圈点批注阅读法

紫藤萝局部给人的美感——优美
“我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色 便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩 最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的 小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像 一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。那里装的是什 么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
• 5、文章的空白之处作批注。 《穷人》最后似乎没有结尾。 （结尾言有尽而意无穷：桑娜和 渔夫领养了西蒙的孩子，以后他 们生活会怎么样呢？我有些担 心。）
批注的分类
1、赏析式：
“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似 一头老虎扑上个睡着的婴儿。”
这么“灵敏”的身手看似与年岁不符，实 则与其见钱眼开、见利忘义的本性相符，不 “纵”不“扑”怎能称其为葛朗台。这一细 节十分形象地写出了葛朗台对金钱的崇拜、 贪婪。
去了。叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然
有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，
遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致
了。
本段描写荷塘形神兼备
《紫藤萝瀑布》
我不由得停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一 条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是 深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫 色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看 时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分在和阳光互相挑 逗。 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵， 有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一 串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
批注有 “眉批”（批在书头 上）、 “旁批”（字、词、句的旁 边，书页右侧）、夹批（字行的中 间）、“尾批”（批在一段或全文 之后）。
如何做批注
• 1、找到关键词语。如《五彩池》 中的“没想到今年夏天去四川松潘 旅游，在藏龙山上，我真的看到 了像瑶池那样神奇的五彩池。” （“没想到和真的”这两个词语， 写出了自己看到五彩池惊喜的心 情。）
开花的紫藤萝在整体上给作 者的美感——壮美
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的 就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵 接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
紫藤萝花那么富有情感，那么朝气蓬勃，那么富有青春的活力和快乐。
刻画了紫藤萝花的外在美。通过对花的 精彩描绘，表现了它不可遏止的、旺盛、 活跃的生命力。
动词、形容词、反复出现的词、 加引号的词、反常用法的词
如何做批注
• 2、运用了修辞手法的句子。如《五
彩池》中的“池边是金黄色的石粉凝成的， 像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种 不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有 像盘子的，有像莲花的……”（ 此句使用 了比喻的修辞手法，把水池比作彩带，颜色 特别好看；把水池比作镰刀、盘子、莲花和 葫芦，形状千奇百怪。它这样一比喻，使人 有一种身临其境之感。）
——叶圣陶
圈点批注，其实是我国传统的一种
读书的辅助方法。元代学者程瑞礼在 《读书分年日程》一书里，要求十五岁 以前的学童，读书要自己断句和加标点， 并且圈出多音字、假借字；十五岁后读 经书要能用不同颜色的笔加批语和注释。 在他的书院里念书的学生都得掌握这项 基本功。
宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在 书上做各种记号，初读，再读，三读都用不 同颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐 向里寻到那精英处。”
作用）
•
（8）我同意……我支持……我也认为……
•
（9）从这里我体会到……读后我了解了……我喜欢……
•
（10）如果不这样……会……？假如我是他（她、它）……我会
……
•
（11）由此我想到……生活中我也遇到过同样的事（人）
•
（12）不可能，这个地方有问题……这里没有写出……
《从百草园到三味书屋》
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红 的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上， 轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。‖单是 周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥， 倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟 雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首 乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以 成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄 坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还 可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都 比桑椹要好得远。
《紫藤萝瀑布》
“挑逗”一词准确、形象，而且传神。给静态的事 物，赋予了生命的活力，让人感到这花是有生命的， 是有情感的，是在和人进行着对话交流。
我不由得停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑 布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅 的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上， 泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵 紫花中最浅淡的部分在和阳光互相挑逗。
• 4、人物语言动作心理活动的精彩。如 《跳水》中的“猴子还不时回过头来逗 孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后 脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横 木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着 身子，龇（zī）牙咧（liě）嘴做着怪 样。”（爬到、钩住、挂、坐、扭和做 等几个动词就写出了猴子的调皮捣蛋。）
如何做批注
•
（3）这个地方用了（修辞方法、描写手法、表现手法）……写
出了……特点，起到了……的作用（表达了……感情）。
•
（4）我认为文中的XX是一个……的人，从பைடு நூலகம்…可以看出。
•
（5）文章采用第X人称的写法（采用了……记叙顺序），起到了
……的作用。
•
（6）标题很妙，包含了……的内容，起到了……的效果。
•
（7）这一句我是这样理解的：…………（在文章中起了……的
5、三角符号“△△△”画在修辞方法（说明方法、
论证方法）下面。
6、横线“——”画在人物描写的语句下面。
7、双横线“〓〓”画在文章中心句或关键句、精 彩句、点题句下面，以助于理清文章结构及中心。
8、运用了表现手法的地方画双波浪线“≈≈”
9、问号“?”用在有疑问的语句末尾或旁边，可 以批注疑问。
10、表示时间、地点、人物的词语可用方框“□”
如何做批注
• 3、标点符号的运用。 如《五彩池》 中的“池边是金黄色的石粉凝成的， 像一圈圈彩带，把大大小小的水池围 成各种不同的形状，有像葫芦的，有 像镰刀的，有像盘子的，有像莲花 的……” （省略号写出五彩池的形状 不仅仅是作者描述的这几个，还有很 多，让我对五彩池的美丽产生更多的 遐想。）
如何做批注
巧妙地完成了由描绘到 抒情、议论的自然过渡
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是 伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前， 也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些 时直压在我心上的焦虑和痛楚，那是关于生死谜、 手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别 的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生 的喜悦。
批注的分类
2、感想式：
“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？ 宋濂能取得如此大的成就，就因为他能 经受得恶劣的环境的考验。现在正值冬 天，这几天所处的环境有点和书中的环 境相似，但我有时候却想打退堂鼓，看 来只有吃得苦中苦，才能方为人上人 啊!”
3、评价式：
《水浒》只是写人粗卤处，便有 许多写法。鲁达粗卤是性急，史 进粗卤是少年任气，李逵粗卤是 蛮，武松粗卤是豪杰不受羁绊， 阮小七粗卤是悲愤无说处，焦挺 粗卤是气质不好。
这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛
开的状态，给人以生机勃勃的感受；比做笑容，就有美 好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是 伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前， 也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些 时直压在我心上的焦虑和痛楚，那是关于生死谜、 手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别 的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生 的喜悦。
《从百草园到三味书屋》
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红 的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上， 轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。‖单是 周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥， 倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟 雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首 乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以 成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄 坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还 可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都 比桑椹要好得远。
“我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜 色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在 最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张 满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓 的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。那 里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
什么是圈点？
• 阅读时利用一套自己能够理解的能代表某方面意 义的符号在文章的字、词、句段上在书页上划出 文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出 疑难之处等等。
常用圈点符号
1、圈字码①②③用来标示自然段的序号。便于查 找内容。 2、圆圈“ ”画在生字或需要解释的词语下，用 以批注时注音或解词。 3、黑点“●”画在生动的词语和典型的成语上， 用以提示重要词语。 4、波浪线“～～～”画在文章景物（环境）描写 的句子下面，以便加深记忆、理解或摘录，也方 便回读。
圈点批注阅读法
晋江市华侨中学 王美丽
不动笔墨不读书 读书就要———
圈点批注
康熙读书圈点批注：
周恩来读书的圈点批注：
一名初中生课本的圈点批注：
古人云：“读文无批注，即偶 能窥其微妙，日后终至茫然，故 评注不可已也。”
圈点、批注的方法阅文章效果最佳。
阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法 尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样 读。
或椭圆“
”圈起来。
批注
“批”即批语，也指品评，如在文章旁边写上 段落、层次大意，叙述、说明、议论的方式，或 对思想内容、观点见解、表达方法、作者思路、 遣词炼句加以评论，或提出质疑，或进行鉴赏。
“注”，就是注释，如对难字生词，文章背 景，作者材料，人物典故，风土人情等等加以解 释或提示。
“批注”就是把批语和注释随手批写在书中 的空白地方，以帮助理解，深入思考。
自己就是救世主！
• 1、再读文本，寻找答案。 • 2、勤查字典（古汉语词典和现代汉
语词典）。
批注要循序渐进
从今天读的文章开始吧！
读一篇写一至两处，明天你读另一篇文 章就可能会写几处，今天你写的是对词语 的理解，明天你可能会写对文本的感悟， 需要慢慢积累。
(金圣叹 )
批注的分类
4、补充式：
这种阅读方法就是顺着作者的思路， 依照作者的写法，接着为作者补充。 也可以称得上仿写、续写，从而活跃 自己的思维，打开自己的视野，提高 写作能力。
参考范例
• （1）这篇文章写了XX（人）做了XX事。
•
（2）线索：XXX， 结构：总——分——总……
•
写法：先抑后扬（托物言志）（以小见大）……
示例： 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是
田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的
裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，
有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一
粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴 的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处 通感
高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有
一些的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边