1高二语文《情感》+《山羊兹拉特》

《山羊兹拉特》教学设计

【教学目标】

1．领会作品的内容和题旨。

2．理解情感在小说中的魅力和作用。

3．了解小说中对于情感的处理手段。

【教学重点】

1.体会小说所力图展现的蓄势待发的情感。

2．拟人、细节描写、环境描写等表现手法对于情感传达的作用

一、单元话题——情感

（一）情感的魅力

情感质量是人的品质的重要指标。情感有丰富与简单、细腻与粗犷之分。感情丰富的人能体味到更多的喜悦和更大的悲哀，而“粗线条的人”可能会停留于事件表面的大致印象，忽略许多细微的感觉。

一篇渗透着情感的小说，可能比一篇思想深刻、复杂多义的小说，打动更多的人。

1、作家的感情投入。（见教材）

2、悲悯情怀——最高尚的情感

悲：指慈悲，对人间的苦难有一种博爱的眼光

悯：指同情，指对人间苦难中的人并不轻视蔑视或可怜，而是以感同身受的情感来看待。悲悯是一种高尚的情怀。

3月16日，河南省新密矿井下发生火灾，造成25名矿工遇难。3月28日，山西王家岭矿发生透水事故。153人被困井下，已有114名人员生还，多方营救下，遇难人数已上升到20人以上。矿难再次发生，当血的教训一再上演，还有多少违规生产的矿主在心存侥幸？还有多少地方政府面对违规生产在睁一只眼闭一只眼？而看惯了矿难发生的你我，是否还会对这些遇难的矿工及其家属投去悲悯的目光？

（二）情感的处理

1、节制胜于放纵

小说处理情感，忌讳作者自顾自的抒情，应适当隐忍节制，应借人物或情节发展显露感情，从而收到更深层次地打动人的效果。

现实主义小说更为客观，作者的情感退到幕后，情感都给了人物。如《桥边的老人》。

2、蓄势待发

"君子引而不发,跃如也。”——孟子。原义是君子(教导别人正如射手),张满了弓,却不发箭,作出跃跃欲试的样子，以便学的人观摩领会。小说表达情感也应该如射箭一样,拉满了弓,却不发箭,但箭在弦上,有一触即发之势。

（三）体会小说的情感

需要读者在阅读过程中，敞开自己的心扉，让自己的心神随着小说情节展开或人物命运的沉浮，与故事、人物和作者“相遇”，真正融入文本之中。

要用心揣摩作者是如何表现这些情感的，关注融入作者情感的细节，品味表达情感的语言。

二、本课字词

1、歉收

2、硝皮：采用一些化学药剂，使动物生皮内的蛋白质发生，鞣制后的皮革柔软，不容易腐败变质。

3、奶酪

4、温驯

5、戏谑

6、顷刻

7、捋luō用手握着条状物，顺着移动、抚摩：～起袖子。捋毛lǚ用手指顺着抹过去，整理：～胡子。

8、狞笑

9、游弋

三、作者简介

1978年，美国著名的犹太（出生于沙俄统治下的波兰，祖父与父亲都是犹太教的长老）作家艾萨克·什维斯·辛格荣获了诺贝尔文学奖，获奖理由是“因为他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境。”。“激情”是授奖关键词，辛格自己也承认他的作品里中心思想就是情感和激情。

四、整体把握

明确：文章讲述的是一只老山羊和一个贫困家庭的亲情故事。

开端——阿隆受命卖羊

发展——卖羊途中遇暴风雪

高潮——风雪中相互救助

结局——安全回家不再卖羊

五情感赏析

1、故事里人与山羊的情感不是一成不变的，而是随着情节的发展而变化着。请你用简单的语言概括在情节发展的各个阶段人与山羊的不同情感。

开端：人对山羊充满不舍，山羊对主人充满信任

发展：山羊对人产生怀疑

高潮：人与山羊相互依赖

结局：山羊与人共享天伦（其乐融融）（板书）

2、在情节发展的不同阶段，人与动物间的这种情感是通过哪些内容表现出来的？作者运用了哪些表现手法？

学生可以自由的选择一个点来回答。老师适时地补充。

A、开端部分

“不舍”明确：勒文经过很长时间的犹豫阿隆的母亲不禁泪流满面阿隆的妹妹安娜和米丽昂也哭了起来阿隆只得听从父命全家人都出来向兹拉特告别……他们的表现都突出了对兹拉特的不舍和依恋。通过人物的动作、神态、心理描写来表现。

“信任”明确：与主人们的残忍相比，兹拉特一无所知，它一如既往地表达对主人的信任：“还是像往常一样，显得那么温驯可亲”，“舔着阿隆的手”。

B、发展部分

“怀疑”明确：“它用疑问的目光，似乎在问……”——“惊讶地看看阿隆，用它那温和的眼睛似乎在问……”——“它固执地把蹄子牢牢扎在地里，咩咩的叫了起来，仿佛请求主人带它回家”此时的兹拉特显得那样茫然、不安与无助。

作者运用了神态描写、心理描写以及拟人的手法来写山羊。

拟人手法的作用：①形象地写出山羊兹拉特对人的情感的变化，以及它的苦痛与不安；

②引发读者对山羊命运的关注与同情，激发了读者的悲悯情怀；

（③表现了作者不仅将悲悯的目光投向困境中的人，更把关怀的温情给了绝境中依然忠心耿耿的纯洁的山羊。）

C、高潮部分

“相互依赖”

朗读草堆里“人与山羊”的对话，分析这部分用了怎样的表现手法。哪些语句传递了人与动物间的情感。

通过拟人的修辞和人物的语言描写来表现人与动物的情感。

“我需要你，你也需要我。”①山羊需要阿隆的智慧，找到草堆，为它提供食物和御寒的场所；②阿隆需要兹拉特为他提供的奶水和温暖，使他挨过寒冷与饥饿；③草堆中阿隆与兹拉特的对话显示了人与山羊在精神和情感上的互相依赖，相互慰藉。

意识到山羊不会说话却依然“耐心地说”，充分表达了阿隆在情感上对兹拉特的依赖。

“咩——咩——”声：看似简单的叫声从情感上慰藉了处于孤独中渴望交流和关爱的阿隆。借拟人的手法写出爱的双向性。开端部分，作者主要表现人对动物的爱，而在生死边缘，爱的流向改为由动物到人，人与动物爱的互动，使文章温情脉脉。这种双向的爱使文章情感饱满有力，蓄势待发。（见学案）

其它：即使是在这样严寒的环境中，作者写到草堆，笔调就很温暖，14段的“夏日阳光的温暖”、“散发热气”，小说温情的氛围就表现出来了。情感能像雾一样笼罩在小说里，营造氛围。（旁批环境烘托）

自然环境的突变是情节的生发点，这个设计对于表达情感有什么作用？

风雪突降，人与山羊只能在草堆里相依为命，这就将山羊的重要性体现出来，促使人与山羊的感情实现飞跃和升华。

阿隆觉得，兹拉特已不仅仅是一只动物，而是能给他带来温暖的亲人，能让他依靠，给他慰藉的老朋友。所以他暗暗下定决心，再也不与兹拉特分离。这标志着：a人与羊在情感上跨越了人与动物的界限，之前人们对兹拉特的情感只是人对动物的情感，主动权操纵在人的手中，关系是不对等的。此时却站在了同一水平线上。

b之前，为了缓解一时的贫困，人们选择牺牲山羊的性命，它显示了人类在物质与情感之间的选择，但此时，情感的丰富战胜了物资的匮乏。

思考：情感与情节有什么关系？情节促进了情感的升华，情感也推动了情节的发展。（见89页）

D、“共享天伦”明确：阿隆的妹妹抱着兹拉特亲了又亲，并给它拿来胡萝卜和土豆皮。阿隆的母亲也能每晚做些油煎鸡蛋饼…兹拉特也有一份。兹拉特也不离开，坐在炉旁，在闪亮的烛光里，看着嬉笑玩耍的主人们……通过细节描写和人物的动作描写来表达。

四、小结

课文讲述了勒文家由决定卖山羊到最终把山羊当作一个家庭成员的故事，借助情感在山羊和主人之间的双向流动和发展变化，表现了人与动物之间真挚的情感。这种情感可以超越任何时代的贫困与窘迫，成为物质匮乏的世界里的人与动物之间温情的慰藉总结分析这篇文章里“人与动物”的亲情是怎样表现出来的。

1、结构上的互相呼应。

2、情节的曲折（设置危机，阿隆一家遭遇生活困境；阿隆路上遭遇大风雪）。

3、拟人修辞的运用

4、细节描写的凸显

5、人物语言、动作、心理的描写

6、环境描写的渲染烘托

五、这篇小说哪些地方能体现“节制胜于放纵”情感处理原则？

指导学生阅读88页“节制胜于放纵”。

兹拉特便用犄角搔搔脖子，摇晃着白胡子“咩”一声。这个单纯的声音表达了山羊兹拉特的全部的思想，全部的爱。

被风雪整整困了三天三夜的阿隆，终于钻出了草堆，站在广袤的星空下。课文第十七段，描写的是一种静谧，和谐、阔大的景象，很好的烘托出了绝处逢生的阿隆的欣喜与幸福之情。这种幸福之感是通过人物看到的景物显现，情感并未漫溢。

六、拓展提升：

以《山羊兹特拉》为例，说说为什么有那么多的小说喜爱以人与动物的关系来完成感情题材的书写。

首先因为人本身就是一种动物，在一些生理属性上，和动物就有着相通的一面，只不过在进化的链条上先行了一步、社会化程度更高而已。

其次，相对于人类社会的复杂，动物的“纯洁性”更能满足人类的某种情感需要。大多数情况下，人与动物的感情主要是单向的，从人到动物的。在某种程度上，这种感情流向中动物是被动的，它们只能接受人的爱抚和照顾。因为语言等交流方式的限制，动物无法表