二、联系生活，自主探究1.乒乓球比赛。
课件出示：六（1）班10名同学进行乒乓球比赛，每两名同学之间进行一场比赛。
（1）一共要比赛多少场？师：这类问题我们以前就学习过，那时我们是用什么方法解决的？（画图、列表。
）师:请同学们把书打到85页，自学85页上边的内容，然后完成表格，指名学生到大屏幕上完成表格。
学生画图，教师巡视了解情况汇报并展示.你发现了什么？生：参赛的人比较多，不管是画图还是列表都很麻烦师：你有什么好办法吗？（2）从简单的情形开始，找找有什么规律?师：同学们找到答案了吗？你有什么感受？生1：我们从简单的情形开始，找找规律生2:1+2+3+4+5+6+7+8+9师:你是怎么发现的？让我们从简单的情形开始，找找规律。
师：如果是两位同学比赛，要进行几场比赛？（板书：比赛人数、比赛场次）生：一场师：如果再加上一位同学呢？说说你的想法？生回答，师板书：1+2=3师:如果是4人呢？说说你的想法？生：增加的1人，和前三个人都比赛，所以又增加了3场比赛，即：板书1+2+3=6师：五人呢？请同学们再次打开课本，自学85页中间的内容并完善表格，不会的可以跟同桌讨论交流。
比赛场次说课稿
比赛场次说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《比赛场次》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《比赛场次》是人教版小学数学六年级上册第八单元《数学广角——数与形》中的内容。
这部分内容主要是通过探究比赛场次的计算方法，让学生体会数学与生活的密切联系，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
在教材中，通过引导学生思考“六（1）班 10 名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？”这一问题，让学生经历列表、画图等方法的探究过程，从而发现规律，总结出计算比赛场次的方法。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学思维能力和解决问题的能力，他们能够在教师的引导下，通过自主探究和合作交流来解决问题。
但是，对于较为复杂的数学问题，学生可能会感到困难，需要教师给予适当的指导和帮助。
此外，学生在之前的学习中已经接触过了找规律的内容，为本节课的学习奠定了一定的基础。
但是，如何将实际问题转化为数学问题，并运用数学方法进行解决，对于学生来说仍然具有一定的挑战性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生理解并掌握计算比赛场次的方法，能够运用所学知识解决实际问题。
2、过程与方法目标：通过列表、画图等方法的探究，培养学生的观察、分析和推理能力，提高学生解决问题的策略水平。
3、情感态度与价值观目标：让学生在探究活动中体验数学与生活的密切联系，感受数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：理解并掌握计算比赛场次的方法。
教学难点：发现比赛场次的规律，并能够运用规律解决实际问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：启发式教学法、直观演示法。
在教学过程中，我通过创设问题情境，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
(六年级数学教案)《比赛场次》教学设计及评析
《比赛场次》教学设计及评析六年级数学教案教学内容：义务教育课程标准实验教材北师大版六年级上册43—44页教学目标1、学会并运用从简单情形开始，逐步列举，寻找规律，解决问题”的数学策略，提高解决问题的能力。
2、会用列表格、画图的方法寻找实际问题中蕴含的简单规律，体会图、表的简洁性和有效性。
教学重点：学会并运用从简单情形开始，逐步列举，寻找规律，解决问题的数学策略，提高解决问题的能力。
教学准备：多媒体课件，学生用练习题一张教学过程：一、揭示课题：同学们平常都打过乒乓球，你们关注过比赛场次吗？这节课我们就来研究一下比赛场次”的相关问题。
（板书课题）二、复习旧知：6（1）班有4名同学参加乒乓球比赛，如果每两人之间进行一场比赛，一共要比赛多少场？师：我们以前解决这个问题时，用的什么方法来解决的？那我们一起来回顾一下。
三、设疑置难：6 (1)班有8名同学参加乒乓球比赛，如果每两人之间进行一场比赛，一共要比赛多少场？请同学们用我们刚才复习过的方法尝试去解决。
师：当比赛人数为4时，我们用列表格或者画图的方法很容易就看出比赛场次了，说明这些方法在什么情况下比较实用呢？当数量比较多时，单纯地列表格时，就要列很多表格，这样显得比较麻烦；单纯地画图时，由于连线太多，很容易数错。
四、探索新课师：看来我们需要去寻找更简单的方法。
在此题中，随着比赛人数的增加，比赛场次会发生怎样的变化？他们两者之间有没有什么规律呢？有什么样的规律呢？我们有必要去研究一下。
你们认为多少人比赛最简单？这时比赛场次是多少？2人过后，又研究多少人的？然后又是几人的？既然8人时列表格或画图比较麻烦，我们有没有必要统计到8人？我们就是要从这些简单的情形出发，逐渐增加比赛人数，才便于发现其中有没有规律。
接下来，就请同学们小组一起探索，利用列表格或者画图的方法，从简单的情形开始，随着比赛人数的增加，逐步列举，直到发现规律为止。
当增加一名同学后，比赛人数为3时，比原来2人时增加了多少场比赛？为什么会出现这样的情形？这时比赛场次为多少?当增加到5名同学后，又比原来4人时增加了多少场比赛？这时比赛场次为多少？有什么发现？请学生回答。
北师大六年级上册《比赛场次》评课稿
北师大六年级上册《比赛场次》评课稿老师的教学设计《比赛场次》，文本的背后渗透着教师对教材的理解、学情的把握、教法的选择、学法的渗透，课堂教学四个要点方面融汇贯通。
数学源于生活、应用于生活理念充分体现，学生学习活动的设计、教学活动的组织、教法灵活多样，教学难点借助原有学习经验的精巧突破，倍感老师在设计教学预案前的精研细磨，多处值得学习与借鉴。
一、联系生活激趣求知快闪视频传递着奥运赛事的中国精神，以此开课鼓舞人心、激发斗志，与比赛场次相联系为新知做好情境铺垫。
快闪是现在孩子获取信息常用的方式，也深受这个年龄段孩的喜爱，育教于乐的同时教育技术与进俱进。
导入环节三设计的是扳手腕比赛，游戏来源于学生生活实际，激发了学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的问题意识，并引导学生想办法解决，促进学生积极主动的参与学习活动。
二、知识衔接综合应用《比赛场次》这一题材在生中比较常见，本课主要借助解决“比赛场次”的实际问题，引导学生通过画图或列表发现规律，让学生去经历思维生长的过程，体会解决问题的策略，感受知识在生活中的应用。
同时引导学生将数学眼光转向社会与生活，提高学生解决实际问题的能力，培养学生应用数学的意识。
三、路牌教学探索规律课堂教学的核心环节，教师采用“路牌式”教学法，通过导——学——议——练——讲五个环节，组织学生在学习过程中综合运用所学知识与能力，在计算的过程中，解决自然数列计算的问题；在探究的过程中，动用图示法解决实际问题，发现图与式之间的联系；在画图的过程中，引导学生进行有序思考；在探索规侓的过程中，学生从简到繁、从少到多观察思考、进行归纳。
四、学法渗透巧妙建模教师引导学生运用图示研究，在画图的过程中帮助理解单循环赛与淘汰赛的比赛规则，找到计算比赛场次的方法并发现图与算式之间的联系，促进学生对方法的理解。
整个教学设计体现以学生为主体的循序渐进地教学，在人数由少变多的问题设置中，学生开始用画图列表能很快的解决问题到因人数多了列表麻烦、画图却看不清。
北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》教学设计 (3)
北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》教学设计 (3)一. 教材分析北师大版数学六年级上册6.6《比赛场次》一课，主要让学生学会合理安排比赛场次，培养学生解决实际问题的能力。
通过本节课的学习，学生能够理解比赛场次安排的意义，掌握合理安排比赛场次的方法，并能够运用到实际生活中。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，他们对数学知识有一定的认识和理解。
但是，对于如何合理安排比赛场次，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解比赛场次安排的重要性，并通过实际例子让学生感受合理安排比赛场次的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解比赛场次安排的意义，学会合理安排比赛场次的方法。
2.过程与方法：通过解决实际问题，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生积极参与数学学习的兴趣，提高学生对数学知识的运用能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解比赛场次安排的意义，学会合理安排比赛场次的方法。
2.难点：如何引导学生将所学知识运用到实际问题中，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生理解比赛场次安排的意义。
2.案例教学法：通过分析实际案例，让学生学会合理安排比赛场次的方法。
3.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关比赛场次的案例，用于教学演示。
2.准备PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些比赛场景，如运动会、篮球比赛等，引导学生思考比赛场次的安排问题。
2.呈现（10分钟）呈现一个实际的比赛场次安排案例，如学校举办的篮球比赛，需要安排8支队伍进行比赛，每场比赛2支队伍对决，请问如何安排比赛场次？3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组尝试给出比赛场次的安排方案，并说明安排的理由。
讨论结束后，各组汇报讨论成果，师生共同评价各组的安排方案。
4.巩固（10分钟）让学生运用所学知识，解决一些实际的比赛场次安排问题。
《比赛场次》教学案例
《比赛场次》教学案例一、教学目标1. 了解并掌握比赛场次的基本概念。
2. 掌握比赛场次的计算方法。
3. 通过实际例子，学会如何解决复杂比赛场次问题。
二、教学重点三、教学内容比赛场次是指比赛或赛事中的场次数量。
在实际生活中，我们经常会遇到各种各样的比赛场次问题，比如某个比赛有多少轮，或者某个比赛有多少场比赛。
本次教学将围绕比赛场次展开教学，通过实际例子来帮助学生理解和掌握比赛场次的概念及计算方法。
我们来看一个简单的例子：例1：某足球比赛共有10支参赛队，每支参赛队与其他队伍各比一场比赛，那么这场比赛一共有多少场次？解析：我们可以通过排列组合的方法来解决这个问题。
对于10支队伍，两两比赛共需要进行10 × 9 ÷ 2 = 45 场次。
这是因为每支队伍都要和其他队伍比赛一场，所以一共有10 × 9 场次，但是由于每场比赛都算了两次，所以要除以2来去除重复计算的场次。
以上两个例子展示了如何计算比赛场次的方法，通过排列组合的思想可以很容易地解决这类问题。
四、教学方法1. 讲解结合练习：在讲解比赛场次的概念和计算方法之后，设置一些简单的练习题，让学生通过练习加深理解。
2. 分组合作：将学生分成小组，让他们在小组内讨论解决一些比赛场次问题，并且呈现给全班，促进学生之间的合作和交流。
3. 实例讲解：通过实际例子来帮助学生理解比赛场次的概念和计算方法，并引导学生思考问题的解决方法。
五、教学反馈在教学过程中，老师要及时对学生的学习情况进行观察和反馈，可以通过课堂练习、小组合作等形式来检验学生对比赛场次的理解和掌握程度。
在学生学习的过程中，老师也要给予及时的鼓励和指导，引导学生主动思考和解决问题。
六、教学总结通过本次教学，学生应该了解并掌握了比赛场次的基本概念和计算方法，能够较好地解决一些简单的比赛场次问题。
通过实际例子的讲解，学生也应该理解了如何解决一些复杂的比赛场次问题。
在实际生活中，比赛场次问题经常出现，通过这次教学，学生可以更加灵活地运用排列组合的知识来解决这类问题。
《比赛场次》教学案例
《比赛场次》教学案例教学案例：比赛场次一、教学目标1.了解比赛场次的基本概念和定义。
2.掌握比赛场次的计算方法。
3.能够在实际情境中应用比赛场次的知识。
二、教学重点和难点重点：比赛场次的定义和计算方法。
难点：复杂情境下的比赛场次计算。
三、教学过程1.导入教师可通过提问的方式引导学生了解比赛场次的概念，比如在体育比赛中，比赛场次是指一项比赛共举行了多少场比赛，或者在其他情境中，比如电子竞技比赛等，比赛场次也是非常常见的概念。
2.概念讲解向学生介绍比赛场次的定义，以及比赛场次的常见情景和应用场景。
比如在足球比赛中，一场比赛共进行了多少轮比赛，或者在棋牌游戏中，一场比赛共进行了多少盘对局等。
3.案例分析教师可通过一些实际案例，向学生展示比赛场次的计算方法。
比如在一场篮球比赛中，共有8支队伍参加比赛，每支队伍之间要进行一场比赛，那么这场比赛的场次是多少？5.练习与讨论让学生进行一些练习题，巩固比赛场次的计算方法。
比如给学生提供一些情境，让他们自己计算比赛场次，然后进行讨论，并找出计算过程中可能出现的问题和解决方法。
6.拓展应用让学生找出一些实际生活中的情境，应用比赛场次的知识。
比如在班级组织篮球比赛，每个人都要和其他人进行一场比赛，那么共需要进行多少场比赛？又或者在围棋比赛中，每个选手都要和其他选手进行一场比赛，那么比赛场次是多少？7.总结教师可对比赛场次的知识进行总结，强调比赛场次的计算方法和应用场景。
鼓励学生在实际生活中多多应用比赛场次的知识，加深对该知识点的理解和掌握。
四、教学反思通过这样的教学设计，能够让学生更加深入地理解和掌握比赛场次的概念和计算方法，同时培养学生的逻辑推理能力和应用能力。
在教学过程中，还需要注意对学生的引导和激发兴趣，激发学生的学习积极性，让他们主动参与到比赛场次的学习和应用当中。
北师大版数学六年级上册《数学好玩 第3课时《比赛场次 》教学设计
北师大版数学六年级上册《数学好玩第3课时《比赛场次》教学设计一. 教材分析北师大版数学六年级上册《数学好玩》第3课时《比赛场次》的内容主要是让学生通过实际比赛场次的例子，进一步理解排列组合的知识，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，同时也能让学生感受到数学在生活中的应用。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的排列组合的基础知识，对于简单的排列组合问题能够独立解决。
但是，对于一些复杂的排列组合问题，学生还需要进一步的引导和培养。
此外，学生的逻辑思维能力和解决问题的能力还需要进一步的提高。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过实际的比赛场次的例子，进一步理解排列组合的知识，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
2.过程与方法：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际的比赛场次的例子，进一步理解排列组合的知识。
2.难点：对于一些复杂的排列组合问题，如何引导学生进行思考和解决。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实际的比赛场次的例子，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生通过合作交流解决问题。
3.实践操作法：让学生通过实际的操作，进一步理解和掌握排列组合的知识。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备相关的比赛场次的例子，以及对于一些复杂的排列组合问题的解决方案。
2.学生准备：学生需要准备笔记本和笔，以便记录和整理学习的内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际的比赛场次的例子，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以提出这样一个问题：“如果有一场比赛，有3个参赛队伍，每个队伍有3名选手，那么这场比赛一共有多少种不同的比赛场次？”2.呈现（10分钟）教师呈现一些实际的比赛中场次的例子，让学生观察和分析，引导学生发现其中的规律。
《比赛场次》教学设计及评析
比赛场次教学设计及评析一、教学设计1. 教学目标通过比赛场次的教学设计，旨在帮助学生了解比赛的概念和相关术语，培养学生的竞技精神和团队合作能力。
具体目标包括：•了解比赛的定义和意义；•掌握比赛场次的计算方法；•培养学生团队合作和竞技精神。
2. 教学内容•比赛的定义和意义；•比赛场次的计算方法。
3. 教学过程（1）导入通过给学生提出一个问题或引发一个话题，激发学生的学习兴趣与思考：比赛对于个人和团队的意义是什么？（2）概念讲解结合教材和实例，对比赛的定义和意义进行讲解：比赛是指在一定的规则和条件下，通过一系列的赛事，通过竞争来决出胜负的活动。
比赛不仅可以锻炼个人的技能和能力，还可以培养团队合作和竞技精神。
（3）比赛场次计算方法讲解逐步给学生介绍比赛场次的计算方法：•如果比赛是单循环赛制，场次数可以通过参赛队伍数目减1来计算。
•如果比赛是双循环赛制，场次数可以通过参赛队伍数目乘以2减2来计算。
举例说明，比如参加单循环赛的队伍有6支，那么场次数就是6-1=5。
（4）例题练习给学生提供一些实际问题，让学生运用所学的比赛场次计算方法进行练习。
例如：•参加双循环赛的队伍有8支，问需要进行多少场比赛？•参加单循环赛的队伍有10支，问需要进行多少场比赛？（5）总结与拓展对于学生的疑问进行解答，并总结比赛场次的计算方法。
鼓励学生参与到实际的比赛中，加强竞技精神和团队合作。
二、评析本文档设计了《比赛场次》教学的教学内容和过程。
通过引导学生了解比赛的概念和意义，培养学生的竞技精神和团队合作能力。
教学过程中，先通过导入激发学生的兴趣，然后结合实例对比赛的定义和意义进行讲解，接着逐步介绍比赛场次的计算方法，并通过例题练习来巩固学习内容。
最后进行总结与拓展，鼓励学生参与实际比赛，加强竞技精神和团队合作。
整体上，本教学设计合理，通过导入和概念讲解给学生提供了对比赛的背景和概念的理解。
通过具体的计算方法和例题练习，学生可以掌握比赛场次的计算方法。
《比赛场次》教学设计及反思_教案教学设计
《比赛场次》教学设计及反思教学内容：北师大版数学第11册第43－44页教学目标：l、了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题的策略，提高解决问题的能力。
2、会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，体会图、表的简洁性和有效性。
3、让学生经历列表或作图寻找规律的过程，在独立思考与合作交流的活动中提高解决问题的能力。
4、在学习活动中体会数学问题的探索性，感受发现规律的乐趣。
教学重点：用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律。
教学难点：从列表、画图的方式中寻找规律。
教学准备：导学案、课件教学过程：一、课前准备，谈话引入1、学生课前阅读“导学案”2、师：课前老师让大家收集有关体育比赛方面的知识，如单循环制、淘汰制等，大家收集得怎么样了?3、学生汇报自己收集到的资料，不全面的教师进行补充。
二、研究规律1、出示题目引入课题。
(1)出示试一试：如果有4名同学要进行乒乓球比赛，采用单循环制，一共需要赛几场呢？你是怎么想的？你能用我们学过的方法试一试吗？学生尝试后，师小结：看来，以前尝过的画图法、列表法还是非常直观简洁的，能让我们一下子就看清楚比赛的场次了。
（2）出示：六（1）班8名同学进行乒乓球比赛，如果每两名同学之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？师：如果比赛的人数换成了8人，那么应该怎么计算呢？让学生发表自己的意见。
导入，这个问题比刚才的问题复杂了，如果再按照以前的方法，合适吗？那怎么办？让学生根据“导学案“的提示，自学例题。
2、学生根据导学案自学例题。
师巡视，帮助有困难的小组。
3、请同学来汇报自己的结果及解决问题的方法。
（根据学生的汇报，师作适当的提问或点拨，帮助理解其中的关键。
）4、小结，体会学习方法的简洁性和有效性。
三、运用规律解决实际问题。
1、谈收获，并完成练一练：一场体育比赛中，一共有10名运动员。
如果每两人握一次手，一共握了几次手？如果比赛人数是20人呢？2、想一想：小龙师傅办武馆教学中国武术，收了10个徒弟。
《比赛场次》教学设计（精选8篇）
《比赛场次》教学设计《比赛场次》教学设计（精选8篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《比赛场次》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《比赛场次》教学设计篇1教学目标：1`、了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题的策略，提高解决文的能力。
2、会用列表、画图的方法寻找实际问题中蕴含的简单的规律‘体会图、表的简洁性和有效性。
重点难点：通过列表、画图发现规律，体会解决问题的策略教学过程：一、复习导入同学们，你们喜欢踢足球吗？下面有这样一个问题请你关注一下。
（出示问题1）六年级4个班男生要进行足球比赛，如果每两个班之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？1、你用什么方法来解决这个问题？2、教师根据学生的回答适时板书。
3、小结：这样的问题我们可以用画图、列表或枚举等方法进行解决。
4、如果比赛的队伍是10或者20，我又该怎样来解决呢？今天我们继续来研究比赛场次的问题。
二、探索规律出示问题2如果是8个队伍参加比赛，每两个队之间都进行一场比赛，一共要比赛多少场？1、请同学们结合前面的方法，在小组里讨论一下用什么合适的方法解决这个问题？2、在小组里写出解决问题的方案。
3、看看你有什么发现，在小组里说一说。
4、汇报引导说出表格如何建立的，发现规律，得到结果。
5、小结：遇到类似问题，尝试从简单的情形开始找规律，用列表、画图等方法解决问题。
三、解决问题出示问题3六年三班6人参加乒乓球比赛，如果每两人之间进行一场比赛，一共要比赛多少场？学生依照上面学到的方法先独立解决，再汇报。
四、看书质疑五、本课你有什么收获？《比赛场次》教学设计篇2【教材分析】《比赛场次》是小学义务教育教科书北师大版六年级上册“数学好玩”这一单元的内容。
本课的教学重点是借助“比赛场次”的实际问题，学会从简单的情形开始，通过列表或画图的方式寻找解决问题的规律，并运用规律，培养综合应用意识。
冀教版五年级数学比赛场次教学设计及评价反思
冀教版五年级数学比赛场次教学设计及评价反思课堂教学设计表课程名称比赛场次学时1课程标准通过画图分析问题，表示问题的答案，帮助学生理解数学知识，获得分析问题，解决问题的方法。
感受到用图分析问题·交流问题的简明和直观性。
形成数形结合思想。
教材和内容分析教材选择了:2010年女子足球亚洲杯在成都举办的事例，通过给出的信息提出问题，让学生参与讨论，得出不同意见，归结为连线画图比较清楚。
最后用文字说明：各球队和小组比赛的场次可以用下图表示。
学情分析本节课内容是学生在解答过简单的排列·组合问题以及能简单推理的基础上学习的。
学生通过数形结合，直观简明的可以解决本课问题。
教学目标知识和能力:结合事例经历探索并用不同方式表示比赛场次的过程。
过程和方法:能用连线和列表等方法解决简单的组合问题，找出简单事物组合的结果。
情感态度和价值观:体验数学与生活的密切相关，认识到许多实际问题可以用直观的方法解决。
板书设计组合问题图例一：中国韩国澳大利亚越南（连线）结果：3+2+1=6图例二：表格（略）小黑板呈现结果：3+2+1=6图例三：中国韩国澳大利亚越南验证结果：3+2+1=6形成性检测课后练一练2题学生独立完成，课堂板演。
教学评价及反思教学评价：1 学生能运用连线和表格进行简单的组合问题，并完成课本上相关问题。
2 通过比赛场次课堂活动学生能用已有经验探索出计算场次的方法。
3 学生主动参与课堂活动，对问题充满好奇心，学习气氛浓烈，体会数形结合在生活中的应用，增强学生的求知欲和学习数学的自信心。
教学反思：通过本节课的学习学生快乐掌握内容，自己能动手操作完成课后练习，课堂气氛活跃，参与活动积极。
不足之处是学生在列表方法时注意是哪种类型，比如循环赛，和火车票两种列表有所不同。
（利用课下辅导区分两种列表的异同）。
填写说明：1、学习目标：知识点具体描述语句。
2、课堂教学过程：详细叙述课堂教学过程每一步骤的设计依据、教学结构要素（教师、学生、教学内容）的相互关系，以及学习理论和教学理论的指导作用等。
六上数学好玩《比赛场次》教学设计含反思
《比赛场次》教学设计含反思学习目标：1.体育中的实例，探索比赛中的搭配问题，会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单的规律，体会图表的简洁性和有效性。
2.在解决问题的过程中，了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题的策略，提高解决问题的能力，培养探究能力，发展数学思维。
3.感受数学与现实生活的密切联系，培养综合应用意识。
教学重难点教学重点：掌握比赛中不同的搭配问题，发现数学规律。
教学难点：养成探究精神，能够从简单的情景中发现数学规律。
教学过程：活动一：课堂互动，了解赛制课堂伊始，以运动会为背景，通过与同学们的互动和交流运动会中的比赛规则，来了解比赛中的不同赛制，并明确本节课我们围绕单循环赛进行讨论。
活动二：创设情景，提出问题学校运动会需要选拔1名同学代表班级参加乒乓球比赛，现在班上有10名同学进行乒乓球比赛，每两名同学之间进行一场比赛，一共需要进行几场比赛？借助运动会的情景，提出实际比赛问题，将问题拉近学生身边。
有的学生可能会发现，用列举或者连线的方法会有一些弊端。
比如这两种方法都比较繁琐，不够简单，而且如果人数太多，根本画不过来。
此时适时的引导学生思考，有没有更简单的方法可以解决这样的问题呢？是否可以找一找这种比赛的规律呢？从而引导学生回归数学的本源，从简单的情景来分析问题，找到问题生成的过程。
活动三：回归本质，发现规律从简单的问题，简单的方法着手，探索比赛场次的规律，通过不同模型的尝试和实践引导学生发现比赛场次与比赛人数的关系，总结规律。
活动四：验证结论，巩固提升不仅从不同人数来让学生巩固发现的规律，同时还设置通过场次计算比赛人数这样的逆向问题提升课堂的趣味性，让学生在思考中收获知识、收获快乐。
最后设置两个梯度练习作为课后作业，让学生能够将本节课所学的知识迁移到生活中去，学会用数学的眼光看待生活。
教学反思：1.立足大情景，探索大问题本课借助生活情境引出情景中的数学问题——到底要比多少场？让学生在直观操作中感受数学方法的多样性，在学生自主讨论中发现各种方法的优劣特点，并产生质疑，如何才能更简便的解决这类问题？借助学生的疑问来推动课堂的进行。
《比赛场次》教案北师大版数学六年级上册
《比赛场次》教案北师大版数学六年级上册《比赛场次》教案北师大版数学六年级上册一、教材分析本课是北师大版数学六年级上册中的第七课，主要内容为对比较大小的认识和运用，学生通过实际例子的比较运用体会整数的大小关系，并通过计算来进一步加深对比较大小的认识。
本课涉及的知识点主要有：整数的大小比较、正负数的比较、整数运算方法。
本课所需的前置知识为：整数的基本概念和整数的四则运算。
二、教学目标1.知识与技能：了解整数的大小关系和比较大小的方法，掌握正负数比较的规律，学会使用保持等量的原则进行整数的简单加减法。
2.过程与方法：通过实例分析、讨论和展示等多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生的自学能力和探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生主动思考、合作探究的意识和精神，促进学生学习方法的多样化和自我提高，从而培养积极健康的价值观和成长心理。
三、教学重点和难点1. 整数的大小比较和正负数的比较规律。
2. 整数运算中的保持等量原则应用。
四、教学策略1.启发式教学法：教师通过让学生集体讨论和思考，鼓励学生独立思考问题，自己探究问题的解决办法和步骤，引导和激发学生的思维潜力。
2.合作学习法：教师在课堂上组织小组讨论和展示，让学生相互交流，分享彼此的经验和思考，实现知识共建和技能互补。
3.情境教学法：教师将课堂学习与生活实际相结合，以真实的情境为主线，提供多元化的教具和示例，使学生在活动中深化对知识点的认识和理解。
五、教学过程设计（一）导入环节1.课前展示：教师给学生呈现一些寓教于乐的图片，如兔子比赛、蚂蚁搬家等，引导学生从生活实际出发探究整数的大小关系和比较大小的方法。
2.热身练习：教师提出两组数，要求学生判断大小关系，并用折线上的“>”、“<”、“=”符号表示出来。
（二）知识阐释环节1.整数的比较关系：教师给学生呈现两组数，让学生通过观察和比较找出其中的大小关系，并总结出整数的大小比较方法。
2.正负数比较规律：教师通过实例分析和讨论，让学生进一步掌握正负数比较的规律，学会用折线图表示正负数的大小关系。
北师大版六年级数学上册《比赛场次》评课稿
北师大版六年级数学上册《比赛场次》评课稿一、引言本篇评课稿是针对北师大版六年级数学上册中的《比赛场次》一课进行评析和总结。
通过对该课的教学内容、教学目标、教学方法和评价指标的分析，旨在为教师提供一个有效的教学参考，从而提高教学质量。
二、课程概述《比赛场次》是六年级上册数学教材中的一节课，主要围绕计算比赛场次的问题展开。
通过引入实际生活中的比赛场景，培养学生的数学逻辑思维能力和计算能力。
三、教学目标本节课的教学目标如下： 1. 了解比赛场次的概念； 2.掌握计算比赛场次的方法； 3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四、教学重点与难点本节课的教学重点和难点如下： 1. 教学重点：比赛场次的计算方法； 2. 教学难点：将实际问题转化为数学问题，并找到解决问题的方法。
五、教学准备为了保证课堂教学的顺利进行，教师需要做好以下准备工作： 1. 熟悉教材内容，并准备好教辅资料； 2. 确定好教学方法和教学步骤； 3. 对教学过程中可能出现的问题进行预测，并准备解决方案。
六、教学步骤及内容为了充分发挥学生的参与性和主动性，本节课采用了探究式教学方法。
教学步骤如下：1. 导入新知教师可以通过提问等方式引导学生回忆起日常生活中参与过的比赛经历，从而激发学生的学习兴趣。
2. 引入新概念教师通过引入比赛的场次概念，向学生介绍比赛的基本概念和常用术语，例如：“一场比赛有多少种可能的结果？”等问题。
3. 学习计算比赛场次的方法教师引导学生分析比赛场次问题的特点，通过例题和练习操练的方式，逐步介绍计算比赛场次的方法，并解释计算的原理和步骤。
4. 练习巩固教师设计一些练习题，让学生通过实际操作来巩固所学知识。
可以分成小组讨论的方式，增加学生之间的合作与交流。
5. 总结归纳教师引导学生总结所学的计算比赛场次的方法，并提醒学生注意解题时的常见错误和注意事项。
七、教学评价指标本节课的教学评价指标如下： 1. 学生在课堂上的参与程度； 2. 学生对比赛场次概念的理解程度； 3. 学生掌握计算比赛场次的方法和技巧的程度； 4. 学生应用所学方法解决实际问题的能力。
《比赛场次》评课
《比赛场次》评课第一篇：《比赛场次》评课《比赛场次》评课这一节课何老师能带领学生积极投入到学习过程中，教学效果较好。
具体来说一、运用问题情景，激发学习兴趣。
何老师考虑到教材创设的情景无论是真实性、数学性、还是趣味性方面都设计得较好，所以没作重新设计，而是充分利用体育运动比赛这一问题情景，提出整节课的中心问题，把问题作为教学的出发点，激发学生学习的兴趣，让学生带着明确的解决问题的愿望去探索新知识、形成新的技能。
课堂实践下来发现学生对本节课要解决的问题较感兴趣，也比较乐学。
二、关注教学细节，提高课堂效率。
在解决比赛场次的问题前，何老师先让学生通过复习搭配的知识对计算比赛场次的注意点进行铺垫如：计算时要注意什么？有序、不重复、不遗漏。
又如理解“每两支球队比赛一场”的意思，用单循环赛一词概括，使学生准确理解其含义，为后面的问题解决作好铺垫。
实践证明这些设计虽然只是一个小细节，但其作用却不小。
总之何老师今天的课还是比较成功的。
但还要注意以下两个方面：1、整体把握不足，时间处理得不好，有些地方讲得比较急，不够透彻。
2、重难点力度要加强，认识点的渗透也要加强，不单单要让学生学会计算循环赛的比赛场次，也要让学生了淘汰赛的比赛场次。
第二篇：比赛场次教案比赛场次教学内容：北师大版小学数学第十一册43------44页。
教学目标：l、了解“从简单的情形开始寻找规律“的解决问题的策略，提高解决问题的能力。
2、会用列表、画图等方式寻找实际问题中蕴涵的简单的规律，休会图、表的简洁件和有效性。
3，通过多种方法的比较和选择，培养有序地思考问题和解决问题的能力。
教学重点：了解“从简单的情形开始寻找规律“的解决问题的策略。
教学过程：一，情景导入同学们，你们都喜欢什么样的体育运动？在前不久结束的奥运会上我国乒乓球运动队的队员们，经过自己的奋力拼搏，取得了优异的成绩。
看看，你们认识他们吗？（课件展示）大家知道吗，在很多体育比赛中出现的问题，都需要运用到数学知识来解决。
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《比赛场次》教学设计及评析
教学内容：义务教育课程标准实验教材北师大版六年级上册43—44页
教学目标
1、学会并运用“从简单情形开始，逐步列举，寻找规律，解决问题”的数学策略，提高解决问题的能力。
2、会用列表格、画图的方法寻找实际问题中蕴含的简单规律，体会图、表的简洁性和有效性。
教学重点：学会并运用“从简单情形开始，逐步列举，寻找规律，解决问题”的数学策略，提高解决问题的能力。
教学准备：多媒体课件，学生用练习题一张
教学过程：
一、揭示课题：同学们平常都打过乒乓球，你们关注过比赛场次吗？这节课我们就来研究一下“比赛场次”的相关问题。
（板书课题）
二、复习旧知：6（1）班有4名同学参加乒乓球比赛，
如果每两人之间进行一场比赛，一共要比赛多少场？师：我们以前解决这个问题时，用的什么方法来解决的？那我们一起来回顾一下。
三、设疑置难：6（1）班有8名同学参加乒乓球比赛，如果每两人之间进行一场比赛，一共要比赛多少场？请同学们用我们刚才复习过的方法尝试去解决。
师：当比赛人数为4时，我们用列表格或者画图的方法很容易就看出比赛场次了，说明这些方法在什么情况下比较实用呢？当数量比较多时，单纯地列表格时，就要列很多表格，这样显得比较麻烦；单纯地画图时，由于连线太多，很容易数错。
四、探索新课
师：看来我们需要去寻找更简单的方法。
在此题中，随着比赛人数的增加，比赛场次会发生怎样的变化？他们两者之间有没有什么规律呢？有什么样的规律呢？我们有必要去研究一下。
你们认为多少人比赛最简单？这时比赛场次是多少？
2人过后，又研究多少人的？然后又是几人的？既然8人时列表格或画图比较麻烦，我们有没有必要统计到
8人？
我们就是要从这些简单的情形出发，逐渐增加比赛人数，才便于发现其中有没有规律。
接下来，就请同学们小组一起探索，利用列表格或者画图的方法，从简单的情形开始，随着比赛人数的增加，逐步列举，直到发现规律为止。
当增加一名同学后，比赛人数为3时，比原来2人时增加了多少场比赛？为什么会出现这样的情形？这时比赛场次为多少？
……
当增加到5名同学后，又比原来4人时增加了多少场比赛？这时比赛场次为多少？有什么发现？请学生回答。
（课件出示：都是什么数相加？从几开始加？加到几为止？）让我们带着这些问题再来思考一下，看又能发现什么？
有了这个规律，那我们来解决8人参加比赛，一共要比赛多少场？为什么只加到7？。