特殊儿童心理学(1)
特殊儿童心理学课程标准
《特别小孩心理学》课程标准一、课程定位《特别小孩心理学》是高职特别教育专业的专业理论课程之一，也是该专业的专业入门课程。
主要培育学生对特别小孩心理现象、社会行为的理解与优秀的心理现象、社会行为的培育与塑造的能力，具备三类残疾小孩心剪发生发展的基本知识，正确剖析各种特别小孩的身心特色与教育需求。
前导课程是特别教育导论，后续课程是《行为改正》、《特别小孩教课法》、毕业顶岗实习（含毕业设计）。
学习本课程，能为学生此后系统地学习和掌握本专业的专业知识和专业技术确立优秀的基础。
二、课程目标1.能力目标（1）可以运用所学知识剖析特别小孩的心理现象及社会行为的特色；（2）可以有针对性的进行优秀心理现象、社会行为的培育与塑造。
2.知识目标（1）掌握人的心理现象、认知、情绪、性格的特色；（2）掌握不一样年纪段聋童的认知过程、感情过程、社会行为和个性特色的发展过程和特色，个别差别以及形成原由；（3）掌握不一样年纪段弱智小孩的认知过程、感情过程、社会行为和个性特色的发展过程和特色，个别差别以及形成原由。
3.态度目标培育学生的科学态度，具备爱心、耐心、仔细和责任心，热爱残疾小孩，热爱特别教育工作。
三、课程设计1.设计思想鉴于能力导向的课程设计理念，鉴于特教教师岗位的能力与修养需求，选用了三类残疾小孩的 11 个常有的心理现象建立课程内容。
主要采纳分组议论的模式，应用解、议论、探究、自学等教课方式，并经过学生建立青年志愿者小组，业余时间前去襄樊市残疾小孩痊愈中心和特别学校充任义工进一步进行察看与实践等，培育学生正确剖析各种残疾小孩心理现象的能力，培育学生踊跃健康的职业感情，乐于奉献。
2.课时分派序号课程单元学习任务学时1 基础心理学导论心理学研究对象与研究方法 2心理的生理基础 22 基础心理认贴心理意识与注意、感觉与知觉、记忆、思想、想16象、语言、情绪3 基础心理人品心理动机、气质与性格、能力 64 聋童心理学概括聋童心理学的研究对象与心剪发展概括 6聋童的感知觉 2 聋童聋童的视觉 25 认知聋童的触觉、振动觉、语言运动感觉 2 心理聋童的注意及注意的培育 4聋童的记忆及记忆力的培育 4聋童的思想及思想能力的培育 46 聋童的语言聋童的语言 2聋童的感情 2 7 聋童聋童的意志 2人品聋童的气质 2心理智力落伍儿8童心理概括智力落伍小孩9认知心理智力落伍10小孩人品心理11常有行为阻碍总计3.课程单元描绘课程单元名称学习目标学习内容教课方法和建议教课条件要求学生已有基础教师所需执教能力要求课程单元名称学习目标学习内容聋童的性格 2 智力落伍小孩心剪发展概括 4 智力落伍小孩的高级神经活动特色 2 智力落伍小孩的感知觉 2智力落伍小孩的注意 2智力落伍小孩的记忆 2智力落伍小孩的学习 2智力落伍小孩的语言 2智力落伍小孩的思想 2 智力落伍小孩的人品形成 2人品形成的学习理论 2 智力落伍小孩人品形成的一般规律 2 智力落伍小孩的动机与意志 2智力落伍小孩的动机与感情 2 智力落伍小孩的情绪与伦理道德特色 2 智力落伍小孩的常有行为阻碍 494 学时课程单元 1基础心理学导论课时数4 1．认识基础心理学研究对象与研究方法，为特别小孩心理学的学习打下基础。
特殊儿童的人格—人格理论与人格的发展(心理学课件)
01
人格的定义
02
人格的理论
03
人格的结构
一、人格的定义
人格是个体在行为上的内部倾向。
气质
性格
能力
情绪 需要
人格
价值观
兴趣
态度
二、人格的理论
精神 分析 流派
人本 主义 流派
社会 学习 流派
认知 流派
行为 主义 流派
生物 学流
派
基本问题
遗传与环境对人格的影响。 意识与无意识对行为的决定作用。
人格结构指的是根据观察到的人 类行为而构建的人格构成成分。
外向性
愉悦性
开放性
热情、合群
公正 严谨性
信任、诚实
情绪 稳定性
幻想、爱美
能力、守秩序
焦虑、愤怒
现在我们开始做练习！
填空
1. 人格是指____________________________。 2.人格理论必然要涉及的三大问题是_____Байду номын сангаас________、
_____________、______________。 3.西方“大五”人格结构包括：________、_________、________、 ________、_________。 4. 本教材的编者认为，________、_________、________、________ 和_________是人格研究中的重要特质。
自由意志与决定论。
01.遗传与环境对人格的影响
人格在多大程度上决定于遗传，多大程度上决定 于环境?
02.意识与无意识对行为的决定作用
个体在多大程度上能够了解其行为的原因？
03.自由意志与决定论
特殊儿童心理学各章节知识点整理复习资料
特殊儿童心理学各章节知识点整理复习资料第一章1、这门课的研究对象是什么？什么是特殊儿童？特殊儿童（Exceptional Children）：儿童在身心的发展上偏离正常，即在身体、行为、语言、智力、情绪与人格等发育上与正常儿童有明显差异。
2、简述国外对特殊儿童的研究、产生和发展。
怎么产生怎么发展，什么时候产生什么时候发展。
从历史上看，人们对待残疾儿童的态度有一个从野蛮消灭到完全平等的渐渐走向文明的过程。
1）产生的原因资本主义的自由、平等、博爱等思想的产生。
医学和解剖学的发展。
哲学和普通教育学发展。
2）发展的阶段(1) 歧视阶段(1800年以前)(2)重视阶段(1800年-1900年)(3) 发展阶段(1900年至今)3、谈一谈近年对特殊儿童教育的思潮。
（全纳教育、融合教育...）4、试举出特殊儿童的常见研究方法。
第二章1、什么是神经症？包括哪些类型？有哪些共性？2、抑郁症的八个临床表现。
结合实例谈谈如何治疗抑郁症患者。
3、什么是恐惧症？其发病的原因有哪些？有哪些临床表现？4、什么是精神分裂症？有哪些临床表现？（五点，思维障碍、情感障碍、妄想、幻觉、紧张）它的发病过程是怎样的？（遇到起、发病期、发病晚期、调整期......）第三章1、学习困难儿童的定义是什么？2、谈谈对学习困难儿童教育的意义。
3、试述学习困难儿童的认知特点。
4、学习困难儿童教育方法，常见的有哪几种？5、试举出对学习困难儿童的几种教学策略。
第四章1、智力落后儿童一般可分为几个等级？其智商范围大约是多少？（中度轻度重度）2、试述智力落后儿童的形成病因。
3、我国目前对智力落后儿童常见的教育安置形式有哪几种？（三种）4、简述智力落后儿童的认知特点。
5、简述智力落后儿童的教学原则。
第五章1、什么是多动症？多动症儿童有哪些特征？2、Adhd和add有何区别？3、儿童多动症有哪些可能的病因？4、一些干预多动症的策略。
第六章1、自闭症儿童有哪些奇特表现？三联症2、自闭症儿童都是智力落后吗？（判断）不是3、有人认为自闭症儿童是因为几乎未有感受到父母的温暖导致的，你同意这一看法吗？现在主要认为生物学，从基因到孕期到神经深化，父母教养方式基本被排除。
心理学特殊儿童的概念
心理学特殊儿童的概念心理学特殊儿童是指在心理、认知、情绪和行为方面与一般儿童有明显差异的儿童群体。
这些差异可能是由遗传因素、神经发育异常、环境因素或其他因素引起的。
特殊儿童的分类很广泛，包括自闭症儿童、注意力缺陷多动障碍（ADHD）儿童、学习困难儿童、情绪障碍儿童、发展迟缓儿童、言语障碍儿童等等。
这些儿童在心理发展和功能方面与正常儿童存在差异，需要特殊教育和心理干预的支持。
自闭症儿童是一种神经发育障碍，主要特点是社交互动和沟通困难、刻板重复的行为模式和兴趣。
他们可能缺乏对他人的情感共鸣和理解，并且经常表现出重复性和刻板性的行为习惯。
ADHD儿童主要表现为注意力易分散、多动和冲动行为。
他们难以集中注意力，不能持续关注一个任务，并且常常具有过度躁动的行为。
学习困难儿童在学习和记忆方面经常遇到困难。
他们可能有语言理解和表达问题，阅读和写作困难，以及数学计算能力差等。
这些困难可能是由认知处理或学习方式方面的特殊问题引起的。
情绪障碍儿童主要表现为情绪不稳定、情绪过敏和情绪调节困难。
他们常常感到焦虑、抑郁、易怒、易激动，并且在应对压力和挫折时表现出困难。
发展迟缓儿童在身体和认知发育方面相对滞后。
他们可能在发展各个领域的能力上存在明显的差异，例如语言、运动、认知和社交发展。
言语障碍儿童在语言表达和理解能力方面存在困难。
他们可能在发音、词汇和语法方面有问题，导致沟通和交流的困难。
对于心理学特殊儿童的干预，最重要的是提供早期诊断和早期干预。
早期干预包括个体化的特殊教育计划、认知矫正训练、行为治疗和家庭支持等。
这些干预措施旨在帮助特殊儿童克服困难，提高他们的自理能力、学习能力和社交能力。
此外，教育者、心理学家和家庭成员也需要参与特殊儿童的支持和护理。
他们应了解特殊儿童的特殊需求，提供适应性的教育和环境支持。
同时，关注特殊儿童的心理健康问题，提供心理治疗和心理咨询，帮助他们克服心理困扰和情绪问题。
在社会层面上，促进特殊儿童的包容和融合也是非常重要的。
特殊儿童心理学ppt课件
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2、学业成就的评估工具
综合测验 皮博迪个人成就测验 斯坦福系列成就测验 伍德科克-詹森成就测验
单科成就测验 基玛斯诊断性数学测验 斯坦福诊断性阅读测验 伍德科克阅读掌握测验
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3、言语和语言障碍的评估工具
皮博迪图片词汇测验 伊利诺斯心理语言能力测验 语言发展测验 学前儿童语言障碍评量表 语言障碍儿童诊断测验 聋儿听力语言康复评估系统 儿童语言发育迟缓检查法 汉语言语流畅度诊断测验
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学习障碍
◎智商正常但其潜力与学业成就之间存在着显著性差异。 ◎学习障碍主要是生理机能与环境因素导致。 ◎一般教学方法无法取得显著效果，需要提供特殊教育 服务。
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4
言语和语言障碍
失
缄
语
默
症
症
语言发育迟缓：主要表现为在词汇量、字形辨认、 字义理解、语法使用落后于一般儿童。
构音障碍：语音有省略、替代、添加、歪曲、声调错误 或含糊不清等现象，以至影响人对说话内容的理解。
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二、特殊儿童心理评估概述
1、心理评估概念 所谓心理评估，是指为了搞好教育教学，
评估着根据心理测量的结果和其他多方面 的资料（医学检查、日常的观察记录、个 人的生长发育史、个人病史、家族病史、 个人受教育的经历等），对被评估者的心 理特征、发展水平及存在问题做出判断、 解释的过程。
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心理评估实操案例
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4、知觉和动作评估工具
班达视觉动作完形测验 南加利福尼亚感觉统合测验 视觉-动作统合发展测验 视知觉发展测验 听觉辨别测验 戈德曼-弗里斯特-伍德科克成套听觉技能测验 布鲁因宁克斯-奥泽里特斯基动作熟练度测验 普度钉板测验
特殊儿童心理学幻灯片PPT
一位唐氏综合症患者在使用电钻机。
三、唐氏综合症的病因
1959年，法国人莱久因证实此病是由染色体异常 引起。它是由23对染色体中的最小一对21号染色体 增加一条所致。他的发现是遗传学的重大突破。
研究说明，染色体变异一般发生在母 亲身上，其 危险性虽产妇年龄增大而增大。对40-45岁的母亲 来说，危险性比20-24岁的母亲大55倍。
此外，还有肌肉痉挛型、颞叶痉挛型、L-G综合型等。
四、 治疗与预后
常见药物：苯巴比妥〔phenobarbital)、 苯妥英钠〔phenytoin〕、卡马西平 〔carbamazepine〕、丙戊酸〔valproic acid〕等。此类药物有的会有肝功能受损、 白细胞减少等一些副作用。
癫痫已能用药物完全控制发作，但 尚难以痊愈，也难以阻止遗传。发病 愈早，先天、遗传因素愈多，预后可 能愈差。控制诱发因素〔如及时退 热〕，可减少发作频率。
第五节 半乳糖血症
一、 命名 这是一种由于先天性碳水化合物代谢 紊乱造成的疾病。患有半乳糖血症的儿童因缺少 磷酸盐尿苷转化酶而使半乳糖的衍生物在体内积 聚，损害中枢神经系统，影响智力的开展。
二、 病症 婴儿出生时常出现黄疸、肝硬化、白内 障；吃奶后1-2周内有持续性呕吐、腹泻、腹痛等 病症。其后病症为体重不增加，嗜睡、营养不良。 重三症、的诊死断亡和。治疗 对患儿的尿液进展检查就可以 发现和诊断这种疾病。然后辅以食物治疗〔主要 限制食物中半乳糖的含量〕，可以取得很好的效 果。
研究说明，苯丙酮尿症是一种隐性遗传 病。近亲结婚易导致此病的产生。苯丙 三酮、尿苯症丙患酮儿尿同症时的从特父征母双方继承一个异 白皮常 一色肤基个；、因携口毛才带唇发可苯鲜、能丙红眼会酮；珠出尿肌等现症肉的。隐常色每性有素2基0不较因人随少中。意，大运多约动呈有或灰痉 挛；面部表情贫乏，性格急躁，好动，注意 力不集中。刚出生可能看不出异常，3-4个 月 那么表现智力落后。
特殊儿童心理学期末试题及答案
特殊儿童心理学期末试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 特殊儿童心理学主要研究哪些群体？A. 正常发展的儿童B. 有特殊需求的儿童C. 所有年龄段的儿童D. 成年人2. 下列哪项不是特殊儿童的常见类型？A. 自闭症B. 学习障碍C. 多动症D. 智力超常3. 特殊儿童的教育干预通常包括哪些方面？A. 家庭教育B. 学校教育C. 社会教育D. 所有以上选项4. 特殊儿童心理评估的主要目的是什么？A. 诊断疾病B. 确定教育需求C. 评估治疗效果D. 所有以上选项5. 下列哪项不是特殊儿童心理干预的原则？A. 尊重儿童的个体差异B. 促进儿童的自我发展C. 忽视儿童的情感需求D. 家庭、学校和社会的协同合作二、简答题（每题10分，共30分）6. 简述特殊儿童心理学的主要研究内容。
7. 特殊儿童心理评估的常用方法有哪些？8. 描述特殊儿童心理干预的一般步骤。
三、论述题（每题25分，共50分）9. 论述特殊儿童心理干预的重要性及其对儿童发展的影响。
10. 阐述家庭教育在特殊儿童心理发展中的作用。
答案：一、选择题1. B2. D3. D4. D5. C二、简答题6. 特殊儿童心理学主要研究有特殊需求的儿童，包括但不限于自闭症、学习障碍、多动症等群体的心理特点、发展规律以及教育干预策略。
7. 特殊儿童心理评估的常用方法包括观察法、访谈法、标准化心理测试、行为评估等。
8. 特殊儿童心理干预的一般步骤包括评估儿童的需要、制定干预计划、实施干预措施、监测干预效果以及调整干预策略。
三、论述题9. 特殊儿童心理干预的重要性在于帮助这些儿童克服发展中的障碍，促进其社会适应能力和学习能力的发展。
有效的心理干预可以提高特殊儿童的生活质量，增强其自信心和自我价值感，对其长期发展具有积极影响。
10. 家庭教育在特殊儿童心理发展中起着至关重要的作用。
家庭是儿童成长的第一环境，家长的理解和支持对特殊儿童的心理健康和行为发展至关重要。
特殊儿童心理学名词解释
特殊儿童心理学名词解释1特殊儿童心理学：作为心理学的分支，旨在研究特殊儿童心理现象，揭示特殊儿童心理发展过程和内在规律。
2、耶克斯-道德逊定律:显示情绪的唤醒水平和绩效之间的影响：随着唤醒水平的提高，复杂工作的绩效降低，而简单工作的绩效则随着增高3、语言障碍：个体在运用语言的过程中所表现出的语言知识系统达不到他的年龄应该达到的标准的状况，即个体在理解和运用语言符号及规则方面发生问题，或者个体语言能力的发展明显落后于同龄伙伴的水平。
4、语觉：人脑通过感知与辨析口语中的语音以及分析与识别话语中的各种语义关系来达到对句子真实含义理解的一种高级感知觉能力，是经过长期的进化形成的、与生俱来的5元认知：元认知就是个人在意识到自身认知过程的基础上，对其认知过程进行的自我反省、解悟、自我控制与自我调节，简言之，元认知就是对认知的认知，表明了认知过程的自觉性、能动性和监控性。
6、调查研究法：通过观察、参观、访谈、测验、发放问卷等方式来收集研究资料的方法。
7、知觉：客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识8、言语动觉：发音时对自己言语器官的运动和言语器官各部分所处的位置状态的感觉。
9、咕咕声阶段：出生后21天到5个月，此阶段儿童的声音听辨能力和发音能力都有较大的发展，有大量的“玩弄”声音的现象，有了最初的语音模仿和“对话”意识。
这些自控性发音听起来似人咕咕低语，故称“咕咕声阶段”。
10、复合情绪：由一种基本情绪和相邻情绪混合而成的。
11工作记忆是一种对信息进行暂时加工和贮存的能量有限的记忆系统，是指在短时记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆。
12.言语障碍：个体和常人的言语偏离甚远，以致惹人注意，干扰了信息交流，甚至使说话人或者听话人感到苦恼的言语异常。
即个体在发准声音、保持适当的言语流畅性及节律性或者有效使用嗓音方面表现出的缺陷及困难。
13.语言的获得：指一个人实际能够运用一种语言去自主地和自由地同已经获得这种语言的其他的人进行交际。
特殊儿童心理学第二版试题及答案
特殊儿童心理学第二版试题及答案一、选择题1. 特殊儿童的定义是什么？A. 有特殊教育需求的儿童B. 智力超常的儿童C. 身体有残疾的儿童D. 有心理问题的儿童答案：A2. 特殊儿童心理学的主要研究内容是什么？A. 特殊儿童的生理特征B. 特殊儿童的心理发展特点C. 特殊儿童的家庭教育D. 特殊儿童的社会适应能力答案：B3. 以下哪项不是特殊儿童心理评估的目的？A. 确定特殊儿童的类型B. 制定个性化的教育计划C. 预测特殊儿童的未来表现D. 诊断特殊儿童的心理问题答案：C二、简答题1. 简述特殊儿童心理发展的特点。
答案：特殊儿童心理发展的特点包括但不限于：发展速度可能与普通儿童不同；可能存在认知、情感或行为上的障碍；需要个性化的支持和干预；在某些领域可能展现出特殊的才能或兴趣。
2. 特殊儿童教育中，为什么需要进行心理评估？答案：心理评估可以帮助教育工作者了解特殊儿童的具体需求，确定他们的优势和挑战，从而制定合适的教育计划和干预措施，确保他们能够获得有效的教育和支持。
三、论述题1. 论述如何为特殊儿童提供有效的心理支持和干预。
答案：为特殊儿童提供有效的心理支持和干预需要多方面的努力。
首先，需要对特殊儿童进行准确的评估，了解他们的需求和特点。
其次，制定个性化的教育计划，包括学习目标、教学方法和评估标准。
此外，提供专业的心理咨询和治疗，帮助他们应对情绪和行为上的问题。
同时，加强家庭和学校之间的沟通，形成支持网络。
最后，鼓励特殊儿童参与社会活动，提高他们的社会适应能力。
结束语：通过本试题及答案，我们希望能够帮助学习者更好地理解特殊儿童心理学的基本概念、研究内容以及如何为特殊儿童提供支持。
特殊儿童的教育和心理发展是一个复杂而重要的领域，需要我们持续的关注和专业的投入。
特殊儿童的情绪情感—智力落后儿童的情绪情感(心理学课件)
Байду номын сангаас堂小练习
简答题
• 简述智力落后儿童在亲社会行为方面有哪些特点？
正确答案
• 社会交往作为亲社会行为的一部分，也有着同样的特点 ，智力落后儿童同样有被爱和被尊重的需要，能够体验 友谊感，渴望获得同伴的友谊，但由于缺乏相应的社会 交往技能和语言表达能力以及具有行为问题，他们很难 维持、促进、升华友谊感。交朋友维持友谊等一些人际 关系的处理对于许多智力落后儿童来说都是巨大的挑战 。
特殊儿童的情绪情感
一、智力落后儿童的情绪特点
• 1.情绪不稳定，缺乏良好的情绪控制能 力，容易受激情的支配;
• 2.情绪以满足低级的需要为主，情绪情 感分化迟，且缺乏深刻的情感体验;
• 3.情感状态不健全。
二、智力落后儿童的情感特点
• 1.自我效能感低，缺乏从 理智活动中获得理智感；
• 2.缺乏积极的友谊感，难 以从同伴交往中获得积极 的情感体验。
特殊儿童的人格—听觉障碍儿童的人格特点(心理学课件)
听觉障碍儿童的人格特点
01 听觉障碍儿童人格的一般特征
听觉障碍儿童在各种人格特征方 02 面的特点
听觉障碍儿童人格的一般特征
听觉障碍儿童精神质、外倾性、掩饰性均随年龄的 增长而下降，而情绪性随年龄的增长而上升。 另外，听觉障碍儿童的人格特点没有性别差异，个 性特征的各项指标得分远远超过智力障碍儿童。
学业 成就
听障儿童在数学计算方面成绩优异， 与同义/反义词、阅读理解、应用问 题、社会学习、科学方面平均分数之 间存在显著性差异。
与其他所有残疾类型类似，听觉障碍儿 童同义/反义词的使用高于阅读技能。
社会 适应
听觉障碍儿童适应行为发展水平明 显落后于正常儿童。
影响听觉障碍儿童适应能力的因素 有：听觉障碍程度、认知发展水平的 严重滞后、居住地以及交流方式等。
听觉障碍儿童的适应行为发展水平不存在 男女性别差异。
听障大学生和健听大学生学习适应存 在极其显著的差异。
意志
自觉性比较差，不善于主动自觉地制 定行动目的和达成目的，既容易受暗 示，也喜欢独断专行。
自制力明显不如正常儿童。
果断性不强，并且在决定行动时，容易 受到外界因素或自身情绪的影响。
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02
03Hale Waihona Puke 依赖性较强， 易附和他人。
毅力不很强。
01.听障儿童的人格随 着年龄的增长而不断 发展，健康的人格类 型不断增加。
02.听障儿童的人格发 展受到听觉障碍程度 的影响。
03.听障儿童的人格发 展受到父母的影响。
04.农村的听障儿童人 格发展要优于城市听 障儿童。
听觉障碍儿童在各种人格特征方面的特点
需要
听觉障碍儿童的认识需要由低到高发 展，认识需要的内容是变化的。
特殊儿童心理学重点整理
特殊儿童心理学重点整理第一部分特殊儿童心理学概论1.特殊儿童心理学：作为心理学的分支，旨在研究特殊儿童心理现象，揭示特殊儿童心理发展过程和内在规律。
2.特殊儿童心理学研究的基本范畴：感官障碍儿童（视觉障碍儿童和听觉障碍儿童）、智力异常儿童（智力落后儿童和超常儿童）、学习障碍儿童和自闭症儿童这几类更为典型的特殊儿童心理发展过程和特点。
3.国内特殊儿童心理研究历史：（1）最早撰文阐述特殊儿童心里发展问题的是陈鹤琴先生，他对耳聋儿童、口吃儿童和低能儿童的心理进行了一些开创新的研究。
（2）新中国成立以后停顿状态。
至十一届三中全会以后，得到重视。
朴永馨1983年出版《智力落后学生心理学》移动了国内的相关研究。
（3）进30年来我国特殊儿童心理学的学科发展主要体现在如下几个方面：一是陆续出版有关特殊儿童教育和心理研究的教材。
二是在心理学系设置了特殊教育专业。
三是由相关学科人员组成的特殊儿童心理学研究队伍逐渐壮大，他们都开始从不同的角度，采用不同的研究方法和技术手段聚焦于特殊儿童心理研究，获得越来越多的研究成果。
4.特殊儿童心理的研究方法：观察研究法、实验研究法、调查研究法、单一被试研究法。
第二部分视觉障碍儿童的心理（一）视觉障碍儿童的感觉特点：1.听觉是视觉障碍儿童认识世界获取外界信息的主要手段，也是视觉障碍儿童学习、交流、活动的主要途径。
2.人们认为视觉障碍儿童的听力天生地自然而然地比正常儿童灵敏，其实，这是人们的误解。
相反，视觉障碍儿童的听力损失比正常儿童还要大。
3.盲人用手指认字、聋童靠振动觉欣赏音乐、利用了肤觉来补偿视觉和听觉的缺陷。
4.动觉也叫运动觉，它反应身体各部分的位置、运动以及肌肉的紧张程度，是内部感觉的一种重要形态。
在视觉障碍儿童中，常发现许多人会表现挤眼、摆动身体、绕圈子转、注视光源、玩弄手指等习惯，这些习惯是视觉障碍儿童寻求自我刺激的一种方式。
这是由于盲童缺乏大量视觉信息的刺激，只能通过自我身体部位的运动刺激来弥补。
特殊儿童的记忆—智力落后儿童的记忆(心理学课件)
二 智力落后儿童的短时记忆
01.识记缓慢，保持差 一项关于轻度智障儿童背数与识字 研究表明，智力落后儿童识记缓慢，保 持差。
02.意义识记差，机械识记相对较好
智力落后儿童对感知材料不能很好理解，找 不出事物的内部关系，分不清主要和次要的东西 ，把握不住事物的本质特征。因此他们根本不可 能运用意义识记，而只能用机械识记的方法来记 忆学习材料。
03.记忆的监控能力差
智力落后儿童的记忆监控能力差，不能 很好地意识自己的记忆状态，同时对记忆普 遍存在消极的盲目性。
02 记忆目的性欠缺，有意识记忆差
智力落后儿童的记忆欠缺目的性，识记的选择 功能不完全，记忆发展水平停留在较低阶段，无意 识记忆和有意识记忆都不强。
03 记忆不全面，图片效应低于文字效应
研究表明，在外显记忆中，图片效应显著低于 文字效应；在内隐记忆中，图片效应极其显著地低 于文字效应。
现在我们开始做练习！
04.工作记忆普遍不佳
轻度弱智儿童在工作记忆方面的表现具 有较大的相似性和稳定性，也就是说，轻度 弱智儿童的工作记忆普遍不佳。
二 智力落后儿童的长时记忆
01 记忆的编码加工过程不完善，组织水平低
智力落后儿童不善于或根本就不可能应 用适当的学习策略和方法对学习材料进行组 织、编码、加工，他们多采用机械的、重复 的方法来学习知识。
填空
1. 智力落后儿童的瞬时记忆表现出__________和__________的 特点。
2.智力落后儿童的短时记忆表现出_______识记差，______识记 相对较好的特点。
特殊儿童的感知觉—学习障碍儿童的感知觉(心理学课件)
→存在书写障碍的学习障碍儿童，往往会连带出现手眼协 调和精细运动方面的问题。
（四）立体视觉功能低下
深度觉是人辨别物体空间方位、距离、前后、深浅等相对位 置的立体视功能，除受眼的辐合与调节、双眼视差等因素影 响外，也受注意集中、视觉线索利用等心理作用的影响。
•非言语学习障碍儿童倾向于认知局部，不能达到对视觉刺 激的完整、有机认知。
（二）视觉信息空间位置容易混淆
学习障碍儿童对空间相对位置认识不足，手眼协调障碍和 控制力差，存在视觉空间障碍。相关实验已证明一些学习 障碍者存在着分辨视觉空间位置方面的困难。
（三）视觉——运动协调存在缺陷
•学习障碍儿童的视觉运动、视觉记忆能力不如正常儿童。
对比实验表明学习障碍儿童视空间功能低下。
二、学习障碍儿童的听知觉
1.听觉记忆能力有缺陷； 2.听觉序列能力有缺陷； 3.听觉分辨能力不佳； 4.谈话时对起头的语音有固着现象； 5.听音能力差； 6.欠缺视——听统合能力。
三、感觉统合失调
（一）学习障碍儿童感觉统合失调检出率 •学习障碍儿童的感觉统合失调检出率高于正常儿童。
（二）学习障碍儿童感觉统合失调年龄分布特点 •随着年龄的增长，感觉统合失调率呈下降的趋势。
（三）学习障碍儿童感觉统合失调性别差异 •学习障碍男生的比率明显高于女生。
课堂小练习
填空题
1.学习障碍儿童中最大亚型——阅读障碍的部分成因是由于儿童
能力偏低。
2.学习障碍儿童经常出现把不能辨别b/d，e/9，on/no等情况，这是由于
特殊儿童的感知觉
A 感知觉理论与感知觉的发展 B 视觉障碍儿童的感知觉 C 听觉障碍儿童的感知觉 D 智力落后儿童的感知觉 E 学习障碍儿童的感知觉 F 自闭症儿童的感知觉
特殊儿童的注意—听觉障碍儿童的注意(心理学课件)
（三）注意品质的特点 • 1.注意的分配比较困难； • 2.注意范围相对狭窄； • 3.注意的稳定性较差。
课堂小练习
判断题
1.听觉障碍儿童的有意注意起主导作用。
（）
2.听觉障碍儿童的注意范围优于正常儿童。
（）
3.听觉障碍儿童的注意稳定性较差。
（）
4.听觉障碍儿童较多地运用到注意的转移。
（）
正确答案
• 听觉障碍对视觉注意影响的研究存在两种基本理论： 互补理论
多感觉整合对于每个感觉 通道的充分发展十分关键， 一种感觉的剥夺会导致另 一种感觉的缺陷。
一种感觉的却是会导致对 剩余感觉的更大依赖，所 以会增强剩余感觉。
（二）注意的发展 • 1.无意注意起主导作用； • 2.有意注意发展缓慢； • 3.有意后注意发展水平较低； • 4.空间注意更具有效性和策略性。
特殊儿童的注意
1.注意理论与注意的发展 2.视觉障碍儿童的注意 3.听觉障碍儿童的注意 4.智力落后儿童的注意 5.学习障碍儿童的注意 6.自闭症儿童的注意
听觉障碍儿童的注意
听觉障碍儿童注意的特点
(一)视觉注意特点 • 听觉障碍儿童由于听力受损，只能以目代耳去认识世界
，靠看手势、看口形去理解语言、引起注意。他们的优 势兴奋中心主要产生和保持在视觉感受区，其注意大都 是由视知觉激引起并保持的。
1.听觉障碍儿童Байду номын сангаас有意注意起主导作用。 2.听觉障碍儿童的注意范围优于正常儿童。 3.听觉障碍儿童的注意稳定性较差。 4.听觉障碍儿童较多地运用到注意的转移。
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特殊儿童心理学
特殊儿童心理学—智力超常儿童的教育班级：11级应用心理班姓名：段志伟学号：201108030107智力超常儿童的教育段志伟云南中医学院摘要：为了培养更多的人才，教育将在21世纪扮演重要的角色，而智力超常儿童的教育具有特殊的意义。
本文从家庭、学校、社会方面探讨了智力超常儿童教育的相关问题。
关键词：智力超常儿童教育有一些儿童聪明过人，智力发展明显超过了同龄常态儿童的水平，或具有某方面突出发展的特殊才能，我们把他们称为超常儿童，在我国古代称为神童，在国外称为天才儿童或英才儿童。
下面所讨论的“超常儿童是指智力发展显著地超过同年龄儿童平均水平的儿童，所以也称智力超常儿童”。
1.智力超常儿童的特点智力超常儿童是指智商在140以上的儿童，他们的智力发展远远地超过一般同龄儿童的水平。
智力超常儿童在认知、情绪、意志、人格特征等方面都有一些不同于正常儿童之处，这类儿童在认知方面主要具有以下特点。
在感知觉方面，智力超常儿童的观察敏锐、全面、细微而准确。
表现为他们不易受表面现象和一些枝节信息所迷惑、干扰，善于抓住构成事物本质的、关键的因素，定向迅速而准确，因此他们常常能发现一般儿童很难发现的问题。
如在数学上超常的儿童面对一道数学题（不是太复杂的问题），很快就能看出题目的结构与类型。
在注意方面，智力超常儿童的注意集中、稳定、善于分配。
表现为他们能长时间全神贯注地从事紧张的学习或其他活动，其注意力不易被无关刺激所干扰，同时又能根据活动的需要合理地分配注意力。
在记忆方面，智力超常儿童记忆力强。
表现为他们善于把机械识记和理解识记结合起来进行记忆，因此他们的记忆准确、迅速、保持时间长，能根据需要准确无误地对记忆材料进行回忆和再现。
在思维方面，智力超常儿童思维敏捷、条理清楚，分析概括能力强，有独立性和创造性。
表现为他们善于透过纷繁复杂的现象发现事物的本质，抓住问题的关键，不迷信教师和书本，常常有自己独立的见解，喜欢用新的方法解决问题。
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2）发展阶段
新中国成立后，特殊教育有了 很大发展。
文革 期间，特殊教育受到严重 干扰。
78年以后，特殊教育发展迅猛： 特殊学校数量 猛增；各大学设 立特殊特殊教育专业。
7）畸形损害； 8）其他健康损害；
9）聋盲 ；
10）多种障碍；
11）特殊学习障碍。
三、儿童发展中可能存在的差异
1 身体形体的地区、时代、民族差异
1）地区差异 2）时代差异 3）民族差异
2 心理差异 1）智力差异 2）性格差异 3）气质差异 4）心理疾患差异
第二节 特殊儿童心理与教育的研究简史
一、国外特殊儿童心理与教育的产生和发展
第三节 特殊儿童心理发展理论和教育思潮
一、特殊儿童与儿童心理发展理论
1 自然成熟理论
格塞尔认为，儿童的发展 受自然 成熟规律的支配。儿童的异常发展是 成熟过程偏离了正常发展轨道。随着 年龄的增长，有些异常行为可能自然 消除。
注重发展偏离的诊断，制订《格 塞尔发育量表 》。
2 心理动力理论
特殊儿童心理学
孙圣涛 上海师范大学心理学系
第一章 特殊儿童心理学概论
第一节 特殊儿童心理学概述
一、研究对象
1 特殊儿童心理学的定义 特殊儿童心理学是研
究特殊儿童基本心理规律的科学。
2 研究对象 特殊儿童（Exceptional Children）：
儿童在身心的发展上偏离正常，即在身体、行为、语言、 智力、情绪与人格等法
一、特殊儿童心理学研究的基本原则
1 客观性原则 以实事求是的态度、客观的标 准来研究特殊儿童的心理。 2 系统性原则 把各种心理现象放在系统的形 式中进行研究。 3 教育性原则 从有利于教育，有利于个体身 心健康的角度来研究。
二、 特殊儿童研究的类型
1. 定性研究与定量研究
踌躇满志的树旗人：华生
巴甫洛夫和他的实验
4 儿童发展阶段理论
代表人物有皮亚杰、科 尔伯格、埃里克森等。他 们从宏观和长远的观点对 待儿童发展问题：一方面 注意早期发现和预防特殊 儿童的产生；另一方面帮 助特殊儿童解决发展危机， 并做好各发育阶段的衔接。
让·皮亚杰（Jean Piaget，1896— 1980），瑞士心理 学家。
2）发展的阶段 (1) 歧视阶段 (1800年以前) (2)重视阶段(1800年-1900年) (3) 发展阶段(1900年至今)
二、中国特殊心理与教育研究的产生和发展
1 中国特殊心理与教育研究的产生前阶段
1）统治者宽待残疾人 2）统治者制造残疾
2 中国特殊心理与教育研究的产生、发展阶段
1）产生阶段 1874年，英国牧师穆·威廉在北京开办了中国第
4 回归主流与全纳教育
回归主流（mainstreaming) 是特殊 需要的学生在部分或全部上课时间内包 括在普通班级中，使他们能和正常儿童 能进行积极的相互影响。（smith，D， 1995）
全纳教育（inclsive education）是 特殊儿童也有受教育的基本权利，特殊 儿童必须有机会进入普通学校，这些学 校必须对他们进行有针对性的教育。 （萨拉曼卡宣言，1994）
在定性研究方面，着重对收集到的研究资料进 行描述性和推理性的分析；在定量研究方面，采用 统计分析的方法处理研究资料，揭示特殊儿童的心 理发展规律。
2. 调查研究与实验研究
调查研究是以提问的形式搜集有关资料，但单纯 的调查研究有时不能有效排除无关变量的影响，缺 乏有力证据。实验研究是严格控制无关变量进行的 实验研究。它能克服调查研究的不足。
从历史上看，人们对待残疾儿童的态度有一个 从野蛮消灭到完全平等的渐渐走向文明的过程。
1 国外特殊儿童心理与教育研究的产生前阶段
早期人类社会对待残疾儿童采取 野蛮残忍的手段：
1）古希腊 2）古罗马
2 国外特殊心理与教育研究的产生和发展阶段
1） 产生的原因 资本主义的自由、平等、博爱等思想的产生。 医学和解剖学的发展。 哲学和普通教育学发展。
二、特殊儿童的教育思潮
1 人权观点
《残疾人世界行动纲领》指出，会员国应 保障残疾人有平等接受教育的权利，包括使 最严重残疾的儿童享受义务教育。
2 康复和社会适应的观点
康复（rehabilitation）是指在有限的时间 内,使有缺陷的人在心智、身体、参与社会生活 等功能上得以改进所采取的措施，这些措施包 括有助于使他们适应或重新适应社会生活的各 种手段。（联合国37/52号决议，1982）
艾里克森（1902— 1994）著名的发展 心理学家和精神分 析学家。
5 生态模式理论
生态理论是对旧的各理论的整合。 他们认为，人的行为是内外因素相互 作用的结果，要从人和环境的交互作 用中去理解和研究特殊儿童的心理和 行为问题。儿童的心理和行为异常反 映出患儿和其环境之间不协调，只有 改变整个环境系统，才能缓解和消除 儿童的异常发展。
弗洛伊德认为，无意识领域中的心理 冲突或情绪困扰是造成特殊儿童异常发 展的根源。
惊世骇俗的创造者：弗洛 伊德
影响整个人类，改变现代 思想的只是三个犹太人： 弗洛伊德、卡尔·马克思 和爱因斯坦。 — 萨特
3 行为主义理论
代表人物有华生、巴甫 洛夫、桑代克、斯金纳、 班杜拉等。他们认为，学 习是刺激-反应的联结。提 出强化法、系统脱敏法、 消退法等行为疗法。这些 理论和疗法对矫治特殊儿 童很有帮助。
3 研究内容 1）宏观研究
2）微观研究
二、关于特殊儿童的分类
1 广义的特殊儿童分类
1）天才；
2）智力落后；
4）行为异常 ； 5）学习障碍 ；
7）畸形和其他健康缺陷。
3）身体和感官缺陷； 6）言语障碍 ；
2 狭义的特殊儿童的分类
1）智力落后 ； 2）重听；
3）聋 ；
4）言语缺陷；
5）视觉障碍； 6）情感严重紊乱 ；
康复的目标是为特殊儿童重返社会或适应 社会生活。
3 正常化与融合的观点
正常化（normlization）是保 证残疾人尽可能使他们的日常 生活状态与成为社会主流的生 活模式相接近。
融合（integration）特殊儿童 长大后要进入社会，在学校学 习期间应该让他们与社会正常 人接触，求得平等的教育机会 并为进入社会作准备。