第04 中学物理教学资源的开发与利用
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1、广泛性：生活材料、物品、器具、设施以 及生命体等。 例如：
（1）利用人体做静电实验：同种电荷排斥、 静电屏蔽、摩擦起电、莱顿瓶实验等。
（2）力的分解：四两拨千斤、指断钢丝。 2、生活性：贴近学生生活实际，学生感觉熟
悉亲切。——重要的教学价值 例如： 水果电池、简易指南针、 马路上的海市蜃楼、反冲和缓冲实例
创造性——个性
第二节
文本教学资源的开发与利用
➢文本教学资源：以文本形式呈现物理教学
内容的教学资源。
➢包括：物理教科书、物理教学参考书、
物理教学期刊、物理科普读物等。
物理教科书是最重要的文本教学资源。
一、物理教科书的使用
1、物理教科书的概念和作用
（1）概念：亦称物理课本，是根据物理课程标准（或 物理教学大纲）编定的系统反映物理学科内容的教 学用书。
器材。
常规实验室、数字化实验室
一、实验室教学资源的开发与利用
实验室资源是最重要的物理教学资源之一 1、充分发挥实验室现有器材的作用 （1）加强实验教学（演示实验、学生实验） （2）利用闲置器材开发新实验（废物利用） （3）改造现有过时仪器和实验（旧物改造） 2、实验室向学生开放
开放实验室、建实验走廊、鼓励课外实验 3、信息技术要进入物理实验室
内容提要
1
物理教学资源概述
2
文本教学资源
3
实验室第一节
物理教学资源概述
一、物理教学资源的概念
1、物理教学资源：在中学物理教学过程中能够 用于实现教学目标的各种条件的总称。包括学 校、家庭、社会中所有可利用的、有助于提高 学生素质的人力、物力与自然资源。
（1）人力资源：物理教学资源的重要生命载体， 教学资源开发的主体和基本力量。
3、趣味性：已知——未知；熟悉——不解 例如：
（1）帆船逆风行驶原理；（2）立体电影原理。 4、体验性：材料和物品容易获得，使学生的课
后实践和体验成为可能；实验装置易制易修， 不怕损坏，学生操作时很放松。 例如： （1）验证地球自转[大水盆，细竹丝，薄板] （2）简易喷雾器（自制喷笔） 5、便捷性：材料随处可得，信手拈来效果非凡 如：吸管、泡沫塑料、饮料瓶、易拉罐等等。
三、生活与社会教学资源的利用
1、在课堂教学中利用 2、在课间利用
例如：感受缓冲；制造人浪等。 3、在实验室利用 4、在家庭中利用
例如：魔瓶吞蛋、乒乓球复原等。 5、在公共场所利用
例如：电梯—超重失重；公共汽车—惯性
四、生活与社会教学资源开发的一般方法
➢作业：用饮料瓶、激光笔、泡沫
塑料等生活常见物品，辅以其他简 单材料可以做什么物理实验？
（2）作用：学生获取知识的主要来源； 教师教学的主要依据。
2、物理教科书的使用、延展和开发
（1）教科书的局限性 （2）体现教科书的设计思路又不拘泥于教科书 （3）吸收和利用各种教学资源，对教科书进行适当而
必要的补充。
二、其他文本教学资源的开发与利用
1、教学参考书——避免学生过度使用 2、物理教学刊物——多看、多记、多用、
实验室数字化是物理实验现代化的标志，也 是当今物理实验发展的方向之一。
二、多媒体教学资源的开发与利用
1、常用多媒体教学资源：挂图、幻灯片、录像 带、视听光盘、多媒体软件等。
2、作用：有利于创设形象生动的物理情景，丰 富物理教学内容，激发学生的学习兴趣，促进 学生对知识的理解和掌握。
3、特点：直观、生动、快进、慢放、放大、缩 小等。 教师应注意随时收集多媒体教学资源
三、网络教学资源的开发与利用
1、开发和利用网络资源是教育面向现代化的重 要体现。它突破了传统教学的狭隘性和时空的 局限性。
2、优点：全面、快捷、包罗万象、丰富了课外 学习。
3、缺点：海量信息会导致筛选和鉴别的工作量 很大；可能会有不良信息渗透。
第四节
生活与社会环境 教学资源的开发与利用
一、生活与社会教学资源的特点
三、物理教学资源开发与利用的基本原则
1、开放性原则：别局限于教材、课堂、实验室和学 校。
2、经济性原则：性价比要高—用最少的人力、物力 和财力达到最理想的教育效果。 低成本物理实验
3、优先性原则： 4、针对性原则：教学目标；学校实际条件；
学生特点、水平、爱好和发展要求； 教师教育教学水平和教学资源开发能力。 5、个性原则：扬长避短、突出个性克服攀比思想， 避免整齐划一。
物理教师是最重要的物理教学资源。教师决定 了教学资源的鉴别、开发、积累和利用，是教 学实施的基本条件性教学资源。
（2）物力、自然资源：教学资源的物质载体。
2、分类 （1）按功能特点：素材性、条件性 （2）按呈现方式：文本类、实物类、多媒体类 （3）按学科内容特点：学史类、实验类、
理论类、环境资源类 （4）按存在形式：显性资源、隐性资源 （5）按空间分布：校内资源、校外资源
二、物理教学资源的特点
1、多样性：反映了生活化及广泛性的特点， 物理教学资源开发与利用具有广阔空间。
2、独特性：因地域、文化、学校以及师生各 自的差异而各具特色。
地域、文化、学校的差异——本土特色； 学生个体差异——利用时要有选择性和针对性 要求：开发和利用要因地制宜、合理分配。 3、潜在性：教学资源内在价值的二次开发。 要求：教师要善于利用潜在价值，着眼于应用
二、生活与社会教学资源的开发
1、自制器具：取材于生活，结构简单，易制易修。 例如：
（1）鼓式（盘式）刹车模型：三只注射器等； （2）水火箭：饮料瓶、胶塞、气门嘴等。 2、自组物件：密切联系生活，启发性和拓展性强。 3、借用器具开展物理实验：
例如： 用铅笔观察日光灯白光衍射现象，激光笔的应用 4、用人体获得亲身感受： 例如：多普勒效应；声波的干涉。 5、用手学物理： 例如：力的分解
多参考 3、物理教案集——不能简单照搬。
先备课，再参考，后完善。 4、物理复习资料——精选 5、科学家传记、科学家画报、科学史著作、
百科辞典等。
第三节
实验室及多媒体类 教学资源的开发与利用
➢实验是物理教学的重要内容，是落实物理
教学目标、全面提高学生科学素养的重要 途径。
➢实验室为物理教学提供实验教学的场地和
（1）利用人体做静电实验：同种电荷排斥、 静电屏蔽、摩擦起电、莱顿瓶实验等。
（2）力的分解：四两拨千斤、指断钢丝。 2、生活性：贴近学生生活实际，学生感觉熟
悉亲切。——重要的教学价值 例如： 水果电池、简易指南针、 马路上的海市蜃楼、反冲和缓冲实例
创造性——个性
第二节
文本教学资源的开发与利用
➢文本教学资源：以文本形式呈现物理教学
内容的教学资源。
➢包括：物理教科书、物理教学参考书、
物理教学期刊、物理科普读物等。
物理教科书是最重要的文本教学资源。
一、物理教科书的使用
1、物理教科书的概念和作用
（1）概念：亦称物理课本，是根据物理课程标准（或 物理教学大纲）编定的系统反映物理学科内容的教 学用书。
器材。
常规实验室、数字化实验室
一、实验室教学资源的开发与利用
实验室资源是最重要的物理教学资源之一 1、充分发挥实验室现有器材的作用 （1）加强实验教学（演示实验、学生实验） （2）利用闲置器材开发新实验（废物利用） （3）改造现有过时仪器和实验（旧物改造） 2、实验室向学生开放
开放实验室、建实验走廊、鼓励课外实验 3、信息技术要进入物理实验室
内容提要
1
物理教学资源概述
2
文本教学资源
3
实验室第一节
物理教学资源概述
一、物理教学资源的概念
1、物理教学资源：在中学物理教学过程中能够 用于实现教学目标的各种条件的总称。包括学 校、家庭、社会中所有可利用的、有助于提高 学生素质的人力、物力与自然资源。
（1）人力资源：物理教学资源的重要生命载体， 教学资源开发的主体和基本力量。
3、趣味性：已知——未知；熟悉——不解 例如：
（1）帆船逆风行驶原理；（2）立体电影原理。 4、体验性：材料和物品容易获得，使学生的课
后实践和体验成为可能；实验装置易制易修， 不怕损坏，学生操作时很放松。 例如： （1）验证地球自转[大水盆，细竹丝，薄板] （2）简易喷雾器（自制喷笔） 5、便捷性：材料随处可得，信手拈来效果非凡 如：吸管、泡沫塑料、饮料瓶、易拉罐等等。
三、生活与社会教学资源的利用
1、在课堂教学中利用 2、在课间利用
例如：感受缓冲；制造人浪等。 3、在实验室利用 4、在家庭中利用
例如：魔瓶吞蛋、乒乓球复原等。 5、在公共场所利用
例如：电梯—超重失重；公共汽车—惯性
四、生活与社会教学资源开发的一般方法
➢作业：用饮料瓶、激光笔、泡沫
塑料等生活常见物品，辅以其他简 单材料可以做什么物理实验？
（2）作用：学生获取知识的主要来源； 教师教学的主要依据。
2、物理教科书的使用、延展和开发
（1）教科书的局限性 （2）体现教科书的设计思路又不拘泥于教科书 （3）吸收和利用各种教学资源，对教科书进行适当而
必要的补充。
二、其他文本教学资源的开发与利用
1、教学参考书——避免学生过度使用 2、物理教学刊物——多看、多记、多用、
实验室数字化是物理实验现代化的标志，也 是当今物理实验发展的方向之一。
二、多媒体教学资源的开发与利用
1、常用多媒体教学资源：挂图、幻灯片、录像 带、视听光盘、多媒体软件等。
2、作用：有利于创设形象生动的物理情景，丰 富物理教学内容，激发学生的学习兴趣，促进 学生对知识的理解和掌握。
3、特点：直观、生动、快进、慢放、放大、缩 小等。 教师应注意随时收集多媒体教学资源
三、网络教学资源的开发与利用
1、开发和利用网络资源是教育面向现代化的重 要体现。它突破了传统教学的狭隘性和时空的 局限性。
2、优点：全面、快捷、包罗万象、丰富了课外 学习。
3、缺点：海量信息会导致筛选和鉴别的工作量 很大；可能会有不良信息渗透。
第四节
生活与社会环境 教学资源的开发与利用
一、生活与社会教学资源的特点
三、物理教学资源开发与利用的基本原则
1、开放性原则：别局限于教材、课堂、实验室和学 校。
2、经济性原则：性价比要高—用最少的人力、物力 和财力达到最理想的教育效果。 低成本物理实验
3、优先性原则： 4、针对性原则：教学目标；学校实际条件；
学生特点、水平、爱好和发展要求； 教师教育教学水平和教学资源开发能力。 5、个性原则：扬长避短、突出个性克服攀比思想， 避免整齐划一。
物理教师是最重要的物理教学资源。教师决定 了教学资源的鉴别、开发、积累和利用，是教 学实施的基本条件性教学资源。
（2）物力、自然资源：教学资源的物质载体。
2、分类 （1）按功能特点：素材性、条件性 （2）按呈现方式：文本类、实物类、多媒体类 （3）按学科内容特点：学史类、实验类、
理论类、环境资源类 （4）按存在形式：显性资源、隐性资源 （5）按空间分布：校内资源、校外资源
二、物理教学资源的特点
1、多样性：反映了生活化及广泛性的特点， 物理教学资源开发与利用具有广阔空间。
2、独特性：因地域、文化、学校以及师生各 自的差异而各具特色。
地域、文化、学校的差异——本土特色； 学生个体差异——利用时要有选择性和针对性 要求：开发和利用要因地制宜、合理分配。 3、潜在性：教学资源内在价值的二次开发。 要求：教师要善于利用潜在价值，着眼于应用
二、生活与社会教学资源的开发
1、自制器具：取材于生活，结构简单，易制易修。 例如：
（1）鼓式（盘式）刹车模型：三只注射器等； （2）水火箭：饮料瓶、胶塞、气门嘴等。 2、自组物件：密切联系生活，启发性和拓展性强。 3、借用器具开展物理实验：
例如： 用铅笔观察日光灯白光衍射现象，激光笔的应用 4、用人体获得亲身感受： 例如：多普勒效应；声波的干涉。 5、用手学物理： 例如：力的分解
多参考 3、物理教案集——不能简单照搬。
先备课，再参考，后完善。 4、物理复习资料——精选 5、科学家传记、科学家画报、科学史著作、
百科辞典等。
第三节
实验室及多媒体类 教学资源的开发与利用
➢实验是物理教学的重要内容，是落实物理
教学目标、全面提高学生科学素养的重要 途径。
➢实验室为物理教学提供实验教学的场地和