第一章+++高校教师职业道德概述
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高校教师职业道德修养
主讲：支娜娜
职业道德修养概述
2、道 德
(社会公共道德规范、职业道德规范、家庭美德规范)
1、职 业
基本概念
社会分工 谋生手段
4、修养
“修”整治、提高、改正使之完善 “养”陶冶、培育、调理以使之形成
3、职业道德
1、只对从事本职业的人们适 用 2、案例： 信件：法律工作者、邮电工作 者 检查身体：医生、公安人员执 行公务（男女有别
• 教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习， 逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身 的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。
• 包括两层含义： • 一指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、
专业技能和专业态度的成熟教师，及其可持续的专业发展过程； • 二指教师职业整体从非专业、准专业向专业发展的过程。
三、高校教师职业特点
• 教育对象一般是成年人 • 高校教师的劳动具有高度专业性 • 高校教师角色身份的多重性（教学、科研、社会服
务角色） • 高校教师的劳动具有研究性、探索性 • 高校教师的劳动具有实践性 • 高校教师职业劳动的自由性与纪律性（如何认识自
由与纪律的统一？） • 高校教师劳动的个体性与群体协作性
• （二）高校教师职业道德的特点
第二节 高校教师职业道德
• 高校教师职业道德的内涵（道德—行业道德—教师 职业道德）
• 高校教师职业道德的特点 • 高校教师职业道德规范
一、道德与职业道德
• （一）道德
• 道——道路。 德——从“直”从“心”（《卜辞》）。 • “君之在国都也，若心之在身体也，道德定于上，则百姓化于下
矣。”（《管子▪君臣下》） • “礼者，法之大分，类之纲纪也，故学而至乎礼而止矣，夫是之谓
非强制性
约 束
抄袭他人作 业或试卷
产生和历史不同 调节范围不同
强制性
制 裁
抄袭他人专利发 明或文部分作品 等
• （三）职业道德
• 职业道德是人们在一定的职业活动中形成并遵守的、具有自身职业 特征的道德规范，以及与之相应的道德观念、情操、品质。
讨论：他们谁的职业道德水平最高？
• 《西游记》师徒四人 • 把取经比作一个职业
–唐 僧 – 孙悟空 – 猪八戒 –沙 僧 作业：从《西游记》看 孙悟空的职业道德？
• （四）职业道德与一般道德的关系
• 职业道德与公德、私德之间存在交叉关系。
二、高校教师职业道德
• （一）高校教师职业道德的内涵
高校教师职业道德属于行业道德，简称“师德”，是 指高校教师在人才培养的各环节应遵守的基本规范或准则； 高校教师的职业道德品质是指高校教师对职业规范认同、 内化而成个人的道德信念和行为品质。
第一节 高校教师职业
• 职业 • 教师职业 • 高校教师职业及其特点
一、职业
• 职业是社会劳动分工的产物。
• 职业具有社会性、规范性、群体 性、稳定性、技术独特性等特征
二、教师职业
• 教师既指一种社会角色，又指这一角色 的承担者。
• 广义的教师是泛指一切把知识、技能、 思想、品德传授给教育对象，引导受教 育者成长、发展的人；狭义的教师指受 过专门教育和训练，并在教育组织（学 校）中担任教育、教学工作的人。
讨论
到底什么是道德？
提示： （1）道德的用途是什么？ （2）它可用来调节的哪些关系？ （3）动物有没有道德？
道德是人类生活所特有的，以善恶为标准，依靠宣传教
育、社会舆论、传统习俗和内心信念来调整人与人、人 与社会、人与自然关系的行为规范的总合。
• （二）道德与法律（重在辨析二者之间关 系）
• 同：都是行为规范 • 异：形成过程不同、代表的利益不同、调适范围不同
• 高校教师是指接受过专门教育和训练，具备高校任职资格 并在高校实际从事人才培养、科学研究、社会服务工作的 人。
（一）教师职业的形成
• 早期是以吏为师，以僧侣为师，以智者为师。 • 早期欧洲教育中，往往是具有丰富经验和文字知识的人员
充任教师。退伍军人（骑士）也有为教师的。
• 对教师的要求主要是经验与学问（素养与功能）。 • 随着义务教育和班级授课制的出现，教师不仅需要拥有一
老师
• 老师：天底下最光辉的职业。 • “四有”好老师 • 是指有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心
问题式导课： 1、你为什么做教师？
以教为职业，仅是教书；以教为事业，方为教师。
2、做教师你快乐吗？
3、你是怎么看待教师节的？？
第一章 高校教师职业道德概述
• 主要知识点： • 1、高校教师职业的特点 • 2、高校教师职业道德的特殊性 • 3、高校教师职业道德建设的意义
• 1966年，联合国教科文组织与国际劳工组织在《关于教师地位的建议 》中提出，应当把教师职业作为专门职业来看待。
• 《世界教育年鉴》1963年以“教育与教师培训”为主题，1980年以 “教师专业发展”为主题。
•wenku.baidu.com“教师职业是一个行成中的专业。”
（三）从教师专业到教师专业化
• 自20世纪80年代以来，教师成长、教师发展、教师专业化已经成为 国际教育改革的重要趋势。
道德至极。”（《荀子▪劝学》）
• 西方拉丁文“mores”----“moralitas”----英文“morality”， 从社会公认的风尚、习俗演变为品质、内在本性、行为规范等。
道德是后天养成的合乎行为规范和准则的东西。它是社会生 活环境中的意识形态之一，它是做人做事和成人成事的底线。
民族性是一个民族区别于其他民族的个性特征，包括民族的精神、 气质、心理、感情、性格、语言、风俗、习惯、趣味、理想、传统， 以及生活方式和理解事物的方式等诸多方面。不同民族间道德的原 则标准亦有所不同。
般知识，还必须拥有教育、教学的知识和能力。
• 1681年，法国拉萨尔在兰斯创立了世界上第一所师资培训 学校
（二）从教师职业到教师专业
• 职业往往表现为重复性，专业的特性则在于不断改进、完善和创造。 • 1948年美国教育协会提出评判专业的8条标准：专业实践属于高度的心
智活动；具有特殊的知识领域；受过专门的职业训练；经常不断地在 职进修；视工作为终身从事的事业；行业内部自主制定规范标准；以 服务社会为最高目的；设有健全的专业组织。
主讲：支娜娜
职业道德修养概述
2、道 德
(社会公共道德规范、职业道德规范、家庭美德规范)
1、职 业
基本概念
社会分工 谋生手段
4、修养
“修”整治、提高、改正使之完善 “养”陶冶、培育、调理以使之形成
3、职业道德
1、只对从事本职业的人们适 用 2、案例： 信件：法律工作者、邮电工作 者 检查身体：医生、公安人员执 行公务（男女有别
• 教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习， 逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身 的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。
• 包括两层含义： • 一指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、
专业技能和专业态度的成熟教师，及其可持续的专业发展过程； • 二指教师职业整体从非专业、准专业向专业发展的过程。
三、高校教师职业特点
• 教育对象一般是成年人 • 高校教师的劳动具有高度专业性 • 高校教师角色身份的多重性（教学、科研、社会服
务角色） • 高校教师的劳动具有研究性、探索性 • 高校教师的劳动具有实践性 • 高校教师职业劳动的自由性与纪律性（如何认识自
由与纪律的统一？） • 高校教师劳动的个体性与群体协作性
• （二）高校教师职业道德的特点
第二节 高校教师职业道德
• 高校教师职业道德的内涵（道德—行业道德—教师 职业道德）
• 高校教师职业道德的特点 • 高校教师职业道德规范
一、道德与职业道德
• （一）道德
• 道——道路。 德——从“直”从“心”（《卜辞》）。 • “君之在国都也，若心之在身体也，道德定于上，则百姓化于下
矣。”（《管子▪君臣下》） • “礼者，法之大分，类之纲纪也，故学而至乎礼而止矣，夫是之谓
非强制性
约 束
抄袭他人作 业或试卷
产生和历史不同 调节范围不同
强制性
制 裁
抄袭他人专利发 明或文部分作品 等
• （三）职业道德
• 职业道德是人们在一定的职业活动中形成并遵守的、具有自身职业 特征的道德规范，以及与之相应的道德观念、情操、品质。
讨论：他们谁的职业道德水平最高？
• 《西游记》师徒四人 • 把取经比作一个职业
–唐 僧 – 孙悟空 – 猪八戒 –沙 僧 作业：从《西游记》看 孙悟空的职业道德？
• （四）职业道德与一般道德的关系
• 职业道德与公德、私德之间存在交叉关系。
二、高校教师职业道德
• （一）高校教师职业道德的内涵
高校教师职业道德属于行业道德，简称“师德”，是 指高校教师在人才培养的各环节应遵守的基本规范或准则； 高校教师的职业道德品质是指高校教师对职业规范认同、 内化而成个人的道德信念和行为品质。
第一节 高校教师职业
• 职业 • 教师职业 • 高校教师职业及其特点
一、职业
• 职业是社会劳动分工的产物。
• 职业具有社会性、规范性、群体 性、稳定性、技术独特性等特征
二、教师职业
• 教师既指一种社会角色，又指这一角色 的承担者。
• 广义的教师是泛指一切把知识、技能、 思想、品德传授给教育对象，引导受教 育者成长、发展的人；狭义的教师指受 过专门教育和训练，并在教育组织（学 校）中担任教育、教学工作的人。
讨论
到底什么是道德？
提示： （1）道德的用途是什么？ （2）它可用来调节的哪些关系？ （3）动物有没有道德？
道德是人类生活所特有的，以善恶为标准，依靠宣传教
育、社会舆论、传统习俗和内心信念来调整人与人、人 与社会、人与自然关系的行为规范的总合。
• （二）道德与法律（重在辨析二者之间关 系）
• 同：都是行为规范 • 异：形成过程不同、代表的利益不同、调适范围不同
• 高校教师是指接受过专门教育和训练，具备高校任职资格 并在高校实际从事人才培养、科学研究、社会服务工作的 人。
（一）教师职业的形成
• 早期是以吏为师，以僧侣为师，以智者为师。 • 早期欧洲教育中，往往是具有丰富经验和文字知识的人员
充任教师。退伍军人（骑士）也有为教师的。
• 对教师的要求主要是经验与学问（素养与功能）。 • 随着义务教育和班级授课制的出现，教师不仅需要拥有一
老师
• 老师：天底下最光辉的职业。 • “四有”好老师 • 是指有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心
问题式导课： 1、你为什么做教师？
以教为职业，仅是教书；以教为事业，方为教师。
2、做教师你快乐吗？
3、你是怎么看待教师节的？？
第一章 高校教师职业道德概述
• 主要知识点： • 1、高校教师职业的特点 • 2、高校教师职业道德的特殊性 • 3、高校教师职业道德建设的意义
• 1966年，联合国教科文组织与国际劳工组织在《关于教师地位的建议 》中提出，应当把教师职业作为专门职业来看待。
• 《世界教育年鉴》1963年以“教育与教师培训”为主题，1980年以 “教师专业发展”为主题。
•wenku.baidu.com“教师职业是一个行成中的专业。”
（三）从教师专业到教师专业化
• 自20世纪80年代以来，教师成长、教师发展、教师专业化已经成为 国际教育改革的重要趋势。
道德至极。”（《荀子▪劝学》）
• 西方拉丁文“mores”----“moralitas”----英文“morality”， 从社会公认的风尚、习俗演变为品质、内在本性、行为规范等。
道德是后天养成的合乎行为规范和准则的东西。它是社会生 活环境中的意识形态之一，它是做人做事和成人成事的底线。
民族性是一个民族区别于其他民族的个性特征，包括民族的精神、 气质、心理、感情、性格、语言、风俗、习惯、趣味、理想、传统， 以及生活方式和理解事物的方式等诸多方面。不同民族间道德的原 则标准亦有所不同。
般知识，还必须拥有教育、教学的知识和能力。
• 1681年，法国拉萨尔在兰斯创立了世界上第一所师资培训 学校
（二）从教师职业到教师专业
• 职业往往表现为重复性，专业的特性则在于不断改进、完善和创造。 • 1948年美国教育协会提出评判专业的8条标准：专业实践属于高度的心
智活动；具有特殊的知识领域；受过专门的职业训练；经常不断地在 职进修；视工作为终身从事的事业；行业内部自主制定规范标准；以 服务社会为最高目的；设有健全的专业组织。