五年级下册第16课《桥》(第二课时)
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把要求提得更明确，以免引起学生误解。
增加这个个问，为的是作铺垫，让学生体会老形象时能有一个凭借。
用追问的方式，引导学生深入理解：环境描写在此处的渲染作用。懂得把儿子揪出来的必要性。
填空起到了概括老汉特点的作用，使老汉形象在学生脑海中得到了综合。
删去揭晓悬念一环节，因为此时对学生来说已无悬念可言，且已忘了自己第一次读到此处的感觉，这个环节设计无必要。将课文最后三段的学习与仿写练习结合，用音乐渲染情境，图片展示情境，学生当堂练写。
白板课件
教学流程
改动意图
一、听写导入，源自文库顾洪水肆虐的危急情况
1、听写词语：
咆哮势不可当狞笑
惊慌你拥我挤跌跌撞撞
你能选用这些词语联系课文内容说一段话吗？
过渡：在这千钧一发的危急时刻，党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉出现在他们面前。
白板展示7、8两段，齐读。
板书：他像一座山
二、深读重点，树立老汉的英雄形象
课题
五年级下册第16课《桥》（第二课时）
执教人
时间
公开课形式
校本研训展示课
地点
多媒体教室
教材
分析
《桥》是作家谈歌的小说。讲的是在洪水肆虐的危急时刻，村党支部书记放弃自己与家人逃生的机会，组织全村人从小木桥上有序撤离的故事。小说使用环境渲染、悬念设置等方法，刻划了一位灾难面前沉着冷静，生死抉择面前大公无私的共产党员形象。
3、其实这并不矛盾，这是深沉无私的父爱。
再次引读：他像一座山。
（四）完成填空。你觉得老汉是个怎样的人？
此时，你也许明白了，课文写的是老汉，为什么以“桥”为题？
三、创设情境，仿写练习
1、配乐朗诵24-27自然段，白板出示。
2，回顾环境渲染的写法。
3、课件出示背景图片，练习仿写：
提供情境，用环境描写写出全村人对老汉的沉痛悼念。
教学
目标
1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、深读重点语句，体会支部书记沉着冷静、大公无私、父爱如山的英雄形象。
3、初步感悟设置悬念的写法及其在表达上的作用。学习使用环境渲染的写法表达情感。
教学重点
深读重点语句，体会支部书记的崇高品质与英雄形象。
教学难点
感悟设置悬念、环境渲染等表达方法的作用。
教学准备
（二）责任如山
1、他本有机会让自己和家人提前撤离，但他没有这样做，因为他知道，他是支部书记，对全村人的安危负有责任。
2、当发现儿子混在群众队伍中的时候，他毫不犹豫地揪出了儿子
a白板出示15、16两段。指名读。。
b出示课文插图，讨论：
他是在什么情况下揪出儿子的？
他是怎么揪出儿子的？（抓住重点词语深读：揪、吼道、凶得像只豹子）
板书设计
16桥
镇定如山大公无私
他像一座山责任如山舍己为人
父爱如山
如果不把儿子揪出来，会怎么样？
3、小结再次引读：他像一座山。
（三）父爱如山
当木桥前只剩下他和儿子的时候，他坚持让儿子先走。
1、白板出示17-23自然段，指名读。
生思考：这个部分描写中有和刚才揪出小伙子的行为矛盾的地方，你能找出来吗？
2、抓住重点词句体会：
A两次“吼道”，分别是为了什么？
B揪出小伙子——用力把小伙子推上木桥。这是为什么？
山给你留下的是什么印象？
把你认为能体现老汉是山的语句划一划，读一读，写一写自己的想法或体会。
全班交流：
（一）镇定如山
1、他不说话，盯着乱哄哄的人们。冷静沉着，是村民的主心骨、靠山。
2、组织大家有序撤离：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！语言简洁，命令清晰，执行有力，镇定如山
小结，引读：他像一座山。
增加这个个问，为的是作铺垫，让学生体会老形象时能有一个凭借。
用追问的方式，引导学生深入理解：环境描写在此处的渲染作用。懂得把儿子揪出来的必要性。
填空起到了概括老汉特点的作用，使老汉形象在学生脑海中得到了综合。
删去揭晓悬念一环节，因为此时对学生来说已无悬念可言，且已忘了自己第一次读到此处的感觉，这个环节设计无必要。将课文最后三段的学习与仿写练习结合，用音乐渲染情境，图片展示情境，学生当堂练写。
白板课件
教学流程
改动意图
一、听写导入，源自文库顾洪水肆虐的危急情况
1、听写词语：
咆哮势不可当狞笑
惊慌你拥我挤跌跌撞撞
你能选用这些词语联系课文内容说一段话吗？
过渡：在这千钧一发的危急时刻，党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉出现在他们面前。
白板展示7、8两段，齐读。
板书：他像一座山
二、深读重点，树立老汉的英雄形象
课题
五年级下册第16课《桥》（第二课时）
执教人
时间
公开课形式
校本研训展示课
地点
多媒体教室
教材
分析
《桥》是作家谈歌的小说。讲的是在洪水肆虐的危急时刻，村党支部书记放弃自己与家人逃生的机会，组织全村人从小木桥上有序撤离的故事。小说使用环境渲染、悬念设置等方法，刻划了一位灾难面前沉着冷静，生死抉择面前大公无私的共产党员形象。
3、其实这并不矛盾，这是深沉无私的父爱。
再次引读：他像一座山。
（四）完成填空。你觉得老汉是个怎样的人？
此时，你也许明白了，课文写的是老汉，为什么以“桥”为题？
三、创设情境，仿写练习
1、配乐朗诵24-27自然段，白板出示。
2，回顾环境渲染的写法。
3、课件出示背景图片，练习仿写：
提供情境，用环境描写写出全村人对老汉的沉痛悼念。
教学
目标
1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、深读重点语句，体会支部书记沉着冷静、大公无私、父爱如山的英雄形象。
3、初步感悟设置悬念的写法及其在表达上的作用。学习使用环境渲染的写法表达情感。
教学重点
深读重点语句，体会支部书记的崇高品质与英雄形象。
教学难点
感悟设置悬念、环境渲染等表达方法的作用。
教学准备
（二）责任如山
1、他本有机会让自己和家人提前撤离，但他没有这样做，因为他知道，他是支部书记，对全村人的安危负有责任。
2、当发现儿子混在群众队伍中的时候，他毫不犹豫地揪出了儿子
a白板出示15、16两段。指名读。。
b出示课文插图，讨论：
他是在什么情况下揪出儿子的？
他是怎么揪出儿子的？（抓住重点词语深读：揪、吼道、凶得像只豹子）
板书设计
16桥
镇定如山大公无私
他像一座山责任如山舍己为人
父爱如山
如果不把儿子揪出来，会怎么样？
3、小结再次引读：他像一座山。
（三）父爱如山
当木桥前只剩下他和儿子的时候，他坚持让儿子先走。
1、白板出示17-23自然段，指名读。
生思考：这个部分描写中有和刚才揪出小伙子的行为矛盾的地方，你能找出来吗？
2、抓住重点词句体会：
A两次“吼道”，分别是为了什么？
B揪出小伙子——用力把小伙子推上木桥。这是为什么？
山给你留下的是什么印象？
把你认为能体现老汉是山的语句划一划，读一读，写一写自己的想法或体会。
全班交流：
（一）镇定如山
1、他不说话，盯着乱哄哄的人们。冷静沉着，是村民的主心骨、靠山。
2、组织大家有序撤离：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！语言简洁，命令清晰，执行有力，镇定如山
小结，引读：他像一座山。