2.4全球气候变化教案
2.4《全球气候变化》精品教案
全球气候变化教学设计【教材版本】人教版地理必修一第一章《地球上的大气》第三节《全球气候变化》【课程标准】根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。
【学习目标】知识与技能：1.通过全球气候的长期演变图，了解全球气候处在波动变化中。
2.通过历史时期及近代气候的变化趋势，分析气候变化的原因，并预测其可能的影响。
3.联系实际提出人类应对气候变化的具体措施。
过程与方法：带着疑问，学生结合课本图文资料、自己的知识储备及多种途径获取的资料来综合分析解决问题。
情感态度和价值观：通过角色扮演的方式激发学生探究地理问题的兴趣，提高对环境问题的认识并对环境产生主人翁的态度。
【教学重、难点】教学重点：全球气候变化的可能影响及气候变化的对策。
教学难点：全球气候变化的可能影响（怎样使学生理解并认同）【教学过程】【导入新课】“豫”这个字念什么？你认为它跟那种动物相联系？——说文解字中它的一种解释是“牵象之地”而豫恰恰指我国的一个省区——河南。
这里现在有没有大象？没有！河南出土的夏商时期的甲骨文中就有象这个字。
夏商时期，这里确实有大象的分布。
看《不同时期中国野象最北界分布图》，商周、春秋、唐、宋、现代野象最北界的分布，这种现象说明什么？请同学说。
这就是全球气候变化。
也就是我们课本上这个图。
从图上可以看出，从商周到清末，气温在波动，但总体是下降的。
环节一：全球气候变化的可能影响。
【师】展示全球气候变化造成的影响的图，学生辨认这反映了哪种影响。
（分为三组：第一组为海平面上升、冰川融化、干旱、中纬度气温升高农作物增产；第二组为干旱、高温、暴雪、洪涝、飓风，看完后用一个词总结这是哪种影响；第三组是海平面上升7米的景观、后天剧照、水资源短缺）【生】看图，思考，回答。
【师】你认为全球气候变暖还有哪些影响？【生】一分钟独立思考，请至少8位同学回答。
【师】全球气候变化的可能影响小结。
环节二：全球气候变化的原因。
【师】板书“影响”这个问题产生如此多的影响，我们自然要去解决它。
高一地理必修一《2.4全球气候变化》教案
第四节全球气候变化三维目标：知识和技能1、了解气候变化的各种尺度及相互关系2、了解全球及中国气候变化的趋势3、了解全球气候变化的影响及适应对策过程与方法1、培养资料收集和资料分析的能力2、培养辨证分析问题的能力情感、态度与价值观树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力教学重点全球气候变化的影响及适应对策教学难点全球气候变化的影响及适应对策教具、资料投影仪、投影片、全球变暖的有关资料课时安排1教学过程：新课导入：阅读资料：①1982年冬，美国纽约出现22℃高温，创百年纪录；1987年夏，希腊雅典出现罕见持续46℃高温天气；1988年7月，中国武汉高温天气持续25天之久。
2003年也出现了持续40多天的高温天气。
思考：上述现象反映什么问题?学生回答：全球变暖。
教师引入：全球变暖已成为全球性大气环境问题，它直接造成对人类社会生存和发展基础的破坏。
因此，我们今天所要探讨的重要课题就是：全球气候变化。
板书：第四节：全球气候变化请同学们快速阅读教材P49—50《全球气候在不断变化之中部分》，思考1、①什么是气候变化？②气候变化主要表现是什么？③气候变化按时间尺度不同，可以划分为几种类型？④各种不同尺度气候变化的概念分别是什么？⑤不同尺度的气候变化的相互关系？2、近百年来全球气候变化的显著特点是什么？我国的情况如何？3、区域性气候的变化与全球性气候变化的关系？板书：一、全球气候在不断变化之中学生回答：1、①气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。
②气候变化主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。
③气候变化按时间尺度不同，可以划分为地质时期的气候变化、历史时期的气候变化、近代气候变化三种类型。
④地质时期的气候变化时间跨度最大，变化周期最长的气候变化，称为；距今1万年以来的气候变化，称为历史时期的气候变化；最近一二百年有气象观测记录时期的气候变化，叫做近代气候变化。
⑤大尺度的气候变化是小尺度气候变化的背景和分析依据，而小尺度气候变化则反映了大尺度气候变化中的细节。
2.4 全球气候变化教案
（板书）第四节全球气候变化
师：气候变暖问题已经成为全球变化的热点问题，引起了世界各国的高度重视。著名的《京都议定书》就是针对气候变暖而制定的全球性文件。我们对气候变化感觉不明显，因为气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。课前请同学们向自己的家长或熟悉的老年人作了一些调查，他们对气候变化的感受是怎样的？
年级：
9年级
科目：
地理
XX县高级中学电子教案
课题
第二章地球上的大气
课型
新授课
巩固课
综合课
实践课
第四节全球气候变化
√
○
○
○
授课时间
年月日
改变时间
年月日
教学时数
组长签字
年月日
总1课时
教务处检查
（公章）年月日
第1课时
教学目标
知识与技能：通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。举例说明全球变化对人类活动的影响。了解人类对全球气候变化的对策。
（板书）三、气候变化的适应对策
师：气候变化是一个不可抗拒的自然规律，人类应该积极地去适应它，并在尊重自然规律的前提下，采取应对措施。因此这段内容的标题加注了“适应”二字。
人类对气候变暖的影响，主要是通过什么途径产生的？
生：主要是在生产活动中向大气排放温室气体。
师：请大家阅读第54页的“阅读”部分：气候变化的适应对策，与学生讨论并总结出具体对策。
下面我们再一起做P50活动1。
（投影）图2.27“近现代全球年平均气温变化曲线图”
师：（分析做答）
（1）单纯考虑自然因素的气候模拟结果，不能解释近50年来气候变暖问题。因为实际的气温变化曲线，比自然变化模拟值高很多。由此可知，影响气候变暖的因素不仅有自然因素，还有其他因素，可以概括为人为因素，而且人为原因的作用较大。
人教版高中地理必修一教案：2.4全球气候变化说课稿
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.概念解释：首先，为学生讲解全球气候变化的概念、分类及其特点，帮助他们建立基本概念。
2.原因分析：其次，通过图表、实例等方式，详细讲解气候变化的原因，如温室气体排放、地球运动等，让学生了解气候变化背后的科学原理。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用层级式布局，清晰展示知识结构。主要内容分为四个部分：概念、原因、影响和应对措施。板书风格简洁明了，关键词突出，辅以图表和箭头表示知识间的逻辑关系。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将采取以下措施：
3.影响阐述：接着，分析气候变化对人类活动、生态环境等方面的影响，结合实例进行讲解，提高学生的认识。
4.应对措施：最后，介绍当前应对气候变化的方法和途径，如节能减排、低碳生活等，引导学生树立环保意识。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生分组讨论气候变化对当地生态环境和人类活动的影响，并提出相应的应对措施。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：教师提问，引导学生思考，并及时给予反馈；鼓励学生提问，教师解答疑惑，形成良好的互动氛围。
2.生生互动：组织小组讨论，让学生围绕气候变化的原因、影响等问题展开探讨；开展角色扮演活动，让学生站在不同立场分析问题，促进思维碰撞。
2.课堂互动可能不够充分，影响学生的学习兴趣和参与度；
人教版地理必修一2.4全球气候变化优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握全球气候变化的原因，包括自然因素和人为因素。
人教版地理必修一2.4全球气候变化优秀教学案例
一、案例背景
随着全球气候变化日益严重，人类社会对这一问题的关注度也越来越高。在人教版地理必修一2.4节全球气候变化的内容中，我们旨在让学生了解全球气候变化的原因、影响以及应对措施，提高他们的环保意识，培养他们的人地协调观。
本节课的内容包括：全球气候变化的原因，如自然因素和人为因素；全球气候变化的影响，如极端天气事件、海平面上升等；以及全球气候变化的应对措施，如减少温室气体排放、采取低碳生活方式等。
（二）讲授新知
1.教师讲解全球气候变化的原因，包括自然因素和人为因素。自然因素如太阳辐射、地球运动等，人为因素如温室气体排放、森林砍伐等。
2.教师通过案例分析，让学生了解全球气候变化对自然环境和人类生活的影响，如极端天气事件、海平面上升等。
3.教师介绍全球气候变化的应对措施，如减少温室气体排放、采取低碳生活方式等，并引导学生思考如何在生活中实践这些措施。
2.引导学生通过小组讨论、案例分析等方式，自主探究全球气候变化问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.设计问题序列，由浅入深，让学生在解答问题的过程中，逐步掌握全球气候变化的知识体系。
4.鼓励学生提出自己的疑问，充分尊重学生的个性差异，培养他们的批判性思维能力。
（三）小组合作
1.划分学习小组，鼓励学生相互合作、互相学习，提高他们的团队协作能力。
2.4 全球气候变化 学案
2.4 全球气候变化一、课标要求根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响二、学习重点1.知道全球气候在不断变化之中2.了解全球变暖的原因、危害和对策3.提高环境危机意识，增强环境保护意识和社会责任感一、全球气候在不断变化之中阅读教材P 46～47页图文内容,思考下列问题：1.地质历史时期，全球气候变化特点是气温 ，降水 。
2.近百年以来，全球气候变化的突出特点是 ，主要原因是 。
思考：全球变暖的主要原因①_______________ ___ ②_______________ ___ 全球变暖图解：二、应对全球变暖的措施1.减少 的排放：⑴ ，⑵ ，⑶ 。
2. ，以增加对二氧化碳的吸收。
三、全球变暖的可能影响：阅读教材P 48～49页图文内容,思考下列问题：P49 活动1.下列关于气候变化的叙述，正确的是（ ）A.气候是大气多年的平均状态，所以各地的气候是一直不变的B.近一二百年，全球气温在持续增高C.全球变暖将会对世界经济结构产生重大影响D.全球变暖会使现代农业发达地区的农业更加发达 2.树木年轮是气候变化的历史证据之一。
读某地树木年轮示意图。
图中的树木年轮所反映的气候变化规律是（ ）A.寒冷——温暖——寒冷交替变化B.温暖——寒冷——温暖交替变化C.暖干——暖湿——暖干交替变化D.湿冷——干冷——湿冷交替变化3.19世纪以来，世界气温出现明显的（ ）A.波动下降现象B.波动上升现象C.变化不定D.变化平稳4.大气中主要的温室气体是（ ）A.二氧化碳B.甲烷C.氟氯烃D.一氧化碳 5大气中二氧化碳与日俱增的原因，正确的是（ ）A.海平面上升B.臭氧大量破坏C.湖泊减少D.大量燃烧煤、石油、天然气等 6.破坏森林导致大气中（ ）A.二氧化碳增加B.一氧化碳增加C.氟利昂增加D.二氧化硫增加。
人教版高中地理必修一教案：2.4全球气候变化教学设计
5.强化课后辅导，关注学生学习差异。
-针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导和指导。
-鼓励学生提问，及时解答学生的疑问，帮助学生克服学习难点。
6.创新评价方式，全面评估学生的学习成果。
-结合课堂表现、课后作业、实践活动和期末考试等多方面，评估学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
4.练习反馈：收集学生练习情况，对错误较多的题目进行讲解，帮助学生纠正错误。
（五）总结归纳
1.教师总结：对本节课的知识点进行梳理，强调重点和难点。
2.学生反馈：邀请学生分享学习收获，了解学生对知识点的掌握情况。
3.情感态度与价值观培养：强调全球气候变化对人类生存环境的影响，引导学生树立环保意识，积极参与低碳生活。
3.讨论过程：各小组充分讨论，记录讨论成果，为课堂汇报做好准备。
4.课堂汇报：各小组选派代表进行课堂汇报，分享讨论成果。
（四）课堂练习
1.练习设计：结合教材内容，设计具有针对性的练习题，巩固所学知识。
2.练习题类型：包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点知识点。
3.练习过程：学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
4.课后作业布置：布置与本节课相关的课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.完成教材课后习题：针对本节课的教学内容，要求学生完成课后习题，巩固全球气候变化的原因、影响及应对策略等知识点，提高学生的应用能力。
2.撰写小论文：以“全球气候变化对当地生态环境的影响及应对措施”为主题，要求学生结合自己的生活经验和所学知识，撰写一篇小论文，培养学生的思考能力和表达能力。
5.注重个体差异：针对学生的学习能力、兴趣和特长，因材施教，提高教学效果。
教学设计7：2.4全球气候变化
第四节全球气候变化一、课标分析依据《普通高中地理课程标准（实验）》，与本节课相关的课标是“自然环境对人类活动的影响”中的“根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响”。
因此，本节课旨在以全球气候变化为例，学习自然条件的变化对人类活动的影响。
准确解读该标准，需要把握三个关键点。
第一，课标要求“根据有关资料，说明······”，体现课程标准对学生运用资料分析问题能力的具体要求。
第二，学生需要学习的是“全球气候变化”，最好从地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度给出气候变化的资料，使学生了解全球气候一直处于波动变化之中，对气候变化有全面的认识。
需要注意的是，不能把气候变化与全球变暖混淆，气候变暖只不过是近百年来气候变化的显著趋势，学生要区分两者之间的关系，因此在教学当中应该帮助学生区别这两者。
第三，课程标准的核心放在“对人类活动的影响”上，这反映出不必分析全球气候变化的原因，而应给出相关资料，重点分析全球气候变化对人类活动造成的多种影响。
二、教材分析本节内容是第二章《地球上的大气》的最后一节，是本章内容的概括和总结，也是本章的延伸和拓展。
首先，气候是对长期天气变化规律的综合概括，在学习完“大气运动”、“气压带和风带”、“常见的天气系统”后以“气候变化”为总结。
其次，本节着重以气候要素为例，说明其对人类活动的影响，是“自然要素的变化对人类活动的影响”的拓展，因此在教学当中需要突出自然环境对人类活动的影响。
三、学情分析1.知识基础通过前三节的学习，学生对大气的组成、大气运动以及气候等知识有所了解，为理解“温室效应”提供一定的知识背景。
通过生活经验，学生对全球气候变化、全球变暖等有所了解，但可能混淆两者的关系，因此在教学当中需要对其进行辨析。
2.能力基础高一学生思维活跃，逻辑推理能力逐步增强但仍不完善，需要教师引导学生梳理思维，帮助理解。
学生具备一定的读图能力，但仍需教师适当的指导。
2.4全球气候变化教案人教版高中地理必修一
2.4全球气候变化教案人教版高中地理必修一一、教学目标：1.了解全球气候变化的背景和原因，掌握气候变化的基本概念。
2.了解全球气候变化对人类生产生活的影响，认识到保护环境和减缓气候变化的重要性。
3.培养学生的环保意识和全球观念，促进学生的综合素养和人文关怀。
二、教学重点1.全球气候变化的原因和影响。
2.不同地区的气候变化情况。
三、教学难点：1.气候变化的复杂性和难以预测性。
2.解释气候变化的复杂的自然和社会机制。
四、教学过程：第一节课前预习1.请学生观看有关气候变化的视频或PPT，了解有关气候变化的概念和背景。
2.请学生阅读相关地理书籍或网上文章，了解气候变化的特点和原因。
3.请学生做一些有关气候变化的调查和研究，在小组或班级中展开讨论。
第二节课堂探究1.教师对气候变化的概念和背景作简要介绍，讲述气候变化的基本原因和机制。
2.教师通过讲解PPT或实地考察的方式，引导学生了解不同地区的气候变化情况，掌握气候变化的地域性和季节性特点。
3.教师通过图表和数据的展示，让学生了解气候变化对人类生产生活的影响，如水资源的短缺、自然灾害的频繁发生等。
4.教师引导学生了解气候变化的后果和解决之道，如全球减排和环保、能源转型和科技创新等。
5.教师和学生共同展开讨论和互动，鼓励学生表达自己对气候变化的想法和看法，提高学生的环保意识和观念。
第三节课后拓展1.请学生收集有关气候变化的信息和新闻，在班级或学校内成立环保小组，开展有关气候变化的宣传和教育活动。
2.请学生写一篇有关气候变化的文章或演讲稿，运用地理知识和科学方法，发表自己的观点和见解。
3.请学生进行气候变化的实地调查或科研项目，研究气候变化的机制和未来趋势，增强学生的创新能力和团队协作能力。
五、教学反思全球气候变化是当今世界面临的一大挑战，对人类生存和发展都带来了重要的影响。
作为地理教育的一部分，气候变化的教育是很有必要的，可以培养学生的环保意识和全球观念，提高学生的社会责任感和科学素养。
2.4全球气候变化 学案
第四节全球气候变化学案导学【学习目标】1、能记住全球气候变暖的原因、可能的影响；能说出我国近百年来的气候变化2、会分析应对气候变化的对策3、培养节能减排意识【学习重点与难点】1、全球气候变暖的原因、可能的影响2、应对气候变化的对策【知识梳理】一、全球气候在不断变化之中：1.阅读教材46页第一自然段及图2.28，思考以下问题：（1）气候变化的具体表现是什么？2、全球气候变暖的原因自然原因：人为原因：3（1）变化趋势：（2）地区分布：（3）季节分布：4、全球气候变化的可能影响：海平面上升原因：和影响：利：农作物产量将减少气候变暖影响农业生产弊：农作物产量将有可能增加的可能影响影响整个水循环过程：5、气候变化的对策有：二、思考1、近百年来的气候变化【当堂自测】很多科学家认为,北极周围形成的大量参差不齐的冰将在2030年夏季完全消失(甲图)。
科学家借助卫星图证实,南极一巨大冰川从冰架上断裂入海(乙图)。
据此回答1-2题:1.图示现象出现的主要原因最可能是A.臭氧层破坏B.酸雨C.冰川运动D.全球变暖2.针对该现象发生的主要原因,我们人类应采取的对策是①植树造林②控制酸性气体排放③发展新能源、节能技术等④减少氟氯烃等对臭氧层的破坏⑤改善能源结构,控制温室气体排放A.①②③B.①③⑤C.②③④D.③④⑤科学家预测,到2100年,全球平均气温将升高1.4 ℃~5.8 ℃,约是20世纪升温幅度的2~10倍。
据此回答3-4题:3.气候变暖的影响可能有①冰川退缩②冻土融化③气候更加适宜生物生长,各地动植物数量增加④高原内陆湖泊水量大增A.①②③④B.①②③C.①②D.①②④4.全球变暖引起的后果有A.海平面上升,沿海低地被淹B.中纬度温带地区变得湿润C.高纬地区比原来降水更少D.从全球看,利大于弊5.我国目前能源生产量仅次于美国和俄罗斯,基本消费量占世界10.4%,居世界第二位。
据此回答下列问题:(1)从右图中可以看出1978年到2005年全球气温呈趋势。
高中地理必修1教学设计9：2.4全球气候变化教案
第四节全球气候变化一、设计思路：通过本节内容的学习，应使学生对全球气候变化有比较全面的认识，能够正确看待全球变暖的原因，并以积极的、科学的学习态度去面对全球气候变化对地理环境和人类活动所造成的不利影响，不断增强保护环境的意识和社会责任感。
在教学过程中，要着眼于提高学生阅读、分析、运用地理图表和地理数据的能力，发展学生的批判性思维，引导学生积极探究地理问题，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。
通过启迪学生思维为核心，以学生为本位，发挥自主合作学习的优势，在归纳全球气候变暖的可能影响、探究解决措施的过程中，力求促进学生的积极思维。
不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的精心组织和步步启发引导下去分析、对比、推理、判断，并归纳得出结论。
二、学情分析：学生对于本节课中涉及到的气温变化曲线知识在初中已有接触，应该知道横、纵坐标的含义及读法。
不同的是本节课中图表横坐标代表的时间更长--年份，初中部分横坐标代表的是月份。
三、教材分析：该节是本章大气内容的最后一节内容，在本章节中起到一总结的作用，整节内容从以下三方面进行：（1）全球气候在不断变化之中。
（2）全球气候变化的可能影响。
（3）应对气候变化的措施。
四、教学目标（一）知识与技能1．通过资料认识全球气候处在不断变化之中，并呈现一定的变化周期。
2．了解气候变化的各种尺度及相互关系。
3．了解全球气候变化的影响以及对策。
（二）过程与方法1．通过读图分析，理解全球气候一直处于波动变化之中。
2．通过自主学习，合作探究，分析全球气候变暖可能的影响。
3．通过小组合作，联系实际，讨论人类对全球气候变化的适应对策。
（三）情感态度与价值观1.增强全球气候变暖的忧患意识,树立学生爱护环境，养成节约能源等思想观。
2.从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为。
五、教学重难点学会运用相关资料分析描述全球气候变化对人类活动的影响。
六、教学方法读图分析法、合作讨论法、读图归纳法、问题探究法。
2.4《全球气候变化》教案
2.4《全球气候变化》主备教师：翟廷荣关丽娜【教学目标】1．使学生了解全球不同时期的气候变化。
2．使学生明白目前地球正处于一个温暖的间冰期内，人类活动对全球气候变暖只是起到了加剧作用。
3．引导学生进行思考讨论，寻求解决这一问题的办法。
培养学生协作精神、科学精神。
【教学重点】全球气候变暖给人类活动带来的影响。
【教学难点】全球气候变暖给人类活动带来的可能影响。
【教学问题诊断分析】学生可能遇到的问题是：不能将所学的知识与生活中的一些事情联系起来，比如全球气候变化的可能影响。
【课前检测】人类活动引起的温室效应增强是全球关注的焦点,温室效应增强的过程是大气（ B）A.对太阳辐射的散射增强B.射向地面的辐射增强C.对太阳辐射的吸收增强D.射向宇宙空间的辐射设计意图：巩固大气的受热过程有关知识，引出本节内容全球气候变化。
【教学过程】一、阅读图表，认识气候变化【阅读图1】说出地质时期全球气候变化的特点？【技能指导】读坐标统计图步骤：读图名→地质时期全球气候的变化读横坐标和纵坐标→地质时期降水和气温随着时间的变化关系分析整体变化趋势→波动变化、冷暖交替、干湿交替总结图表地理信息→地质时期气候变化特点是波动变化，冷暖干湿交替【阅读图2】说出历史时期的全球平均气温变化的特点？总结图表地理信息→历史时期气温化特点是不断波动变化，冷暖交替【阅读图3】说出近现代时期全球年平均气温变化的特点？总结图表地理信息→近现代时期气温化特点是气温波动上升，冷暖交替【归纳总结】气候变化是长期大气状体变化的一种反映，表现为不同时间尺度的冷暖和干湿的变化。
近百年来全球气温的总变化趋势是？气温呈波动上升，总的趋势是变暖。
【概念辨析】全球气候变化等于全球变暖吗？【过渡转承】近百年来气候变暖是我们非常关心的环境问题之一，那为什么近现代时期气候变暖？二、温故知新，分析变暖原因【阅读图4】近百年来气温与大气中二氧化碳浓度变化【设问】1.近百年来大气中的二氧化碳浓度如何变化？2.图中两者共同特征？3.假设大气二氧化碳浓度增加会使大气温度上升，你能用大气受热过程的知识来证明吗？4.为什么近现代时期大气中二氧化碳浓度加速增上升？【归纳总结】人为原因：①由于人口的剧增和工业化的发展，人类社会消耗的煤炭、石油、天然气等化石燃料急剧增加，产生大量的二氧化碳；②森林毁坏使植物吸收二氧化碳的速度减慢。
人教版必修一2.4《全球气候变化》word教案
地理2.4《全球气候变化》教案（人教版必修1）一、教学目标1•了解地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度全球气候变化的特点。
2•通过资料了解全球气候一直处于波动变化之中并呈现出一定的变化周期。
3.了解全球气候变化对地理环境和人类活动的影响。
4.根据相关资料分析全球气候变化对地理环境和人类活动的影响，并从中掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。
5.在运用相关资料分析全球气候变化对地理环境和人类活动影响的过程中，初步掌握研究地理问题的科学方法。
6.通过分析全球气候变化对地理环境和人类活动的影响，发展学生的批判性思维能力和逻辑推理能力。
二、教学设计通过本节内容的学习，应使学生对全球气候变化有比较全面的认识，能够正确看待全球变暖的原因，并以积极的、科学的学习态度去面对全球气候变化对地理环境和人类活动所造成的不利影响，不断增强保护环境的意识和社会责任感。
在教学过程中，要着眼于提高学生阅读、分析、运用地理图表和地理数据的能力，发展学生的批判性思维，引导学生积极探究地理问题，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力。
全球气候变化是一个十分微弱、极其漫长的变化过程，学生是很难感受得到的。
因此，在导入新课的时候，教师可采取播放相关的影像资料，或引导学生观看直观的图片，或通过呈现文字材料等等方式，让学生充分感知全球气候在漫长的地球演化过程中确实发生了比较大的变化。
1、下列材料中的某些史实可在教学时参考：科学家恢复的地球历史气候据地质学及同位素年代学研究结果，已知道过去2亿多年里（二叠纪冰期以后）全球气候与现在大不相同。
那时各大陆上根本没有冰，海平面比今天大的高80米，全球气候温和，赤道地区（25- 30 C）与两极地区（8- 10C）温差很小。
约4万年前，赤道与两极的温差开始加大。
由于板块运动，北方的劳亚古陆已分裂，北冰洋形成。
此时南半球高纬区海水温度也迅速下降。
2500万年前，南极半岛与南美洲安第斯山脉断开，环极洋流形成，造成南半球高纬度地区至极区的极低温环境，南极大陆戴上永久的冰雪之盔。
人教版高中地理必修一教案：2.4全球气候变化说课稿
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）全球气候变化的基本概念、产生原因和现状。
（2）全球气候变化对自然环境和人类活动的影响。
（3）应对全球气候变化的措施及国际合作。
2.教学难点：
（1）全球气候变化的原因分析，尤其是人类活动对气候变化的影响。
（2）全球气候变化对自然环境和人类活动的影响，特别是对不同地区的影响差异。
这些互动方式旨在营造一个开放、活跃的课堂氛围，鼓励学生积极参与，从而更好地理解和掌握课程内容。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和注意力的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.利用时事新闻：以近期发生的极端天气事件作为切入点，如某地区发生的洪水、干旱或热浪等，引起学生的关注。
2.提问引发思考：通过提问“你们认为气候变化对我们生活有什么影响？”等问题，激发学生的好奇心和思考。
2.案例分析：通过分析具体的气候变化案例，让学生了解气候变化对自然环境和人类活动的影响。
3.数据解读：展示相关数据图表，引导学生分析数据，理解气候变化的发展趋势和影响。
4.互动讨论：组织学生就气候变化的话题进行小组讨论，分享各自的观点和思考。
5.知识整合：将讨论的结果进行整合，形成系统的知识体系，帮助学生构建完整的认知结构。
（3）如何引导学生关注全球气候变化问题，提高环保意识和责任感。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为高中一年级学生，年龄大约在15-16岁之间。这个年龄段的学生具有以下特点：他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的概念和理论。在学习兴趣方面，学生对自然环境和社会问题表现出较高的关注度，对全球气候变化这样的现实问题充满好奇心。在学习习惯上，学生可能已经形成了较好的学习规律，但同时也可能存在依赖性强、自主学习能力不足的问题。
《全球气候变化》公开课教案+学案
2.4 全球气候变化【课程解读】课标：根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。
从课标的要求看,本节课学习的重点不在全球气候变化本身及其原因，而是把全球气候变化看做是客观存在的事实，并从资料中分析气候变化对地理环境及人类活动的影响。
【教材分析】本节内容是第二章《地球上的大气大气》的最后一节内容，在本章中起到总结的作用，本节内容主要由两部份组成：一是全球气候处在不断的变化之中；二是全球气候变化对人类活动的可能影响。
本节内容最大的特点是：能一身边的事例作为例子去提出问题、分析问题、然后引导学生去提出可行性的解决办法。
这样既可温故知新，又可提高学生的创新意识。
【学情分析】本节学习对象为高一新生，他们勤于思量、勇于创新，对新事物容易产生好奇心。
而本节内容涉及较多身边事物，较容易激发学生兴趣，但是这一阶段的学生，逻辑思维能力和分析地理问题能力较弱，因此学习全球气候变暖可能带来的影响有一定的难度。
【教学目标】(一) 知识与技能：1.观察地图，能够解释全球气候处于不断变化之中，并总结归纳出不同时期全球气候变化的特点；2.结合材料，能够说出全球气候变暖可能带来的影响。
(二) 过程与方法：1.初步学会通过多种途径、运用多种手段采集有关的气候资料，并将气候资料整理、分析、运用在地理学习中2.从不同温度带为代表的气候变化，去发现问题，并以小组的形式开展调查、研究。
(三) 情感、态度、价值观：1.培养学生尊重自然规律，积极适应自然规律，并在尊重自然的前提下改造自然的观念。
2.激励学生探索地理问题的兴趣，提高审美情趣。
【教学重点】全球气候变化对人类活动的影响。
【教学难点】1.全球气候变暖的原因；2.全球气候变暖可能带来的影响。
【教学方法】多媒体辅助教学法、案例分析法、合作探索法、思维导图法。
【教学用具】多媒体课件【课时课型】新课、 1 课时【教学过程】教学课程设计师生互动设计思路环节word 格式-可编辑-感谢下载支持【情景导入】 展示飞来石图片：【获取信息】阅读 P 46 《全球气候在不断变化之中》部份，思量： 1. 全球气候变化的表现 是什么？ 2.全球气候 变化的表现可以分为 几个时期？【教师】 “飞来石”是地球上最引人入胜的奇观之一。
2.4全球气候变化
2.4 全球气候变化教案一、教学目标（一）知识与技能1．通过图表等资料认识全球气候处在不断变化之中，并呈现一定的变化周期。
2．了解气候变化的各种尺度及相互关系, 说出不同时间尺度全球气候变化的特点。
3．了解全球气候变化的影响以及对策, 并举例说出人类对全球气候变化所采取的对策。
（二）过程与方法1．通过读图分析，帮助学生归纳不同时间尺度全球气候变化的周期和规律，理解全球气候一直处于波动变化之中。
2．了解当前的全球气候变暖趋势以及原因，通过阅读图2.29“近百年来全球年平均气温的变化”和图 2.30“大气中的二氧化碳浓度的增加”，比较二者的变化趋势，探讨二氧化碳浓度增加的原因。
3．通过小组合作，联系实际，从减碳增氧，个人，国家，全球等尺度讨论人类对全球气候变化的适应对策。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念。
2. 增强全球气候变暖的忧患意识,树立学生爱护环境，养成节约能源等思想观。
二、教学重难点全球气候变化的影响及适应对策。
三、教学方法读图分析法、读图归纳法、合作讨论法、问题探究法四、教学过程【新课导入】【阅读思考】请同学们快速阅读教材P46页第一自然段，思考下面三个问题：①什么是气候变化？②气候变化主要表现是什么？③气候变化按时间尺度不同，可以划分为几种类型?师：同学们看完了吗，那什么是气候变化呢？生：气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。
师：回答很好，在这里大家需要分辨一下，气候变化与天气变化，在前面的学习中我们提到天气的变化，比如阴晴风雨雪等天气现象的变化，是一种比较短暂的大气现象的变化，而气候变化是一种长期的大气状态变化的反映。
气候的变化主要表现在哪些方面？生：主要表现在不同时间尺度的冷暖或干湿变化。
师：一般我们通过采用气温、降水等气候要素的平均值来说明气候，看一下课本图 2.28，横坐标有两个量，全球平均气温与平均降水，纵坐标表示时间，不同的时间里，它们的表现不一样，呈现出一定的波动变化。
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2.4 全球气候变化
安顺二中吴有芳
一教学目标
1．知识与技能：使学生认识全球气候变化及其对生态环境和社会发展的影响。
认识全球变暖的成因以及危害，了解大气环境保护的措施，从而使学生树立正确的全球环境观念、可持续发展观念，培养自主探究学习的能力。
2．过程与方法：通过案例教学，培养学生理解、读图能力能力，分析问题、解决问题的能力。
讲学稿的应用，大大提高了学生的动手能力。
发挥了学生的主观能动性，真正体现了学生的主体地位
3．情感态度与价值观：通过学习全球变暖的原因、危害，使学生认识环境保护的意义，树立环境保护意识、合作意识，并能够在生活和学习中身体力行作环境的好卫士。
二教学重、难点
全球气候变暖的原因、可能危害和防范措施。
补充名词解释：
冰期：地球表面覆盖
有大规模冰川的地质
时期。
又称为冰川时
期。
冰期全球气候寒
冷。
间冰期：两次冰期之间
为一相对温暖时期。
全
球气候比较温暖。
冰期，按气候演变的规律现在处于较温暖的时期。