八年级生物上册第1节人体的神经调节教案苏科版教案

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苏科版八上人体的神经调节word教案

课题第15章第1节人体的神经调节第1课时教学目标一、知识目标：1．描述神经元的结构、功能和分布。

2．描述神经系统的组成层次和脑、脊髓的位置、结构和主要功能。

二、能力目标：通过看书总结“神经系统的组成”，培养学生自学能力和分析、综合能力。

三、情感态度与价值观目标：通过小组集体讨论、抢答的方式，培养学生的集体荣誉感。

教学重点神经系统的组成和功能；神经元的结构特征和功能。

教学难点神经元的结构特征。

教法设计及学法指导讲授资料检索讨论合作学习自主学习练习法课前准备教师课件学生无教学过程教师活动学生活动备注【新授】【布置】自学：观察神经元及神经系统的组成，完成提问。

1．神经元概念：神经元（神经细胞）：是构成神经系统结构和功能的基本单位。

2．神经元的结构：细胞体神经元树突突起轴突3．神经纤维、神经的概念：神经纤维：是由树突、轴突以及外面套着的髓鞘共同组成的。

神经元的分布（这时不对学生讲，因为还没讲什么神经：许多神经纤维集合成束形成神经。

4．神经元的功能：接受刺激，产生兴奋，传导兴奋。

5．神经系统的组成：神大脑经脑小脑系中枢神经系统脑干统脊髓的脑神经——组周围神经系统成脊神经——灰质（大脑皮层）——大脑半大脑白质——大脑皮层的内部，许是白质和灰质）：在中枢部分，细胞体构成灰质，神经纤维构成白质；在周围部分，细胞体构成神经节，神经纤维构成神经。

脑发出的神经脊髓发出的神经球的表层，神经元的细胞体密集，色泽灰暗，叫~多神经纤维汇集，色泽白亮，叫~【小结】师生共同完成【布置作业】课课练：P21~22 6．大脑皮层功能区：视觉中枢听觉中枢语言中枢嗅觉中枢运动中枢感觉中枢7．小脑的功能：协调全身肌肉的活动，维持身体的平衡。

8．人体的呼吸、血液循环等重要生命活动的调节中枢都在脑干里，所以脑干有“生命中枢”之称。

9．灰质——在脊髓中央，呈蝶形，脊髓白质——分布在灰质的周围，此处注意提醒学生记忆的方法。

是细胞体汇集的地方。

是神经纤维汇集的地方。

八年级生物上册 6.16.1《人体的神经调节》第1课时教案 (新版)苏科版

细胞体
神经元树突
突起
轴突
3．神经纤维、神经的概念：
神经纤维：是由树突、轴突以及外面套着的髓鞘共同组成的。
神经：许多神经纤维集合成束形成神经。
4．神经元的功能：
接受刺激，产生兴奋，传导兴奋。
5．神经系统的组成：
神大脑
经脑小脑
系中枢神经系统脑干
统脊髓
的脑神经——
组周围神经系统
成脊神经——
灰质（大脑皮层）
在中枢部分，细胞体构成灰质，神经纤维构成白质；在周围部分，细胞体构成神经节，神经纤维构成神经。
脑发出的神经
脊髓发出神经
此处注意提醒学生记忆的方法。
应提醒学生看大脑的白质、灰质，进行对比
【教学后记】
教学难点
神经元的结构特征。
教法设计及学法指导
讲授、资料检索、讨论、合作学习、自主学习、练习法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
【新授】
【布置】自学：观察神经元及神经系统的组成，完成提问。
【小结】师生共同完成
【布置作业】
1．神经元概念：
神经元（神经细胞）：是构成神经系统结构和功能的基本单位。
2．神经元的结构：
大脑
白质
6．大脑皮层功能区：
视觉中枢
听觉中枢
语言中枢
嗅觉中枢
运动中枢பைடு நூலகம்
感觉中枢
7．小脑的功能：
协调全身肌肉的活动，维持身体的平衡。
8．人体的呼吸、血液循环等重要生命活动的调节中枢都在脑干里，所以脑干有“生命中枢”之称。
9．灰质——在脊髓中央，呈蝶形。
脊髓
白质——分布在灰质的周围。
神经元的分布（这时不对学生讲，因为还没讲什么是白质和灰质）：

苏科版生物八年级上册第1节《人体的神经调节》优秀教案二(重点资料).doc

第15章第1节人体的神经调节第3课时【课程导入】神经系统是一个极其复杂而又精细的系统。

那么它是以什么活动方式保持着机体的完整统一和有效地实现有机体与环境的平衡呢？神经系统活动的基本方式是通过“反射”来实现的。

【聚焦课标】1．概述人体神经调节的基本方式。

——理解层次2．描述反射弧的结构。

——理解层次3．举例说出反射包括非条件反射和条件反射。

——了解层次4．在探究反射活动的神经结构中，发展学生的实验能力、观察能力和思维能力。

——模仿层次【自主学习】1.人体通过，能够对外界或内部的各种产生有规律的反应，这种反应就是反射。

是神经系统调节人体各种活动的基本方式。

2.反射是在一定的神经结构进行的，这种结构就是。

它包括5个基本环节：、传入神经、、和。

3.有些反射活动是生来就有的，这类反射叫。

有些反射是在非条件反射的基础上通过后天的学习形成的，这类反射叫。

【合作学习】1.体验膝跳反射:（1）受测同学坐在椅子上，右腿（或左腿）地搭在左腿（或右腿上）。

（2）测试同学用手掌或小锤迅速轻敲受测同学的右腿（或左腿）的韧带，小腿的反应是，这种反应叫做。

（3）在受测同学有意识的控制下，重复上面的实验，受测同学的小腿反应是，说明了膝跳反射（受/不受）大脑控制。

（4）根据实验分析完成膝跳反射活动的神经结构。

（5）分析实验成功或失败的原因？2.请你判断下列反射活动哪些是非条件反射？哪些是条件反射？（1）吮吸奶汁（2）望梅止渴（3）吃梅生津（4）缩手反射（5）眨眼反射（6）膝跳反射（7）谈虎色变（8）排尿反射（9）一朝被蛇咬，十年拍井绳（10）学生听到上课铃声走进教室属于非条件反射的有 (填序号) ，判断依据是：。

属于条件反射的有 (填序号) ，判断依据是：。

3．完成概念图：意义【巩固练习】1.我们通过“膝跳反射”的实验知道：是人体进行神经调节的基本方式，参与反射活动的神经结构是。

人体具有的反射活动有的是天生的，有的是后天学习形成的。

八年级生物上册人体的神经调节教案苏科版

人体的神经调节中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

八年级上册生物教案苏科版：6.16.1人体的神经调节教学设计

-通过比较简单反射和复杂反射，让学生分析两者在神经机制上的异同。
-分析生活中具体的神经调节实例，如运动、学习、记忆等，提高学生理论联系实际的能力。
3.利用图表、模型等教学辅助手段，提高学生对神经系统复杂性的认识。
-制作神经系统结构图，帮助学生形象记忆神经系统的组成。
-使用互动模型，让学生模拟神经冲动传递的过程。
4.融入情感教育，将神经系统的学习与学生的生活实际相结合，培养其健康生活意识和关爱生命的价值观。
-通过讨论神经系统健康与生活习惯的关系，引导学生建立科学的生活态度。
-结合神经科学的发展，激发学生对科学探索的热情，培养其社会责任感和对未来的积极态度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
进入课堂，首先通过一个简单的小游戏——反应速度测试，引起学生对神经系统调节人体反应的兴趣。邀请几名学生上台参与，记录他们的反应时间，并提问：“为什么有的同学反应快，有的反应慢？这和我们的神经系统有什么关系呢？”通过学生的亲身体验，自然引入本节课的主题——人体的神经调节。
-学生能够解释内分泌系统与神经系统的相互作用。
-学生能够描述激素如何通过神经系统影响人体的各种功能。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，培养学生对神经系统结构与功能的探究能力。
-设计观察神经元结构的实验，让学生通过显微镜观察并绘制神经元。
-安排反射实验，让学生通过实际操作了解反射弧的构成和功能。
2.运用比较法和案例分析法，帮助学生建立神经调节机制的理解。
同时，强调神经系统在人体中的重要作用，提醒学生关注神经系统健康，培养健康的生活习惯。通过本节课的学习，希望学生能够认识到神经系统的精密性和奇妙之处，激发对生命科学的热爱和探索精神。
五、作业布置

“人体的神经调节”(第一课时)教学设计

２．１联系上课仪式，导入新课
播放一段小动画，呈
现本课的教学目标，引导学生带着问题来学习。同时，说明刚刚完成的上课仪式体现的人体神经系统对生命
活动调节的基本形式，这就是反射。设计意图：单刀直人，直奔学习主题，表明本课学习方式：化繁为简。问题解决之后，教师还要加强相关知识的横向及纵向的引导和联系，以启发学生思维的迁移和发散，提升知识及技能的应用和迁移能力。当本课的消化和吸收等相关问题解决之后，可尝试引导学生回忆和反思生活中的某些饮食行为习惯，如汤泡饭、喝冷饮、狼吞虎咽、饭后剧烈运动等等，引导学生思考和讨论：这些行为对食物的消化和吸收有什么不良影响？长期下去会对消化系统的功能有什么损害？如何养成良好的饮食行为习惯？教师在必要时提
题能力，增加学习的成功感。
教学的目的除了传授知识，提高学生分析问题、解决问题的能力之外，还应该在此基础上引发更深、更广的新问题以促进学生的发展。因此，在一节课的主体
生物学教学２０１３年（第３８卷）第４期
本课的教学难点之一就是理解小肠与吸收功能相适应的主要特点。由于受教学条件的限制，学生较难观察到鲜活的小肠标本，另外初中学生在知识上储备
不足，这导致学生难以理解小肠适于吸收的表面积大的特点。为突破这一难点，可先安排学生常玩的手工

第1节人体的神经调节第1课时课件(苏科版)

神经纤维
树突细胞体
接收
整合处理
传导
轴突
传出
2、【自主学习】神经系统的组成
学习任务3：阅读书本P34、35、36页
内容，视察人体神经系统组成模式图16-2，完成学案2概念图。
神经系统的组成
大脑
包括
脑
小脑
表层-细胞体密集的部位大脑皮质组成
内部-神经纤维密集的部位白质功能调节生命活动的高级中枢
6、通常临床上的“植物人”是指只有呼吸和心跳
而没有其他生命体征的病人。该类患者脑部一般没有
受到损伤的部位是
（ C）
A.大脑
B.小脑
C.脑干
D.脊髓
谢谢！
网线网线外的绝缘皮
里面的小电线小电线的绝缘皮
铜丝
神经
结缔组织膜神经纤维
髓鞘轴突
1
2
神经纤维
神经
多个神经元
神经纤维
色泽白亮
聚集区域
细胞体
色泽灰暗
白质灰质
认识神经元之功能
1.接受__刺_激___ 2.产生__兴_奋___ 3.传导__兴_奋___
外界刺激
接受
神经元产生能传导的兴奋
神经冲动
功能协调运动、维持平衡
中枢
脑干功能调节人体基本生命活动中枢
神包括
经
外侧-神经纤维密集的部位白质
神
系统
经
组成中央-细胞体密集的部位灰质
系
脊髓
统
周
围
神经
包括
脑神经
功能
传导、低级反射
系
统
脊神经
中枢神经系统的组成

人体的神经调节_第一课时_的教学设计解读

设计意图：学生自学、讨论、动手拆装模型，成员各抒己见、
取长补短，课堂气氛活跃，学习效率较高；开展小组竞赛活动，必答题强调双基，抢答题与脑功能的应用有关，引导学生将知识“学以致用”，在竞赛中梳理脑和脊髓的结构与功能，培养分析问题和解决问题的能力。?
·
33·2013年（第38卷）第5期
学生合作探究，完成新知的获取。关键词
伴性遗传
学案导学
教学设计
1教材分析
人教版高中生物学教材《遗传与进化》第2章第3
节“伴性遗传”论述了位于性染色体上的基因遗传的相关知识和规律。本节内容承担着知识的深化转承作用：一方面，
将该内容作为第一章“遗传因子的发现”的延续，说明伴性遗传在本质上遵循孟德尔遗传定律，并进一步总结了基因与染色体的关系；另一方面，说明性染色体作为特殊的同源染色体，其上的基因在遗传时又具有一定的特殊性，是对分离定律和自由组合定律的补充深化。同时，与后续“人类遗传病”和“基因突变”
等内容的学习紧密联系。在本节课前学生通过对“遗传因子的发现”、“减数分裂和受精作用”以及“基因在染色体上”的学习，已经了解了染色体组成、基因与染色体的关系以及常染色体上基因的遗传特点等相关知识，
并接触到了伴性遗传的实例，对本节内容具备自学的能力和基础。据此，教师提供学案辅助学生进行自主预习，再将学案与预习成果在课上进行整合运用，可突破教学重难点，构建高效课堂。
突起、树突、细胞体之间的关系用概念图表示出来。小组讨论后，将神经元概念图放在实物展台上展示时，描述神经元的结构层次，
整体感知神经元的结构。设计意图：概念图的制作能有效呈现思维过程及知识联系，有利于引导学生进行神经元知识的构建，体会、
观察知识间的关系，对所学过的概念加以编织及整理，使知识结构更完整。3．5

苏科初中生物八年级上册《6.16.1 人体的神经调节》精品教案 (7)

最新初中生物精品课件设计最新初中生物精品课件设计 1 第一节人体的神经调节（第1课时）教学内容年级学科八年级教学课时共 3 课时第 1 课时课型教学目标 1、了解神经系统结构和功能的基本单位——神经元的结构、功能和分布。

2、描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能教学重点神经系统的组成、神经元的结构和作用教学难点脑、脊髓的位置、结构和主要功能教学准备挂图、教学课件教学过程二次备课一、人体的神经系统： 1、人体的神经系统存在着数量庞大的（细胞），它是构成神经系统结构和功能的基本单位。

2、神经元的功能是。

3、能够传导的兴奋叫做。

“神经元的结构模式图”及课文回答1、与一般的细胞相比，神经元细胞由和（包括和）两部分组成。

2、突和长的突以及套在外面的鞘构成了神经纤维。

神经纤维的末端的小分枝叫。

许多神经纤维集合成束形成神经，分布在人体各处，构成了人体的信息传递的网络系统。

3、神经元在接收刺激、产生兴奋的同时，将兴奋传导给另一个神经元，各个神经元是通过互相联系的。

二、观察神经系统的组成1、人体神经系统主要由、和它们发出组成的。

2、人体神经系统包括和两部分。

脑和脊髓是神经系统的中枢部分称为，由脑和脊髓所发出的神经构成神经系统的周围部分称为。

1、脑由、、三部分组成。

2、大脑半球表层是神经元的密集的部位，色泽灰暗，叫做，大脑皮质的内部由许多汇集的部位，色泽白亮，叫做。

3 、说说大脑皮质有许多沟回有什么好处？4、灰质又称，其上有许多人体生命活动的高级中枢，分别主管人体的运动、感知、语言、视觉等活动。

（见图P34大脑皮质功能分区示意图）读图P 35“脊髓的结构”及课文回答1、脊髓在脊柱的里，上端与相连，下端至身体腰部。

2、脊髓是中枢神经系统的部位，由和组成，在中央，呈蝴蝶形。

教学反思。

八年级生物上册 16.1 人体的神经调节(第1课时)教案 (新版)苏科版教案

持身体平衡；脑干：
有重要生命活动调节
中枢。
4.脊髓的结构是怎样的？它的主要功能有
由白质和灰质组成。
哪些？
灰质在中央，呈蝶形。
控制身体相应部位的
感觉和运动。
【课堂训练】见补充习题中本节相关内容。
做题，并听老师讲解。
【课堂作业】见同步练习中本节相关内容。
授后小记：本节课，将神经系统的组成与互联网的组成结构相比，使学生更容易理解掌握，达
到良好的效果。
授课日期月日
教学课题
课型
新授
本课题教时数：2本教时为第1教时
教学目标：1．描述神经元的结构、功能和分布。
2．描述神经系统的组成层次和脑、脊髓的位置、结构和主要功能。
教学重点、难点：1.神经系统的组成和功能。
2.结合。
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
【导入新课】播放一段自然界的视频。我们在
观看，思疑。
利用视频导入课题显得
这段视频中看到的、听到的，都离不开神经系
自然、流畅，激发学生
统的调节作用。那么，神经系统是如何发挥调
探究欲望。
节作用的呢？
【活动一】观察神经元
仔细观察，分析回答：
培养学生的自主学习能
思考：1.与人的一般细胞相比较，神经元在结构
神经元由细胞体和突
力，观察分析比较能力。
上有什么特点？
起两部分组成。在接
受刺激，产生兴奋时，
并将兴奋传导给另一
神经元。
一个神经元发出的神
么意义？
经冲动可传递给多个
神经元，也可接受多
个神经元传来的冲动
【活动二】观察神经系统的组成
仔细观察后，回答：
培养学生的自主学习能

八年级生物上册6.16.1《人体的神经调节》第1课时教案(新版)苏科版

课堂小结：
1. 神经调节的基本概念：神经调节是指人体通过神经系统对内外环境刺激作出规律性反应的过程。
2. 神经元：神经元是神经系统结构和功能的基本单位，包括细胞体和突起两部分。
3. 反射弧：反射弧是神经调节的基本方式，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分。
4. 反射：反射是人体通过神经系统对刺激所发生的有规律的反应。反射分为非条件反射和条件反射两大类。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解人体的神经调节知识点。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握神经调节技能。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解人体的神经调节知识点，掌握相关技能。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
5. 教学工具：准备教学所需的黑板、投影仪、音响等设备，确保教学过程中的多媒体资源和实验操作能够顺利进行。
6. 学习指导资料：为学生准备学习指导资料，如学习任务单、思考题、练习题等，帮助学生进行自主学习和巩固知识。
7. 教学反馈问卷：准备教学反馈问卷，以便在课程结束后收集学生对课程的学习效果和意见，为后续教学提供参考和改进方向。
- 非条件反射：膝跳反射、眨眼反射、咳嗽反射等。
- 条件反射：经典条件反射、操作条件反射等。
5. 神经系统与运动：
- 脊髓：调节基本的运动功能。
- 大脑皮层：控制复杂运动和协调。
6. 神经冲动的传导：
- 神经纤维：电信号传导。
- 神经元之间：化学信号传导。
7. 神经系统与激素调节：
- 神经系统：迅速、准确调节。
学生活动：

第一节人体的神经调节课件2021--2022学年苏科版生物八年级上册

绿紫
紫绿红黄蓝
白橙
红黑黄绿紫你的右脑试图说出字的颜色，但你的左脑执
意要读那个字。
大脑有什么功能？
身体右半部的活动
左右脑脑
身体左半部的活动
思某人的大脑右半球躯体运动中考枢受到损伤，将影响人体的什
么功能？身体左侧运动功能丧失，造
成瘫痪
有人做过这样的实验：把狗的小脑切除，狗的行动就不协调了，走路的时候，腿抬得很高，步子迈得很大，姿势失调，行动笨拙；进食时，嘴老是在食物旁边碰来
元
的
结
构
模
式
图
细胞体
神经元
细胞体
突起
树突轴突
神经纤维髓鞘
让我们一起用手来模拟神经元的结构
神经末梢
模拟活动—神经元的结构
类比
身体部位
伸开的五指
类比树突
对细胞象体
轴突髓鞘
手掌
神经纤维
5
合作探究
1、同人体的其他细胞相比，神经元的形态结构有什么特点？
细胞体上有许 2、树突和多轴突突有起什么区别？它们的功能是什么轴？突长数量少，树突短
统
脊神
经
观察
前
后
大脑的下方
大脑的后下方
观察• 大脑在形态上有什么特点？为什么？
增加大脑的表面积和神经元的数目
脑沟脑回
观察• 大灰脑质的与表白层质和有内什部么分区别呢？
叫什么？
白质
灰质
颜位组功能
色置成灰
暗
灰亮质白
大神经又叫大_脑__皮__质__，是表脑层元细胞体调节人体生高命级活中动枢

“人体的神经调节”(第1课时)教学设计

人体的神经调节第!课时教学设计刘海波7!褚!琴#!!7江苏省泰兴市黄桥初中教育集团新城校区!泰兴!##B?$$(#江苏省泰兴市焦荡实验学校!泰兴!##B?$$"摘!要!在人体的神经调节!第7课时"的教学中$基于学生认知发展规律$首先通过游戏创设情境$然后引导学生观察永久装片%构建神经元物理模型$让学生在,做中学-$再经过观摩%讨论及总结$构建出神经元知识网络#关键词!神经元!结构!功能!模型!初中生物学!"教材分析与设计思路本节课是苏科版八年级上册第7C章第7节,人体的神经调节-第7课时的内容#生活在不同环境中的各种生物每时每刻都与环境进行着信息交流#人体对环境变化的感知$以及对感知的信息做出相应的反应$受神经系统和内分泌系统等系统的调节#该部分内容是学生学习,神经系统组成%反射及反射弧%人体对信息感知-等内容的基础$同时也将为高中阶段神经调节的相关知识打下基础#学生在七年级细胞结构的学习中$已经初步接触到神经元的形态$但是没有通过观察得到直观的认知(同时$学生通过日常生活经验的积累$已经知道人体可以通过感官感知身体内外的信息$但是对其中有关的结构%作用原理缺少相应的认知#本节课基于学生认知发展规律进行设计$首先通过游戏创设情境$然后引导学生观察%构建物理模型$让学生在,做中学-$再经过观摩%讨论及归纳总结$构建出概念模型#("教学目标基于课程标准并围绕培养学生核心素养的要求$制订如下的教学目标+!7"通过显微镜观察神经元的装片$认识神经元的结构$通过观看蟾蜍腓肠肌坐骨神经标本接受刺激%做出反应的演示实验$初步理解神经元的功能$进一步形成生命观念之结构与功能观#!#"比较观察到的不同神经元装片$归纳总结出神经元的结构特征$提升科学思维的能力(通过构建神经元结构模型$提升建模的科学思维能力#!""关注在特定的生物实验中实验动物受到的伤害$树立尊重生命%爱护生命的社会责任意识#)"教学过程"87!创设情境引出课题!首先引导学生做一个小游戏$游戏过程与规则+听到老师发出,左-或,右-的指令后$学生举起相应的手$然后放下#重复几次$指令速度越来越快#教师再发出,左-或,右-的指令$学生举起相反的手$然后放下#重复几次$指令速度越来越快#教师提问+在刚才的游戏中$同学们从听到老师的,指令-到做出相应动作有哪些器官参与了0这些器官如何相互协调呢0设计意图+通过游戏让学生体会从,听到-指令至,动作-的完成$需要神经系统等系统来调节各个器官的活动$从而引出新课)))人体的神经调节#"8#!观察装片目睹神经元!教师设置问题链+生物体结构和功能的基本单位是什么0神经系统也有相应的基本单位吗0如果有$其基本单位又是什么呢0教师再展示心肌细胞%人的血红细胞%人的口腔上皮细胞%白细胞等图片$然后追问+神经元与这些细胞有差别吗0神经元是什么样子呢0神经元都是一样的''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''去$指导车间里的工人按照厂长的指令生产蛋白质#学生通过提取漫画中蕴含的信息以及教师语言中的引导$轻松地类比推理出细胞内基因指导蛋白质合成的大致过程$为后面继续深入理解内化知识作好了铺垫#设计意图+,基因指导蛋白质的合成-包括了,遗传信息的转录和翻译-#整个过程发生在细胞内$是比较微观和抽象的#因此$较难创设具体而真实的问题情境#但是$教师通过漫画形式配以适当的语言引导$可将抽象静态的和符号化的生物学概念具体化#让学生站在科学的视角理解整个运行过程#通过此具身理解的问题情境$可调动学生的视觉%听觉等感官$培养学生,文字)感知-,图像)感知-和,言语)感知-等方面的信息加工能力$化抽象的概念为图像化的感性认识$从而在大脑中虚拟出抽象概念的直观实体$可引发学生的具身学习#主要参考文献&7'陈凤燕$詹立彩$彭有姬$等8基于具身认知的深度学习研究)))以,品德与社会-课程为例&Q'8现代教育技术$#$7K!7$"+7#77#C8&#'张慈军$周惠新8高校体育教学中融入具身认知理论的研究&Q'8当代体育科技$#$7K$K!"7"+77?77C8&"'殷!明$刘电芝8身心融合学习+具身认知及其教育意蕴&Q'8课程*教材*教法$#$7B$"B!G"+BG C"8&?'黎晓丹$丁道群8具身模拟的认知神经机制&Q'8中国临床心理学杂志$#$7G$#B!B"+D"B D"D8#*G#*生物学教学#$#$年!第?B卷"第G期吗0想不想看一看神经细胞到底长什么样呢0让我们通过显微镜来观察一下吧1教师展示运动神经元永久装片显微图和脊髓永久装片显微图$引导学生小组讨论这两种神经元之间的共同点$归纳出神经元的基本结构#设计意图+通过问题链$引导学生运用已有的,细胞-概念生成,神经元-的概念$并吸引学生带着疑问有目的地观察#设置观察两种神经元的装片$通过对比$帮助学生从个性特点寻找共同规律$有助于学生生成性学习#增添实验材料用具%改进实验方法$可以培养学生的批判性思维能力$提高学习效率#这些措施对培养学生批判性思维有不可忽视的影响&7'#"8"!构建模型#从做中学!经过观察%比较$学生对神经元的结构有了初步的认知$接下来引导学生利用准备好的橡皮泥%废铜丝等物品动手制作一个神经元的模型#制作过程中$教师要及时对学生进行相应的指导$并对制作相对规范或存在普遍错误的模型及时点评!图7"#图7!学生构建的神经元物理模型设计意图+通过构建物理模型来反映事物的本质和规律$形象直观$学生更容易接受并理解微观%抽象%复杂的原理$拓展学生的思维$提高学生探究能力$有助于学生构建科学的概念及知识体系&#'#"8?!阅读观摩#见识功能!通过观察和建模$学生对神经元的结构有了相对全面的了解$教师设置新的问题+神经元独特的结构与其功能有何关系0引导学生阅读教材中介绍神经系统的知识$观看神经系统组成的微视频并讨论教师提出的问题#经过学习$绝大多数学生对神经元结构和功能有了初步的认知$同时又会产生新的疑问+神经元可以传递,信息-$那么这些,信息-在哪里产生0这些,信息-到底是什么0带着这些疑问$教师引导学生观摩实验+刺激蟾蜍腓肠肌坐骨神经标本引起电流表指针偏转#预先设置"个问题+实验中刺激的是标本的什么部位0刺激后$蛙的腓肠肌发生了什么变化0电流表指针发生了什么变化0设计意图+通过阅读%观看微视频并讨论$让学生认识到人体的神经系统由众多的神经元相互联系而组成$正是由于神经元具备特殊的结构$才能构建起神经系统的网络以及,信息-传递和处理的通道$体验并认同,结构与功能相适应-的生命观#观摩演示实验$学生能直观地观察到刺激蛙的坐骨神经在接受刺激后能引起腓肠肌的收缩$且电流表指针发生了偏转#电流表指针的偏转说明神经元接受刺激后能产生一种,电信号-$这种,电信号-被称之为,神经冲动-$也叫做,兴奋-#通过观摩实验既能使,兴奋-这个抽象的概念显性化$加深对概念的理解$又可以引导学生通过对实验现象的交流与讨论$自主生成,神经元功能-的知识$促进学生生物学学科核心素养的形成和发展&"'#"8B!回顾知识#构建网络!经过探究性学习$学生对神经元的结构和功能已经有了全面的认知$教师再引导学生构建出概念模型$设计知识网络结构图#设计意图+概念模型及知识网络的构建$可以帮助学生正确理解和准确掌握基本概念$更有助于学生将碎片知识系统化%网络化#+"教学反思该教学设计从小游戏发现问题$再经过显微镜观察%模型构建%观摩实验等环节逐步解决问题$最后建构知识网络#这样的教学设计顺应学生认知发展规律$遵循了教学的基本原则$有利于促进学生深度学习$培养高阶思维能力#本节课中神经元装片%模型构建的材料可以适当的增加$并在细节上进一步追求完美$更有利于提升学生学科核心素养#!基金项目"江苏省教育科学'十三五(重点自筹课题'初中生物学实验教学中+科学探究,能力提升的实践研究(#N *8\:i Y M #$#$M 7K %主要参考文献&7'彭汀汀8基于培养学生思维品质的初中生物学实验教学尝试&Q '8生物学教学$#$7D $?"!""+?C ?G8&#'吴海燕8在解构错误前概念中构建生物学科学概念&Q '8生物学教学$#$7D $?"!7"+"$"#8&"'傅建利$周黎明8,蛙坐骨神经腓肠肌标本-在高中生物学中的应用&Q'8生物学教学$#$7K $??!7"+"D "K8#*D #*生物学教学#$#$年!第?B 卷"第G 期。

人体的神经调节教案

人体的神经调节教案篇一：人体的神经调节教案人体的神经调节教案一、教学目标1、描述神经元的结构、功能和分布。

2、描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。

3、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。

4、通过看书总结“神经系统的组成”，学生能提高自学能力和分析、综合能力。

二、教学重难点1、教学重点：神经系统的组成和功能，神经元的结构和功能，神经调节的基本方式。

2、教学难点：神经元的结构特征以及反射弧的结构。

三、教学过程123篇二：3.3(1) 神经调节(教学设计案教学设计案3.3(1) 神经调节一、教学目标（一）知识目标：1、了解神经调节的基本过程，说出人体神经系统的组成。

2、了解人脑的结构与功能3、了解脊髓的结构与功能4、了解反射与反射弧（二）能力目标：1、通过实验让学生有直观体验，培养实验分析能力2、培养学生读图能力（三）情感目标：进一步学会收集资料，关注脑科学的前沿进展。

三、教学重点和难点：重点：神经系统的组成脑的结构和功能反射与反射弧难点：反射活动中的信息传导和处理神经系统的结构四、课时安排：1课时五、教学准备课件模型投影片六、教学过程设计：引入：前面学了激素对生物体的调节作用是缓慢而持久的，而生命活动调节包括体液调节和神经调节，并且以神经系统的调节为主。

而神经系统对生物体的调节是怎样呢？引出课题：第3节神经调节出示图片1、人的手碰到火，手会立即缩回去。

2、用树枝触乌龟头，头和四肢都缩进龟甲。

说明神经系统对生物体的调节是快速而短暂，如:动物遇到危害时，会迅速的躲避保护自己；人处于紧急情况时，也能迅速的对环境做出反应。

.那我们的神经系统在接受刺激后，要多久才有反应？每个人的反应速度都一样吗？板书：一、对刺激的反应【实验】P110-111学生边实验边记录边思考，然后学生得出结论，教师总结。

学生动手测你反应的快慢。

1、测试者松开直尺，被测试者将尺抓住（0刻度朝下）。

2、测试5次，记录直尺该度，求平均值。

八年级上册生物教案苏科版：6.16.1人体的神经调节优秀教学案例

2.鼓励学生在课后进一步探究神经调节的相关知识，提高学生的自主学习能力。
3.提醒学生在完成作业过程中注意查阅资料、严谨思考，培养学生的学术素养。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过动态图像和实际生活情境的展示，使学生能够直观地了解神经系统的组成和功能，以及神经冲动的传导过程。这种情景创设的方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人体神经系统的组成，包括中枢神经系统和周围神经系统，以及它们的基本结构和功能单位——神经元。
2.掌握神经元的基本结构，包括细胞体和突起，以及突起的类型和功能。
3.理解神经冲动的产生和传导过程，包括静息电位和动作电位的产生，以及神经冲动在神经元间的传递。
4.掌握反射的概念和类型，包括非条件反射和条件反射，以及它们在人体内的作用和意义。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组学生共同探讨以下问题：
a.神经元的基本结构有哪些特点？
b.神经冲动是如何在神经元间传递的？
c.反射弧的组成和作用是什么？
d.神经调节与体液调节有什么关系？
2.鼓励学生通过查阅资料、讨论交流，总结答案并在小组内分享。
3.教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入理解神经调节的相关知识。
（二）讲授新知
1.利用PPT展示神经元的结构图，详细讲解神经元的组成、功能和突起的类型。
2.通过示例和动画，演示神经冲动的产生和传导过程，让学生理解和掌握神经冲动的传递机制。
3.引入反射的概念，讲解反射弧的组成和神经调节的基本方式。
4.分析神经调节与体液调节的关系，引导学生认识神经调节在维持内环境稳定中的作用。
3.教师对学生的学习成果和过程进行评价，给予及时的反馈和指导，促进学生的持续发展。

苏科版生物八上第1节《人体的神经调节》word教案一

人体的神经调节
教材分析
学习目标
1、认知目标
①描述神经元的结构、功能和分布；
②描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能；
③说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。
2、技能目标
①练习使用显微镜；
②能够进行膝跳反射的操作；
③初步尝试测定反射的时间的长短（通过比较长度）。
3、情感态度与价值观
小脑与脑干的结构与功能
阅读课本P34小脑与脑干的结构与功能。
提出问题：小脑的位置在哪里？
提出问题；小脑的功能是什么？
提出问题：脑干的位置在哪里？
提出问题：脑干的功能是什么？
脊柱的结构与功能
阅读P35“脊柱的结构与功能”，并观察图15-6脊髓的结构。
提问：脊髓的灰质在脊髓的什么部位？呈何形状？白质又在什么部位？
大脑的结构与功能
阅读课本P33最后一段——大脑并观察图15-5大脑皮质分区示意图。
讲述：人体的脑由大脑、小脑和脑干三部分组成。那么神经元如何构成人体的脑呢？我们先学习神经元如何构成大脑。
提出问题：大脑由哪两个部分构成？
提出问题：大脑的灰质在表面，还是在内部？它是由神经元的哪一部分构成的？大脑表层的灰质又叫做什么名称？
课时分配
2课时
教学过程设计
学习内容
学生活动
教师活动
第1课时
章引言
讲述：我们人体新陈代谢、生长、发育、运动等生命活动的正常进行，与人体自身的调节功能有关。
节引言
讲述：天气冷了，而你穿的衣服又太少，你会不由自主地发抖，天气热了，你面色发红，汗流夹背。外面的环境发生了变化，我们人体会作出相应的反应，以适应外界的环境。这些就是神经系统所进行的调节作用。

苏科版生物-八年级上册-江苏省如皋市第16章人体生命活动的调节学案苏科版

第16章生命活动的调节第1节人体的神经调节（第1课时）【学习目标】1．观察神经系统的组成。

2．描述神经元结构和功能。

3．认识脑的结构和各部分的功能。

4．了解脊髓的结构和功能。

【活动方案】活动一、观察神经系统的组成（自主完成）请学生观察课本P32人体神经系统的组成模式图，在身体相应部位，找出神经系统的组成,完成下列内容：1．人体神经系统包括和两部分组成。

2．中枢神经系统由和是神经系统的中枢部分，由脑和脊髓所发出的神经构成神经系统的周围部分。

3．人体神经系统包括、和三部分组成。

活动二、描述神经元结构和功能（合作完成）神经系统结构和功能的基本单位是神经元，用显微镜观察神经元装片，对照课本P31-32有关内容，完成下列内容：1．比较一下神经元与组成人体的一般细胞有什么异同？神经细胞特殊在何处？2．对照课本神经元结构模式图中，在显微镜中找出细胞体、树突、轴突、髓鞘、神经末梢的位置，想一想它们有什么特点？3．请你模仿课本神经元结构模式图画出一个神经元结构模式图，标出各部分的名称。

4．讨论神经元在人体如何分布，它如何组成人体的神经系统，它有什么功能？5．右图所示的是神经元的结构模式图，按要求填空：(1)神经元结构包括①；②(2)在②长的外套有一层鞘，组成，它的末端的细小分支叫做。

(3)图中神经元与神经元，依靠相连，有一个神经元接受刺激，产生兴奋，并且能把兴奋给其它的神经元，这种能传导的兴奋叫神经冲动。

(4)人的神经系统由数以亿计的像图中类似神经元组成,许多神经纤维集合成束形成,分布在人体各处,构成了人体信息传递和处理的网络系统。

活动三、认识脑的结构和各部分的功能（合作完成）请学生观察脑的模型，讨论以下问题：1．说一说脑有几部分组成？2．找一找大脑、小脑和脑干在人体的位置3．看一看大脑的表皮和内层结构有什么区别？这样的结构有什么功能？4．有人说大脑是调节人体生命活动的“司令部”，你说对吗？5．在脑模型上找出运动中枢、感觉中枢、语言中枢、听觉中枢、视觉中枢和嗅觉中枢的位置，想一想它们的功能？6．小资料：大脑左右半球的功能：大脑的左右两个半球分别控制着人体的不同活动，左侧大脑半球控制身体右半部分的运动和感觉，还管理着人的语言和逻辑思维，如演讲、计算、科学分析等。

苏科版生物八年级上册 6.16.1 人体的神经调节教案

“人体的神经调节”第一课时教学设计教材分析：本节教学内容，首先让学生观察神经元模型，结合神经元结构模式图，通过学生积极的观察、思考和探究，尝试理清一些基本概念。

接着，从宏观层次了解组成神经系统的各部分结构及其功能，这样让学生从微观到宏观，对人体神经系统的组成和功能有一个全面的认识，为学生学习神经系统的其他知识打下基础。

教学目标：1、知识目标：①描述神经元的结构、功能和分布。

②描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。

2、能力目标：通过图解的直观教学提高学生的观察识图能力，通过资料分析及问题设计提高学生的分析思维及知识应用能力。

3、情感目标：学会用科学态度分析、解释人体的生理现象。

学情分析：由身边同学的课间活动入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

神经元的结构，利用自制教具将抽象的内容直观化，学生小组合作发挥集体的智慧共同学习探究神经元结构。

一切知识来源于实践，又都服务于实践，学会用所学知识分析和解决实际问题，做到学以致用。

教学重点与难点：1．教学重点：神经元的结构和功能，神经系统的组成和功能。

2．教学难点：神经元的结构特点对信息传递的意义。

人体高级中枢与低级中枢的关系。

教学策略选择与设计：本节课以穿插图片，自主探究、分组讨论、交流汇报学习为主。

采用任务驱动式、观察法、小组合作探讨法等教学方法，层层深入，把研究问题与学生经验结合起来，交流整合信息，处理信息，通过自主探究、合作学习，自主性地分析问题和解决问题。

教学环境及资源准备：1、苏科版教科书《生物》八年级上册2、专门为这节课制作的专题课件3、相关的多媒体资源教学课时：1课时教学过程：教学环节及内容教师设计及活动学生活动设计意图教学导入播放一组照片和一段录制的视频（学生利用课间时间给校园植物挂牌），通过设问直接引入课题。

观看激发学生兴趣一、神经系1、提供多种人体细胞图片，组织学生观察比较图片，猜测哪是构成神经系统的细胞？观察各种神经细胞图片，用一个词表达初见神经元的感受再看神经元，和一般动物细胞比较，认识神经元的结构观察后回答观察后回答回答动物细培养学生认真读图的意识培养表达能力温故而知新板书设计：一、神经系统的基本单位细胞体结构特点轴突神经元突起树突功能：接受刺激，产生兴奋，传导兴奋二、神经系统的组成大脑：大脑皮质上有高级神经中枢脑小脑：协调肌肉活动，维持平衡中枢神经系统脑干：“生命中枢”脊髓脑神经周围神经系统：脊神经教学反思：本节课将抽象的神经元通过自制教具呈现在学生面前，发挥了直观教学的优势。