诗中有画画中有诗

诗中有画，画中有诗

——浅析小学语文课堂语言艺术美

朱光潜先生说过：“诗是培养趣味的最好媒介，能够欣赏诗的人们不但对于其他种类文学能有真切的了解，而且也决不会觉得人生是干枯的。”诗意的语文教学激起学生学习的积极性，如若能把诗意带到课堂中，定会如同带学生去领略语言文字背后蕴藏的视通万里的画面……

语言是社会交际的工具，语文教学离不开语言，语言同样诗意的栖息在教学过程中。课堂中语言的优美与否，直接影响着学生的学习情感，优雅的语言，使学生心情愉快，缩短学生与老师的距离，直接决定课堂教学的成功与否。我国古代著名的教育学杰作《学记》中有“善教者，使人继其声。善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”可见课堂语言艺术的重要性。

美无处不在，存在于一切事物中，课堂教学语言艺术别具一格的美体现在教学艺术的魅力上，从心理学角度说，魅力是一种赏心悦目、牵人情思的吸引力，是一种扣人心弦、激励追求的感染力。如《绝句》：两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。优美的诗句，一幅美轮美奂、动静皆宜的水彩画引入眼帘。一首诗尚且如此，一堂成功的课不更应该是诗情画意，意趣盎然，动静相宜的结合吗？

吕叔湘先生指出：“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。”语言艺术又是形式多样的，本文且从语言的动静之美来探寻语文课堂教学的诗情画意之美。

一、语文课堂语言的动态美。

（一）话语语言艺术美

苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术首先包括说话的艺术。”人类的语言是传递信息、表达情感以及学习和保存信息的重要手段。在课堂教学中，知识的传播，思维的引导，认识的提高，能力的培

养处处都需要通过语言这个载体来实施。课堂教学无论采取什么形式和方法，都离不开教师的语言。一次，对课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的语言组织能力和表达能力。教学语言如果做到科学性和艺术性的统一，才能使课堂处于一种张弛有度、生动活泼、饶有兴趣的良性运作状态，才能构建诗意的课堂教学，做到“诗中有话，话中有诗”。

我认为教师语言应做到：语言准确、清晰、逻辑性强、形象生动，声情并茂，寓庄于谐，这样的语言才会是有感染力，吸引力和穿透力，才能像春雨一样浸润学生的心田，同时把科学知识的美好的思想一道带进课堂。教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而深深打动学生的心，使学生受到感染，让学生产生强烈的共鸣。力争使用优雅的语句来彰显语文教学的诗情画意。

（二）体态语言艺术美

所谓体态语言，是指伴随说话的表情、手势及其他动作等。这些有形而无声的体态语言，有时能够直接表示某种意义，有时能够起到加强有声语言表达效果的作用，正所谓“此时无声胜有声”。体态语言在小学语文课堂教学中具有不可忽视的作用。美国心理学家艾伯特·梅拉别恩根据实验指出，人们获得的信息量7%来自文字，38%来自语气，55%来自面部表情。由此可见，体态语言在传递信息中的作用多么重要！丰富的富有表现力的面部表情，恰当、自然的动作，都可以创造丰富多彩的语言环境，给小学生以深刻的感染和教育。有人比喻说：“知识好比种子，教师的亲切态度好比阳光，儿童的愉快心情好比土壤——只有这时的播种，才能使知识的幼苗茁壮成长。”

教师的体态语言传递给学生一个浓郁的情感色彩世界，增强课堂教学的艺术感染力。首先，着装得体，面带微笑，给学生创造舒服的视野环境。其次，小学生的知识面，生活经验和理解能力还有限，借助一些肢体语言理解课文是必要的。有人过：教师不仅是知识的传授者，同时还要是一位出色的演员。如，学习“蹭、提、踩、跳、唱、喝、立……”时，老师借助动作来演示，使学生在轻松愉快的环境中获得认知、理解掌握，最终能使师生达成共识。

二、语文课堂语言的静态美

（一）板书设计艺术美

课堂板书是整节课的精华、浓缩，也是架起通往学生心灵深处的一座桥梁。优秀的板书设计同样传递给学生直观的语言信息，帮助学生理清思路，加深对课文理解，进而深化主题，板书设计作为语文教学的一朵奇葩静静地展现在黑板上，给学生留下一个完整的印象，彰显着它独特的语言文字魅力。

（二）简笔画艺术美

作为一名小学教师，在这一年多的执教历程中，我深深地体会到绘画艺术对于语文课堂教学的助推作用，特别是低年级学生需要图文并貌来理解课文内容。绘画不仅使学生对事物形成一个直观的形象结构，而且使得课堂展现出浓浓的书画味。正可谓是画龙点睛，一目了然。在认识“盏”字时，谈到煤油灯，同学们都说没有见过，一个学生急忙说：“老师，你给我们画一盏煤油灯吧”我只能用笨拙的手画了一盏煤油灯，孩子们却兴高采烈的你一句我一句的“哦”，学生的兴趣即时兴起。由此一斑，也可窥见掌握一定的绘画艺术是必要的，为诗意的语文课增添画意。

三、语文课堂语言动静美

动中有静，静更衬动，动静结合，相得益彰，形成“应物象形”、“气韵生动”的艺术效果，一幅幅生动形象的诗意的画面，便栩栩如生、跃然纸上。

语文课堂教学的过程即是老师、学生、文本之间的交流对话，文本知识通过老师传授、引导，学生学习、展开想象和联想，完成课堂教学过程。如在学习《宿新市徐公店》到最后时，指名学生轻声解析诗句，其他同学闭眼、放飞想象的翅膀，遨游于大自然之中。《匆匆》中感受“过去日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”时间匆匆，日子一去不复返的散文诗韵，《卖火柴的小女孩》中小女孩想象的美好与现实的残酷形成对比，随小女孩喜悲而笑哭。所谓“投石激浪”课堂语言使师生产生共鸣，深深的沉醉于课堂教学过程中。言有尽，而意无穷，一堂诗意的、动静皆宜的课堂教学也定会意味无穷、余音绕梁。

因此，优秀的课堂教学应该是“诗中有画，画中有诗”的完美体现，“动中有静，静中有动”的完美结合,相映成趣，意趣盎然。在课程教学中精益求精用美的语言启迪学生的思维，让语文课充分展示其独特的魅力，塑造充满美感的语文课堂，构建诗意的语文课堂，使学生置身于美的世界，徜徉于美的氛围之中，使学生在潜移默化中受到美的熏陶。