山居秋暝公开课

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古诗词三首《山居秋暝》公开课一等奖创新教学设计

古诗词三首《山居秋暝》公开课一等奖创新教学设计山居秋暝教学设计［教学目标］1. 知识与技能目标：正确、流利、有感情的朗读并背诵课文。

2.过程与方法目标：①运用自主学习法、朗读品味法，借助注释，联系上下文，边读边想象诗词描绘的景象，初步体会秋天傍晚的山林美景。

②运用情境教学法引导学生初步了解体会古诗句中的静态描写和动态描写。

3.情感与价值目标：运用名家配乐朗诵、吟唱视听结合的方法，引导学生走进诗中、进入角色，体会诗人寄情山水和追求高洁的人格志向。

［教学重难点］1.运用自主学习法、朗读品味法，借助注释，联系上下文，边读边想象诗词描绘的景象，初步体会秋天傍晚的山林美景。

2.运用情境朗读法、借助微课示范引领等方式，初步了解体会古诗句中的静态描写和动态描写。

3.运用名家配乐朗诵、吟唱视听结合的方法，引导学生走进诗中、进入角色，体会诗人寄情山水和追求高洁的人格志向。

［教学准备］多媒体课件、古诗朗诵配乐、吟唱视频［教学过程］课前播放《山居秋暝》古诗吟唱视频，初步感知古诗意境美。

导入：如果古诗词是千百年前的一道光，那老师希望它可以落到我们每一个人的身上，在我们人生顺利时它可以为我们照见更广阔的世界，在我们人生遇到坎坷时，它可以帮助我们照见内心，让我们知道我们还有抬头仰望星空的权利。

经典咏流传，今天这节课我们一起走进经典《山居秋暝》。

请同学们齐读课题。

活动一、穿越时空会诗人知作者师：学习这首诗之前老师想和大家分享几句我特别喜欢的诗句，请三位同学来帮我读一读：月出惊山鸟，时鸣春涧中。

空山不见人，但闻人语响。

树深人不知，明月来相照。

师：同学们还记得这些熟悉的古诗是哪位诗人写的吗(王维)【设计意图：此环节教学主要回顾旧知，导入新课：首先复习以前学过的王维的三首古诗，引出诗人王维。

通过复习提问的互动方法，来吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。

】大家对王维并不陌生，接下来，老师即将带领同学们乘坐时光隧道，穿越到1000多年前的大唐盛世长安城。

部编人教版语文五年级上册20.1《山居秋暝》公开课优秀教学设计

部编人教版语文五年级上册20.1《山居秋暝》公开课优秀教学设计一. 教材分析《山居秋暝》是部编人教版语文五年级上册的一首古诗，作者是王维。

这首诗描绘了山居秋天黄昏的景色，表达了诗人对大自然的热爱和向往。

诗中描绘的景色优美，意境深远，语言朴实，富有诗意。

通过学习这首诗，学生可以领略到大自然的美丽，感受诗人的情感，提高自己的审美情趣。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，对古诗的韵律、节奏有一定的了解。

但学生在理解古诗意境、体会诗人情感方面仍需引导。

此外，学生对大自然的描绘和赞美还较为陌生，需要通过教师的讲解和引导，让学生感受诗中的美景，体会诗人的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《山居秋暝》，理解诗文内容，了解作者王维。

2.过程与方法：通过反复朗读、讨论，体会诗中的意境，提高学生的审美情趣。

3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《山居秋暝》，理解诗文内容，体会诗中的意境。

2.难点：感受诗人的情感，理解诗人对大自然的热爱和向往。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造山居秋暝的氛围，让学生身临其境地去感受诗中的美景。

2.互动式教学法：引导学生积极参与讨论，分享自己对诗中美景的理解和感受。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的想象力，体会诗人的情感。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文、图片、音乐等素材。

2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。

3.教材：准备五年级上册的语文教材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示山居秋暝的图片，配以轻松愉悦的音乐，营造美好的氛围。

教师引导学生在欣赏美景的同时，思考秋天的特点。

2.呈现（5分钟）教师出示《山居秋暝》的诗文，引导学生朗读，注意朗读的节奏和韵律。

随后，教师逐句讲解诗文内容，解释生词，帮助学生理解诗文。

21古诗词三首《山居秋暝》课件(共31张PPT)

颈联侧重写人的无忧无虑、勤劳纯朴，以动衬静，愈显其静。
课文探究
画面总合
空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的
乡村生活图景。
伍课文鉴赏
诗歌赏析
1.“山居秋暝”中的“暝”的意思是__傍__晚___与“迷花倚石忽已暝”中的“暝”意思是否相同？__相__同___ 2.含联、颈联对仗工整，分别从_色___、__静__、___动_、_____声四个角度进行了描写。 3.这首诗充分体现了王维诗歌__诗__中__有__画__ (用四个字概括)的特点。 4.在诗里诗人勾画出了一幅雨后晚景图，从画中可以看出这里山村的风景是如此之_清___幽__，民风是如此之_淳__厚__，(分别用两个字概括)犹如世外桃源。这就给__结__ 句中的__王__孙__自___可__留__ 作了有力铺垫。
古体诗（古风）
绝句
五言七言
旧诗(古典诗歌) 近体诗（格律诗）排律
诗
歌
词曲
新诗(现代诗歌)
律诗
五言七言
解剖本诗形式学习近体诗形式特点
山居秋暝
王维
空山新雨后，首联天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
1、旧体诗歌分“古诗”（古体诗）、“近体诗”、“词曲” 三类，近体诗又有 “律诗” 、“绝句”之分，本诗八句，每句五字，是五言律诗。
尾联：随意春芳歇，王孙自可留。
经春的花草，任凭它们凋谢枯萎，我却要留下享受这大自然无限的风光。
《山居秋暝》的思想内容
山居秋暝
王维
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

21 古诗词三首《山居秋暝》公开课一等奖创新教学设计

21 古诗词三首《山居秋暝》公开课一等奖创新教学设计《古诗词二首》教学设计【教材简析】本单元以“四时景物皆成趣"这一主题来编排，《古诗三首》对景物描写有动态，有静态，动静结合，给人以独特的感受。

本课中前两首是诗，后一首是词。

教学时，注意引导学生感受诗文中通过描写不同的景物，体现景物的美，表达作者的感受。

借助书中注释和学生自学诗词的已有经验，引导学生读好诗词，联系身边生活展开想象走进诗词意境，体会诗中景物的静态美和动态美。

【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读《山居秋暝》。

2.通过联想和想象体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象，理解诗句的意思。

3.通过对比，感受诗人情感。

【教学重难点】感受古诗意境，解词义句意，想象诗句描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

【教学准备】教学PPT【教学过程】一、导入（一）想出去玩吗？那我们今天就出去玩！单元导读页上说，四时景物皆成趣，这个单元中的一首首诗，一篇篇文，从不同角度为我们描绘了不同时间、不同地点的景致。

（二）那我们先来看这第一首诗，《山居秋暝》。

你从题目中知道了什么？（山居：山中居所，点明了地点是在一座山上；秋：秋天，点明了季节；暝：傍晚，点明了时间），那题目连起来描绘的就是在秋天傍晚在山中居住的景。

那今天我们就一起游山去，一起看看这山中之景，感悟景中之情。

（三）本诗的作者是王维，谁来说说你对他的了解？一人说一条，其他人补充，不要重复。

（学生交流）王维被称为“诗佛”，他的诗格外有禅意，那他笔下的景色肯定别有一番味道，王维知道你们要去他住的山上游览，特别高兴，但是他先给你们设置了一个小考验，我们要先把这首诗读好。

二、任务一：读诗文获诗人认可。

（一）那怎么才叫把这首诗读好了呢？你来说说（读准字音，读出节奏）你们现在都能自己制定评价标准了。

我们来看，请你来读。

大家来看第二三条，这首诗是五言律诗，五个字为一句，一般都是把这五个字分成两个字和三个字，这就叫二三的节奏。

部编版五年级语文上册20《山居秋暝》教案(公开课)

部编版五年级语文上册20《山居秋暝》教案（公开课）一. 教材分析《山居秋暝》是唐代诗人王维创作的一首五言律诗。

这首诗描绘了山居秋日的宁静美景，表达了诗人对自然的热爱和对隐逸生活的向往。

全诗押韵严格，对仗工整，具有很高的艺术价值。

本诗收录于部编版五年级语文上册，旨在让学生感受古典诗词的魅力，培养他们对自然美景的欣赏能力，同时提高他们的语文素养。

二. 学情分析五年级的学生在之前的语文学习中，已经掌握了一定的诗词鉴赏能力，能够理解简单的古诗词。

然而，对于这首诗的意境和作者的情感，他们可能还难以深刻体会。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从字面意思出发，逐步挖掘诗中的深层含义，让学生在感受美景的同时，体会到诗人内心的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这首诗；理解诗中的意象，体会诗人对自然的热爱。

2.过程与方法：通过分析诗中的景物描写，学会从自然景观中感悟人生哲理。

3.情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，激发他们对美好生活的向往。

四. 教学重难点1.重点：理解诗中的意象，体会诗人对自然的热爱。

2.难点：感悟诗中所蕴含的哲理，培养自己的审美情趣。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过设置情境，引导学生身临其境地感受诗中的美景；运用启发式教学法，激发学生的思维，帮助他们深入理解诗文；小组合作学习，让学生在讨论中提高自己的鉴赏能力。

六. 教学准备1.课件：制作包含诗文、图片、音效等多媒体的课件。

2.教学用具：黑板、粉笔、诗词卡片等。

3.课前准备：让学生预习这首诗，了解作者背景及诗文内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示山居秋日的美景，让学生在欣赏的同时，激发对诗文的兴趣。

教师简介诗人王维及其创作背景，导入新课。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗文，让学生感受诗的韵律美。

随后，逐句解析诗文，引导学生理解诗中的意象，如“空山新雨后”、“天气晚来秋”等。

21古诗词三首山居秋暝公开课一等奖创新教学设计.pptx

三、深入诗人的内心世界，品味其对自由的深切向往
在我们学习的旅程中，已领略到了那皎洁的明月、挺拔的青松、清澈的清泉和和谐的人声。然而，诗人王维以“ 空山新雨后”开篇，赋予了这座山以“空山”的雅称。细细体会，我们会发现这里的山水、人事皆饱满而生动，那么，究竟何为“空”之所在呢？
原来，此处所缺少的乃是公务的繁忙和尘世的喧嚣。正如刘禹锡在《陋室铭》中所言：“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”陶渊明亦在《归园田居》中描述：“户庭无尘杂，虚室有余闲。”在这幽静的环境中，“空”实际上是一种深邃的静谧一一心灵的宁静、树木的静默、水流的平深情地背诵《山居秋暝》，体验其中的明月、松树、竹子以及浣女的清新雅致；2.积极搜集王维的其他诗篇，以进一步探索这位唐代大师深邃的思想和诗意的境界。
（二）画面呈现，诗意体验
.学生细致地描绘了眼前所见的美景：皎洁的明月悬挂在夜空，挺拔的青松矗立在山间，潺潺的清泉流淌在草丛，静谧的石头散落满地，翠绿的竹林摇曳生姿，勤劳的浣女歌声悠扬，盛开的莲花娇艳欲滴，悠然的渔舟随波逐流。
1）这些景物，如同画家细腻的笔触，在我心中描绘出一幅幅如诗如画的场景。为了更好地展现这画面，我们可以从光与影、色彩、形态、静态与动态等多个维度来展开联想。让我们共同沉浸在这美妙的画面中：皎洁的明月如一轮玉盘般悄然升上夜空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，洒下斑驳的光影。清泉在山石间淙淙流淌，宛如一条洁白的绸带在月光下闪闪发光，随风轻轻飘动。此情此景，美得如诗如画。隐约间，从翠绿的竹林中传来阵阵银铃般的笑声，那是勤劳淳朴的山村姑娘们在月光下洗衣归来，她们或许正在竹林里嬉戏追逐,欢声笑语传遍了整个山林。碧绿的荷叶在两旁摇曳，莲花随风轻舞，水波荡漾。原来是一叶渔舟顺流而下，轻盈地穿过荷花丛。这幅画面静谧而生动，雨后的山林清新洁净，皎洁的月光与翠绿的竹林相映成趣，远处传来的笑声与近处的渔舟穿行构成了一幅和谐美丽的乡村生活图景。有声有色，有景有人，有静有动，宛如一幅清新秀丽的画卷。让我们带着这份美景，轻轻诵读这几句诗，感受那份宁静与美好。

山居秋暝优秀课件(精)

格。
PART 02
文本解读与赏析
REPORTING
《山居秋暝》原文及注释
• 原文：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
《山居秋暝》原文及注释
空山
空旷，空寂的山野。
新
刚刚。
竹喧
竹林中笑语喧哗。
《山居秋暝》原文及注释
浣女
洗衣服的姑娘。
春芳
禅意体现：静谧、空灵、超脱等
静谧之美
诗歌中通过描绘山居环境的幽静，表现出一种远离尘嚣、回归自然的静谧之美。这种美不仅体现在自然景观上，还体现在诗人的内心世界中。
空灵之境
诗歌运用意象和语言的艺术，创造出一种空灵、虚幻的境界。这种境界超越了现实的束缚，让人感受到一种超脱与自由。
超脱之怀
诗人在诗歌中表达了对世俗纷扰的超脱，以及对生命、宇宙的深刻思考。这种超脱之怀体现了诗人高远的志向和追求。
01
02
03
唐代著名诗人
王维是唐代著名的诗人和画家，被誉为“诗佛”，与李白、杜甫并称为唐代三大诗人。
诗歌风格
王维的诗歌以清新自然、空灵悠远著称，善于描绘山水田园风光和表达隐逸情怀。
绘画成就
王维不仅是一位杰出的诗人，还是一位优秀的画家，擅长山水画和人物画，被尊为“南宗画之祖”。
《山居秋暝》创作背景
王维作品在现代社会的传承与发扬
பைடு நூலகம்传承
王维的作品在中国古代文学史上占有重要地位，对后世产生了深远影响。在现代社会，人们通过学校教育、文化传媒等途径传承和普及王维的作品，让更多的人了解和欣赏他的诗歌艺术。
发扬
在现代社会，人们不仅传承王维的作品，还在不断发扬他的诗歌精神。例如，在文学创作领域，许多作家受到王维诗歌的启发和影响，创作出具有现代意义的优秀作品。此外，王维的诗歌还被广泛应用于旅游、文化创意产业等领域，为现代社会注入了更多的文化内涵和艺术气息。

部编人教版语文五年级上册20.1《山居秋暝》公开课优秀说课稿

部编人教版语文五年级上册20.1《山居秋暝》公开课优秀说课稿一. 教材分析《山居秋暝》是部编人教版语文五年级上册的一篇优秀诗文,描绘了山居秋天黄昏的美丽景色和诗人对这种生活的热爱。

此诗文的意境清新、文字优美,富有诗意,是小学阶段接触古诗词的良好开端。

同时,本诗也体现了中国传统文化中对自然的崇敬和热爱,有助于学生了解和感受中国文化。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的语文基础,能够理解和欣赏一些简单的古诗词。

但是,对于这首诗的意境和语言特点,学生可能还需要进一步的引导和解读。

此外,学生可能对于中国传统文化中对于自然的认识和感受还比较陌生,需要通过本节课的学习来了解和感受。

三. 说教学目标1.理解诗文内容,感受诗人对山居生活的热爱和崇敬。

2.学会欣赏古诗词,提高语文素养。

3.了解中国传统文化中对于自然的认识和感受,增强文化意识。

四. 说教学重难点1.理解诗文内容,领悟诗人的情感。

2.欣赏古诗词的语言特点和意境。

3.了解中国传统文化中对于自然的认识和感受。

五.说教学方法与手段1.采用情境教学法,通过图片、音乐等手段,引导学生进入诗文所描述的情境中,体验诗人的感受。

2.采用欣赏教学法,通过反复朗诵、解读等手段,引导学生欣赏古诗词的语言特点和意境。

3.采用文化教学法,通过诗文的学习,引导学生了解和感受中国传统文化中对于自然的认识和感受。

六.说教学过程1.导入:通过展示山居秋暝的图片和音乐,引导学生进入诗文所描述的情境中,激发学生的学习兴趣。

2.诗文朗读:学生跟读,教师指导,让学生熟悉诗文内容,领悟诗人的情感。

3.诗文解读:学生自读,教师引导,解读诗文的语言特点和意境,理解诗人的热爱和崇敬。

4.文化拓展:通过诗文的学习,引导学生了解和感受中国传统文化中对于自然的认识和感受,增强文化意识。

5.课堂小结:回顾本节课的学习内容,巩固所学知识。

七.说板书设计板书设计应该简洁明了,突出本节课的学习重点。

可以采用流程图或者思维导图的形式,将诗文内容、语言特点、文化拓展等内容展示出来,方便学生理解和记忆。

山居秋暝公开课优秀ppt课件

引导学生思考诗歌中蕴含的主题思想，如对自然的热爱、对隐逸生活的向往以及对人生况味的感悟等。
学生自我评价报告
知识掌握程度
学生能够熟练掌握诗歌的背景、意象、修辞手法等知识点，对诗歌有深入的理解和感悟。
课堂表现
学生在课堂上积极参与讨论，勇于表达自己的观点和看法，展现出良好的学习态度和习惯。
学习收获
诗人其他作品欣赏
王维的山水诗
王维是唐代著名的山水诗人，他的山水诗以清新自然、意境深远著称。可以选取王维的其他山水诗作品进行欣赏，如《鹿柴》、《竹里馆》等。
王维的禅意诗
王维的诗中常透露出禅意，表达了他对佛教的领悟和体验。可以选取王维的具有禅意的诗进行欣赏，如《终南别业》、《过香积寺》等。
类似题材诗词对比鉴赏
《山居秋暝》与《鹿柴》
两首诗都以自然景色为背景，但《山居秋暝》更注重人物活动和情感表达，通过对比来鉴赏两者在描绘自然和表达情感上的异同。
《山居秋暝》与《秋晚登城北门》
两首诗都以秋天为背景，但《山居秋暝》写的是山间的秋天，而《秋晚登城北门》写的是城市之秋。通过对比，可以鉴赏两者在描绘秋天景色和抒发情感上的不同。
山居秋暝公开课优秀ppt课件
汇报人： 2023-12-23
目录
CONTENTS
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 诗词鉴赏与拓展 • 创作实践与分享 • 课堂总结与回顾
01
CHAPTER
课程介绍与目标
山居秋暝背景及作者简介
唐代诗人王维
介绍王维的生平、成就及代表作品，阐述其在唐代文学史上的重要地位。
通过本课的学习，学生不仅掌握了相关知识点，还提高了自己的文学素养和审美能力，对古典诗歌有了更深入的认识和理解。

2023年部编版语文五年级上册山居秋暝公开课教案(推荐3篇)

部编版语文五年级上册山居秋暝公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝公开课教案第【1】篇〗教学目标1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。

2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。

教具准备课件教学设计一、激趣导入：（出示课件2）1.今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。

板书：山居秋暝2.作者介绍（出示课件3）王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。

唐代山水田园诗人。

其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。

他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。

有《王右丞集》。

二、诗歌朗读指导1.听朗读。

2.结合注释，读懂全诗。

3.诵读全诗。

诵读指导（出示课件5）诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。

颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。

尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。

三、诗中有画（一）题解（出示课件6）标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。

整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。

（二）诗中有画（出示课件7）诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平*的气氛，这里犹如世外桃源一般。

板书：诗中有画（出示课件8）既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。

1.我们首先找出诗中的写景部分。

（出示课件9）空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

2.“空山新雨后，天气晚来秋。

”首联写出了什么样的意境？（出示课件10）明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景*美妙。

这给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。

板书：寂静，清新，幽雅首联与诗题有什么联系？（出示课件11）明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。

《山居秋暝》公开课课件

空山新雨后
意象画面
“空山新雨后，天气晚来秋” ——初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂, 空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。空山新雨晚天秋气特点意境空幽宁静
气清神爽
秋山图
天气晚来秋
明月松间照
清泉石上流
颔联“明月松间照，清泉石上流”是历来传诵的名句。作者为读者描绘了怎样的意境？ 1、暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡。 2、意境幽美、清新。
作者背景的了解，也可归入解题步骤；释句，即通过解释句子寻找“意象”，寻找诗人选取的那组物象、那个情境，或那连串事件，从渗透作者主观意向和情பைடு நூலகம்色彩的意象中入境，即体验作者的情思；最后是明白诗歌主旨，即会意。读诗“五看”：看题目，看作者，看注释，看景语，看情语
深入探究
欣赏品味
1.■“空山新雨后，天气晚来秋。”诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”呢？赏析：原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”（《鹿砦》）啊！又由于这里人迹罕到，“峡里谁知有人事，世中遥望空云山”（《桃源行》），一般人自然不知山中有人了。 “空”字是该联的诗眼，“空山”二字点出此处有如世外桃源，诗人愿意在此归隐。
二读悟“境”
竹喧归浣女
意象画面竹林浣女莲塘渔舟特点意境勤劳淳朴平和安乐
山居图
莲动下渔舟
“莲动下渔舟” ——密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划
2、对淳朴幸福的社会美的憧憬

2023年部编版语文五年级上册山居秋暝公开课教案(精选3篇)

部编版语文五年级上册山居秋暝公开课教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝公开课教案第【1】篇〗薛老师紧扣统编语文教材单元要素，充分挖掘诗歌的美感形象，选择适合五年级学生学习的语文内容。

学生在他的课堂中主动建构、运用语言，积极打开思维，获得审美的熏陶与文化的滋养。

这是一堂“一体四面”[1]提升学生语文核心素养的好课。

一、组块目标，素养指向薛老师一直主张教学要简约，要把零散的教学内容聚合，形成实践型知识，让学生在组块式的逻辑结构中学习，提高语言的感受力，提升语言的表达力，发展学生的言语智慧。

听课者在观摩中也能和学生一样，清晰地明了“我要学什么”“我该怎样学”。

在《山居秋暝》这首诗的教学中，薛老师设计了这样几个板块：板块一，诗眼切入，理解诗题；板块二，诵读诗歌，理解尾联；板块三，想象画面，言说情景；板块四，拓展背景，读透诗心。

“居”是全诗的诗眼。

薛老师在此大做文章，让学生在理解“村居、家居、客居、旅居、隐居”等词语的过程中，体会王维的“山居”有“隐居”的深意。

薛老师在指导学生理解诗题时，就为板块二理解尾联“王孙随意歇”“王孙自可留”埋下伏笔，也为板块四学生体会王维向往的理想生活做好了铺垫。

二、想象为翼，诗画入言这首诗是第七单元“四时景物”开篇中的第一首，王维写景诗的名篇。

教学重点是“想象诗句描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写”。

薛老师在板块三中为学生设计了这样的核心任务：【教学片段】……这首诗写了一幅优美的画，画中有很多景物。

最经典的是这四句：明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

这四句诗，写了八个事物，组成了一幅画，这幅画在哪里？……对，在心里，脑海里。

（略停顿）古人用诗歌凝练的语言勾勒出画面。

我们后人读前人的古诗一定要学会想象（想象加重语气）。

把这四个事物，想象成一幅画面，用详细的语言描写出来。

拿出笔，写5分钟。

把20个字写成100个字。

在这个片段中，我们看到指向学生核心素养发展的学习目标设计——学生在具体的言语实践活动中，充分展开思维过程。

21古诗词三首《山居秋暝》公开课一等奖创新教学设计

21古诗词三首《山居秋暝》公开课一等奖创新教学设计《山居秋暝》教学设计教学目标：知识与能力：分析意象，体会王维诗歌“诗中有画"的艺术特点，领会诗歌主旨。

过程与方法：1.品味诗歌的语言，鉴赏诗歌的优美意境。

2.培养鉴赏古诗时展开想象，再造诗歌意境的能力。

情感、态度与价值观：引导学生热爱美、发现美、欣赏美。

教学重点：1.借助语法知识，读懂诗歌内容。

2.分析意象，品味意境，领会诗歌主旨。

2.进一步学习阅读和欣赏诗歌的方法。

教学难点：更深层体会诗人的情感。

教学时数：1课时教学步骤：一、导入大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”这摩诘指的是谁呢？是唐代诗人王维。

这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗"。

二、题解1、初步感知：这是一幅以什么为题的画呢诗题中“山居”、“秋暝"分别是什么意思？（诗歌通过具体景物描写，描绘了一幅美丽的傍晚秋景图。

）“山居”：山中的居所。

“秋暝"：秋天的傍晚。

山居秋暝：诗人在山中看到的一幅美丽的傍晚秋景图。

2、再读诗歌，划分节奏，五律一般节奏：221 / 212三、通大意，定类型。

1、自主学习要求：复述诗歌大意。

是否有难翻译的句子，如何来解决难翻译的句子。

翻译：空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临使人感到已是初秋。

皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。

竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。

春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。

2、如何翻译“竹喧归浣女，莲动下渔舟”？诗歌语言的语序倒装：①竹喧归浣女，莲动下渔舟。

（主谓倒装）②遗爱寺钟欹枕听，香炉峰雪拨帘看。

（宾语前置）③香稻啄馀鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。

（主宾互换）诗歌语言的省略：①小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。

（省主语）②五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。

（省谓语）③野火烧不尽，春风吹又生。

部编版五年级语文上册第21课《山居秋暝》公开课课件

学习目标： 1、正确流利有感情的朗读并背诵古诗《山居秋暝》（重点） 2、借助注释理解诗句意思，体会诗歌所表达的思想感情，品味诗歌的意境。（难点）
一读诗意
山居秋暝【唐】王维空山∕新雨∕后，天气∕晚来∕秋。明月∕松间∕照，清泉∕石上∕流。竹喧∕归浣女，莲动∕下∕渔舟。随意∕春芳∕歇，王孙∕自/可留。
21.山居秋暝
王维
课前导入：看句子，猜人物
他是唐朝的诗人、画家。他字摩诘，号摩诘居士，有“诗佛”之称。
苏轼曾评价他的诗是“诗中有画，画中有诗”。
我们曾学过他的诗句：“空山不见人，但闻人语响”。
他是谁？
一起解诗题点明季节。
山居秋暝点明具体时间。
点明地点。
你能说说诗题的意思吗？
秋天傍晚在山上居住时（所见的景物）
提问展示：
空山新雨后，天气晚来秋。
你能说说这联诗的意思么？
诗意：新雨过后山谷里空旷清新，初秋傍晚的天气特别凉爽。
提问展示：
明月松间照，清泉石上流。
你能说说这联诗的意思么？
诗意：明月映照着幽静的松林间，清澈的泉水在山石上淙淙流淌。
提问展示：
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
你能说说这联诗的意思么？
再读诗境
颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的意境是否和谐？
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一遍勃勃生机。有动有静，动静结合，以动衬静。
拓展延伸
鸟鸣涧王维
人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

《山居秋暝》公开课教案完美版

《山居秋暝》公开课教案授课：班级：高一（9）班时间：06年3月29日（星期三）第一节教学目标知识目标：1、了解近体诗的有关知识。

2、品味诗歌“动静结合、以动衬静”的表达技巧，体会王维“诗中有画，画中有诗”的创作风格。

能力目标：掌握鉴赏古典诗歌的基本方法。

情感目标：知人论世，理解诗歌中表露的诗人的情怀。

教学重点、难点品味诗歌“动静结合、以动衬静”的表达技巧，理解诗歌蕴含的诗人的情怀，掌握鉴赏古典诗歌的基本方法，这既是教学重点，又是难点。

而了解近体诗的有关知识，认识王维的创作风格，这是教学重点。

教法目标教学法：让学生明确学习目的，带着问题去学，有的放矢。

朗读教学法：古典诗歌的诵读与鉴赏是合二为一的。

反复吟诵，感知诗歌的声韵美，品味诗歌蕴含的思想感情。

探究教学法：充分调动学生的参与意识，激发学生的主动性、积极性。

学法指导学生在诵读中初步感知诗歌的感情色彩。

指导学生如何透过分析诗歌的形象，感知诗歌的意境，体会“动静结合、以动衬静”表达技巧及王维的创作风格。

指导学生积累鉴赏古典诗歌的基本方法，提高鉴赏能力。

课时安排：一课时1、导入：先播放歌曲《相思》，然后问：这首歌里面的歌词“红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。

”是谁写的诗句？对，唐代诗人王维。

今天我们就来学习他的山水诗的代表作——《山居秋暝》。

2、交代学习目标○1、了解近体诗的有关知识。

○2、通过诵读推敲诗意，提高诗歌鉴赏能力。

○3、鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情，品味王维诗歌“诗中有画”的风格特点。

○4、掌握“分析意象，品味意境”，“知人论世”的诗歌鉴赏方法。

3、了解近体诗的有关知识○1、旧体诗歌分“古诗”（古体诗）、“近体诗”、“词曲” 三类，近体诗又有“律诗” 、“绝句”之分，本诗八句，每句五字，是五言律诗。

○2、律诗每首四联，依次称为“首联”、“颔联”、“颈联”、“尾联”。

每联的上句叫“出句”，下句叫“对句”。

○3、中间两联必须对仗。

《山居秋暝》(公开课)ppt课件

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背诵全诗
山居秋暝
王维
空山新雨后，天气晚来秋。明月松பைடு நூலகம்照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
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• 诗中明明有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”？
• 简析尾联，并体会其中寄托了作者怎样的思想感情？
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颔联和颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静、清幽的环境是否和谐？
是。这是一种以动衬静的表现手法。
因为明月、清泉、浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。
如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。
维
4
王维
王维（701—761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人，官至尚书右丞，世称王右丞。诗与孟浩然齐名，合称 “王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗中有画，画中有诗。”著有《王右丞集》。
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诗中明明有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”？
山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，又由于这里人迹罕到，一般人自然不知山中有人了。
“空山”二字，更显山的幽静。而正因为山之幽静，才有了这么一幅幅浣女渔舟图。
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简析尾联，并体会其中寄托了作者怎样的思想感情？
反用典故。王孙：原指贵族子弟，后来也泛指隐居的人，此处指诗人。
• 山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。
• 陶渊明等诗人形成我国东晋田园诗派，谢灵运、谢朓等诗人形成我国南朝山水诗派，王维、孟浩然等诗人形成我国盛唐山水田园诗派。

部编版五年级语文上册20《山居秋暝》说课稿(公开课)

部编版五年级语文上册20《山居秋暝》说课稿（公开课）一. 教材分析《山居秋暝》是部编版五年级语文上册的一篇课文。

这是一首描绘秋天山居景色的小令，作者通过对大自然景色的描绘，表达了自己对山居生活的喜爱和内心的宁静。

课文语言优美，富有诗意，充满了秋天的气息。

这首诗是我国古代文学中的佳作，具有很高的艺术价值。

在教材中，这首诗安排在第五单元，这个单元的主题是“美丽的秋天”。

通过学习这首诗，学生可以感受到秋天的美丽，培养对自然的热爱。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的阅读理解能力，他们能够理解课文的基本内容，但对于一些较抽象的诗意表达，可能还有一定的困难。

在语言方面，学生已经掌握了基本的汉语拼音和汉字书写能力，但对于一些古诗中的字词，可能还不太理解。

因此，在教学过程中，需要引导学生理解诗中的意境，感受作者的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点字词的意思。

2.过程与方法：通过反复朗读，感受课文的节奏和韵律，培养语感。

通过小组讨论，学会合作学习，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：体会作者对山居生活的喜爱，培养对自然的热爱，增强对古诗的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点字词。

2.教学难点：感受诗中的意境，理解作者的情感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、朗读教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、诗词卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示秋天的图片，引导学生进入秋天的情境，激发学习兴趣。

2.学习课文：引导学生正确朗读课文，理解课文大意。

在学生理解的基础上，讲解重点字词的意思。

3.感受意境：通过反复朗读，让学生感受课文的节奏和韵律，引导学生想象诗中的画面，体会作者的意境。

4.小组讨论：让学生分组讨论，交流对诗中意境的理解，培养学生的合作意识和阅读理解能力。

5.情感体验：引导学生体会作者对山居生活的喜爱，培养对自然的热爱。