价值取向
中国传统文化的价值取向
2021/10/10
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正其谊不谋其利，明其道不计其功。
仁义根于人心之固有，天理之公也； 利心生于物我之相形，人欲之私也。循天 理，则不求利而自无不利；殉人欲，则求 利未得而害已随之。
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四、尚古倾向与平均主义
中国人一般都重视过去的事情， 有一种尚古主义的保守性，数千年来 延续着同一种思维方法。他的学问是 承传性的，自由思想也不够发展。
人之有道也,饱食、暖衣、逸居而 无教，则近于禽兽，圣人有忧之,使契 为司徒，教以人伦，一一父子有亲， 君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋 友有信。
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千百年来，中国人已习惯于用道 德的眼光评判衡量一切，它不是外在 强迫，而是内心的自觉。伦理道德至 上的观念已内化为人们的思维模式和 行为准则，人们只须循此而为，而无 须究其根由。
中国传统文化的价值取向
一、以修身、齐家、治国、平天下为积极进取的价 值取向。
太上有立德，其次有立功，其次有 立言。
志士仁人，无求生以害仁，有杀身 以成仁。
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古之欲明明德于天下者， 先治其国；欲治其国者，先齐 其家；欲齐其家者，先修其身； 欲修其身者，先正其心；欲正 其心者，先诚其意；欲诚其意 者，先致其知；致知在格物。
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三军可夺帅也，匹夫不可夺志也 。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
鸿鹄高飞，一举千里。羽翼已就， 横绝四海
生当作人杰，死亦为鬼雄 。
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位卑未敢忘忧国
人生自古谁无死， 留取丹心照汗青 。
拚得十万头颅血， 须把乾坤力挽回 。
2021/10/10
第九章价值取向
关于价值观的共识: 关于价值观的共识: 价值观的主体: （1）价值观的主体: 个体 社会现象 文 化现象 表现形式: （2）表现形式: 外显 内隐 功能:解释、预测、 （3）功能:解释、预测、导向 层次： （4）层次：超越情境的高度概括
（三）价值取向 对特定事物所采取的价值观 价值观： 价值观：认知层面 系统型和静态性 价值取向： 价值取向：行动选择 指向性明确 二、价值观理论 （一）奥尔波特的六分类 理论的 社会的 经济的 政治的 审美的 宗教 的
（四）企业家的金钱权力价值取向 价值取向 不赞成的比例 人活着就是为了挣更多的钱 85.7% 有钱什么都能买到 84.9% 崇拜权力 83.2% 金钱是衡量个人价值的最重要的标准 80.3%
价值取向 赞成比例 有权就有一切 75.9% 有物质享乐生命才有意义 74.8% 选择工作的最重要的因素是工资待遇 70.2% 地位显赫的人令人羡慕 59.5% 金钱使人们的生活变得更幸福 51.9%
二、企业家经营价值取向及其与基础价值取 向的关系 （一）企业家的成功归因 技术和产品的先进性及强大的市场营销能力 先进的管理能力、 先进的管理能力、良好背景与关系和优秀的 人力资源 领导能力、 领导能力、财力和对客户需求的重视 擅长炒作
组内差异小，组间差异大
中国企业家对炒作有较为理性的看法 同时，关注企业实质力量的积累， 同时，关注企业实质力量的积累，而不是简 单的表面成功
（二）价值观 价值观是人们关于事物重要性的观念， 价值观是人们关于事物重要性的观念，是依 据客体对于主体的重要性， 据客体对于主体的重要性，对客体进行价 值评判和选择的标准。 值评判和选择的标准。 影响行为方式、 影响行为方式、手段和结果 价值观不仅影响对客体的评价， 具有动机功能 价值观不仅影响对客体的评价， 而且具有规范和禁止行为的作用， 而且具有规范和禁止行为的作用，指导行 动和态度. 动和态度
社会心理学(金盛华)-价值取向PPT课件
本章要点
价值取向的界定 价值观理论 价值取向的关联心理变量 价值观的测量 价值取向的本土化研究 中国人的价值取向状况
案例
2005年1月上旬，中行黑龙江省分行河松街支行 原负责人高山，因涉嫌内外勾结票据诈骗案突然 失踪，数亿元资金不知去向，在当地引起强烈震 动。近年来，职务犯罪嫌疑人携款外逃已成为经 济犯罪和腐败现象的新动向。如何预防和打击这 种犯罪行为，斩断贪官外逃的“灰色通道”，成 为人们关注的热点。 84岁的慈善家余彭年公开表明，他的30亿财产不 留给儿子。余彭年常说的一句话是：“儿子强于 我，留钱做什么？儿子弱于我，留钱做什么？他 们有房子住，有工作做，有这些就足够了。”余 老先生生活简朴，却慷慨捐助社会。
Triandis(1989)：
个人主义的核心含义是优先考虑个人目 标而非小组的目标，强调服务于个人的价 值观、个人爱好、与众不同、独立；
集体主义的核心含义是优先考虑小组的 目标而非个人的目标，强调服务于小组的 价值观，为了保护小组的完整、成员的独 立及和谐的关系可以把个人的目标放在次 要的地位。
（五）
Hofstede(1980)：
◇个人主义是指在团体、组织中情感相 对独立； ◇集体主义的”我们感”很突出，在组 织中重视成员资格，对组织有情感依赖， 强调忠于本集体的那些价值观。
Hui &Triandis(1986)：
集体主义是有关人际间感情、理想、信 仰、观念和行为间的一种综合体。 个人主义—集体主义量表 （Individualism—Collectivism Scale简 称IC）(1988)：从个体对待配偶、父母、 亲戚、朋友、邻居及同事的态度等六个方 面衡量一个人的集体主义倾向。
名词解释职业价值取向
名词解释职业价值取向职业价值取向是一种理念，以及衡量任何行为和决定的标准，旨在帮助人们在工作中做出更有意义的决定。
它的核心理念是，重要的不仅仅是实现目标，而是实现那些有意义和令人兴奋的目标。
在每个人的职业生涯中，价值取向将成为他们作出决策的有效依据。
职业价值取向包括一系列有关价值的原则。
这些原则是：实现自身目标；服务于企业；帮助别人取得进步；拓展自身知识和技能；并在平等条件下取得有意义的成果。
这些原则均重视个体的价值，以及能够从企业中受益的人。
价值取向也是一种以职业为基础的价值观。
它的核心价值包括敬业、尊重、承诺和激情。
只有当每个人都赋予这些价值观以行动时，企业才能获得成功。
职业价值取向不仅仅是关于选择正确的职业，而是关于在所有选择中做出正确选择的能力。
价值取向鼓励员工在每个时刻优先考虑他们的价值观，而不是追求财富、名望和权力。
当每个人都以服务社会和推动企业发展为目标时，企业才能实现其可持续发展的目标。
职业价值取向可以帮助人们在工作中更好地实现自身的价值观和价值取向。
个人的职业价值取向可以帮助他们更有效地完成工作，更有效地实现自己的目标，并更好地实现企业的价值。
职业价值取向也可以帮助员工拓展自身的知识和技能。
它可以激发员工接受新技能的需要，并可以影响到员工对自身有效性和重要性的认识。
因此，它可以提高员工对自身技能的认可，令其更有信心地参与新技能的开发及利用，从而有助于企业的发展。
最后，职业价值取向还可以用来改善员工的工作环境。
它可以帮助员工之间建立起更好的沟通关系，令他们建立起信任的工作关系。
它也可以帮助员工建立起更多的机会，包括参与团队项目和跨部门合作。
因此，拥有职业价值取向的员工将有助于建立一个更有效率、更具有合作精神、更有创新精神的工作环境。
总而言之，职业价值取向是一种有价值的理念，可以帮助人们更好地实现自己的目标和价值观，更有效地完成工作，提高员工对自身技能的认可，影响员工建立起信任的工作关系，并建立一个更有效率、更具有合作精神、更有创新精神的工作环境。
简述课程价值的三种价值取向
简述课程价值的三种价值取向课程的价值是一个非常重要的话题，在现代教育中，人们已经意识到课程的价值不仅在于传授知识，更在于培养学生的能力和素养。
在实践中，关于课程价值的讨论有时候会分为三种不同的价值观。
分别是：技能取向、体验取向和道德取向。
下面将从这三个方面来分析课程价值。
一、技能取向技能取向是以培养和提高学生的实践能力为核心的价值观。
这种价值观认为，课程可以传授和培养学生各种实用技能，如编程、语言、音乐、绘画等。
在这种价值观下，课程是一种为职业学习和成就做好前期准备的工具。
学生获得技能是课程的目标之一，因为技能可以使得学生更快速地适应工作，提高自己的职业竞争力。
二、体验取向体验取向是以学生的情感体验为核心的价值观。
课程不仅仅是传递知识，更像是一种情感互动的体验。
在这种价值观中，课程的核心是学生参与和体验。
举个例子，学生会通过各种游戏和活动，体验和感知到思考问题的过程和创造性解决问题的方法。
在这个过程中，学生不仅能够培养自己的批判思考能力，更能够在互动中感受到价值和快乐。
因此，不仅学生的内在能力有所提高，更提高了学生的情感智慧。
三、道德取向道德取向是以培养学生的公民意识和道德品质为核心的价值观。
课程不仅是培养学生知识和实践技术的工具，更是一种受到伦理和道德方面影响的教育。
课程的目标是培养持续在发展中的公民形象，以实现社会和个人的双重发展，应该贯穿社会和政治教育的全过程。
在这种价值观下，课程应该注重对学生的问题意识和行动能力的培养，使他们能够适应社会的多样性、使方向更直接和集中、未来成就更丰富。
综上所述，基于不同的目的和需求，对于课程价值的认知也有着多种不同的取向。
技能取向更侧重与实用性的能力提升；体验取向则重视学生在情感体验上的发展；道德取向更注重提高学生的公民意识和道德品质。
只有在多种价值取向共同作用下，学生才能实现综合发展，实现更加全面和长远的价值目标。
辩论辩题的价值取向
辩论辩题的价值取向正方，辩题的价值取向对这一辩题。
首先，我们要明确辩题的价值取向对于辩题本身的重要性。
辩题的价值取向是指在辩论中所强调的观点、理念或者原则。
在辩论中，价值取向是非常重要的，因为它能够帮助我们更好地理解问题的本质，从而更好地分析和解决问题。
对于本辩题来说，价值取向对于辩题的重要性体现在以下几个方面：首先，价值取向能够帮助我们更好地理解问题的本质。
通过价值取向，我们能够从更深层次的角度去审视问题，从而更好地理解问题的本质。
例如，如果我们将辩题的价值取向定位为社会公平，那么我们就能够更好地理解贫富差距对社会的影响，从而更好地分析和解决这一问题。
其次，价值取向能够帮助我们更好地分析问题。
在辩论中，我们常常需要从不同的角度去分析问题，而这正是价值取向的作用所在。
通过价值取向，我们能够更好地从不同的角度去分析问题，从而更好地找到问题的根源和解决方法。
最后，价值取向能够帮助我们更好地解决问题。
在辩论中，我们常常需要通过辩论来解决问题，而这正是价值取向的最终目的。
通过价值取向，我们能够更好地找到问题的解决方法，从而更好地解决问题。
因此，可以看出，辩题的价值取向对于辩题的重要性是不言而喻的。
只有通过价值取向，我们才能更好地理解问题、分析问题和解决问题。
反方，辩题的价值取向对这一辩题。
虽然正方提到了价值取向对于辩题的重要性，但是我们要清楚的认识到，辩题的价值取向并不是唯一的决定因素。
事实上，辩题的价值取向在辩论中并不是最重要的，更重要的是事实和逻辑。
首先，价值取向并不能解决问题。
在现实生活中，我们经常会遇到一些问题，而这些问题往往并不是通过价值取向就能够解决的。
例如，如果我们将辩题的价值取向定位为社会公平，那么这并不能解决贫富差距的问题，因为贫富差距的形成原因是多方面的，不仅仅是社会公平的问题。
其次，价值取向并不一定能够帮助我们更好地理解问题。
在辩论中，我们常常需要通过事实和逻辑去分析问题，而这并不需要价值取向。
《价值取向》课件
技术发展也带来了新的道德和伦 理问题，需要人们在价值取向上
进行重新思考和定位。
社会变革对价值取向的影响
社会变革是价值取向发展的根本动力 ，推动着人们不断调整和改变自己的 价值观念。
社会变革也带来了新的社会问题和挑 战，需要人们在价值取向上进行反思 和应对。
社会变革带来了新的经济、政治和文 化环境，促使人们更加注重公平、正 义和包容性。
断变化的世界。
全球化带来的信息传播和人员流 动，使得价值取向的多样性和包 容性成为可能，有助于推动社会
进步和发展。
技术发展对价值取向的影响
技术进步改变了人们的生活方式 和信息获取方式，对人们的价值 观念和价值取向产生了深远影响
。
技术发展使得人们更加注重实用 主义和个人主义，强调自我实现
和个性化发展。
家庭教育方式
家庭教育方式对个体价值取向的形成具有显著影响。权威、民主的教育方式有 助于培养独立、自主的价值取向，而放任、专制的教育方式可能导致依赖、从 众的价值取向。
学校教育对价值取向的影响
学科教育
学科教育是塑造个体价值取向的重要途径。通过学习不同学科，个体可以获得不 同的知识和思维方式，从而影响其价值取向的形成。
校园文化ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
校园文化对个体价值取向的形成具有潜移默化的影响。积极向上的校园文化有助 于培养个体积极的价值取向，而消极的校园文化可能导致个体形成消极的价值取 向。
社会环境对价值取向的影响
社会价值观
社会价值观是影响个体价值取向的重 要因素。社会的主流价值观会对个体 的价值取向产生影响，使个体在不知 不觉中接受并遵循这些价值观。
平等主义
强调平等和公正，主张社会资源和权利的平等分配。平等主义认为平等和公正是重要的价值，应追求 社会资源和权利的平等分配。
形容价值取向-概述说明以及解释
形容价值取向-概述说明以及解释1.引言1.1 概述在现代社会中，人们对于价值和取向的认识变得更加重要。
价值取向是指个体或组织在行为决策中所选择的价值和原则。
它不仅代表了一个人对于生活和工作的态度，更体现了一个人的核心信念和道德观念。
在不同的情境下，价值取向也会有所不同，但是它的作用却是普遍而重要的。
本文将对价值取向进行深入探讨，从什么是价值取向开始，探讨价值取向的特点以及其重要性。
最后，通过总结其意义、提出应用建议和展望未来的发展方向，希望能够为读者提供一些思考和启示。
价值取向不仅是一种理论概念，更是人们生活和工作中不可或缺的重要元素。
1.2 文章结构文章结构部分包括了本文的整体组织框架，主要包括引言、正文和结论三个部分。
在引言部分，将对价值取向进行概述，介绍文章的结构以及目的。
正文部分将分别探讨价值取向的定义、特点和重要性。
结论部分将对价值取向的意义进行总结，提出应用建议，并展望未来的发展方向。
通过这个结构，将有助于读者全面、深入地了解价值取向及其在生活中的重要性。
1.3 目的:本文旨在探讨和分析价值取向的重要性，并深入探讨其在个人、组织和社会层面的影响。
通过对价值取向的研究，我们可以更好地理解人们为什么会做出特定的行为选择，以及这些选择对个人和社会的影响。
同时，我们也希望能够引起人们对于个人核心价值观的关注，促使他们更加清晰地认识到自己的行为背后的动机，从而更好地规划自己的人生和事业发展。
最终，我们希望通过本文的传播，能够唤起人们对于真正重要和有意义的事物的思考，引导他们朝着积极、健康和有价值的方向发展。
2.正文2.1 什么是价值取向在人类社会中，每个个体都会拥有自己的一套信仰、道德准则和行为规范，这些价值观念构成了人们的核心信念和行为准则，即所谓的价值取向。
价值取向是人们对于社会、人生和个人价值的认知和倾向，它涵盖了人们对于道德、美学、个人品质等方面的认知和评价。
价值取向可以分为个人价值取向和社会价值取向两个层面。
年度总结中的价值取向(3篇)
第1篇一、明确价值取向，树立正确的人生观在年度总结中，我们首先要明确自己的价值取向，树立正确的人生观。
这一年，我始终坚持“诚信、敬业、创新、奉献”的价值理念，努力做到为人诚实守信，对待工作尽职尽责，勇于创新，乐于奉献。
这种价值取向使我能够在面对困难和挑战时，始终保持积极向上的心态，勇往直前。
二、追求卓越，不断提升自身能力在年度总结中，我们要对自己的工作成果进行反思，总结经验教训。
这一年，我深知追求卓越的重要性，努力提升自身能力。
在业务方面，我积极参加各类培训，不断学习新知识、新技能，提高自己的综合素质。
在团队协作中，我注重沟通与协调，充分发挥团队的力量，共同完成各项工作任务。
三、注重团队合作，发挥团队精神在年度总结中，我们要强调团队合作的重要性。
这一年，我深刻认识到，一个优秀的团队离不开每一个成员的共同努力。
在团队中，我始终保持谦虚谨慎的态度，虚心向他人学习，充分发挥自己的专长，为团队的发展贡献自己的力量。
同时，我也学会了在团队中承担责任，勇于担当，为团队的整体利益着想。
四、关注他人成长，传承正能量在年度总结中，我们要关注他人的成长，传承正能量。
这一年，我积极参与公司组织的各类活动，关心同事，关注他们的生活和工作，努力营造一个和谐、向上的工作氛围。
在同事遇到困难时，我尽自己所能提供帮助，共同度过难关。
同时，我也将自身的正能量传递给他人，激励他们不断进步。
五、坚持可持续发展，关注环境保护在年度总结中，我们要关注可持续发展，关注环境保护。
这一年，我深刻认识到，保护环境、节约资源是每个公民应尽的责任。
在工作和生活中，我努力做到节能减排，倡导绿色出行，关注环境保护，为构建美丽家园贡献自己的一份力量。
六、总结经验，为未来指明方向在年度总结中，我们要总结经验，为未来指明方向。
这一年，我深刻反思了自己的不足，明确了今后努力的方向。
在新的一年里，我将继续坚持正确的价值取向，不断提升自身能力，为实现个人和团队的目标而努力奋斗。
正确的价值取向演讲稿
正确的价值取向演讲稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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价值取向
五种取向
克拉克洪和斯特罗德贝克（1961）概括出五种各包括三种类型的价值取向： （1）对人类本性内部特征的概念（坏的、善恶混合的、可变的）； （2）对人与自然及超自然关系的概念（人类服从自然、人与自然和谐相处、人统治自然）； （3）人类生命的时间取向（以过去为中心、以现在为中心、以未来为中心）； （4）对自我性质的看法（强调存在、强调顺其自然、强调行为）； （5）对人际关系的看法（独处、合作、个人主义）。 通过与不同文化背景下的被试交谈，发现在西方工业文化背景下成长的人们强调自然的主宰地位，以将来为 中心，强调行为和个人主义；而在非工业文化背景下生活的人们则强调人与自然和谐相处，以现在或过去为中心， 顺其自然发展自我和强调与他人合作的关系。
公职人员
1、基础价值取向——谋取公共利益最大化（职业取向）； 2、核心价值取向——建立健全责任监控机制； 3、根本价值取向——维护社会公正（公正取向）； 4、目标价值取向——培育高尚人格。
感谢观看
近代研究
自20世纪70年代起，许多心理学家进行了“个人主义和集体主义价值取向”的研究。许志超和特瑞安迪斯 （1984）综合前人观点，认为上述两种价值取向是与人际有关的人格结构，包括情绪情感、信念、思想体系及行 为等方面的综合体。他们设想：个人主义者认为，个人是生存的基本单位，自我依赖感很强，有时产生孤独感， 与群体有距离；很少**别人的意见，当个人目标与群体目标不一致时，很少愿服从集体目标；愿将冲突公开，与 别人对抗；认为任何结果都是个人所为，自己承担所有责任。
集体主义者认为，群体是生存的基本单位，群体提供了物质安全与情感安全，有依赖于某一群体的感觉， “我们感”很突出；个人的大多数行为目标与群体目标保持一致，重视他人意见，常服从别人特别是权威人物； 强调群体和谐，企图避免冲突；认为任何结果都是群体所为，习惯于众人一起承担责任。他们编制成63个项目的 “个人主义——集体主义”量表（简称INDCOL），经过多次施测，取得一定的信度与效度，是用以开展价值取 向方面（如价值取向的形成与家庭、学校教育的关系，价值取向与助人行为的关系等）实验研究的一种尝试性的 测量工具。
价值取向资料
个人价值取向与社会价值取向的互动关系
个人价值取向对社会价值取向的影响
• 个人价值取向通过社会化过程影响社会价值取向的形成和发展
• 个人价值取向在社会互动中传播和影响他人
社会价值取向对个人价值取向的影响
• 社会价值取向通过教育、传媒等方式影响个人价值取向的形成和发展
• 社会价值取向在个人互动中影响和塑造个人价值取向
成自己的价值取向
• 认知发展受到个体年龄、教育等因素的影响
02
社会化机制
• 通过与家庭、学校、社会等环境的互动，个体逐渐接受
社会价值观，形成个人价值取向
• 社会化过程中，个体的价值取向受到家庭、教育、文化
等因素的影响
03
个体差异机制
• 个体在生理、心理、社会等方面的差异，导致价值取向
的形成和发展存在个体差异
02
价值取向对社会关系的影响
• 影响人际关系、群体关系等社会关系的形成和维护
• 影响社会团结和和谐
03
价值取向对社会发展的影响
• 影响社会发展方向和目标的选择
• 影响社会政策的制定和实施
02
个人价值取向的形成与发展
个人价值取向形成的心理机制
01
认知发展机制
• 随着认知能力的发展，个体对事物的认知逐渐深入，形
• 价值取向受到社会、职业等因素的影响
• 价值取向受到健康、家庭等因素的影响
个人价值取向的影响因素
社会因素
• 社会文化、社会制度、社会风气等对价值取向的影响
• 社会价值观对个体价值取向的影响
个体因素
• 年龄、性别、性格、经历等个体特征对价值取向的影响
• 个体认知、情感、道德等心理因素对价值取向的影响
课程的三种价值取向
课程的三种价值取向随着教育的发展，课程的价值逐渐被重视。
课程价值的不同取向也成为了教育研究的一个重要方向。
本文将从三个方面探讨课程的价值取向，分别是知识取向、能力取向和人文取向。
一、知识取向知识取向是最传统的课程价值取向，它强调课程的主要目的是传授学科知识，使学生能够掌握科学、文化和社会知识。
在这种取向下，课程的主要评价标准是学生的知识水平和成绩。
知识取向的优点是能够帮助学生掌握必要的知识，提高学生的学术能力和职业能力。
但是，知识取向也存在一些问题，如单一的课程设置、缺乏实践教学和缺乏创新等。
二、能力取向能力取向是近年来发展起来的一种课程价值取向，它强调课程的主要目的是培养学生的综合能力，包括思维能力、创新能力、实践能力、沟通能力等。
在这种取向下，课程的评价标准是学生的能力发展和综合素质。
能力取向的优点是能够培养学生的综合能力，提高学生的适应性和创新性。
但是，能力取向也存在一些问题，如能力评价标准不够明确、能力培养方法不够科学和实践教学不够充分等。
三、人文取向人文取向是一种新兴的课程价值取向，它强调课程的主要目的是培养学生的人文素养，包括道德、情感、审美和文化等方面。
在这种取向下，课程的评价标准是学生的人文素养和综合素质。
人文取向的优点是能够培养学生的人文素养，提高学生的人文关怀和社会责任感。
但是，人文取向也存在一些问题，如人文教育标准不够统一、人文教育教材不够丰富和人文教育方法不够灵活等。
总之，课程的价值取向是多元化的，不同的取向都有其优点和不足。
在实际教学中，应该根据学生的实际情况和学科特点，综合运用不同的取向，使课程能够更好地服务于学生的全面发展。
社会心理学课件(金盛华)-价值取向
区别◇价值观比态度更广泛、更抽象。
◇态度是情境性的；价值观是超越 情境的
◇ 态度与具体行为的距离更近，对行为 的预测作用更为明显，而价值观没有直接的 行为动力意义。 价值观 态度 行动
（二）价值取向与需要系统
1、需要和动机 ◇需要——内部不平衡状态 ◇动机——内部动力 ◇动机是在需要的基础上产生的。
需要是价值观形成的主体根据和判断 尺度。（是否有价值，在于其满足人 的需要的程度） 价值观 需要
价值观对需要具有 调控作用。
√需要是激发人行动的基本动因； √需要层次较低，价值观层次较高； √价值观对需要有规范或定向作用；
二、价值观理论
（一）Allport的六分类
Spranger（ 《人的类型》 1928）： 理论的、社会的、经济的、政治的、审 美的、宗教的
价值观研究量表 (Allport&Vernon1960 ）
√ 经济型的人务实，对有用的东西感兴趣；
√ 理论型的人以发现真理为主要追求；
√ 审美型的人以美的原则评价事物；
2、 以社会、关系、情境为中心的价值观
杨国枢(1992) 人类社会→生活圈（两种主要运作方式） √个我取向（individualorientation）— —以自主性为重 √社会取向（social orientation）—— 以融合性为重
中国人是比较典型的社会取向。具体表现为： √家族取向
√关系取向
第一节价值取向概念及一般 问题
一、价值取向的界定
(一 )价值
□主体说——主体感受和体会
□客体说——客体本质属性 □关系说——客体属性与主体需求间 的匹配（动态）
社会层面的价值取向
社会层面的价值取向社会层面的价值取向是一个较为复杂的概念，它包含了人们在社会交往中所持有的认知、信仰和行为的方向性。
这些价值取向在社会生活中起到了不可或缺的作用，它们不仅影响着人们的思想、行为和生活方式，还直接关系到社会的稳定、发展和进步。
本文将从不同的角度探讨社会层面的价值取向，包括其定义、影响因素及重要意义。
首先，社会层面的价值取向是指社会成员在日常生活中所持有的观念、信仰和价值取向。
其中，观念是指人们对于事物的认知和理解，信仰是指人们对于社会、宗教、道德等问题的信奉，价值取向则是人们对于事物价值重要性的判断和取舍。
这些意识形态的形成不仅与个体因素有关，还受到家庭、学校、媒体等社会环境的影响。
因此，社会层面的价值取向既是被塑造的，同时也是塑造者。
其次，社会层面的价值取向又受到多种因素的影响。
其中，社会文化传统是最为重要的因素，社会文化传统可以影响一个国家或一个社区的公共价值观和信仰。
例如，一些发达国家的普遍价值观是个人自由、平等和公义，而在一些非洲和中东国家，家族和宗教在社会生活中的地位则较高。
此外，国家政策、法律和制度也影响着社会层面的价值取向。
例如，在一个德行社会中，反腐、反贪、守诚是政治制度和文化传统所鼓励和推崇的。
再者，社会层面的价值取向对社会生活有着深远的影响。
首先，它能够指导人们的道德判断和行为选择。
树立正确的价值观和信仰可以让人们在挫折和困难的时候保持坚定的信仰，让他们不放弃自己的信念，面对重重困难能够咬紧牙关坚持下去。
其次，它对社会的稳定和发展具有重要意义。
社会和谐基于共同的价值观和信仰，当社会内部出现价值分歧时，很容易引起冲突和矛盾，从而威胁到稳定。
而一个社会的进步也需要具有强烈的价值意识，不断完善和创新自己的价值取向和信念，才能适应变化的时代，维护社会的发展和进步。
最后，要特别强调的是，每个社会成员都应该对社会层面的价值取向负起责任。
作为一个社会成员，不仅要有自己的价值信仰，而且应该尊重和维护社会公共价值观。
职业价值取向的内容
职业价值取向1. 引言职业价值取向是指个人在职业生涯中所追求的目标、信念和原则，它反映了一个人对工作的态度和行为准则。
一个明确的职业价值取向可以帮助个人更好地规划职业发展路径，做出正确的决策，并在工作中获得满足感和成就感。
2. 职业发展与个人价值观个人的职业价值取向往往与其个人价值观密切相关。
个人价值观是指对于生活和社会的基本态度和观念，它包括道德、伦理、责任感、正直等方面的信念。
个人通过工作来实现自己的价值观，因此职业发展必然受到个人价值观的影响。
一个重视社会公益和责任感的人可能会选择从事慈善组织或非营利机构的工作，以实现自己对社会公益事业的贡献；而一个追求创新和竞争的人可能会选择从事科技或商业领域的工作，以追求个人成就和成功。
3. 职业价值取向的重要性职业价值取向对个人的职业生涯起着重要的指导作用。
明确的职业价值取向可以帮助个人更好地了解自己的兴趣和优势。
通过深入思考和自我评估，个人可以确定自己擅长和感兴趣的领域，从而选择适合自己的职业道路，并在该领域中获得成功。
职业价值取向可以帮助个人做出正确的职业决策。
在面临职业选择时，个人可以依据自己的价值观判断某个职位或行业是否符合自己的期望和追求。
这样可以避免盲目跟随潮流或他人意见而做出错误决策，从而减少后悔和不满。
另外，一个明确的职业价值取向还可以帮助个人在工作中保持动力和积极性。
当工作与个人价值观相符时，个人会更有动力去追求目标、解决问题，并且更容易获得满足感和成就感。
这将有助于提高工作效率、推动个人成长，并增强对工作的投入度。
4. 建立个人职业价值取向的步骤建立个人职业价值取向需要一定的思考和努力。
以下是一些步骤和方法，可以帮助个人明确自己的职业价值取向：步骤一：自我评估个人需要对自己进行全面的自我评估。
这包括了解自己的兴趣、价值观、优势和弱点等方面。
可以通过问卷调查、心理测试或与他人交流来获取更多的反馈和信息。
步骤二：反思经历接下来，个人需要反思过去的经历，并从中找出与自己价值观相关的元素。
教育目的的价值取向其基本类型
教育目的的价值取向其基本类型教育是人类文明进步的基石，也是塑造未来社会的重要力量。
教育目的的价值取向是指教育活动所追求的目标和价值取向，它反映了社会对于教育的期望和要求。
教育目的的价值取向可以分为知识取向、能力取向、人格取向和社会取向四个基本类型。
知识取向是传统教育目的的重要体现，它强调培养学生的知识储备和学科素养。
知识取向的教育目的是使学生掌握科学的基本知识和技能，培养学生的思维能力和创新精神。
知识取向的教育注重培养学生的学习能力和知识传承，使他们成为具有综合素质和创新能力的高素质人才。
能力取向是现代教育的重要内容，它强调培养学生的实践能力和创新能力。
能力取向的教育目的是使学生具备综合应用知识解决实际问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。
能力取向的教育注重培养学生的实践能力和创新精神，使他们能够适应社会的发展需求和变革要求。
人格取向是全面发展人的重要目标，它强调培养学生的道德品质和人格素养。
人格取向的教育目的是使学生具备良好的道德品质和人际交往能力，培养学生的责任感和社会责任感。
人格取向的教育注重培养学生的自我认知和自我发展，使他们成为具有健康心态和正确价值观的人。
社会取向是教育服务社会发展的重要使命，它强调培养学生的社会责任感和社会参与能力。
社会取向的教育目的是使学生具备良好的社会适应能力和社会参与能力，培养学生的公民意识和社会责任感。
社会取向的教育注重培养学生的社会责任感和社会参与能力，使他们能够为社会的发展做出积极贡献。
教育目的的价值取向是指教育活动所追求的目标和价值取向，它反映了社会对于教育的期望和要求。
教育目的的价值取向包括知识取向、能力取向、人格取向和社会取向四个基本类型，它们相互关联、相互促进，共同构成了教育目的的多元价值取向。
在实际教育活动中，应根据学生的不同需求和社会的不同发展阶段，综合运用各种价值取向，促进学生全面发展，为社会的可持续发展做出贡献。
青年应该树立怎样的价值取向呢
青年应该树立怎样的价值取向呢年轻人是社会的未来和希望，其所持有的价值观念和取向将直接影响未来社会的发展方向和面貌。
那么，青年应该树立怎样的价值取向呢？在当今社会，面对日益复杂多变的社会环境和价值体系，青年人应该抱有积极向上的人生态度和价值观念，努力追求真、善、美的境界，为自身的发展和社会的进步贡献力量。
追求真理青年人应该树立追求真理的价值取向。
真理是客观存在的客观规律，是认识事物本质和内在联系的基本要求。
青年人应该勇于钻研、探索，追求真理，不断提高自己的认识水平和思维能力，不被表面的虚华所蒙蔽，树立正确的认识观和判断标准，做到见微知著，见贤思齐，以求真理为己任，努力实现自我完善和人格升华。
培育美德青年人应该树立培育美德的价值取向。
美德是社会道德规范中的精华，是做人处世的道德基础，是体现人格魅力和社会责任的重要标志。
青年人应该注重塑造自己的品格和修养，培养正直、诚信、宽容、勤奋等美德，做一个有担当、有责任感、有社会情怀的好青年。
同时，青年人还应该尊重他人，尊重公共规则，尊重社会风俗，做到礼貌待人、好言相劝，努力维护家庭、学校、社会的和谐稳定。
追求卓越青年人应该树立追求卓越的价值取向。
卓越是对自身能力和潜力的追求，是不断超越自我、追求更高境界的精神状态。
青年人应该在学习、工作、生活中追求卓越，努力发挥自己的才华和潜能，不甘平庸、不骄傲自满，积极进取、勇攀高峰，不断提高自身的素质和能力，实现自身的人生价值，为社会的进步和发展做出积极贡献。
基本法则总之，青年人应该树立追求真理、培育美德、追求卓越的价值取向。
只有树立正确的人生目标和价值取向，不断提高自我修养和自身素质，才能在激烈竞争的社会中立足自身，实现自身价值，为社会的发展和进步作出积极贡献。
在以后的人生道路上，青年人应该牢记这些基本法则，努力追寻美好、向往卓越，不忘初心，砥砺前行，成为社会的中流砥柱和未来的栋梁之才。
以上便是青年应该树立怎样的价值取向的一些思考，希望能够对广大青年朋友提供些许启示。
当代中学生价值取向报告
当代中学生价值取向报告引言当代中学生是我国未来的希望，他们的成长和发展对社会发展和国家建设有着重要影响。
然而，随着社会变革和价值观念的多元化，中学生的价值取向也面临着诸多挑战和问题。
本报告旨在分析当代中学生的价值取向现状，并提出相应的建议和措施，以引导中学生健康成长。
一、当代中学生的价值取向现状1.1 价值观念多元化随着社会的开放和信息的快速传播，中学生的接触面越来越广泛，对不同观点和价值观的接受度也越来越高。
这使得中学生的价值观念变得多元化，对于传统观念的认同程度下降。
1.2 物质主义倾向在当前盛行的消费主义社会中，中学生也受到了物质主义的影响。
他们追求名牌、奢侈品和物质享受，而忽视了个人品德、学术发展等内在价值的培养。
1.3 过分关注自我中学生的自我意识逐渐增强，他们更关注个人的权益和满足感，但对社会责任和集体利益的关注相对较少。
这使得他们容易陷入自我中心的思考和行为。
二、当代中学生价值取向的问题及原因分析2.1 问题：个人利益至上，缺乏社会责任感当代中学生普遍存在个人利益至上的问题。
他们过于注重自己的权益和满足感，缺乏对社会责任的意识和行动。
这可能源于家庭教育和社会环境的影响，以及个人成长阶段的特点。
2.2 问题：过分追求物质享受，忽视内在发展消费主义思潮使得中学生更加关注物质享受，容易追求名牌、奢侈品，而忽视了内在品质和学术发展。
这一现象可能与社会环境的影响、同伴压力以及缺乏正确的价值引导有关。
2.3 问题：缺乏批判性思维和价值判断能力中学生在面对各种信息和观点时，缺乏批判性思维和独立的价值判断能力。
他们容易被流行观点和虚假信息所左右，缺乏自己的独立思考。
这可能与教育体制和家庭教育的不完善有关。
三、引导中学生健康成长的建议和措施3.1 加强家庭教育家庭是中学生价值观形成的重要场所，家长应注重培养中学生正确的价值取向。
家长可以通过与孩子进行深入的交流和引导，树立正确的榜样，培养中学生的社会责任感和集体利益意识。
个人价值取向总结
个人价值取向总结
个人价值取向是指个人对于价值观和道德观的倾向和追求。
每个人的价值取向可能会受到个人经历、文化背景、教育水平、社会环境等多种因素的影响。
因此，个人价值取向会因人而异。
下面是一些常见的个人价值取向：
1. 自我实现：个人追求自身能力和潜力的充分发展，追求自我成长和实现个人目标。
2. 幸福和满足：个人追求快乐、满足和享受生活。
3. 社会公平和正义：个人追求社会公平和正义，关注弱势群体的利益和权益。
4. 知识和学习：个人追求知识和学习，不断扩展自己的知识面和技能。
5. 家庭价值：个人追求家庭和谐、幸福和亲密关系。
6. 责任和奉献：个人追求履行社会责任和付出奉献，以造福他人为乐。
7. 创造力和创新：个人追求创造力和创新，不断提出新想法和解决问题的方法。
8. 自由和独立：个人追求个人自由和独立，追求不受限制和束缚的生活。
9. 美和艺术：个人追求美和艺术，在艺术、文学、音乐等领域寻找心灵的满足。
10. 环境保护：个人追求环境保护和可持续发展，关注自然环境的保护与保护物种多样性。
个人价值取向会影响个人的行为和选择，塑造个人的思维方式和生活方式。
不同的价值取向可以相互影响和平衡，从而帮助个人在不同的情境中追求自己认为重要的生活。
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目录第1章当代大学生的价值取向 (2)1.1 大学生价值取向现状分析 (2)1.1.1注重个性发展 (2)1.1.2自觉性强 (2)1. 1 . 3自制力薄弱 (3)1. 1 . 4缺乏理性认识 (3)第二章大学生价值取向多元化的原因分析 (3)2.1个体自身条件的差异 (3)2.2 家庭环境与学校教育 (4)2.3 社会环境 (5)2.4网络环境 (5)第三章引导大学生确立正确的价值取向 (5)3.1 积极开展各项活动 (6)3.2强化主导价值观念 (7)3.3 正确的知识传播 (7)参考文献 (8)当代大学生价值取向[摘要]近年来随着人们的生活节奏的不断地加快、社会竞争的日益激烈，大学在不断的进行教学体制改革来适应这个社会，使得大学生面临的学习、生活、情感和就业压力明显增大，由此产生的大学生价值取向发生偏差以及心理等问题日益突出，生活上对家庭的过多依赖等，使得他们在心理发展中存在很多问题，生理与心理发展的不协调，个体需要与社会现实的矛盾，使他们进入大学后有较多的不适感、失落感和彷徨感，呈现出多元化的趋势。
直接影响到大学生的健康成长和高校的校园稳定。
同时随着我国经济建设的不断发展，人们的生活水平不断提高，人们的价值观也在发生着深刻的变化，这也影响到高校大学生的价值观逐渐趋于功利、注重实际，而冷落了理想信念，丢掉了奉献精神。
因此，树立正确的价值取向是当代大学生所首要任务。
大学要认识到自身对塑造大学生正确的价值观的重要作用，要利用政策具有的利益调节和刺激功能及其实实在在的价值导向作用，宣扬社会主流的价值目标和价值标准。
[关键词] 大学生；价值取向；多元化[前言]随着社会生产力的迅速发展，科学技术的变革日新月异，随之而来的是当代人的思想形态上的巨大变革。
人们的价值观念趋于多元化，价值观念多元化的直接后果就是造成人们社会行为的多样性和社会选择的不确定性。
对于正处于人生观、世界观和价值观形成时期的当代大学生，其价值取向自然会受到直接的影响。
并由此必将会影响到大学生的身心发展。
认真分析当代大学生的价值取向特征以及其身心发展规律、正确德育的客观规律，建立与时俱进、以人为本的全新教育理念和充满活力的教育方法，引领当代大学生形成符合先进文化前进方向的社会主导价值观，促使他们身心协调发展、健康成长，在当前十分具有现实意义。
一、当代大学生的价值取向1.1 大学生价值取向现状分析价值取向是指主体对价值追求、评价、选择、认同的一个倾向性态度，也就是指一个人以什么样的人生态度来对待社会价值和自我价值，并做出相应的选择。
就当代的大学生而言，他们大多为独生子女，在中学及以前的教育过程中，学习与升学的压力，生活上对家庭的过多依赖等，使得他们在心理发展中存在很多问题，生理与心理发展的不协调，个体需要与社会现实的矛盾，使他们进入大学后有较多的不适感、失落感和彷徨感。
同时，当代社会政治、经济、文化的剧烈变化，传统与现代观念的冲突，东西文化的交融与对抗，使社会价值观念呈现出多元化和多样性。
社会价值观念，个体心理发展水平以及家庭经济、文化背景等多方面因素，无不对当代大学生的价值取向带来巨大的影响，大学生价值取向多元化，突出表现在以下几个方面：1.1.1注重个性发展当代大学生大部分在与别人的交往中显出很高的自信心，有自己独特的观点，有自己明确的人生目标，但是由于自身社会阅历和实践经验不足不客观全面地认识自己，看待问题有一定的片面性。
1.1.2自觉性强当代大学生为社会主义市场经济建设所取得的成就深感自豪，并感到自我责任重大，自觉勤奋学习。
1.1.3自制力薄弱在市场经济重利原则的影响下，社会上“勤俭节约、艰苦朴素”的传统道德观念淡化，转为注重对物质利益的追求，受其影响，部分学生在生活中缺乏艰苦奋斗的精神，时时讲享受，事事讲实惠；有的大学生为物欲所蒙蔽，厌恶读书，想方设法地经商赚钱，甚至置法律于不顾，使用违法手段谋取钱财，走上犯罪的道路。
还有些大学生在理想和现实的巨大反差面前焦躁不安，内心充满困惑、苦恼，为逃避苦恼陷入享乐主义和现实主义的误区。
1.1.4缺乏理性认识消费主义价值观在大学生中也大有市场，不少学生简单地把经济收入作为衡量人生价值的标准，理想主义热情减退，急功近利，生活情趣趋于庸俗化、非理性化。
二、大学生价值取向多元化的原因分析2.1 个体自身条件的差异由于每个人在现实社会关系中的地位不同，经济利益和政治立场不同，生活经历、人生境遇、认识水平不同，人们对人生的看法也不同。
特别是在社会变革、利益关系调整和各种文化思潮碰撞激荡给人们思想观念带来深刻的影响的社会条件下，人的价值观领域呈现出复杂多变、多元多样的状态。
特别是上世纪90年代出生的当代大学生，生长在改革开放的环境中，社会转型期的思想、文化潜移默化地影响着他们，大的社会背景使他们敢于坚持自己的理想、看法、观点，崇尚自我，强调个性，主体意识强烈。
一般来说，坎坷和曲折，会使人对社会、对人生的认识比较深刻，其价值取向往往也形成得较早、较深刻稳定；一帆风顺则会使人的价值取向表现出某种程度的不稳定性，较肤浅。
2.2 家庭环境与学校教育当代大学生大多数是独生子女，生活平顺，人生阅历较少，往往功利意识较强，形成以自我为中心的价值观。
所以当代大学生价值取向上往往优先考虑个人利益，表现出一定的功利倾向。
这是因为当代大学生大都是在父母的呵护下和祖辈的溺爱下长大的，这助长了当代大学生以自我为中心的意识。
此外，中国虽然加大了教育投入，但高等教育资源还远远不能满足社会的需要，大多数父母寄希望于子女考上大学来改善家庭经济环境。
考大学的激烈竞争，加上每年还要花费近万元的学费、书费、生活费等，使得当代大学生更关注自己的学业和前途，这就不难理解部分大学生为何如此看重经济利益、教育的回报了。
长期以来形成的应试教育体系在帮助学生系统掌握知识方面有一定的成效，但它过分强调学生的分数，忽视学生的品德、心理、人格和性情等非智力因素的发展和培养，使得学生被训练成机械的答题机器，缺乏独立思考和创新能力，某些学生为获取高分甚至采取一些不正当的竞争手段。
学校教育与社会现实也存在矛盾。
学校以培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义的“四有”新人作为思想政治教育的目的，而现实社会却以成败论英雄，急功近利、短视成为社会的通病。
虽各校的思想政治理论课都是必修课，学生必须考试合格方可毕业，然而在社会现实的影响下，很多学生只把它看成挣学分的必修课而非修身养性的必修课。
这种情况下，思想政治教育取得的成果很轻易地就被社会现实所吞噬，这往往造成大学生道德认知和践行脱节，价值取向非主流化。
2.3 社会环境经济体制改革极大地冲击着人们的思想观念。
置身校园之中的大学生并非真的生活在远离社会之外的象牙塔中，社会与他们息息相关。
因此，在一些大学生的眼中，金钱成了世上最有用最真实的东西，而思想、道德则是虚的东西。
还有一些大学生虽然认识上知道丑与美、对与错，但践行起来却是拜金主义、个人主义、享乐主义、实用主义大行其道。
2.4 网络环境网络文化是一种开放的多元文化，不同的文化传播、碰撞、交融在一起。
在其诱导下，青年大学生的价值观更加趋于个性化、多样化。
互联网使政府、学校和社会一直灌输的道德观念仅仅成为大学生众多道德选择中的一种。
互联网在带来新的经济增长点的同时，也带来了与本民族文化特色大相径庭的异质文化，而外来文化和本土文化的冲突，最终将在意识形态领域得到反映。
青年大学生缺少理论根基与人生阅历，世界观、价值观还没有完全定型，而我国现在正处于市场经济体制的建立和完善时期，社会价值观也正处于激烈的动荡和交锋之中，加上互联网上价值评价标准杂乱，大学生容易被表面现象所迷惑，出现思想上的混乱和动荡，进而造成价值选择迷惘。
三、引导大学生确立正确的价值取向大学生的价值观具有鲜明的过渡性、片面性特点，要经历一个优化、走向成熟的过程。
中国社会正在转型中发展、进步，这是当代大学生的价值不断优化、成熟的宏观背景和客观环境。
大学阶段是大学生的世界观、人生观、价值观的定型时期，而学校提供的是系统的社会主义的理想、信念、价值观教育，这些都为大学生确立社会主导价值观打下了一定的基础。
因此，大学要认识到自身对塑造大学生正确的价值观的重要作用，要利用政策具有的利益调节和刺激功能及其实实在在的价值导向作用，宣扬社会主流的价值目标和价值标准。
如近几年大学生招生、毕业分配政策的改革，增强了大学生的自主、竞争意识，但同时也带来了“既然缴费上大学，就谈不上党和国家培养、应回报社会”的错误认识，学校应以这样相应的政策鼓励引导大学生正确认识这一问题。
3.1 积极开展各项活动深入开展社会实践和校园文化活动，帮助大学生实现正确的价值行为。
积极开展社会实践活动，引领大学生走入社会这个思想政治教育的大课堂，积极参加社会调查，志愿服务、公益活动、勤工助学等活动。
使大学生在这个社会大课堂里熏陶思想感情、充实精神生活、提高道德境界、增长知识才干、增强社会责任感。
同时，还要广泛开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术等活动。
把“德、智、体、美”有机结合起来，从活动中引导大学生树立正确的价值观，帮助大学生实践正确的价值行为。
3.2 强化主导价值观念强化主导价值观念的正确灌输，帮助大学生树立正确的人生价值观。
为了使大学生在社会转型时期自始自终保持清醒的头脑、正确认识人生、把握人生，肩负起跨世纪一代的历史使命，就必须真正做到有邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生，用爱国主义、集体主义、社会主义思想教育大学生，用艰苦奋斗的优良传统和敬业创业精神勉励大学生，用高尚道德情操陶冶大学生。
帮助大学生树立正确的价值取向，不断地完善自己。
3.3 正确的知识传播通过正确的知识传播，使核心价值观在大学生心目中内化。
正确认识到社会发展规律，正确把握社会思想意识中的主流和直流，正确辨识社会现象中的是非、善恶、美丑，从而确立自己正确的价值取向。
总之，当代大学生的核心价值观的培育是一个复杂的问题。
大学生必须经过不断的学习和锻炼来树立正确的价值取向，努力使自己成为21世纪社会发展需要的那种有理想、有道德、有文化、有责任心、有创新意识的复合型人才。
这样才能在整体上有效帮助我们每个大学生肩负起建设中国特色社会主义现代化的历史使命，真正实现自己的人生价值。
【结语】当代大学生是中华民族实现伟大复兴进程中的关键一代，他们朝气蓬勃，奋发有为。
他们以其出色的知识背景和极具魅力的年龄优势吸引着人们的视线，他们也以其追求不同凡响的冲动和多梦的青春参与了社会的互动融合。
现代社会充满着机遇和挑战。
竞争的日益激烈，失业的艰辛以及生活疾走的加快，给每一个人，尤其是希望获得知识，赢得未来发展先机的大学生提出了很高的心理要求，同时也带来了很大的压力。