永久的生命1-课件ppt
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《永久的生命》ppt课件
终于有一天，冬天的朔风把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的伸 出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！
也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱， 然而我不敢说来生，也不敢信来生。
3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。”怎么 理解这句话的含义？
生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去
的只是暂时的，希望永远就在前方。我们应该以积
极乐观的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？
最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一 步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久 存在，增强了文章的表现力和感染力。
有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到他过了，冲倒 了这危崖他才心平气和的时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯， 静静地流着，低低的吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。
有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰 乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。
也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹 岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢相信来生！
生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出 来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空 气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中跳舞。
B.鸡声茅店月，人迹板桥霜。一一此句运用对偶的修辞手法，描写了环境的寂静 凄清。
也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱， 然而我不敢说来生，也不敢信来生。
3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。”怎么 理解这句话的含义？
生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去
的只是暂时的，希望永远就在前方。我们应该以积
极乐观的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？
最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一 步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久 存在，增强了文章的表现力和感染力。
有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到他过了，冲倒 了这危崖他才心平气和的时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯， 静静地流着，低低的吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。
有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰 乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。
也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹 岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢相信来生！
生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出 来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空 气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中跳舞。
B.鸡声茅店月，人迹板桥霜。一一此句运用对偶的修辞手法，描写了环境的寂静 凄清。
第16课《永久的生命》课件2024-2025学年统编版语文八年级上册
通过小草和牛犊正面论说“永久的 第二部分(2-4):
生命”这一话题。 第三部分(5): 总结全文，高唱生命的凯歌。
整体感知
3.思考本文主要表达了什么观点？文中哪些语句可 以支撑这一观点？
（1）本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。 （2）支撑这一观点的语句： ①我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。 ②感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。 ③生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给 世界以芬芳。 ④凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
议论性散文观点明确，思路清晰，但一般不像议论文 那样直接议论说理，讲究论证方法，强调逻辑推理的严密 性，而往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以 求让读Biblioteka 领悟哲理。初读课文·整体感知
1.教师有感情地范读，学生听读课文，初步感知文本。 2.请同学们有感情地朗读课文，理清文章的行文思路。 第一部分(1): 谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
导入形式3(语言导入): 有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇
妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永 恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底 是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文 井的答案吧！
——严文井
知识讲解
作者介绍
严文井，原名严文锦。湖北武昌人。现
代作家、散文家、著名儿童文学家，1934年
毕业于湖北省立高级中学，次年到北平图书
散文二篇
第四单元
伯 严特 文兰 井
罗 素
·
学习目标
■语言运用 理解议论性散文在语言表达方面的特点，把握课文主要观点，领 悟其中包含的人生哲理。 ■思维能力 理清课文的写作思路，初步把握议论性散文的特点。 ■审美鉴赏 揣摩重要语句，品味意蕴深刻的语言，理解其哲理意蕴。 ■文化自信 理解作者崇高的品质和博大的胸襟。
生命”这一话题。 第三部分(5): 总结全文，高唱生命的凯歌。
整体感知
3.思考本文主要表达了什么观点？文中哪些语句可 以支撑这一观点？
（1）本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。 （2）支撑这一观点的语句： ①我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。 ②感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。 ③生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给 世界以芬芳。 ④凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
议论性散文观点明确，思路清晰，但一般不像议论文 那样直接议论说理，讲究论证方法，强调逻辑推理的严密 性，而往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以 求让读Biblioteka 领悟哲理。初读课文·整体感知
1.教师有感情地范读，学生听读课文，初步感知文本。 2.请同学们有感情地朗读课文，理清文章的行文思路。 第一部分(1): 谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
导入形式3(语言导入): 有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇
妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永 恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底 是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文 井的答案吧！
——严文井
知识讲解
作者介绍
严文井，原名严文锦。湖北武昌人。现
代作家、散文家、著名儿童文学家，1934年
毕业于湖北省立高级中学，次年到北平图书
散文二篇
第四单元
伯 严特 文兰 井
罗 素
·
学习目标
■语言运用 理解议论性散文在语言表达方面的特点，把握课文主要观点，领 悟其中包含的人生哲理。 ■思维能力 理清课文的写作思路，初步把握议论性散文的特点。 ■审美鉴赏 揣摩重要语句，品味意蕴深刻的语言，理解其哲理意蕴。 ■文化自信 理解作者崇高的品质和博大的胸襟。
《散文二篇——永久的生命》ppt课件
3.既然爱情和知识已经能给人带来幸福和快乐，为什么罗 素还要追求把人带来痛苦的同情心呢？
（提示：这里提到的“爱情”是不是就仅仅指男女之间的 爱情呢？）
明确：人的幸福有两个来源，一是获得，一是奉献。获得是有限的， 所以这样的幸福是有限的，但奉献是无止境的，那我们的追求就不 会停止，幸福也会无穷无尽。当我们将目光转向人类，心灵就会在 寻找解除苦难的途径中不断地获取力量。
4.再读发现
作者说“有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开， 就永远 不会再返回”。又说“它充满了希望， 永不休止地繁殖着，蔓延着， 随处宣示它的快乐和威势。” “永”字所体现出的内容是否矛盾？
课后阅读提示：《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身” 的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强 。
生命的神奇与不朽
探究生命如何永久
——罗素《我为什么而活》.
5.课堂检测
1.请结合作者生平，通过“关键字词咀嚼法”说说对开篇的 第二句“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意 地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”这句话的理解。
明确;三种支配自己的情感，“像飓风”一样强烈，但如此美 妙的感情出现的背景，却是令人痛苦、绝望的冰冷死寂、深不可 测的意象——“深深的苦海”，这苦海就是后文写到的“痛苦的 呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者， 被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整 个世界”，就是现实的苦难。作者同情苦难者，并为他们不断努 力和抗争，不断受挫，甚至有时要绝望。
矛盾分析法
课后阅读提示：《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身” 的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强 。
旁批：从时光一去不返，个人生命有限写起 怎样理解“生命自身”的不朽？ “分开来”“合起来”分别指什么？ 生命在“ 终于要凋谢” 的花朵中“永存””，看似矛盾，却富有哲理。
《永久的生命》课件
《永久的生命》是一篇带有哲理意蕴的议论性 散文，写于1942年，当时作者“到了三十岁的 边头”，是作者对生命的严肃认真思考的总 结。
必备知识 文学常识
议论性散文
议论性散文是以说理为主的散文，也称“哲理散
文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具
有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情，
表达自己的观点。它以说理为目的，议论是其主干。
以小牛犊为例，连用两个 “永远的”，强调了生命的 永恒，表达了对生命活力的 赞叹。
4.“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个 个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了， 它却永远存在。”分析讨论此句所用修辞手法及其表 达效果。
比喻
运用比喻的修辞手法，将生命比作“一个不懂疲倦 的旅客”，表现了生命的永不止息。“暂时在哪一 个个体内住一会儿”是说个体生命总是很短暂，但 生命本身却“永远存在”，生动形象地写出了生命 的短暂与永恒之间的特殊关系。
它要求观点鲜明、思路清晰，往往将议论与记叙、描
写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。
初读课文 划分层次
第一部分 （1）感慨生命的短暂，欲扬先抑，为 下文的“扬”蓄势。
（2—4）正面论说“永久的生命”这一 第二部分 话题。 第三部分 （5）总结全文，高唱生命的赞歌。
初读课文 自ห้องสมุดไป่ตู้探究
如何理解本文题目中的“永久”二字？
欲形 扬象 先说 抑理
这句话是第2段的中心句，转入下 面的正面论述。
2.第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生 命”的？
第2段：以小草和牛犊为例
外在表象
第3段：论述生命的流转
生命的内部特征
第4段：论述现实
批判暴君，赞美 永久的生命
必备知识 文学常识
议论性散文
议论性散文是以说理为主的散文，也称“哲理散
文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具
有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情，
表达自己的观点。它以说理为目的，议论是其主干。
以小牛犊为例，连用两个 “永远的”，强调了生命的 永恒，表达了对生命活力的 赞叹。
4.“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个 个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了， 它却永远存在。”分析讨论此句所用修辞手法及其表 达效果。
比喻
运用比喻的修辞手法，将生命比作“一个不懂疲倦 的旅客”，表现了生命的永不止息。“暂时在哪一 个个体内住一会儿”是说个体生命总是很短暂，但 生命本身却“永远存在”，生动形象地写出了生命 的短暂与永恒之间的特殊关系。
它要求观点鲜明、思路清晰，往往将议论与记叙、描
写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。
初读课文 划分层次
第一部分 （1）感慨生命的短暂，欲扬先抑，为 下文的“扬”蓄势。
（2—4）正面论说“永久的生命”这一 第二部分 话题。 第三部分 （5）总结全文，高唱生命的赞歌。
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如何理解本文题目中的“永久”二字？
欲形 扬象 先说 抑理
这句话是第2段的中心句，转入下 面的正面论述。
2.第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生 命”的？
第2段：以小草和牛犊为例
外在表象
第3段：论述生命的流转
生命的内部特征
第4段：论述现实
批判暴君，赞美 永久的生命
《永久的生命》ppt课件
合作探究
主旨
本文通过对生命的感悟，揭示了生 命“分开来是暂时，合起来却是永久” 的道理，表达了作者对生命的热爱和赞 美之情，表现了作者积极乐观的人生态 度。
语言赏析
地面上的小草，它们是那样卑微，那 样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它 们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐 地迎着春天的风，好像那刚刚过去的 寒冷从未存在。
整体把握
对于“生命”，作者在文中有鲜明的 情感态度，请在文中找出这些关键词 语。
可怜 →感动 →感谢 →赞美。
整体把握 从文中找出作者“可怜”“感动”“感
谢”“赞美”情感变化的依据。
①可怜：过去了的时间永不再回来。不能取 消它（忧愁）遗留下的印迹。 ②感动：生命流动着，永远不朽。 ③感谢：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时 的，合起来却是永久的。 ④赞美：让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉 的生命吧！生命在那些终于要凋谢的花朵里 永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬 芳。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
合作探究
第1段的中心句是哪一句？作者是怎样论 述的？这样写有什么好处？
中心句：“过去了的时间永不再回 来。”
作者从生活中的一些细琐的事情入 手，通过生活中的点滴小事的变化，以 及个人生命与“脏了”“破了”的衬衣 进行对比，表现出生命的易逝。
这样写，以小见大，通俗易懂，更 有利于读者感知生命的易逝。
合作探究
怎样理解“凋谢和不朽混为一体，这就 是奇迹”？
“凋谢”指个体生命陨灭，“不朽” 指生命现象永存。“奇迹”指个体生命 与生命集合体在易逝与永存方面相差甚 大，却又都是生命，这令人惊奇；也指 “凋谢”和“不朽”本来不可调和，却 又同时上演着协奏曲，让人慨叹。
合作探究
最后一段采用了什么表达方式？有什么 作用？
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理解字词
永久的生命
请同学们自由大声地朗读课文，扫清字词 障碍，初步理清作者思路，揣摩作者情感。
读音：臼齿 兴味 洗涤 牛犊
释义：不朽：
炫耀：
课文研读
1 朗读课文 2 精读品悟 3 作者简介 4 精读品悟
朗读课文
永久的生命
一人读，大家听，纠正读音。
选三位同学范读课文，每人读一部 分，其余同学评点。
精读品悟
永久的生命
作者从身边现象入手，通过自然界中小草、 小牛犊让我们形象感悟到生命本身的神奇——它 永远流动着、生长着，这就是生命的不朽，生命 本身的永久。
拓展探究
1 合作探究 2 拓展阅读
合作探究
永久的生命
“永久的生命”中我们已经感悟到生命本身的流动、神奇， “永久”仅仅指的是这样吗？“永久”的还是什么？
从身边现象入手，让我们形象地感受到生命在我们身上走 过的印迹，这些日常现象往往被我们忽略，一经作者提起，便 感同深受生命的流逝。
精读品悟
永久的生命
“衬衣”
个人生命不像一件衬衫,当你发现它脏了破了 的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。
生动形象写出个体生命的不可逆性
精读品悟
永久的生命
“小草”
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去
请结合文末中“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断 给世界以色彩，不断给世界以芬芳。凋谢和不朽混为一体，这就 是奇迹。”这句话去深入理解文题“永久的生命”。
合作探究
形象化的说理艺术
永久的生命
作者说道理没有干巴巴地照本宣科，而是从现象、事物入手，展现深刻的哲理， 说理巧妙，水到渠成，这种形象化说理的艺术手法在我们源远流长的文学史上一直 熠熠生辉：从《诗经》中的“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”到《论 语》中“岁寒，然后知松柏之后凋也”再到汉乐府《长歌行》中“百川东到海，何 时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲”再到苏轼《题西林壁》中“不识庐山真面目， 只缘身在此山中”等等，这就是格物致知，从物上找到自然的规律，找到大道理。
八年级语文上册《永久的生命》ppt人教版
人类生命的无限性
人类通过生殖和遗传，使得人类生命得以延续， 人类文化、知识和智慧得以传承。
个体与人类的关系
个体生命虽然有限，但它是人类生命链条中的一 环，个体的有限性成就了人类的无限性。
生命的传承与延续
生命的传承
01
生命的传承是通过遗传和生殖实现的，它使得人类的生命得以
延续。
延续生命的方式
02
延续生命的方式还包括文化的传承、知识和智慧的传承以及历
生命的追求
从《永久的生命》中，我们可以看出作者对生命的追求，他追求的是一种永恒不变的生命 状态，一种纯净、高尚的生活状态。
对生命的认识与思考
01
生命的唯一性
每个人都是一个独特的生命个体，具有生命的唯一性，没有任何人可
以代替你的位置。
02
生命的珍贵
生命是珍贵的，每个人都应该珍惜自己的生命，用心去感受生命的存
2023
八年级语文上册《永久的 生命》
目录
• 揭示主题 • 探求永久的生命 • 领悟生命的意义 • 欣赏《永久的生命》原文 • 深入理解《永久的生命》的意义 • 回顾与反思
01
揭示主题
生命的短暂和永久
生命是短暂的
生命的长度有限，每个人都将面临死亡，因此应该珍惜时间 ，充实自己的人生。
生命是永久的
THANK YOU.
珍视每一个瞬间
生命是由每一个瞬间组成的，每个瞬间都是独特的，不可复制的。我们应该珍视 每一个瞬间，认真感受和体验它们，让它们变得更加有意义。同时也要时刻关注 和珍惜身边的人和事物，让我们的生命更加充实和丰富。
04
欣赏《永久的生命》原文
原文的背景与意义
背景
20世纪40年代，中国正处于抗日战争时期，人民生活艰苦， 但作者以积极乐观的态度看待生命，赞美生命。
人类通过生殖和遗传，使得人类生命得以延续， 人类文化、知识和智慧得以传承。
个体与人类的关系
个体生命虽然有限，但它是人类生命链条中的一 环，个体的有限性成就了人类的无限性。
生命的传承与延续
生命的传承
01
生命的传承是通过遗传和生殖实现的，它使得人类的生命得以
延续。
延续生命的方式
02
延续生命的方式还包括文化的传承、知识和智慧的传承以及历
生命的追求
从《永久的生命》中，我们可以看出作者对生命的追求，他追求的是一种永恒不变的生命 状态，一种纯净、高尚的生活状态。
对生命的认识与思考
01
生命的唯一性
每个人都是一个独特的生命个体，具有生命的唯一性，没有任何人可
以代替你的位置。
02
生命的珍贵
生命是珍贵的，每个人都应该珍惜自己的生命，用心去感受生命的存
2023
八年级语文上册《永久的 生命》
目录
• 揭示主题 • 探求永久的生命 • 领悟生命的意义 • 欣赏《永久的生命》原文 • 深入理解《永久的生命》的意义 • 回顾与反思
01
揭示主题
生命的短暂和永久
生命是短暂的
生命的长度有限，每个人都将面临死亡，因此应该珍惜时间 ，充实自己的人生。
生命是永久的
THANK YOU.
珍视每一个瞬间
生命是由每一个瞬间组成的，每个瞬间都是独特的，不可复制的。我们应该珍视 每一个瞬间，认真感受和体验它们，让它们变得更加有意义。同时也要时刻关注 和珍惜身边的人和事物，让我们的生命更加充实和丰富。
04
欣赏《永久的生命》原文
原文的背景与意义
背景
20世纪40年代，中国正处于抗日战争时期，人民生活艰苦， 但作者以积极乐观的态度看待生命，赞美生命。
《永久的生命》优质课件
寻求帮助
当我们遇到自己无法解决的困难和问题时，不要害怕寻求帮助。可以向亲朋好友 、专业人士或其他有经验的人士寻求建议和支持，以帮助我们更好地应对挑战和 解决问题。
用心感悟生命的意义
珍惜当下
生命的意义在于珍惜当下，不辜负每一天 。我们应该尽可能地充实自己的生活，做 自己喜欢的事情，追求自己的梦想和目标 ，让自己的生命更加有意义和价值。
细胞与生命
细胞是生命的基本单位，所有的生命体都是由细胞组成的。细胞的起源可以追溯到约40亿 年前，当时原始的细胞结构简单，功能单一，但随着时间的推移，细胞不断进化和发展， 形成了今天多样化的生命世界。
生命的特征
代谢活动
生命的基本特征是代谢活动，即生命体通过摄取外部物质和能量来维持自身的生命活动。代谢活动包括分解和合成两个方面 ，即把外部物质分解为小分子并转化为自身需要的能量，同时把自身的能量转化为外部物质并储存起来。
生命的意义
生命的价值
生命具有重要的价值，它是人类生存和发展的基础。生命的价值不仅在于它能够为人类带来生存的便利和幸福 ，更在于它能够为人类带来智慧和启示。人类通过探索生命的奥秘，可以更好地了解自己和世界，从而更好地 实现自身价值。
生命的神圣与尊严
生命的神圣与尊严是人类对待生命的基本态度。生命的神圣在于它是宇宙中最宝贵的财富，是人类赖以生存和 发展的基础；生命的尊严在于它是人类存在和发展的前提条件，是人类实现自我价值和社会价值的基础。因此 ，我们应该尊重和保护每一个生命，不轻易剥夺它们的权利和尊严。
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2023-11-07
目录
• 课程概述 • 永久的生命——认识生命 • 永久的生命——珍惜生命 • 永久的生命——延续生命 • 永久的生命——感悟生命 • 永久的生命——升华生命 • 总结与反思
当我们遇到自己无法解决的困难和问题时，不要害怕寻求帮助。可以向亲朋好友 、专业人士或其他有经验的人士寻求建议和支持，以帮助我们更好地应对挑战和 解决问题。
用心感悟生命的意义
珍惜当下
生命的意义在于珍惜当下，不辜负每一天 。我们应该尽可能地充实自己的生活，做 自己喜欢的事情，追求自己的梦想和目标 ，让自己的生命更加有意义和价值。
细胞与生命
细胞是生命的基本单位，所有的生命体都是由细胞组成的。细胞的起源可以追溯到约40亿 年前，当时原始的细胞结构简单，功能单一，但随着时间的推移，细胞不断进化和发展， 形成了今天多样化的生命世界。
生命的特征
代谢活动
生命的基本特征是代谢活动，即生命体通过摄取外部物质和能量来维持自身的生命活动。代谢活动包括分解和合成两个方面 ，即把外部物质分解为小分子并转化为自身需要的能量，同时把自身的能量转化为外部物质并储存起来。
生命的意义
生命的价值
生命具有重要的价值，它是人类生存和发展的基础。生命的价值不仅在于它能够为人类带来生存的便利和幸福 ，更在于它能够为人类带来智慧和启示。人类通过探索生命的奥秘，可以更好地了解自己和世界，从而更好地 实现自身价值。
生命的神圣与尊严
生命的神圣与尊严是人类对待生命的基本态度。生命的神圣在于它是宇宙中最宝贵的财富，是人类赖以生存和 发展的基础；生命的尊严在于它是人类存在和发展的前提条件，是人类实现自我价值和社会价值的基础。因此 ，我们应该尊重和保护每一个生命，不轻易剥夺它们的权利和尊严。
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2023-11-07
目录
• 课程概述 • 永久的生命——认识生命 • 永久的生命——珍惜生命 • 永久的生命——延续生命 • 永久的生命——感悟生命 • 永久的生命——升华生命 • 总结与反思
《散文二篇——永久的生命》ppt课件
课堂小结
《永久的生命》主要表达了对生命的赞美。作者 先感慨生命的短暂易逝，引起读者共鸣，如提到时光 流逝不可挽回。接着阐述生命是永久的，通过小草等 例子说明生命自身不断繁衍延续，整体生命具有强大 的不朽力量最后呼吁赞美生命，升华主题。
当堂检测
1、下列对文章开头作用的理解，正确的是（ B ）
A.纯粹是为了抱怨生命的短暂，引起读者的共鸣。 B.欲扬先抑，先写生命的易逝，为后文赞美生命的永 久做铺垫。 C.只是简单地陈述事实，没有特别的作用。 D.是为了让读者感到悲观，从而突出生命的无奈。
2.文中运用了对比手法来阐述生命的短暂与永久，这种手法地表 达主题有什么重要意义？
通过对比，能使生命的短暂和永久这两个看似矛盾的特点形成 鲜明对照。这种鲜明的反差，让读者更深刻地感受到生命的复杂和 奇妙。在突出生命短暂带来的无奈悲哀的同时，更加强调了生命永 久的伟大和珍贵，从而深化主题，让读者理解作者对生命赞美背后 深层的原因。
第16课：散文二篇
永久的生命
作者：严文井
导入新课
大家有没有想过，我们的生命从呱呱坠地到走向暮 年，时光匆匆。可世间有的生命却能穿越岁月长河，持 久而鲜活。到底是什么样的生命能称之为永久的生命？ 让我们带着疑问，开启今天对《永久的生命》这篇文章 的学习之旅，去寻找作案。
学习目标
1、准确把握作者对于生命的观点和感悟，能够分析 文中关键语句所蕴含的深刻哲理。
深入探究
5.作者是如何通过语言的节奏和韵律来强化对生命的赞美之情的？
作者在文中使用了一些句式相似的句子，如“我们应该看到 生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”，这种整齐的句式使 文章节奏明快。同时，在语句中使用了一些富有力量感的词汇， 像“不朽”“永存”“永久”等，这些词的韵律和情感色彩相互 配合，增强了语言的感染力，从而强化了对生命的赞美之情。
统编版语文八年级上册第17课《永久的生命》课件(共23张PPT)
2.“分开来”“合起来”分别指什么？
“分开来”是指生命只暂时在哪个个体内住一会 儿，便又离开前去了。“合起来”是指那些个体 消逝了，生命却永远存在。
3.作者为什么赞美生命？
因为它充满了希望，永不休止地繁殖 着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
结构梳理
永 时间流逝
可怜
久
的 生命创造新的生命 感动
生
命 生命的快乐和威势 赞叹
赞先 美抑 生后 命扬
1.作者是怎样描述生命易逝的?有何好处?
作者从生活中的一些细琐的事情入 手,通过生活中的点滴小事的变化表现 出生命的易逝。这样以小见大的表现 手法，更有利于读者感知生命的易逝， 通俗易懂。
2.为什么说“个人生命不像一件衬衣”？
衬衣是具体物件，可以洗涤、缝补，但 是生命一去不复返，无法修补留存。
3.《永久的生命》第一段末句说“我们都非 常可怜！”作者为什么会这样说？
井选集》下册（人民文学出版社2001 年版）。略有改动。这是严文井在 1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴 的散文，是作者对生命的严肃认真思 考的总结，充满乐观情绪。
字词测评
生难字 兴味（xìnɡ） 洗涤（dí ） 卑微（ wēi ） 茸毛（rónɡ） 蔓延（màn） 臼齿 （ jiù ）
第二次先学后教：自学指导（十分钟）
再读课文，思考以下问题：
1.作者是怎样描述生命易逝的?有何好处? 2.为什么说“个人生命不像一件衬衣”？ 3.作者为什么说”我们都非常可怜”? 4.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ 5.第三段“分开来”“合起来‘’分别指什么？ 6．阅读第三段思考：作者为什么赞美生命？ 7.怎样理解“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹” 这句话。
作者名片
第16课《永久的生命》课件(共24张ppt) 2023-2024学年统编版语文八年级上册
2.生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的， 永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
3.我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限 的价值。
4.我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
5.珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是 生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。 “落红不是无情物，化作春泥更护花”，用自己 的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生 生不息。
运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作 花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价
6.凋谢和不朽混为一谈，这就是奇迹。
自读课文，思考以下问题（5分钟）
1.阅读课文，找出每一段的中心句。 2.理清本文论述层次。 3.第一段末尾写道:“我们都非常可怜!”为什么这样 说? 4.文中作者的情感有变化吗？是怎样变化的？
1.中心句
第一段：过去了的时间永不再回来。 第二段：人们却不应该为此感到悲观。
第三段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起 来却是永久。 第四段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。 第五段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
4.文中作者的情感有变化吗？是怎样 变化的？
个体的生命是短暂的、一去不复返 的；而人类的生命则是永久的、不 朽的。
五、品读课文，探生命之 恒
文章语言优美且富有哲理，找出哪些打动你的语句。 （提示：可以从修辞、用词、情感等角度赏析）
我喜欢这句：个人的生命不像一件衬衣，当你发现它 脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它在补 好。 理由：运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较， 突出了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通 俗，耐人寻味。
运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地写出了小牛 为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱 之情。
3.我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限 的价值。
4.我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
5.珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是 生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。 “落红不是无情物，化作春泥更护花”，用自己 的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生 生不息。
运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作 花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价
6.凋谢和不朽混为一谈，这就是奇迹。
自读课文，思考以下问题（5分钟）
1.阅读课文，找出每一段的中心句。 2.理清本文论述层次。 3.第一段末尾写道:“我们都非常可怜!”为什么这样 说? 4.文中作者的情感有变化吗？是怎样变化的？
1.中心句
第一段：过去了的时间永不再回来。 第二段：人们却不应该为此感到悲观。
第三段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起 来却是永久。 第四段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。 第五段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
4.文中作者的情感有变化吗？是怎样 变化的？
个体的生命是短暂的、一去不复返 的；而人类的生命则是永久的、不 朽的。
五、品读课文，探生命之 恒
文章语言优美且富有哲理，找出哪些打动你的语句。 （提示：可以从修辞、用词、情感等角度赏析）
我喜欢这句：个人的生命不像一件衬衣，当你发现它 脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它在补 好。 理由：运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较， 突出了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通 俗，耐人寻味。
运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地写出了小牛 为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱 之情。
第16课《永久的生命》课件(共20张ppt)++2023-2024学年统编版语文八年级上册
《永久的生命》
严文井
作者简介
严文井（1915-2005），原名 严文锦，湖北武昌（今属武汉） 人，作家。主要著作有《严文井 散文选》、《严文井童话集》、 《严文井童话寓言集》等，曾获 全国少年儿童文艺创作奖、首届 全国优秀散文杂文奖、第二次全 国少年儿童文艺创作荣誉奖。
生字生词：
臼齿(jiù) ：位于口腔后部两侧的牙齿。 茸毛(róng) ：一般指动物初生柔软的细毛。 蔓延(màn) ：向四周扩展延伸。 凋谢(diāo) ：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 洗涤(dí) ：冲荡；清洗。又作除去罪过、耻辱等。
4.生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照 5.世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的 人。 ——罗曼·罗兰
找出打动了你的语句，读 一读，并分析文章的语言特点。
通俗易懂
一个人到了三十岁的变头就会发现自己丢失了一些什么： 一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味， 这意味着他已经失去了那大半个青春。
个人生命不像衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可 以脱下它来洗涤，把它再补好。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，在每个严寒 的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里面钻出来，欢乐地迎 着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这 样，一万年后也是这样！
“分起来”指个体的生命； “合起来”是指流转、延续着的生命史。
这句话的意思是个体的生命是短暂的，而流转、 延续着的生命史是永久的。
“生命在那些终于要凋谢里的花朵里永存，不断地世界
以色彩，不断给世界以芬芳。”
“凋谢”和“永存”矛盾吗？
花儿地凋谢，看似是生命地终结，但只不过是生命 变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。用自己地生 命滋养下一代，同时也让生命得以延续，生生不息。
严文井
作者简介
严文井（1915-2005），原名 严文锦，湖北武昌（今属武汉） 人，作家。主要著作有《严文井 散文选》、《严文井童话集》、 《严文井童话寓言集》等，曾获 全国少年儿童文艺创作奖、首届 全国优秀散文杂文奖、第二次全 国少年儿童文艺创作荣誉奖。
生字生词：
臼齿(jiù) ：位于口腔后部两侧的牙齿。 茸毛(róng) ：一般指动物初生柔软的细毛。 蔓延(màn) ：向四周扩展延伸。 凋谢(diāo) ：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。 洗涤(dí) ：冲荡；清洗。又作除去罪过、耻辱等。
4.生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照 5.世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的 人。 ——罗曼·罗兰
找出打动了你的语句，读 一读，并分析文章的语言特点。
通俗易懂
一个人到了三十岁的变头就会发现自己丢失了一些什么： 一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味， 这意味着他已经失去了那大半个青春。
个人生命不像衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可 以脱下它来洗涤，把它再补好。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，在每个严寒 的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里面钻出来，欢乐地迎 着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这 样，一万年后也是这样！
“分起来”指个体的生命； “合起来”是指流转、延续着的生命史。
这句话的意思是个体的生命是短暂的，而流转、 延续着的生命史是永久的。
“生命在那些终于要凋谢里的花朵里永存，不断地世界
以色彩，不断给世界以芬芳。”
“凋谢”和“永存”矛盾吗？
花儿地凋谢，看似是生命地终结，但只不过是生命 变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。用自己地生 命滋养下一代，同时也让生命得以延续，生生不息。
《永久的生命》PPT课件
疲 倦 炫 耀 消 逝 蔓延
中心句
从生活细琐之事写起， 表现生命易逝，为后 面写永久的生命蓄势
过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失 了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味， 这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们 既然离开，就永不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣， 当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。对那存在 过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。我们都非常可怜！
对比，突出人生命的 短暂，不可重复
无法为逝去的 生命做什么
生命是有限的，是容易逝去的，作者为什么要说是 “永久的生命呢”？
中心句
指生命现象
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身 的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱， 每一个严寒的冬天过去后，它们依然一棵棵从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天 的风，好像那刚刚拟过人去，的生寒命冷的从顽未强存在。一万年前是这样，一万年以后也是这 样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳， 炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！
创作背景
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意 蕴的散文。选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001 年版），略有改动。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的， 但就整个人类来说,生命是永久不朽的。
检查字音
dú
牛犊
dí
洗涤
ห้องสมุดไป่ตู้
zhí
繁殖
jiù
臼齿
bēi
卑微
juàn xuàn
《永久的生命》ppt课件
“三年以来，在人民解放战争和人民革命 中牺牲的人民英雄们永垂不朽！
三十年以来，在人民解放战争和人民革 命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！
由此上溯到一千八百四十年，从那时起， 为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自 由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永 垂不朽！”
这就是生命的永恒
感悟生命
人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。 人的一生应当这样度过：回忆往事，他不会因 为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞 愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全 部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为 解放全人类而斗争。
说说喜欢的理由。
品读探究
1.“ 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却 是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思?
“分开来”指个体的生命。
“合起来”指人类的生命。
整句话的意思是:个体的生命是短暂的，人类的生命 是永久的，这是生命的奇迹。如一年一年的小草、一代 一代的小牛犊,个体消逝了，整体生命却永远存在。作 者从哲理角度揭示了生命的永久在于整体生命的生生不 息与生机盎然。
--《钢铁是怎样炼成的》
这就是生命的价值与生命的永恒
板书设计
Hale Waihona Puke 个体生命有限生命不朽 生命永恒
品读探究
4.“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”谈谈你的理解。
“凋谢”指生命有限，“不朽”指有限的生命创造出的 永存价值，这就是生命真正意义上的永恒。
感悟生命
纪念碑的背面浮雕镌刻着170多个人物形象， 生动而概括地表现出中国人民100多年来，特别 是在中国共产党领导下28年来反帝反封建的伟大 革命斗争史实。
二、自读课文，拟小标题，理清思路
第一段：感叹生命有限 第二段：感动生命神奇 第三段：感谢 生命永存 第四段：赞美 生命永存 第五段：咏叹生命奇迹
三十年以来，在人民解放战争和人民革 命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！
由此上溯到一千八百四十年，从那时起， 为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自 由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永 垂不朽！”
这就是生命的永恒
感悟生命
人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。 人的一生应当这样度过：回忆往事，他不会因 为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞 愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全 部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为 解放全人类而斗争。
说说喜欢的理由。
品读探究
1.“ 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却 是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思?
“分开来”指个体的生命。
“合起来”指人类的生命。
整句话的意思是:个体的生命是短暂的，人类的生命 是永久的，这是生命的奇迹。如一年一年的小草、一代 一代的小牛犊,个体消逝了，整体生命却永远存在。作 者从哲理角度揭示了生命的永久在于整体生命的生生不 息与生机盎然。
--《钢铁是怎样炼成的》
这就是生命的价值与生命的永恒
板书设计
Hale Waihona Puke 个体生命有限生命不朽 生命永恒
品读探究
4.“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”谈谈你的理解。
“凋谢”指生命有限，“不朽”指有限的生命创造出的 永存价值，这就是生命真正意义上的永恒。
感悟生命
纪念碑的背面浮雕镌刻着170多个人物形象， 生动而概括地表现出中国人民100多年来，特别 是在中国共产党领导下28年来反帝反封建的伟大 革命斗争史实。
二、自读课文，拟小标题，理清思路
第一段：感叹生命有限 第二段：感动生命神奇 第三段：感谢 生命永存 第四段：赞美 生命永存 第五段：咏叹生命奇迹
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23
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9
初读感知
带着问题读课文
新颖构思
导思1.严文井在表 达自己对生命的认 识时，采用了怎样 的手法来安排内容？ 有何好处？
关键词: 歌唱生命
生命
感受、启发
导思2.你觉得 人应该怎样对 待生命？
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10
听读课文
请同学们听读课文，并在课本上 及时做好旁批和圈点。体会作者感情， 感受文章自然的风格。
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15
3.“它充满了希望，……随处宣示它的 快乐和威势。”怎么理解这句话的含义？ 【答案】生命生生不息，永不休止地繁 殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希 望永远就在前方。我们应该以积极乐观 的心态对待生命。
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16
4.文章最后一段采用了什么表达方式？有什 么作用？
【答案】最后一段采用了议论的表达方 式，篇末点题，进一步深化了文章的主 题，生命是一个奇迹，它将永久存在， 增强了文章的表现力和感染力。
生命是徐徐升起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是
崎岖不平的山路，只能走下去，尽管你会摔倒……
我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不管怎样我们
要挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底，善待生活、
善待自己，过好自己的生活，这大概就是生命的定义
吧！
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22
布置作业
作业1：完成教材上的课后习题 作业2：完成《作业本》上的习题
被公认为“富有鼓动天才的辩论
家”“百科全书式文学家”。在1950年
他获得了诺贝尔文学奖。
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4
背景资料
《永久的生命》是严文井在1942年写的 一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体 的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说， 生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的 人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部 热情回报生命。
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3
严文井，原名严文锦，1915年生,
湖北武昌人。主要著作有《严文井散文
选》、《严文井童话集》、《严文井童
话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文
杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作
荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最
有影响力的哲学家”之一，还被无数人
视为是“未来时代的先知”，亦是著名
的数学家、逻辑学家、社会活动家，又
永久的生命
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散 文
1
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙， 永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天， 亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下 面让我们来听听作者严文井的答案吧！
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2
1.感知作者情感变化，把握文章感情基调。 2.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。（重点） 3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永 久的，要用短暂的生命去创造永久的价值；并树 立豁达、乐观的人生观。（难点）
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17
研读探究
【手法探究】本文结构安排有什么特点？ 【答案】作者先谈生命易逝，欲扬先抑； 再谈生命永久，正面展开；最后联系现实 生活，高唱生命凯歌。
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18
归纳总结
板书设计
永
生命的易逝 抑
久
的
生命的永久
赞美生命
生
命
生命的奇迹 扬
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19
பைடு நூலகம்
探究主旨
《永久的生命》这篇散文抒写了生命的卑微、 柔弱、易逝，但它又是永久的、充满希望的，我们 应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生 命，回报生命。
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12
精读品味
1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？ 【答案】作者从生活中的一些细琐的事情入 手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生 命的易逝。这样以小见大的表现手法，更有 利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。
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13
阅读方法解密
以小见大作用分析法。 以小见大中的“小”，是描写的焦点，
它既是写作创意的浓缩和生发，也是写作者 匠心独具的安排，因为它已不是一般意义的 “小”，而是小中寓大，以小胜大。以小见 大的作用是以独到的想象抓住一点或一个局 部加以集中描写或延伸放大，更充分地表达 主题思想。
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14
2.作者为什么说“我们都非常可怜”？ 【答案】因为过去了的日子永不再回来， 我们的力量是那样的渺小，对于生命上 的事我们丝毫不能做主。作者采用了欲 扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。
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8
6.遏制：制止，控制。 “遏制、遏止”辨析 同：两词都有阻止的意思。 异：“遏制”着重于“制”，压制住、控制住，不使发作， 或不使随便活动,对象常是自己的某种情绪（喜怒哀乐等）， 有时是敌人或某种力量；“遏止”着重于“止”，使停止， 不再进行,对象常是来势凶猛而突然的重大事物。 例：（1）成功了，我无法遏制自己的泪水顺着脸颊流下！ （2）当今各国政府都在遏止通货膨胀，以期渡过金融危机。
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5
一 读一读字音
臼齿（ jiù ） 蔓延（ màn ）
茸毛（róng ）
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6
二 写一写字形
diāo( 凋 )谢
洗dí( 涤 )
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7
三 记一记词义
1.洗涤： 冲荡；清洗。 2.混为一体： 融合成一个整体，不可分割。 3.飓风： 发生在大西洋西部的强烈风暴。 4.濒临： 紧接，靠近。
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20
归纳艺术特色
三个层次，条理清晰，章法井然。 先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命 的永久，正面展开；最后联系现实生活， 高唱生命的凯歌。
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21
拓展延伸
主旨拓展
生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，
它是峡谷中那激荡的长江水，它是内蒙古高原一望无
际的绿色。生命是一次性的筷子，每个人只有一次，
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
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11
层次结构
第一部分（①）：
从时光一去不复返入手，谈生命的 易逝。
第二部分（2、3）
写生命的永久。 第三部分（4、5） 歌颂生命的奇迹。