过万重山漫想
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<2>找出显示作者联想和想象思绪的语句.
图示:
起点----------------------------------------------------终点
(夔门) (过三峡)
现实-------远古------ --现实-------未来-------现实
(联想\想象)
"第一个" (首创者\开拓者)
3、学习知难而上，敢为人先的进取精神
六、当堂达标
鲁迅说过:第一个吃螃蟹的人,是伟大的人。"第一个"可称为开拓者和首创者.作者赞扬"第一个"实际上是讴歌知难而上的首创精神.
我们应该发扬"第一个"的精Leabharlann Baidu,去体味开拓的喜悦，
课堂训练
学习指导课后练习
小结
远古第一个穿过三峡的人
时间----------------工具---------------压力---------------局限
"三峡"(未知领域)
第二步:循路.遵循作者的思路去联想体会作者叙述中蕴涵的思想感情.
[阅读文章,回答问题]
①作者"漫想"都扣住了"第一个",先后想到了哪些"第一个"?请你列举.作者的思路是怎样展开的?②作者想象"第一个"穿过三峡时面临哪些困难?③面对如此多的困难,"第一个"是否退缩?你从中是否受到启示?请找出文中相关语句并加以分析.④作者讴歌什么?期望什么?⑤请你结合前文的分析,指出"第一个"和"三峡"的象征意义?
课题
《过万重山漫想》
课型
新授
授课班级
授课时数
2
支点设计
学习内容分析
文章主旨结构
教学目标
1、理清思路，深入理解文章蕴涵的哲理；
2、体会联想和想象在扩展思路，沟连上下问中所起的作用；
3、学习知难而上，敢为人先的进取精神
教学重点
理解文章蕴涵的哲理
教学难点
引导学生举一反三，落实有关理清思路的学习方法，提高阅读水平
(二)理清文章的局部思路
[学习方法点拨]以文中第五至第九自然段为例进行分析,写出局部思路图示.
远古第一个穿过三峡的人
时间----------------工具---------------压力---------------局限
精神：知难而上,义无返顾
五、目标生成
1、理清思路，深入理解文章蕴涵的哲理；
2、体会联想和想象在扩展思路，沟连上下问中所起的作用；
学情分析
学生了解有关长江三峡的材料
教学过程
一、激情导入
以李白诗《朝发白帝城》引入新课。美丽的景色总是让人神思飞越,神采飞扬.这是千百年来人们喜爱三峡的原因.那么,刘征面对三峡,又有什么感受呢?让我们一起来学习<过万重山漫想>
二、支点设计、合作探究
（一）漫想:是随意,不受拘束的畅想；文体特点:写景抒情散文，1、挑选生字生词,结合课文注解查字典,理解语句；2、筛选有助于理解全文中心的语句或段落,快速理解文意；3、筛选文中议论和抒情的句子,把握文意.
第一步:探路.找出作者思路的起点,发展和终点的过程.
四、素质展示理清全文思路,提高阅读能力
"披文入情,缘情而寻":前四个字意思是整体把握,体会全文主旨;后四个字意思是以全文主旨为钥匙,摸清作者的思路.
(一)理清文章的总体思路
[学习方法点拨]题目分析法
例如: [阅读文章,回答问题]
<1>找出显示作者行走路线的语句.
（二）1、以学生自读为主，教师点拨；2、让学生充分接触课文，充分思考，发表见解；3、引导学生举一反三，落实有关理清思路的学习方法，提高阅读水平。<过万重山漫想>中的"过"------体现了作者行走路线的思路
"漫想"------体现了作者联想和想象的思路
思路分析法(重点讲叙)：思路分析法要注意扣住:"探","循","悟"三个字.
布置作业
摘录出你认为最精彩的语句；诵读课文；以"第一次"为题作文.
教学后记
第三步:悟路.弄清作者为什么要这样展开思路?这样安排有什么用意?
[阅读课文,回答问题]
①本文以丰富奇特而又合理的想象和联想编织成文,那么,作者是如何将写眼前的景物与展开联想和想象联系起来的?②文中提及史料和引用古人名句的作用是什么?
段落分析法：⑴⑵\\⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽\⑾\⑿\⒀\\⒁⒂
表现手法分析法：区分不同表现手法,注意筛选文中抒情和议论的句子.
图示:
起点----------------------------------------------------终点
(夔门) (过三峡)
现实-------远古------ --现实-------未来-------现实
(联想\想象)
"第一个" (首创者\开拓者)
3、学习知难而上，敢为人先的进取精神
六、当堂达标
鲁迅说过:第一个吃螃蟹的人,是伟大的人。"第一个"可称为开拓者和首创者.作者赞扬"第一个"实际上是讴歌知难而上的首创精神.
我们应该发扬"第一个"的精Leabharlann Baidu,去体味开拓的喜悦，
课堂训练
学习指导课后练习
小结
远古第一个穿过三峡的人
时间----------------工具---------------压力---------------局限
"三峡"(未知领域)
第二步:循路.遵循作者的思路去联想体会作者叙述中蕴涵的思想感情.
[阅读文章,回答问题]
①作者"漫想"都扣住了"第一个",先后想到了哪些"第一个"?请你列举.作者的思路是怎样展开的?②作者想象"第一个"穿过三峡时面临哪些困难?③面对如此多的困难,"第一个"是否退缩?你从中是否受到启示?请找出文中相关语句并加以分析.④作者讴歌什么?期望什么?⑤请你结合前文的分析,指出"第一个"和"三峡"的象征意义?
课题
《过万重山漫想》
课型
新授
授课班级
授课时数
2
支点设计
学习内容分析
文章主旨结构
教学目标
1、理清思路，深入理解文章蕴涵的哲理；
2、体会联想和想象在扩展思路，沟连上下问中所起的作用；
3、学习知难而上，敢为人先的进取精神
教学重点
理解文章蕴涵的哲理
教学难点
引导学生举一反三，落实有关理清思路的学习方法，提高阅读水平
(二)理清文章的局部思路
[学习方法点拨]以文中第五至第九自然段为例进行分析,写出局部思路图示.
远古第一个穿过三峡的人
时间----------------工具---------------压力---------------局限
精神：知难而上,义无返顾
五、目标生成
1、理清思路，深入理解文章蕴涵的哲理；
2、体会联想和想象在扩展思路，沟连上下问中所起的作用；
学情分析
学生了解有关长江三峡的材料
教学过程
一、激情导入
以李白诗《朝发白帝城》引入新课。美丽的景色总是让人神思飞越,神采飞扬.这是千百年来人们喜爱三峡的原因.那么,刘征面对三峡,又有什么感受呢?让我们一起来学习<过万重山漫想>
二、支点设计、合作探究
（一）漫想:是随意,不受拘束的畅想；文体特点:写景抒情散文，1、挑选生字生词,结合课文注解查字典,理解语句；2、筛选有助于理解全文中心的语句或段落,快速理解文意；3、筛选文中议论和抒情的句子,把握文意.
第一步:探路.找出作者思路的起点,发展和终点的过程.
四、素质展示理清全文思路,提高阅读能力
"披文入情,缘情而寻":前四个字意思是整体把握,体会全文主旨;后四个字意思是以全文主旨为钥匙,摸清作者的思路.
(一)理清文章的总体思路
[学习方法点拨]题目分析法
例如: [阅读文章,回答问题]
<1>找出显示作者行走路线的语句.
（二）1、以学生自读为主，教师点拨；2、让学生充分接触课文，充分思考，发表见解；3、引导学生举一反三，落实有关理清思路的学习方法，提高阅读水平。<过万重山漫想>中的"过"------体现了作者行走路线的思路
"漫想"------体现了作者联想和想象的思路
思路分析法(重点讲叙)：思路分析法要注意扣住:"探","循","悟"三个字.
布置作业
摘录出你认为最精彩的语句；诵读课文；以"第一次"为题作文.
教学后记
第三步:悟路.弄清作者为什么要这样展开思路?这样安排有什么用意?
[阅读课文,回答问题]
①本文以丰富奇特而又合理的想象和联想编织成文,那么,作者是如何将写眼前的景物与展开联想和想象联系起来的?②文中提及史料和引用古人名句的作用是什么?
段落分析法：⑴⑵\\⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽\⑾\⑿\⒀\\⒁⒂
表现手法分析法：区分不同表现手法,注意筛选文中抒情和议论的句子.