先学后教,有效课堂的抓手《导学案》的编写与使用-PPT

❖ 课上，学生在教师的点拨指导和《导学案》的书 面指导下，再次或自学或互学，或质疑问难或自 我探究，自觉参与到学习群体中，融入到学习的 每一个环节中。学生在教师的指导和同学的互助 下，自主学习与合作学习得到真正落实，“先学 后教，先议后教，教后再练”得到真正落实，学 生真正成了学习的主人。
4
2.有利于教师主导作用的发挥。
❖ 教师从编写《导学案》开始，就已进入了指导角 色，因为从学习内容、学习目标、学习重难点的 确定，学习方法、学习环节、反馈练习的设计， 无一不是教师智慧的体现。
❖ 上课之前和课堂上教师及时搜集学生学习的反馈 信息，及时评价矫正学生的学习，并根据教学过 程的变化及时给予学生帮助和点拨，进行宏观指 导和微观辅导，使得教学的针对性得到真正落实， 教师再也不是目中无人的讲解者，而是真正参与 到学生的学习之中，成为真正的启发者、点拨者 和诱导者。
❖ 通过《导学案》的编写与使用，既能加速新教师、 青年教师的成熟和骨干教师的培养，又促进了中 老年教师的进一步创造与提升。
11
使用《导学案》的好处概括如下：
❖ 1. 有利于学生主体地位的落实。 ❖ 2. 有利于教师主导作用的发挥。 ❖ 3. 有利于因材施教的实施。 ❖ 4. 有利于减轻师生过重负担。 ❖ 5. 有利于培养学生的学习能力。 ❖ 6. 有利于激发学生的学习兴趣。 ❖ 7. 有利于对教材的学习与理解。 ❖ 8. 有利于教师专业发展。
❖ 另外，《导学案》是根据课程标准和具体的学习 目标设计的，各类题目都预先编印好，可节省抄 题时间，又有层次要求，一般能做到当堂教学当 堂过关，课外作业量不大，特别是当学生的自学 能力逐步得到提高时，师生的教学负担也就逐步 减轻。
7
5.有利于培养学生的学习能力。
❖ 《导学案》中设计的一个个问题都是围绕课本上 的新知识设计的，学生在解决问题中会首先意识 到，要解决《导学案》中的问题不看书不行，看 书不思考不行。这样，就有利于培养学生带着问 题看书和看书后进行思考的良好习惯。学生在尝 试解决问题的同时既掌握了知识又培养了自学能 力。
3
三、《导学案》有以下几点好处：
❖ 1.有利于学生主体地位的落实。学生可提前进入 自主学习的状态，可以明确一节课的学习目标任 务是什么？重点难点是什么？并有目的地进入课 前先学状态，独立完成“复习诊断题”，并根据 “导学思考题”自学课本，完成部分思考题，不 理解的地方可做上记号，课前或课上向同学或老 师请教，做到上课时“有备而来”；
❖ 另外，学生在自学中，一定会遇到一些难以解决 的问题，必然想与其他同学进行探索与交流，这 样，小组合作学习成为一种自觉行为，学生合作 学习的能力自然会得到培养。
8ຫໍສະໝຸດ Baidu
6.有利于激发学生的学习兴趣。
❖ 学生有了《导学案》，将学习的重心前移，先学 有内容、方法和要求，在很大程度上满足了学生 的好奇心和求知欲。
❖ 课堂上教师采用的是启发式、问题式、讨论式、 探究式、练习式的教学，大大激发了学生求疑解 困的欲望，学习的兴趣和积极性得到了充分调动。
❖ 《导学案》中提出的导学思考题和精练反馈题时 时吸引着学生，精力与注意力自然集中。
❖ 《导学案》中问题与练习是固定呈现的，不像老 师口头提问转瞬即逝，也不像电教的即时转换， 给学生思维留下了很大的空间，有利培养学生良 好思维品质。
2
二、《导学案》的作用
❖ 《导学案》是学科教师根据课程标准要 求、教材特点、教学目标和学生实际， 为指导学生进行主动知识建构而编制的 学习辅助材料。
❖ 它以学生的发展为本，以教学目标的达 成为出发点和落脚点，遵循学生的学习 规律，将学习的重心前移，通过科学有 效的导学、导思、导议、导练、导评 （五导），达到学习效益的最大化。
9
7.有利于对教材的学习与理解。
❖ 《导学案》把静态的教材进行动态的开发使用。 它把教材按照学科知识的逻辑和学生的认知规律 进行情景化、生活化、问题化设计和加工，特别 注重把教材的知识细化为一个个学生能解决的问 题，并提前呈现给学生，让学生在学习新课前， 对要学习的内容、重点和难点等一目了然，对所 学的知识有了一个充分的思想准备。
❖ 在整个学习过程中，《导学案》有效地引导学生 在解决一系列问题的过程中走进教材，实现对教 材的学习和理解，使教材成为学生获取知识的第 一资源。
10
8.有利于教师的培养与提高。
❖ 一份好的《导学案》，其教学目标与教学思路既 是统一的，又是多元的；既有共同的集体智慧， 又有每个教师充分施展的空间；既体现了合作研 究、博采众长，又留有了公平竞争的余地；既把 备课时的隐性思维转化成了显性思维，把教师静 态的个人行动转化成了动态的合作研讨，又为个 人提供了个性化探究、建构的可能。
“先学后教，有效课堂”的抓手
——《导学案》的编写与使用
一、为什么要编写和使用《导学案》
❖ 典型教改经验的启示 ❖ 校长执着追求—改革创新意识很强 ❖ 教师奉献进取—校本研训提高素质 ❖ 教学思想正确—为了不需要教而教 ❖ 教学关系变革—先学后教因学定教 ❖ 教学方式改革—环节步骤清晰明确 ❖ 教学时间规定—把时间都还给学生 ❖ 教学材料统一—讲（学）稿导学案 ❖ 教学反馈及时—当堂训练当堂过关 ❖ 教学管理保证—领导带头差生验收
❖ 教师的主要精力集中在那些学习暂时有困难的学生身上， 并根据他们的不同特征有针对性地对症下药。这才是真正 的异步学习、异步指导，真正的因材施教。
6
4.有利于减轻师生过重负担。
❖ 《导学案》能起到导学、导思、导议、导练、导 评的作用。有了《导学案》，学生有备而学，他 们的学习是有方向、有目的、有策略、有方法、 操作性极强的有效学习。
5
3.有利于因材施教的实施。
❖ 每个学生手头有了《导学案》，每个学生都可以有不同的 学习方式、学习策略和学习速度，他们可以根据自己的需 要，或独立钻研，或请教老师，请教同学，按需索取，自 由的完成学习任务。
❖ 教师则根据不同学生的不同学习状况或集体点拨或个别指 导，在教学的各个环节都能给尖子生和基础差的学生开点 “小灶”，让快者快学，慢者慢学，使不同特点的学生学 有所得，学有所爱，学有所长。