PLC理实一体化教室搬迁

电脑教室搬迁方案

电脑教室搬迁方案背景介绍电脑教室是学校的重要教学场所之一，用于开展计算机课程教学和学生实践训练。

随着学校规模的扩大和计算机教育的普及，原有的电脑教室已无法满足教学需求。

为了改善教学环境和提高教学效果，决定对电脑教室进行搬迁。

目标与需求搬迁电脑教室的目标是为学生提供更好的学习环境和条件，提高教学质量。

具体需求如下：1.提供更宽敞、明亮的教室空间，能容纳更多计算机工作站。

2.统一布局设计，提高教室的合理利用率。

3.优化计算机布线和电源分配，确保教室内每一个计算机都能正常运行。

4.提供稳定的网络连接，确保学生可以正常上网进行学习和实践操作。

5.提供适合计算机教学的软硬件设备，包括特定的操作系统、软件工具等。

搬迁方案为了达到上述目标和需求，制定了以下的搬迁方案：1.选址筹备：–寻找合适的搬迁地点，该地点应具备充足的空间、良好的通风和光线条件，适合布置大量计算机工作站。

–对搬迁地点进行勘察，确认是否有足够的电源和网络接入点，如果不足需要进行相关设备的增设。

–确定搬迁时间，尽量选择学期结束后、暑假期间等较为空闲的时间段进行搬迁，以减少对教学的影响。

2.教室设计：–根据选定搬迁地点的实际情况，设计合理的教室布局，确保每个计算机工作站的面积充足，位置合理。

–优化布线设计，将计算机工作站的电源线和网络线进行整理和分配，避免杂乱和安全隐患。

–预留足够的行走通道，确保师生出入方便。

3.硬件设备准备：–购置适量的计算机工作站，根据教室的布局确定数量，确保每个学生都有一个工作站。

–配备合适的显示器、键盘、鼠标等配件设备，以提供更好的学习体验。

4.软件设置：–对每个计算机工作站进行系统安装和软件设置，确保每个学生都可以顺利进行学习和实践操作。

–针对计算机课程教学的特点，安装特定的操作系统和软件工具，以提供更好的教学支持。

5.网络设施搭建：–确保教室内每个计算机工作站都能够稳定接入网络，可以正常上网。

–配置适当的路由器和交换机设备，确保网络带宽的合理分配，避免因网络拥堵而影响教学效果。

《电气控制与PLC》课程理实一体化教学实施初探

题，增强学生学习的积极性和主动性，提高教学质量有明显的效果。
二、初步实践
练，穿插有序。编写的教材比较合理有效地实现
了理实一体化教学的要求。
（）教学场所一体化。即将教室和实训教室四
为建立《电气控制与ＰＣＬ｝课程理实一体化的
实训的教学内容实现一体化设置；课程的知识目
作为兼职实习指导教师。
（）教学大纲一体化。即根据培养目标和职二业能力标准，将《电气控制与ＰＣＬ｝理论和实践内
容融为一体，将课程内容拆分成若干子课题，完成每个课题都需要运用一定的理沦知识和达到一
兰至噩塑！Ｑ璺苤垫塑２
Ｅ —ｍａｉＩｄｄｂ＠１６．ｏｒＩｎｘ：ｃｎ２
合为一体。教学团队为深化教学改革，提高教学质量，将教学场所从教室搬到了实训教室，将二者合为一体，使《电气控制与ＰＣ课程的教学场Ｌ）所既能进行多媒体教学，又能进行实训教学。这种方式能够进一步的实现知识传授和技能训练的高度融合，遵循学生的认知规律，让学生能够先
感性认识，再从理论上加以分析、归纳、总结，
最后完成指定项目，最终解决实际技术问题。通过不同教学方式的融合，使学生能够在干中学，
学中干，真正扎实的掌握实践技能。三、效果和价值（）提高了教学质量。教学改革实施后，课一程的教学效果和教学质量提高显著，主要体现在教学过程中，学生的学习积极性较高，真正实现

浅谈plc课程的理实一体化教学_王佳国

浅谈PLC课程的理实一体化教学◆王佳国（沈阳市电子技术学校）理实一体化教学是当前职业院校专业教学中应用较多的一种新的教学模式。

它改变了传统的教学模式，将理论与实践进行组合教学，它又不是理论教学与实践教学在形式上的简单组合，而是从形成学生技能技巧的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合，能充分体现职业教育的特色，使培养的学生既具有一定的理论基础，又具有较强的操作技能。

PLC课程理论教学实践教学教学实施PLC（可编程序控制器）是中等职业学校机电类专业一门重要的专业课程，是一门实践性、实用性都很强的学科。

是培养具备从事机电技术必需的理论知识和综合职业能力的机电设备、自动化设备和生产线的运行与维护的重要学科。

在中等职业教育中，由于受普通教育学科体系课程教学方式的影响，许多中职学校在教学中仍沿袭传统学科课程的教学模式，虽有实训环节的教学，但仍偏重于学科理论体系的完整传授，理论和实践有所脱节，而一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限，将理论和实践教学有机地融为一体，从感性认识入手，提高了学生对所学知识的兴趣，使学生能够运用所学的知识自觉地、积极地参与教学活动，加大直观教学的力度，提高学生的认知能，成为培养技能型人才科学有效的教学模式，是适应中职学生实际的一种有效教学模式。

所谓理实一体化教学，就是将专业理论课与实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发学生主动学习的兴趣和激情。

这种教学方法，经尝试收到了较好的教学效果。

但如果在教学过程中教师把握不好教学环节，或教师根本只做形式上的理实一体化教学，那就不可能达到预期的教学效果，甚至耽误学生的学习。

一、理实一体化的教学过程1．制定合理的项目任务书教学开展前，根据学生的基础和班级特点制定有针对性的教学项目，项目内容符合学生的实际情况，即不能太难，脱离学生的实际接收能力，又不宜太简单，偏离教学大纲，使学生的实际掌握的技能知识点缩水。

措施方法要得当，目标明确，并能够在指定的教学周期内达到预期的教学效果。

中职学校《PLC技术应用》课程的教学改革探索与实践

ＰＬＣ是一种以计算机为核心，综合了计算机技术、通信技术、自动控制技术等现代科技发展起来的新型的工业自动化控制装置。目前，ＰＬＣ技术与机器人技术、ＣＡＤ，ＣＡＭ技术并称为现代工业生产自动化的三大支柱。为了与经济社会发展接轨，很多职业学校都把／（，ＰＬＣ技术应用》列为机电类的重要课程。然而，再课程实施过程中却存在实验设备缺乏、教学方法不符合学科特点、教学方式陈旧等严重制约ＰＬＣ课程教学目标实现的问题，这导致教学效果不理想，学生的学习兴趣不高、技能水平低，工作后难以胜任现场控制工作。因此，｛ＰＬＣ技术应用》课程的教学改革迫在眉
【摘要】（（ＰＬＣ技术应用》是中职学校机电专业的一门重要课程。传统的” 知识本位 ” 的学科中心课程模式与职教特色相背离。经过大胆改进和创新课程的教学方法，实施 ” 以能力为本位” 下的” 理论与实践一体 ” 的职业教育课程模式，教学实效得以提升。【关键词】｛ＰＬＣ技术应用》课程中职教学改革【中图分类号】Ｇ７１９．２１【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５ — ３Ｏ８９（２０１３）０８一ｏ００１一Ｏ２
睫。
ＰＬＣ课程传统教学模式存在的弊端１、重理论轻实践，技能水平难提升。该课程与生产实际联系紧密，实践性强，知识点多、杂、难、抽象，是一门较难掌握的专业课。传统的教学安排使理论知识的学习和实践技能训练相脱节，理论课比例较大。理论课上多数是照本宣科，缺少实物和实验验证，教师讲授难度大，学生理解不透，这就影响了实训效果，多数学生只能按照现成的实验步骤完成验证实验，由于验证实验缺乏实际性、兴趣性、探索和挑战性，难以激发学生学习的主动性、积极性。２、评价方式单一传统的” 只停留在试卷上” 的考核检测方式不能客观真实地评价学生理论知识的掌握程度及技能应用能力水平。ＰＬＣ课程的改革思路ＰＬＣ课程的改革我从以下几点着手：（一）教学场所优化教学过程，告别教室，走进实训室，在讲学岛上进行理论讲授。在实训设备上实践操作，从硬件上保证了推行 ” 在做中学、在学中做” 教学方法的可行性，摒弃了” 黑板上开机器” 的不良教学方法。（二）课程教学安排将本课程的教学安排调整为集中学习９６课时。即每周２４课时（其余课时安排基础文化课，该课程结业后再集中学习其他专业课），该课程学习周期为４周，这样保证了课程的完整性和持续性，强化了学生实践操作能力的形成，提升了专业课教学质量。（三）实训设备及教材实验设备保证每生一台。根据实训设备、学生情况以及任务驱动教学法的要求编写ＰＬＣ校本教材和实训指导书。教材编排十五个实训任务，实训内容和生产过程联系紧密。将理论知识和技能训练任务融于任务中。以任务为导向。在完成任务过程中掌握知识、形成技能。（四）教学形式打破大班教学，每月分组轮训完成预定教学任务。每组１６ — １８名学生，由两名教师承担教学任务，在教学过程中分层教学，针对学生实际因材施教保证教学目标的实现。将学生根据学习水准、技能水平、守纪情况等合理搭配。分成小组。每组３－４人指定组长组织小组的交流讨论。（五）教学方法将｛ＰＬＣ技术应用》定位为理实一体化课程，即打破理论课、实验（训）课的界限，理论教学与实训教学相融合、交叉进行。教学方法主要推行任务驱动教学法。任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义理论是国内外学校深化教学改革的指导思想，即以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构ｆ而不是像传统教学那样．

电气控制与PLC课程“项目式理实一体化”改革与实践

体化的内涵、对策等进行了分析。关键词：电气控制ＰＬＣ课程一体化
或实训基地的情境下开展基于工作过程的理实一体化的项目式教学。学生通过学习该课程，能够掌握相关原理和操作方法。并且在课程学习过程中熟练基本技能，逐渐形
综合型人才，保障学生在毕业后能够成功就业，实现自己能。３对策分析的人生价值。学校的发展重点是教学，而在进行教学时又３．１结合工作需求，设计教学情境应该将实训当作重点和基础。教育家陶行知先生强调过，为了保障课程内容的科学性和合理性，需要充分结合应该注意知行合～，这一思想正好和职业院校要求不谋而
然后根据教学目标构架最佳的知识合。职业院校以服务为宗旨，就业为导向，致力于培养技能社会需求和行业要求，结构体系。与此同时还需要和企业进行合作，将整个工作型人才。设计出具有学习性特征的教学情境。在 “ 项目式理实一体化 ” 就是将 “ 项目教学 ” 和“ 理实一体的过程当作向导，
要注意针对性问题，保障学生学以化教学 ” 有效的融为一体，促进理论和实践的融合。这就要进行教学情境设计时，需要充分考虑可持续发展问求在进行具体的教学当中，将教学融入具体的项目当中。致用。在选取教学的内容时，题，要对知识进行一定的拓展，开阔学生的视野，了解最新这些项目通过科学合理的组织，来源于自动化生产实际，同教师应该根据项目的具体情况和教学要求相结合，从而树技术动向和社会需求。可以将行业标准引入教学当中，从而实现双证的融立科学的教学目标。在知识的传授过程中要注意循序渐时还可融入高级工职业技能鉴定内容，为学生的长远发展奠定良好的基础。进，项目之间要承上启下。要求教师在进行概念阐述时应通，

电气与PLC控制技术课程教学方法改革与实践

电气与PLC控制技术课程教学方法改革与实践【摘要】根据我校电气与plc控制技术课程开设情况，进行了课程教学方法进行了探索和实践，使学生学习兴趣和主观能动性得到进一步提高，强化了学生动手实践能力，这样有助于学生灵活应用课本知识以及促进实际应用能力的提高。

【关键词】电气与plc控制技术；项目教学；实践【中图分类号】g64.21 【文献标识码】f 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01目前大部分职业院校机电类专业开设《电气与plc控制技术》这门课程，但课程实施的效果并不能满足社会对电气与plc控制技术人才的要求，原因在与学生只懂理论、指令，不会独立完成工业现场的简单的控制要求，更不用提程序的优化和大型工程项目的设计。

因此开展电气与plc控制技术课程的教学改革，迫在眉睫。

一、开展模块化的项目式教学我们知道，目前多数用于教学的电气与plc控制技术教材，编者都是按照结构严谨性进行编书，教师实施教学时，则要考虑有利于学习者的认知过程而开展教学。

传统教学方法是将全部基本指令学习完毕，再学习基本应用，基本学习完毕再进行基本操作的学习。

这样，在一段期间内学习完所有指令，学生学习后的印象不深刻，容易混淆，到基本应用的学习时，又得重新对所涉及的指令进行学习，效率不高。

所有理论学习完后，才进行基本操作，不能互得益障，教学效果很不好。

我们以工程项目为教学主线，通过设计不同的工程项目，巧妙地将知识点和技能训练融于各个项目之中，各个项目按照知识点与技能要求循序渐进编排。

我们要合理地改革教材，设计好每一个实例课题。

及时编制了适合本校学生的“理实一体化项目”教材，采用“项目式理论实践一体化教学法”完成电气与plc控制技术课程的教学，课堂上“理论”与“实践”融为一体，两者互相渗透、无缝连接，发现学生的理论知识体系、动手实践能力、创新能力等得到了很大提高，真正符合职业教育的特色。

二、运用多媒体和信息化手段开展教学所谓难点就是学生在学习过程中遇到的困难，这困难多数来自学生对客观现象缺乏实际感受，由于感性知识太少，很难从感性认识到抽象概念的飞跃。

“理实一体化”教学在《PLC控制技术》课程中的实践探索

的作用。具体实施如下。首先，课程授课地点安排在一体化教室（实训室），教学实施全部由具有创新精神的研究生学历教师担任。重构教学内容体系，采用基于工作过程导向的情境授课方式，教学中分设契合国家职业标准要求的理论和技能要求的知识领域和学习情境设计。其次，开发和使用多能力本位的教学方法；引入基于多元智能理论体系的多元评价体系，从认知（硬件和软件）、操作（接线及程序输入）、推理（编写程序）、语言（表述任务、系统操作讲解）、综合素质、自我评价等诸多方面考查学生。第三，教师在现场讲解具体项目的技术要求及背景理论知识后，给学生安排任务。部分项目，学生要按照“ 六步法 ” （资讯、决策、计划、实施、检查、评估）分组实施，遵循“ 理论一实践一再理论再实践” 的原则，真正达到能够学以致用的目的。我院机电一体化技术专业０８级至１１级４届近１７００名学生均开展了本门课程的一体化教学。这种授课方式在课堂中营造了种正面的、积极的、甚至是激情澎湃的学习浪潮。学生们认为，在学习中操作、在操作之余总结，在不断的项目演练中找到了自程序的区别处理。信；提高了自己的学习能力、动手能力、分析问题和解决问题的能第三，不利于学生学习兴趣的发扬和培养。传统的课堂填鸭力；与其他同学在合作中建立了深厚的友谊，明白了一个人的力团结协作才能够强大的道理；在专业上，学生们表式教育，缺乏实践具有的直观易懂的特点，学生在被动学习的接量是薄弱的，受过程中易受打击。 “ 兴趣是学习之母” ，只有具有良好的学习兴示，这种授课方式使得自己对可编程控制器技术及电气控制技术趣在先，才能保持学生的创造性和学习的延续性。的关注度大为提高，希望自己将来能够在这个领域走下去，做出３ “ 教、学、做” 理实一体化教学模式指导思想番成就。 “ 教学做 ” 一体化式教学模式，内涵是打破传统的学科体系教５对其他学科和课程的示范意义从某种意义上说，高等教育的改革取决于教师教育观念的转学模式，根据职业教育培养目标来重新整合教学资源，体现能力本位的特点。一体化体现在几个方面，如教师一体化，即专业变和教学模式的革新。谁掌握了现代教育技术，谁就抢占了现代理论教师与实习指导教师构成一体；教材一体化，即理论教材与教学改革的制高点。教学改革是一项长期而艰巨的任务，只有建设科学的、完整的课程体系，才实习教材构成一体；教室一体化，即理论教室、实习车间、实训基不断积极地探索新的教学模式，地构成一体；学习主客体一体化，即充分调动学生学习积极性，学能适应培养高素质的工程技术人才的社会需要。因而，无论从出发点还是从实际效果来讲，本门课程的建设思路和方案，都对其生成为学习的主体。具体而言，教、学、做的含义如下。第一， “ 教” ：教师要以转变观念为先导，逐步转变以课堂教学他专业课程的教改工作具有示范意义。为主、教师为主的传统教学方式，积极改变教学设计，尝试多种教学方法，启发学生独立思考、自主学习精神，培养合作精神和创新参考文献：意识，提高实践动手能力和解决实际问题的能力。【１】顾力平．高职院校实践教学体系构建研究ＵＪ．中国高教研究，第二， “ 学” ：培养学生好学、乐学的优良学风和学习主体意２００５，（１１）．２１谢红亮．电工一体化教学模式的探讨卟职业教学研究，２００５，（３）．识，不断完善学生的自主学习环境，使学生的学习途径逐渐多元ｆ【３］顾玉娟．ＰＬＣ课程教学方法探索与实践Ｕ】＿考试周刊，２００９，（９）．化。第三， “ 做” ：以实用为原则，以良好的实训环境、企业实习环『４１吴中俊，项倩雯，吉敬华，杨东．运用现代教育技术深化ＰＬＣ课程境为依托，延伸课内实践教学环节，开放专业实训室，使学生在接教学改革【１１．江苏大学学报（高教研究版），２００６，２８（Ｉ）．受理论内容学习的同时，实时动手，从而提高学生实践、创新和创『５１王达光，刘满元，周培春应用现代教育技术推进教育教学改革Ｉ１１．高教论坛，２００４，（４）：１５５ — １５８．业能力。４实施方案、措施和效果宋飞燕（１９７７一），女，满族，内蒙古赤峰人，硕士研究（ＰＬＣ控制技术》课程特点是职业性、实用性很强。可编程控作者简介：讲师，主要研究方向为控制理论与控制工程，包头轻工职业技制器（ＰＬＣ）技术是现代生产企业中不可或缺的重要技术，掌握这生，门技术对机电一体化专业学生的职业规划和发展起着至关重要术学院，内蒙古包头０１４０３５

浅谈如何开展PLC理实一体化教学

章节，例如在《机械制造技术基础》课程中，讨论机械制造丁艺的制定的部分，涉及机械专业的多门基础课程，知识量较大，可采用“ 渗透型” 与“ 混合型 ” 教学模式交替使用， “ 混合型 ” 是指交替使用中英文两种语言，根据具体情况有时以中文为主，加以英文补充；有时又以英文为主，再辅以
“ ＋
“ ＋
・・ — ■ 一
即在教学中采用英文教材和板书，并以中文解说为主，采
用外文板书及教材，适当使用一些常规的外语专业术语和
课堂用语的教学形式，采取程度由易到难、词汇由少到多，
更需要学生的参与，这两者才是“ 双语 ” 教学的主体和保证。为更好地发挥 “ 双语 ” 教学的作用，使学生真正发挥其学习主动性，提升学习兴趣，达到教学的预期目的，促进机械专业课程的不断发展。首先学生应该具备一定的英语听说和阅读的能力，教师在实施教学前应了解学生的英语水平和专业能力，结合学生的实际情况，根据所讲授的课程内容制定相应的教学计划，采用分阶段、分层次的教育策略，即在共同的培养目标下，根据受教育者的能力、特长、性格、原有基础等具体情况的不同，提出不同的要求，给予不同的教育。通过以上三种形式，根据学生接受的情况和反馈的信息，随时调整教学的进度和方式、方法，适当对语言要点和专业词汇的构成进行解释说明，把握好双语教学过程中英语的渗透力度，既不能将其讲成纯粹的专业外语，也不能误解为科普知识。在互动式的教学过程中，不断提高授课对象的学习兴趣，鼓励学生使用所学英语词汇回答问

在技工院校机电专业实施“一体化”教学的实践与思考

在技工院校机电专业实施“一体化”教学的实践与思考摘要：本文主要通过对“一体化”教学的特点和重要性的分析，介绍了实施“一体化”教学的一些做法，希望与同行一起探索。

关键词：技工院校机电专业一体化教学自上学期开始，“理实一体化”教学已经有声有色地在我院各专业开展，特别是机电专业的一些课程，如电子基本操作技能、电力拖动、PLC、单片机等课程实行“理实一体化”教学模式后，专业理论课能更好为操作技能服务，形成了学生乐学、教师愿教、教学相长的良好局面，达到事半功倍的教学效果。

1、什么是“理实一体化”教学模式所谓“理实一体化”教学模式，就是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，培养学生的综合职业能力的一种教学模式。

一体化教学的核心内涵是：理论学习与实践操作相结合，在学中做，在做中学。

一体化教学的教学条件是：一体化场地、一体化师资、一体化教材、一体化载体；一体化教学的特征是：学校办学与企业管理一体化、企业车间与实训教学一体化、学校老师和企业技术人员一体化、学校学生与企业职工一体化、实训任务与生产任务一体化；一体化教学重要过程是：按照典型载体技术与职业资格的不同要求，实施不同层别的能力培养和模块教学；一体化教学的目的是：培养学生的综合能力，包括专业能力、方法能力和社会能力。

2、为什么要采用“一体化”教学模式技工院校是职业教育的重要组成部分，在注重德、智、体、美、劳全面发展的同时，更注重对学生专业技能的培养，技工教育最突出的特点，就是重视实践教学，毕业生动手能力强，到企业就能上手操作。

这也是技工院校的优势所在。

由于受传统教育模式的影响和认识能力上的偏差，生产实习教学的核心地位在部分技工院校中没有得到应有的重视，难以保证技能教学的主体地位。

“理实一体化”教学模式改变了传统的理论教学和实习教学分离的教学形式，突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性，它集理论教学、现场观摩、实践操作、技能训练为一体，集教师与学生双向交流，小组讨论协作为一体，增强学生学习的兴趣，促进对知识技能的理解与掌握，提高实训兴趣和实际操作能力，为学生职业生涯发展奠定基础，为今后走向工作岗位增强了适应能力。

理实一体化教学在中职PLC中的应用探究

理实一体化教学在中职PLC中的应用探究理实一体化教学是指将理论学习与实践操作紧密结合的一种教学形式。

在中职PLC（职业教育教学实训中心）中，理实一体化教学具有重要的应用价值。

理实一体化教学可以提高学生的学习积极性和兴趣。

在传统的理论教学中，学生往往难以理解抽象的知识，缺乏学习的动力。

而通过理实一体化教学，学生在实践操作中可以直观地感受到理论知识的应用和意义，增加了学习的趣味性和挑战性，激发了学生的学习兴趣和积极性。

理实一体化教学可以提高学生的综合应用能力。

在传统的理论教学中，学生只是被动地接受知识，很难将所学的知识与实际应用相结合。

而通过理实一体化教学，学生可以亲自实践操作，不仅可以锻炼技能，还可以培养解决问题的能力、合作能力和创新能力。

通过实践操作，学生能够更好地理解知识、巩固知识，并将其应用于实际生活和工作中。

理实一体化教学可以加强学生的职业就业能力培养。

中职PLC的根本目标是为学生的职业就业做好准备。

而现实情况是，许多毕业生在求职时没有获得用人单位的认可，主要原因是他们缺乏实践操作经验。

通过理实一体化教学，可以让学生在学校就能接触到真实的职业环境和工作任务，并进行实践操作，提前适应职业工作的需求。

这样，在毕业后，学生不仅能够顺利投身于工作中，还能够更好地适应工作需求，提高自己的就业竞争力。

理实一体化教学还可以促进教师的教学改革和专业发展。

在传统的理论教学中，教师往往只是“知识的传递者”，缺乏与学生的互动和沟通。

而通过理实一体化教学，教师将从“知识的传授者”转变为“学习的引导者”，需要更加贴近学生，了解他们的需求和困惑，并根据实际情况进行教学策略的调整和改进。

通过理实一体化教学的实践，教师的教学经验和专业素养会得到进一步提高，为后续的教学工作打下良好的基础。

理实一体化教学在中职PLC中具有重要的应用价值。

它不仅能够提高学生的学习积极性和兴趣，还能够提高学生的综合应用能力，增强学生的职业就业能力，促进教师的教学改革和专业发展。

教室搬迁及调整通知

教室搬迁及调整通知亲爱的同学们、老师们：大家好！为了进一步优化教学资源配置，改善教学环境，提高教学质量，学校经过慎重研究和精心规划，决定对部分教室进行搬迁及调整。

本次教室搬迁及调整工作涉及面较广，为了确保搬迁工作的顺利进行，现将有关事项通知如下：一、搬迁及调整的原因随着学校招生规模的不断扩大，原有的教室布局和资源配置已经无法满足教学需求。

部分教室设施陈旧，影响了教学效果；同时，一些专业课程的教学需要特定的场地和设备，现有教室无法满足这些要求。

为了给同学们提供更好的学习条件，提高教学效率，学校决定对教室进行重新规划和调整。

二、搬迁及调整的范围本次搬迁及调整涉及到多个教学楼和多个年级的教室。

具体范围如下：1、教学楼 A的楼层 1至楼层 3的所有教室，将调整为专业名称 1的专用教室。

2、教学楼 B的楼层 4至楼层 6的部分教室，将搬迁至教学楼 C的相应楼层，以满足教学空间的重新分配。

3、教学楼 D的部分公共教室，将进行内部设施的更新和改造，改造期间暂时停用。

三、搬迁及调整的时间安排1、准备阶段（具体日期 1至具体日期 2）各班级和任课教师需提前整理好个人物品和教学资料，做好搬迁准备。

学校相关部门将对新教室进行清洁和消毒，确保环境整洁卫生。

2、搬迁阶段（具体日期 3至具体日期 4）按照学校的统一安排，各班级和教师有序进行搬迁工作。

请同学们听从指挥，注意安全，避免在搬迁过程中发生意外。

搬迁过程中，如有特殊情况或困难，请及时与班主任或学校相关部门联系。

3、调整适应阶段（具体日期 5至具体日期 6）搬迁完成后，各班级和教师需要尽快适应新的教学环境，熟悉新教室的设施和设备使用方法。

学校将安排专人对新教室的使用情况进行检查和反馈，及时解决出现的问题。

四、新教室的设施和设备1、新教室配备了先进的多媒体教学设备，包括投影仪、电子白板、音响系统等，以提高教学效果。

2、桌椅等基础设施也进行了更新和优化，更加符合人体工程学原理，为同学们提供更加舒适的学习环境。

“课证融合”理实一体化课程开发设计与实施——以“电气控制与PLC技术”课程为例

关键词：课证融合；理实一体化；‘ 气控制与ＰＬ ‘ 电Ｃ技术 ” ；课程开发设计
中图分类号：Ｇ６２０４．
文献标识码：Ｂ
文章编号：１７ —０２（０２０６４０５２１）２—５ —０７３
ｇＹ ”，ｗｈｃｒｅｏｂｅｖｒｆｅｔｖ．ｉｈｐｏｖｓｔｅｙｅｆｃｉｅ
Ｋｅ０ｄ：ｕｉｎｏｏｒｅｂｅｔｆａｅｉｔｇａｉｎｏｈｏｙ８ｒｃｉｅ “ ｅｔｉｎｖＷｒｓｆｓｏｆｃｕｓ－ｃｒｉｃｔ；ｎｅｒｔｏｆｔｅｒ乙ｐａｔ；ＥｌｃｒｃＣｏ — ｉｃｔｏｒ１＆Ｐｃｎｌｇ ” ｃｒｉｕｕｄｓｇｎｅｅｏｍｅｔＬＣＴｅｈｏｏｙ；ｕｒｃｌｍｅｉｎａｄｄｖｌｐｎ
实践相结合，强电与弱电结合，元件与系统相结合，怎么用，真正使学生掌握了这些浓缩精简的知识并
软件与硬件相结合，它不仅为后续课程和毕业综合学以致用。
作业打下基础，而且为学生考取电工类职业资格证书做准备。由于 “ 气控制与ＰＣ技术 ” 理论性电Ｌ此本课程采用了理实一体化教学模式。
ＡｂｔａｔＴｈＤｏｌ — ｅｔｆｃｔｓｅ ’ｉｎｉｐｔｎｔｌｎｆｖｃｔｏｌｅｃｔｏｙ — ｓｒｃ：ｅ“ ｕｂｅｃｒｉｉａｅＳｙｔｍ’ ｓａｍｏｒａｉｋｏｏａｉｎａｄｕａｉｎｓｓ

探索PLC理实一体化教学法

培养的对象和目标。分段分模块ＰＬＣ理实一体化教学具体做法．最后进行掌握能力评价。本文重点介绍ＰＬＣ技术应用能
力部分。学习掌握ＰＬＣ技术的现状
一
、
本人经过五年的教学应用与思考并进行实践调查，对学习掌握ＰＬＣ技术的情况有一个初步的分析。
１．ＰＬＣ分类型号不同
ＰＬＣ产品按地域分成三大流派：一个是美国产品，一个是欧洲产品，一个是日本产品；型号规格方面美国和欧洲以大中型ＰＬＣ而闻名，而日本则以小型ＰＬＣ著称；典型教学设施以三菱（日本）和西门子（欧洲）为主。２．对象模式层次不同在校生学习和社会人员培训的培养模式不同：有技校、职高中职的学生，有大专高职的学生还有大学本科的学生学历
考索・探微
课程教育研究
ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ
２０１３年１０月中旬刊
探索ＰＬＣ理实一体化教学法
单联军
（宁波市人力资源和社会保障局职业能力培训指导中心浙江宁波３１５０４０）
层次的不同。３．教材种类内容不同
针对学历教学的需要，教材种类有应用技术型和开发研究型：针对国家职业标准不同等级的知识点和项目内容，掌握型教学设施的确定、教学方法的思考和尝试。分段分模块ＰＬＣＰＬＣ技术难易程度、不同等级的要求，对可编程序控制系统设理实一体化教学法是教师和学生为了实现不同阶段的教学目计师和维修电工的培养，选用教材内容要与之国家职业标准标，完成不同阶段的教学任务，在教学过程中对理实一体化教

《plc编程与应用技术》课程标准

《PLC编程与应用技术》课程标准一、课程性质本课程是中等职业学校机电类机电技术应用专业必修的一门专业核心课程，是在《电气系统安装与调试》等课程基础上，开设的一门理论与实践相结合的专业课程，其任务是让学生掌握三菱FX系列PLC程序分析与设计的基础知识和基本技能，为《自动化生产线的组装与调试》《电工职业技能训练》等后续课程的学习奠定基础。

二、学时与学分108学时，6学分。

三、课程设计思路本课程按照立德树人的要求，突出核心素养、必备品格和关键能力，兼顾中高职课程衔接，高度融合PLC编程与应用技术的知识技能学习和职业精神培养。

1.依据《中等职业学校机电类机电技术应用专业指导性人才培养方案》中确定的培养目标、综合素质、职业能力，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出PLC控制技术工业服务与应用等专业素养及创新务实的职业精神培养，结合本课程的性质和职业教育课程教学的最新理念，确定本课程目标。

2.根据“中等职业学校机电技术应用专业‘工作任务与职业能力’分析表”，依据课程目标和机电设备装调等职业岗位需求，围绕PLC程序设计与分析的关键能力，反映机电行业发展的新知识、新技术，体现科学性、前沿性、适用性原则，确定本课程内容。

3.以PLC控制技术实践应用主线，将相关专业理论知识、专业技能及职业素养有机融入所设置的模块和教学单元。

根据学生的认知规律和职业成长规律，参考学生的生活经验，序化教学内容。

四、课程目标学生通过学习本课程，掌握可编程序控制器（PLC）控制技术的基础知识和基本技能，会分析PLC控制系统的基本原理，能针对典型工作任务完成PLC控制电气原理图的绘制、程序分析设计及综合调试，形成良好的职业道德和正确的职业观念。

1.了解可编程序控制器（PLC）的应用特点，掌握编程软件的操作要领，会进行程序编辑的操作及相应的通信测试。

2.掌握PLC控制系统设计的基本方法，会根据控制系统要求，合理分配I/O端子、设计PLC控制电气原理图，完成PLC硬件系统安装与检测。

可编程序控制器“理实一体化”教学模式

可编程序控制器“理实一体化”教学模式初探摘要:本文针对机电专业的专业课《可编程序控制器》在职业学校教学方面存在的问题,提出了“理实一体化”教学模式,分析理实一体化教学的特点,对理实一体化教学的具体实施做了初步探讨。

关键词:plc 理实一体化课程具体实施近年来世界各国大力发展制造业,我国也不例外。

因此对于机电一体化专业的学生需求量急剧增加,既懂理论又懂实践的毕业生供不应求。

然而目前职高学生多数是中考落选的初中生,文化底子薄,理解能力差,而可编程序控制器又是一门实践性很强的学科,是机电专业学生很重要的一门专业课,所以打破传统的一支粉笔的教学,采用新型的教学模式:应用理实一体化教学已势在必行。

该教学方法可以激发学生的学习兴趣,调动学生的主观能动性,使学生的学习不再觉得单调乏味,因而可以达到理想的教学效果。

一、“理论与实践一体化”教学策略1.“理实一体化”教学策略的理论基础cbe教育是以能力为基础的教育体系,是一种以胜任岗位要求为出发点的教学体系,它强调的是个人能力的培养。

以美国教育学家布卢姆提出的“有效地教学始于准确达到的目标”为理论基础,在系统论、行为科学和教育目标分类学理论与实践上逐步形成了cbe 教学体系。

建构主义认为:人作为认识的主体不是原封不动地反映现实,个体在认识过程中总是以其特有的经验和方式对现实进行选择、修正,并赋予现实以特殊意义,所以认识不是来源于客体本身,而是来源于主客体的相互作用而实现的。

其中,教师与同伴都是建构知识过程的合作者。

学生同伴之间由原来的竞争关系变为更有建设性的合作伙伴关系。

2.“理实一体化”教学策略初探(1)整合课程,使理论与实践在结构上一体化可编程序控制器理实一体化的教学并不是简单地“理论+实验”,而是把理论和实践有机地结合起来。

当然在此过程中,绝不能轻视理论对实践的指导作用,而应针对中职教育培养“应用型”人才的内在要求,在强调理论知识“必须够用”的前提下,减少理论课课时在整个教学中所占的比例。

数控机床理实一体化专业教室建设方案

数控机床理实一体化专业教室建设方案随着数控机床在制造业中的广泛应用，数控机床理实一体化专业的培养需求逐渐增加。

为了提高学生的实践能力和应用技能，建设一个专门的数控机床理实一体化专业教室是非常重要的。

下面是一套建设方案，共计超过1200字。

一、教室布局1.设备区：用于放置各种数控机床及其相关设备，包括铣床、车床、磨床等。

每台设备应有独立的操作台和操作面板，并保证操作台之间的间距足够，以便学生进行操作和观察。

2.材料储存区：用于储存各种加工材料，包括金属材料、塑料材料等，以供学生进行各类实验和加工。

3.展示区：用于展示学生完成的作品和实验成果，可以通过设立展示柜、展示架等方式进行展示。

4.工具储存区：用于储存各类手工工具和测量工具，如刀具、测量尺等。

应设置合适的工具储物柜，并保证工具的分类整齐。

5.教师办公区：用于教师备课和评估学生的作品。

应配备电脑、打印机等必要的办公设备。

6.学生休息区：可设置合适的座椅和桌子，供学生放松休息或进行讨论。

二、设备采购1.数控机床：选择适合学生学习和实践的数控机床，包括铣床、车床、磨床等。

在采购过程中应考虑设备的功能特点、品牌信誉、售后服务等方面。

2.材料加工设备：根据课程设置和学生需求，购买适当的材料加工设备，如切割机、焊接机等。

3.测量工具：购买各类测量工具，如卡尺、千分尺、衡器等，以满足学生的测量需求。

4.模具制作设备：购买适当的模具制作设备，如钳工台、冲床等，以配合相关课程的教学需要。

5.计算机设备：数控机床理实一体化专业教室应配备一定数量的计算机设备，用于操作数控机床和进行编程等任务。

三、实验室管理为了保证数控机床理实一体化专业教室的正常运行，还需要做好以下几点管理：1.设立专门的实验室管理员，负责设备的维护和故障排除等工作。

2.建立实验室规章制度，明确学生和教师在实验室内的行为规范，并制定实验室安全操作规程。

3.定期检查和维护设备，确保设备的正常运行和安全使用。

《电气控制技术及PLC》课程思政教学研究——基于工学一体化教学背景下

《电气控制技术及PLC》课程思政教学研究——基于工学一体化教学背景下摘要：《电气控制技术及 PLC》是高职院校自动化专业的核心课程，内容涵盖了电气控制技术和 PLC应用等方面的知识，本文将在工学一体化教学背景下，针对《电气控制技术及 PLC》课程思政教学研究进行分析和阐述，本文以 PLC应用课程为例，在介绍了课程教学目标和学生认知特点的基础上，分析了《电气控制技术及PLC》课程思政元素的挖掘方法和融入路径，最后从实践环节对课程思政融入点进行了探讨。

关键词：《电气控制技术及PLC》；课程思政；工学一体化引言《电气控制技术及 PLC》是一门实践性很强的专业课，教师在教学过程中要注重加强学生的创新精神和实践能力，特别是要提高学生对工程实践和新技术、新工艺的认识水平，提高学生在工业自动化生产实践中的能力。

课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径，对于学生具有更深刻的意义。

高职院校落实“立德树人”根本任务，重点要在思想政治教育上下功夫，要让广大青年学子做到有理想、有担当。

课程思政是全面贯彻党的教育方针的一项重要举措。

加强课程思政建设，将课程内容与思政教育有机融合，对培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，对青年学生全面发展、健康成长具有重要意义。

一、课程教学目标课程目标是整个课程建设的方向，在教学过程中，要注重培养学生的工程能力、实践能力以及创新能力，培养学生的职业素养，实现知识、技能、素质三个方面的培养和提升[1]。

根据《电气控制技术及 PLC》课程特点，可以将其课程目标总结为三个方面：第一是知识目标，即通过本门课程的学习，学生可以掌握PLC相关技术基本原理和基本概念；第二是能力目标，即通过本门课程的学习，学生能够对各种典型 PLC应用案例进行分析和解决；第三是素质目标，即通过本门课程的学习，学生能够掌握相应的职业素质和职业能力。

在进行教学改革时，教师要对学生进行全方面分析，充分了解学生在学习过程中的优势和不足之处，做到因材施教、有的放矢[2]。

《PLC控制技术实训》三菱课程标准

《PLC控制技术实训》（三菱）课程标准课程名称:PLC应用技术实训代码：总学时数：50理实一体化教学时数：50学分数：2.0适用专业：机电设备维修与管理工业机器人技术专业一、课程的性质1、必修课2、岗位能力课3、理实一体化课二、课程定位PLC技术实训（三菱机型）是机电设备维修与管理专业的专业技术课。

是从事电工、维修电工、仪表维修工等工种的人员必须通晓的技术。

该课程是学生学习、掌握现代化的自动控制设备，提高自身专业素质、提升解决实际工程问题能力的基础。

是对前面所学课程知识的应用，也是后续课程应用的基础。

三、课程设计思路以提高学生能力为目标，通过理论讲解、实际操作，在1周的时间内，让学生掌握梯形图的设计方法，PLC接线的技能。

通过对电动机负载、灯负载用不同的程序进行控制，使学生掌握基本逻辑指令，部分功能指令的应用。

掌握逻辑指令的程序设计方法；掌握功能指令的程序设计方法。

拓展学生的专业技能。

培养学生的程序设计能力。

四、课程基本目标1、知识目标s-64MR PLC的结构和工作原理，逻辑指令、功能指令的应用编程。

FX22、职业技能目标编程技能、程序调试的能力，实际接线的能力。

3、职业素质养成目标敬业精神和职业道德的建立，对工作精益求精，一丝不苟的严谨作风，团结协作、勇于创新的精神。

4、职业技能证书考核要求通过PLC应用技术实训，为学生取得中级仪表工国家职业资格证书作知识铺垫。

五、先修课程电气控制技术：常用低压电器元件的原理及应用、读图识图、接线能力。

电工电子：工厂用电常识及安全用电。

劳动法及职业守则：相关法律法规知识。

六、教学内容及学时安排1、课程主要内容说明讲述《PLC应用技术》（三菱机型）中的PLC结构原理、硬件资源，梯形图与指令的转换，FX-20P 编程器的使用，PLC对电动机类负载的控制，PLC对灯类负载的控制。

其中穿插讲述各种常用指令的使用要素、使用方法、编程技巧和应用注意事项等。

教学的重点是培养学生的编程能力，应用PLC解决工程控制问题的能力。

中职PLC教学存在的问题和解决措施

77ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 10教学探索S KILLS中职PLC教学存在的问题和解决措施文／张慧霞摘要：本文从中职教师的角度，分别就中职ＰＬＣ的教学方法、理论与实践的关系和中职学生的学习能力和兴趣等方面剖析中职ＰＬＣ教学的现状，并从两个方面阐述了中职ＰＬＣ教学中存在的问题和解决措施。

关键词：ＰＬＣ教学　任务教学法　理实一体化教学目前，国内外PLC 已广泛应用于机械制造、电力、环保及交通运输等不同行业，而且其领域在不断扩大。

随着中职教育水平的提高，PLC 课程在中职教育中广泛开展，但是，由于中职学生学习能力的水平差异，中职PLC 教学不能完全融入中职院校。

解决这一问题，让更多的中职学生掌握这门技术，就成为了中职PLC 教师急需解决的课题。

根据近几年的教学经验，笔者有以下看法。

一、中职PLC教学存在的问题1.教学方法不够灵活多样目前，在中职院校的PLC 教学中，中职教师不能够根据教学要求及时整合各种教学模式，变换教学方法，方法较为单一。

在课堂中，多以教师讲授的方法，一讲到底，仅以黑板、粉笔为工具，不能立足实际让学生掌握技术，不利于中职学生学习能力的养成；同时，不能体现PLC 教学的多样性、综合性和实践性等特点。

一些教师盲目提高教学质量，一味加强中职学生实践操作，采用实训教学的教学方法，在课程的90分钟时间内讲授时间偏少，忽视了中职学生自身的学习能力和水平，导致部分学生一学就会，而其他学生只是一味跟随操作，很快就失去了学习的信心，甚至厌学。

2.理论与实践不能有机结合职业教育的迅猛发展，使得企业对员工的综合能力要求普遍提高。

中职学院作为向企业输送人才的直接机构，却不能保证中职毕业生立刻就业上岗。

这主要源于中职学生动手能力差，光有理论知识不能实践操作。

这就进一步影响了中职教育的发展。

由于中职学校学生入学时的分数较低，学习能力与水平有限，他们对专业知识根本不了解，在知识的接受能力上也有难度。

PLC 课程是实践性非常强的一门专业课，光有理论学习，学习基本指令、学习编程方法，而不进行实践操作，不能将理论应用于实践，是不能学好PLC 的。