在美育中塑造学生健康人格
美术教育与人格塑造的关系
美术教育与人格塑造的关系【摘要】美术教育应培养学生独立思考的能力，使他们善于表达自己的情感，有敏锐的洞察力和丰富的想象力。
在美的教育下使学生感性得到发展，培养丰富的情感从而产生对各种艺术形式的理解。
以寻求创造表现，使学生心理趋于和谐，达到审美教育的完善。
使学生从实践中感悟知识，把思考和实践结合起来，培养解决实际问题的能力，调动并增长学生内在的创造力。
【关键词】美术教育；人格塑造；健康发展美术教育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的新人，具有重要作用。
美术教育在以学科为基础的前提下，充分吸收艺术和其相关科目的内容和方法，为学生提供知识空间。
根据美术本身所特有的个性特征，美术教育者应把学生作为主题和中心，面对全体学生，发展学生健全人格。
美术教育应培养学生独立思考的能力，使他们善于表达自己的情感，有敏锐的洞察力和丰富的想象力。
同时站在全面提高国民素质的高度，美育也应面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼健康地发展。
当前，素质教育就是要塑造学生健全的人格。
美育是完美人格得以成立的基础。
人格的完善指人的全面而自由的发展，或者说是人的本质力量的完满和充实，也就是提高人的心理生理素质，发展智力、品格、情操、体魄，使之成为能够自觉按照美的规律从事改造世界的全面发展的新人。
健全的人格应具备三种心理结构即：认知、伦理和审美。
其中，美术教育的中心环节就是建构完善的审美心理结构。
所谓审美心理结构，就是教师利用优秀的艺术作品，集自然美及社会美，让学生欣赏、体会，从而使学生在创造体验美的活动中，各种心理能力达到高度的活跃和提高，构成一种具有节奏性、平衡性和有机统一性的完整形式的独特的心理结构。
所以美育教育主要是对学生感知、想象、情感、理解等心理能力的提高和相互协调，使他们在自由、平等、和谐、互助的状态中，自主吸取所需能量，培养敏锐的感知能力，丰富的想象力和透彻的理解能力及艺术的创造力。
论美育视野下大学生健康人格的塑造
净化 ， 情感健康 ， 内心深 处憧憬 美 ， 从 自然就 会厌 恶丑 陋 ， 道德 自然就臻 向完美 。休 谟说 ： 一个 有鉴 赏力 和学识 的 “
规范和行为 准则。健康 的道 德人格 是大 学生 安身 立命 的
基础 。美育在大 学生健 康道 德人格 的塑 造 中发挥 了独 特
的作用。
智慧人格三种健 康人格 力量 内在的有 机统一 ”２。而“ － Ｊ 人 格培养是 比知识 传 授更 为 重要 的 目标 ”３。塑造 健康 人 － 】 格， 是形成 良好 品德 的心理 基础 ， 是增 强适 应 能力 的客观 要求 ， 是创造美好人生 的关 键因素 。美 育在塑造 大学生健 康人格的过程中起着 不可替代 的重要作用 ， 等院校要坚 高 持美育服从 健康人格 塑造 、 和谐 校 园乃至于 和谐 社会建设 需要的原则 ， 探索 理性 化 、 多样化 、 艺术 化 的途径 ， 高效地
美 育 中的 美 感 教 育 ， 是 一 种 感 受 美 的 教 育 ， 达 到 就 能
促进大学生健康人格 的塑造 。
一
美育在 大学 生健康 人格 塑造 中的作 用
心灵和谐 ， 培养 心灵 的 明晰 的形 式 秩序感 ， 为道德 意志 和 道德理智的发展打下基础 。大学生 在感受美 的过程 中， 情 感生活趋向满 足 ， 格 得到 和谐平 衡发展 ， 人 对于道 德情 操
人连个正派人 也算 不上 ， 种情 况是很 少 的 ， 他会 有 这 尽管
种种 毛病 。 ”
收 稿 日期 ：０ ０一 ６—１ ２１ ｏ １
．
作者简介 ： 王君毅 （９ ８ ， ， １６ 一） 男 湖南湘 乡人 ， 副教授 ， 主要从事学生思想政治教 育、 高等教育管理等方面盼研究 。
培养学生审美情趣,塑造学生健康心灵
培养学生审美情趣，塑造学生健康心灵审美情趣是指个人对美的认知和欣赏能力，它体现在人们对美的感知、理解和评价上。
在当今社会，审美情趣不仅仅是一种艺术欣赏能力，更是一种综合素养的表现。
在学校教育中，培养学生的审美情趣，塑造他们健康的心灵，具有重要的意义。
培养学生的审美情趣，有利于提高其综合素质。
审美情趣是一种对美的理解和感知能力，是人文精神和艺术修养的体现。
通过学习和感受艺术作品、音乐、舞蹈等形式，可以激发学生对美的独特感悟，培养其情感、品味和表达能力，从而提高学生的审美鉴赏能力和文化素养。
在学校课堂上，通过丰富的美育课程，包括美术、音乐、舞蹈、戏剧等，可以帮助学生建立更加全面的审美情趣，提高其审美修养水平，为其综合素质的发展打下坚实基础。
塑造学生健康的心灵，需要通过培养学生的审美情趣来实现。
审美情趣是一种积极的心灵活动，它可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生健康的心灵，使其更加积极向上地面对生活中的各种困难和挑战。
在审美情趣的熏陶下，学生可以更加热爱生活，享受美的感受，从而增强自信心和幸福感，塑造积极健康的心灵。
审美情趣还可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的独立思考能力和创新精神，为其人格和心灵的健康发展提供更多的营养和支撑。
培养学生的审美情趣，也有利于提高学生的情感修养和人际交往能力。
审美情趣不仅仅是一种对美的欣赏和感知能力，更是一种情感的表达和沟通方式。
通过培养学生对美的感悟和理解，可以促进学生的情感发展，增强他们的情感修养和内心世界的丰富性。
在美育课程的熏陶下，学生可以更加深刻地感受情感的温暖和力量，学会主动表达自己的情感，更好地表达爱与关怀，增强人际交往的沟通能力和理解力，帮助他们建立更加良好的人际关系。
培养学生的审美情趣，塑造学生健康心灵，对学校教育具有重要的意义。
教育工作者应该注重学生的审美情感培养，通过多种形式的美育活动，激发学生对美的热爱和感悟，提高其对美的理解和鉴赏能力，为其综合素质的提升和心灵健康的形成提供更多的保障和支持。
美育在塑造大学生健康人格中的地位和作用研究
美育在塑造大学生健康人格中的地位和作用研究美育在塑造大学生健康人格中的地位和作用研究一、引言近年来，随着社会的发展和人们对综合素质的重视，美育在教育中的地位和作用越来越受到广泛关注。
大学作为培养社会主义建设者和接班人的摇篮，对于大学生的人格塑造具有重要意义。
本文旨在详细研究美育在塑造大学生健康人格中的地位和作用，并探讨其具体实践路径。
二、美育在大学生健康人格中的地位和作用1. 实现全面发展：美育是培养大学生感知美、欣赏美、创造美和实现自身全面发展的重要途径。
通过美育教育，大学生可以培养审美能力、咀嚼思考能力、创新意识和艺术表达能力，进而修身养性，提升综合素质。
2. 塑造健康人格：美育教育可以使大学生产生用美感来约束自我行为和规范自身价值取向的意识，从而塑造健康人格。
美育可以提高人的精神追求，增强自信心和自尊心，培养大学生的美德修养和审美情趣，使他们能够更加积极向上地面对挫折和困境。
3. 培养文化素养：美育有助于培养大学生的文化素养和人文精神，提高他们对传统文化和国家形象的认同感。
通过学习音乐、美术、舞蹈等艺术形式，大学生可以更好地接受传统文化洗礼，并在日常生活中传承和弘扬。
4. 发展创造力：美育教育可以激发大学生的创造力和想象力。
美育教育注重开发学生的创造潜能，培养他们的独立思考和创造能力，使其具备解决问题和创新思维的能力，为未来的职业发展打下坚实基础。
三、美育在塑造大学生健康人格中的具体实践路径1. 教育内涵丰富化：在美育课程设置中，要注重提高教育内涵的质量，为大学生提供接触和体验不同艺术领域的机会，如音乐、书法、舞蹈、绘画等，以激发学生的兴趣和潜能。
2. 增强开放性：大学应该加强与外部艺术机构和社会艺术组织的合作，开展各类艺术交流和演出活动，为学生提供更多展示才艺和提升自身能力的平台。
3. 强化实践环节：通过校园文艺、实践活动和社区艺术服务等，引导大学生将所学知识与实践相结合，增强综合素质和能力。
如何在美术教学中渗透心理健康教育
如何在美术教学中渗透心理健康教育美术教育具有塑造学生健康心理、陶冶学生的情操、树立正确审美价值观等的独特作用，如何更好的将心理健康教育融于美术教学之中是我们初中美术老师一直不断探索的课程。
面对学生问题，或许我还没有娴熟的经验和处理方法，但我始终相信，凡事只要自己以积极的心态应对，努力寻找问题的突破口，善于分析和思考，问题一定会迎刃而解。
在实践中总结，在总结中提高，为人师表，倾心以授。
所以，碰到问题时，我更多想到的是如何应对，如何更快、更合理的处理好各方面的问题。
知识改变命运。
教育，是公平的起点。
教育，就是要让人们看到希望。
小迪这个学生不容易，小小年纪跟随父母来到陌生城市接受教育，作为一名初中生，他所要经受的考验比其他同学要多得多，我们要给予更多的关爱，同样遭遇的同学还有很多，充分利用美术课堂让学生树立正确的人生观、世界观、价值观。
作为学生工作的一线工作者，需要敏锐的觉察能力，擅于发现问题，才能更好的解决问题。
不管哪一位学生，都需与其进行真诚交流，关心他的发展，事情总会迎刃而解的。
此外，当然也少不了虚心求教，不断学习，掌握更多更完善的学生工作方法。
青春对于人生只有一次，青春永远属于力争上游，拼搏进取的年轻人。
通过美术课程，更大程度的用自己实际的、实在的行动来证明自己的价值，证明学生的价值，证明学校的价值！学校是培养社会人才的基地。
作为培养肩负未来建设使命的人才摇篮,初中的教育工作犹显重要。
而与学生接触最多、了解学生最多的一线教师对初中生品格的形成、正确人生观的确立的指导作用则是重中之重。
教师只有在学生工作中仔细分析每一位学生的个案，用心去体贴、感化自己的学生，才能把学生工作做好。
用自己的爱心与耐心换来学生的认同。
我认为教师应建立在深入、耐心地了解学生真实情况的基础上，以真诚和恰当的激励为新时期教育工作的切入点，从真诚和恰当的激励入手，扎实推进学生工作。
第一,做到对学生真实情况的深入、耐心的了解。
第二，落实辅导环节，更多侧重于进行一对一的帮助。
美育与大学生人格养成
美育与大学生人格养成1. 提高审美情趣美育可以培养学生的艺术修养和审美情趣，使他们对美的事物有更深的理解和欣赏能力。
在学习音乐、绘画、舞蹈等艺术形式的过程中，大学生能够接触到不同风格和类型的艺术作品，从中感受到美的魅力，提高自己的审美情趣。
而审美情趣的提高对于大学生的人格养成具有积极的影响，能够使他们更加关注美好的事物，积极向上地面对生活中的困难和挑战。
2. 塑造健康的心态美育能够帮助大学生树立正确的人生观和世界观，加强其心理的塑造，使他们在面对挫折和困难的时候能够保持乐观、积极的心态。
艺术作品中常常表现出对生活的热爱和对美好的追求，这对大学生的心态有着积极的熏陶作用。
美育教育能够培养大学生乐观豁达的心态，帮助他们锻炼坚韧的意志和克服挫折的能力，从而使其人格更加健康完善。
3. 增强社会责任感美育能够激发大学生的爱心和同情心，帮助他们感受到他人的痛苦和需要，从而增强其社会责任感。
在学习艺术的过程中，大学生会接触到各种不同的生活故事和人生经历，这些故事和经历会触动他们内心最柔软的部分，激发出对他人的同情和关爱。
美育能够培养大学生的人文情怀，提高其社会情操和责任感，使他们具备更强的社会责任感和奉献精神，从而更好地融入社会，做出积极的贡献。
1. 塑造积极向上的人格美育能够激发大学生的创造力和想象力，帮助他们培养积极向上的人生态度和人格品质。
在学习艺术的过程中，大学生需要不断地思考和探索，从而激发出自己的创造力和想象力。
艺术作品常常表现出积极向上的精神和人生态度，这对于大学生的人格养成具有积极的影响。
美育能够培养大学生的创新精神和积极进取的品质，使其具备更加积极向上的人格。
2. 增强团队合作意识美育能够提高大学生的团队合作意识和沟通能力，培养其团队意识和合作精神。
在学习音乐、舞蹈等艺术形式的过程中，大学生需要和其他同学合作完成各种艺术表演和创作活动。
这种合作的过程需要大学生具备良好的沟通技巧和团队合作意识，使他们能够与他人和谐相处，相互尊重，共同完成艺术创作。
教师美育情怀心得体会范文
作为一名教师，我有幸在教书育人的道路上，亲身感受并践行着美育情怀。
美育，即审美教育，是一种旨在培养学生审美能力、提高学生精神境界的教育。
在多年的教育教学实践中，我深刻体会到美育情怀对于学生成长的重要性，以下是我的一些心得体会。
一、美育情怀是教师职业道德的体现教师是学生成长道路上的引路人，肩负着教书育人的重任。
美育情怀作为教师职业道德的重要组成部分，要求教师不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的精神世界。
在我国，教育部门高度重视美育工作，将其纳入国民教育体系。
作为一名教师，我深知自己肩负的责任，努力将美育融入教育教学过程中。
首先，美育情怀要求教师具备高尚的师德。
教师要以身作则，言传身教，用自己的言行举止影响学生。
在教育教学过程中，我时刻关注学生的思想动态，关心学生的生活，努力成为学生的良师益友。
其次，美育情怀要求教师具有丰富的审美素养。
教师要以自己的审美眼光引导学生发现生活中的美，培养学生的审美情趣。
为此，我不断学习，提高自己的审美能力，努力将美育融入课堂教学。
二、美育情怀是提高学生综合素质的关键美育情怀对于提高学生综合素质具有重要意义。
在美育教育中，学生可以培养良好的审美情趣，提高自己的审美能力，从而更好地欣赏生活中的美。
以下是我对美育情怀在提高学生综合素质方面的几点体会：1. 培养学生的创新精神。
美育教育鼓励学生发挥自己的想象力，勇于尝试，不断创新。
在美育课堂上，我引导学生发挥自己的创意，进行绘画、手工制作等活动，培养学生的创新精神。
2. 提高学生的审美能力。
美育教育旨在培养学生对美的感知、鉴赏和创造能力。
在课堂上，我注重培养学生的审美情趣，引导学生欣赏不同风格的艺术作品，提高他们的审美能力。
3. 塑造学生的健全人格。
美育教育有助于培养学生积极向上的人生态度，塑造健全的人格。
在教育教学过程中，我关注学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观、价值观。
4. 增强学生的团队协作能力。
美育教育中的集体活动有助于培养学生的团队协作精神。
向美而行 以美辅德 塑造学生优美人格
•成果分享向美而行以美辅德塑造学生优美人格三明第一中学翁东真美育，通常称为审美教育、美感教育。
这里所说的“美育”是教师对学生的审美教育，通过引导三明一中学子对美的观察，使学生形成对美的欣赏、鉴别与创造的能力。
高中阶段是学生生理与心理成长的关键时期，我们强调要培养学生认识美、发现美的能力，培养审美情趣、高尚情操，为学生的全面发展奠定基础。
高中教育从理论和实践两个方面真正使美育可以同德育、智育、体育并列成为教育的有机组成部分，美育真正成为素质教育的重要内容，是时代的要求。
但是如何构建美育体系，以美辅德，塑造学生优美人格，这是一个值得深思和践行的课题。
一、为人师表，向美而行德高为师，行正为范，要美育学生，首先要美育老师。
在学校美育体系的构建过程中，首先打造一支加强自身修养的教师队伍。
学校在衣着仪表、言谈举止等方面都对老师提出了明确的要求,老师根据要求逐条核对自己，调整规范，使自己有一个良好的形象出现在学生面前。
自身腰杆硬，管理学生就底气足。
有了老师这一直观的榜样，学校要求学生统一着装，男生理平头，女生剪齐耳短发，这项常规在本校一直贯彻落实得比较顺利到位。
其次，学校要求老师课上课下都要使用文明礼貌用语。
鉴于有的老师对学生的问候不做回应的现象，学校就特别提醒老师尊重并回应学生，师生间的问候回应成为校园的一道风景，学生间的粗言秽语也消失了。
这个小小的良性互动，构成了师生间的和谐，彼此心情更愉悦，教和学都进行得更顺畅，呈现出“其乐也融融”的校园气象。
再次，学校也要求老师上班时间正确使用电子产品，不用手机电脑做与工作无关的事，特别是在监考时间，不在学生面前使用手机，这就为学校有效管控学生手机创造了有利条件。
手机管控到位，不仅学风好了，还带动了考风清正。
学校借此进一步引导学生诚信做人，诚信考试，每个年级都设置了免监考考室，让品学兼优的学生自愿参加。
每学期每年段都有几百人次免监考。
这一举措让学生深刻认识到：唯有人品美，才是真的美。
浅谈美育对高中学生人格发展的作用
悟力。
二 、 中学 生 的 阶段 特 征 、 育特 征 及 美 育 现状 高 美
他们之间相互接纳 ， 互相理解 ， 互相启发 ， 在这个过程 中， 其创造 性和审美能力都会得 到锻炼和提高 。 （ ） 二 具体实施途径 １回归 自然 、 ． 体验 自然 、 培养美感 。 自然美是变化和发展的， 它随着人们社会生活的发展而发展 。它 的美也变得越来越丰富 复杂起来。我们可以介绍鉴赏 自然风景 的方法 给学生 ，引导学 生 自我发现 。不仅可以增加学生 的审美体验 ，还起到了激发学 生热爱祖 国的情感。 ２立足传统文化 ， ． 培养人 文精神 ， 学会欣赏艺术 。山海关本 地 的 自然景观和人文景观是非常丰富的， 比如孟姜女庙 、 中华巧 女子剪纸艺术 、 求仙人海处 、 山海关古城的四合院等 ， 都是我们 对学生进行美育的宝贵资源。人文精神的培养不是朝夕之功 ， 而贵在坚持。只有我们不 断创设适 于进行美育 的外部环境 ， 才 能最大限度地培养学生对美的感觉和审美能力 的提高。
， 书 学 术研 究 于 囊
探索
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争 鸣
浅谈美育对高中学生人格发展 的作用
田振 东 （ 河北省秦 皇 岛市山海 关一 中
摘 要 ： 中阶段 的 学 生都 有 一 颗好 奇 心 ， 颗 爱 美 的 心 ， 高 一 一 切 未知 的领 域 都 会 成 为６ ｆ探 求的 目标 ．一 切 美好 的事 物 都会 ￣－ ｒ ］ 成 为他 们 的 追 求 ， 高 中学 生进 行 审 美教 育 ， 学 生 去发 现 美 、 对 让
在美育文化场域下培养学生的健全人格
在美育文化场域下培养学生的健全人格作者：李志伟来源：《北京教育·普教版》2020年第02期我的一位学生曾经画出了这样一个故事——在海边，每天都有很多海星被冲上岸，这些海星会被做成工艺品售卖。
但是，有一个小女孩每天都会在退潮的时候把这些海星捡起来，一个一个地扔回大海里。
有人问她：被扔回去的海星还会被冲上岸来，这样做有什么意义呢？女孩说，只要有一个永远都不会被冲上岸，那么她所做的事情就是有意义的。
分享这个故事的时候，学生们讨论着通过这个故事感受到了什么。
很多学生在故事里感受到了不放弃的精神，抑或人和自然的和谐相处，以及对弱小生命的悲悯情怀。
我想，这些情感体验都蕴含着一种人格内涵。
而教育最终要解决培养什么人的问题，通过美育进行人格培养，影响和塑造受教育者的生命，让他们拥有良好的生命状态、优雅得体的行为方式、乐观的人生态度以及高贵的精神，通过培养学生向上向善、至真至美的行为追求，让他们成为由内而外散发灵性的精神高贵的人。
良好的生命状态是在一个文化场域里经过长期润泽和涵养而生成的，因此，学校文化建设应该以构建美育文化场域为基点，实现以美育人、以文化人的育人目标。
关注教师优质生命对人格培育的影响，构建美育文化场域教育是生命影响生命的事业，教师的行为示范、审美价值追求直接影响与他们朝夕相处的学生，浸润、涵养学生的生命成长。
因此，每一个教师做好自己，就是在做最好的教育。
培育教师的优质生命，是构建美育文化场域，培养学生健全人格的关键所在。
1.构建精神培育生态，营造良好的文化氛围，是培育教师优质生命的前提精神培育生态的营造对人的影响是无形的，也是深刻的。
学校提倡打造“好人学校”，以师性修养为抓手，建立“倡自修、重成效、严制度、正导向”四位一体的师性修养长效机制;坚持构建良好的精神培育生态，以涵养的方式把社会主义核心价值观渗透到教师队伍建设的各个方面，将打造合格、可靠、价值观正确的教师队伍作为为社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人的首要之举。
培养学生审美情趣,塑造学生健康心灵
培养学生审美情趣，塑造学生健康心灵审美情趣是指对美的感知、理解、欣赏和创造能力，它是人类智慧的表达和心灵的体验。
在当今社会，审美情趣已经成为了一种重要的素质和能力，不仅关系到个体的人格修养和心灵境界，更是成为了职业领域的关键能力。
特别是在教育领域，培养学生的审美情趣已经成为了全面发展教育的重要内容，塑造学生健康心灵更是当前教育工作者的重要使命。
培养学生审美情趣，首先应该注重美的教育。
美是人类共同的追求和向往，是一切事物内在的秩序和和谐。
在教育教学中，教师应该注重对美的引导，让学生在日常生活中观察、感知和理解美。
教师可以通过美术、音乐、文学等课程，让学生沉浸在美的世界中，感受美的力量，发现美的价值。
在美术课堂上，教师可以组织学生欣赏名家作品，引导学生用心去感受画面的美妙之处，用笔去表达内心对美的追求。
在音乐课堂上，教师可以让学生听一些古典音乐，欣赏音乐的和谐与美妙，培养学生的审美情趣和修养。
培养学生审美情趣，还应该注重美的熏陶。
美的熏陶不仅仅是美的外表，更是内心的修养和气质的提升。
学生审美情趣需从小树立，家长、老师和社会应该共同合作，多给学生一些美的熏陶。
家长在家中可以多给孩子看一些美丽的风景照片、欣赏一些优美的音乐、读一些优秀的文学作品，让孩子在美的环境中健康成长。
学校也应该开展一些丰富多彩的美育活动，让学生在游戏中感受美的魅力，乐于接受美的启发和熏陶。
社会也可以开展一些美的推广活动，让学生在社会环境中感受美的力量。
培养学生审美情趣，还应该注重美的评判。
美的评判是审美情趣的关键环节，也是培养学生审美情趣的重要途径。
在教育教学中，教师应该引导学生去思考、去比较、去评价，让学生树立正确的审美观念，培养学生的理性审美能力。
教师可以通过讨论、辩论等方式，引导学生分析作品的表现形式、情感内涵、意义价值，培养学生的美的敏感和批判性思维。
通过这样的美的评判，学生能够不断提高自己的审美情趣，形成自己独特的审美眼光和鉴赏能力。
美育与青少年完美人格的塑造
美育与青少年完美人格的塑造二十一世纪已到来，迎接新世纪需要什么样的人才？教育界倍感任重道远，面对新世纪综合国力的竞争和人才素质的挑战，全面开展素质教育不仅是中国教育改革的主旋律，也是世界教育改革深入发展的基本态势。
实施素质教育要达到的最根本的目的是培养具有健全人格的人才，美育是是实施素质教育提高民族人文素质，培养青少年完美人格最有效的切入点，因为美育是有目的、有计划、有组织地通过各种美的事物，培养学生的审美欣赏，审美表现，审美创造力，同时促进他们德智体美劳的全面发展的教育，通过美育进行良好的人格培养这绝不是一个理论假设，它是有丰富的理论基础，并且能够根据理论依据建立起一系列可行的方法，只要付诸实践就能成为现实，本文试图从人格的结构，人格培养应遵循的规律，青少年人格发展的特点几个方面的重要作用。
人格是现实的有特色的个人。
是人经由社会化获得的具有内在统一性和相对性的个人特质结构。
是人的思想和行为的综合。
这个定义包含以下几个方面的含义。
1人格需要素质它由人的本能需要构成，包括物质需要和精神需要两大类，每个人的人格需要重心不同，他的行为中心和动力的主要来源也不同，因而人格水平也有差异。
我们的目的是要使青少年有较高的人格水平，就必须借助于美育，因为美育的意义在于提高人生质量，优化人的生命质量，美育是满足人的高级需要，使人追求完美，作为一种内在的精神感觉，能导致更真实的个性。
人生应具备三大情感。
道德感、理智感和美感。
三者缺一不可，只有这三种情感高度升华，人才能使本能冲突达到守恒状态，使生物性和社会性达到和谐统一，而在这三种感情中美感是枢纽，它最具有活力，最有容量，只有在美的王国里，人才能进入精神的家园，中国人不把眼光永远盯在金钱上，也不能人人都去炒股和经营房地产，物质生活富足了，人们仍然还要追求精神上的提升，美育是人类一座精神上的丰碑，它虽然并不高高在上，但他指引人类积极向上参与人的生存与人的建设，这正是美育对完美人格塑造的人类学意义。
语文美育：塑造健全人格的重要途径
《语 文 课 程 标
要 目的 的 学 科 教 学 不 ， 是 单 纯 的艺 术 教 育
准 》关 于 课 程 目标 的 阐述 中强调 ，在语文
语文美
或形 式美的教育 ， 必须 以 先进 的科学思 想 、 科学知识 和全面 的智力发展 紧密相
学习过程 中，培养学 生 爱 国 主 义 感 情 社 、 会主义道德品质 ，逐
美的手段 ， 以培养人 的正 确审美观 和 高 尚 要指校 园环境美育 、课外活动美育等 。
向 ห้องสมุดไป่ตู้ 以 及 尊 重 学 生 的 独 特 体 验 。 唯 如 此 语 ，
的道德情操 ，提高人的审美能力 ，使人得
在学校美育中，语 文美育显 得十分重 文教育才能真正 为塑造学 生健 全 的人 格
到 自由全 面 的发 展 为 目标 的一 种 特 殊 的
学科之 中得 到 了全 面 的体现 。 语 言是人 类
议 中， 要求培养学生 高尚的道德情操和健
文化心 理 结构的外化 ，人 在语言发展 的同
康的审美情趣 ，形成正 确的价值观 和积极
时 ，接受 了文化 的熏 陶 ， 又 凭借语 言学 习
的人 生 态度 。 由此 可 见 ，语 文教学 中的审
文化 。 人在学习语言作品 、学习文化的过
要 的不 可替代的作用 。
代美育思 想 发展 的轨迹 中 ，我们不难 发现
语文属于人 文科学 的学科 ，它是对 人
其对于形 成健全 人格的积极作用 。 孔子 主
们 精 神 领 域 起 作 用 ， 而 且 X寸人 们 精 神领 域
卿 羹淼萎嚣 糕 ：妻釜喜霎
的影 响又 是 深 广 的 。 许多语 文教 材 本 身就 是 多义 的 ， 具 有 丰 富 的 内容和 很 强 的启发
培养学生审美情趣,塑造学生健康心灵
培养学生审美情趣，塑造学生健康心灵【摘要】本文探讨了如何在学校教育中培养学生的审美情趣，塑造他们健康心灵。
美育在学校教育中扮演重要角色，通过艺术类课程的设置与实施，学生可以接触不同形式的艺术，提升审美能力。
校园文化建设与美学教育结合，创建良好的学习环境。
美术作品展示与欣赏活动及音乐、舞蹈等艺术形式的培养也是重要内容。
通过培养学生的创造力和审美能力，美育对学生成长有积极影响，帮助他们建立健康心灵，促进全面发展。
通过这些措施，学生可以更好地理解和欣赏美，培养自己的艺术情感和审美能力，从而在未来的生活中更加丰富和幸福。
【关键词】美育、学生、审美情趣、健康心灵、学校教育、艺术类课程、校园文化、美学教育、美术作品展示、音乐、舞蹈、创造力、学生成长、全面发展。
1. 引言1.1 培养学生审美情趣，塑造学生健康心灵现代社会，随着科技的高速发展和信息的爆炸式增长，学生们的生活变得越来越琐碎和忙碌，审美情趣逐渐淡去，心灵也逐渐变得空虚和焦虑。
培养学生的审美情趣、塑造学生健康心灵成为当前教育界亟待解决的重要问题。
审美情趣不仅仅是对美的感知和欣赏，更是一种心灵的滋养和文化的感悟。
通过美育，在学校教育中注重培养学生的审美能力和情趣，可以丰富学生的内心世界，激发学生对美的热爱和追求。
塑造学生健康心灵也是教育的根本任务之一，只有心灵健康的学生才能全面发展，才能更好地适应社会的需求和挑战。
学校应该重视美育在教育中的重要性，设立专门的艺术类课程并精心实施，结合校园文化建设，开展美术作品展示和欣赏活动，培养学生对音乐、舞蹈等艺术形式的热爱和理解。
只有这样，才能真正实现培养学生审美情趣，塑造学生健康心灵的目标，提升学生的综合素质，建立健康的心灵，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 美育在学校教育中的重要性美育在学校教育中的重要性不可忽视。
随着社会的发展，人们对审美的需求不断增加，而美育恰恰可以满足这种需求。
通过美育，学生可以接触到各种形式的艺术，培养对美的感知能力和审美情趣，提高文化素养和文化修养。
美术教育如何促进学生健康和谐人格形成论文
美术教育如何促进学生健康和谐人格的形成摘要：教是出发点育是结果，核心还是“素质培养”。
在职业学校美术教学中实施素质教育，既符合教改精神，也应合了年轻人的情感特点。
文章从美术教学实践以及对职业学校美术教育现状的调查，提出通过美术训练和艺术作品欣赏的带领与宣泄作用，能有效地促进学生健康和谐人格的形成；通过艺术创造过程中自由表达的作用，能让学生体验快乐、培养自信，塑造健康和谐的人格。
关键词：艺术素质教育健康和谐人格我国提倡美育的先驱蔡元培先生，他早在1917年即提出“以美育代宗教”的教育理念，他历任教育总长时，大力倡导美育，开辟了中国美育的先河。
美育是我国德、智、体、美、劳全面发展教育方针中的一个重要组成部分。
美育的任务不应看作是培养几名艺术家，或者创作几件艺术作品，而是要造就新的一代有敏锐的认识美、感受美、鉴赏美、表现美的综合能力，并能按照美的规律来塑造事物和建造美好世界。
在职业学校开展美术教育，目的不在于培养设计师、画家，更重要的是要担负起培养更多具有和谐健康人个格的社会主义建设者。
美术课程是对美育具有实施意义与实践效果的重要课程，所以在职业学校的课程中开设美术课，对学生进行美术教育，是符合教改精神的，具有积极的人才培养意义。
一、通过美育课程实施，促进学生健康和谐人格的形成我们只要随手翻开报纸，就能看到一则则关于学生情绪失控、行为变态的报道：学生危害动物，学生自杀……这些类似的报道不断给我们敲响警钟：在学校，孤独、抑郁、狂暴、易怒、紧张、焦虑等不良情绪正困扰着学生。
究其原因，很大程度是由于精神世界的贫乏、单调造成了心理的变态扭曲，各方面的压力与脆弱心灵的矛盾而导致学生变得内向、孤僻、冷漠、封闭，缺乏热情与追求，对更美好事物的追求缺乏动力。
下面从美术欣赏和美术创造这两种艺术活动探讨美术教育的作用。
首先，美术作品对欣赏者具有“情感带领作用”。
一件美术作品，其形式美感对欣赏者有非常直接的情绪感染作用，能直接传递出情感的因素。
论美术教育与大学生健康人格的培养
甚 至损 人利 介 ， 使 得人们的情感不断丰富和完善 、 当情 学 的全部 内容 。学校美术教育对 于学生 的 人而缺乏集体 主义合 作精 神 ， 感 的积 累 处 于 一 种 清 醒 的 有 意 识 的 状 态 己 、 这样 的学生 即使美术技能再高 ， 也创作 人格发展 ， 并不是一件立 竿见影的事情 ， 而 高校美 术 时 ， 日积月累 ， 就能达到个体心理 的成熟 和 是一个长 期 的渐进 过程 。既看不 见 ， 也 摸 不出高格 调 的艺术 作品 。因此 ， 教育必须通过审美教育使学生树立正确 的 理想 的、 完美的人格的塑造 。 不着 ， 更无量化标准 。但作 为美术教师 ， 不 懂 得人 生的 ３ ． 美 术 教 育 培 养 学 生 良好 的 创 新 仅要注 重培 养 学 生 的学 习技 能 与基 本 素 审美情趣 和高 尚的道 德观念 ， 培养学生具有坚强 的毅力 、 自 精神 质， 更 要注重培 养学 生 的个性 品质 与思 想 意义和价值 ，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
２ ．美 术 教 育 培 养 学 生 正 确 的 审 美
审美素质包括审美认知能力和审美情
作 用 。提 出 了 用 民族 传 统 文化 艺术 塑造 人 造条件 引导 学 生去 接 触美 、 感 受美 、 体验 素质
美术价值观 、 改 革 教 育 体 制 并 强 化 艺 术 素 有 了审 美 能 力 ， 一 个 人 的 心 灵 就 能 在 不 知 感 两个 方面 。审美认 知能力是对美好事物
人 类 的 创 新 能 力 是 其 生 存 和发 展 的 基 谦虚 、 敬业 、 责 任感 以及对 真善 美 的追 情操 ， 担当起培养学生健康人 格的重任 ， 培 信 、 求 。审美发展 和道 德发 展是 密切联 系 的、 础 、 在 当今 知识经 济时代 ， 一个 国家 的人 民 养符合社会 发展 的 、 德才兼 备 的美术 专业 人才 。
美术教学对学生人格塑造的意义
美术教学对学生人格塑造的意义摘要：美术教育也可以称得上是一种人格的教育。
长期以来，中学的美术教育主要是对知识和技能进行传授，却忽视了美术教育中对人格的塑造，教师要把陶冶人的情操、塑造人的人格放在重要位置，这也对美术教育起到了约束作用。
所以，要完善学生的人格素质，发挥美术教育的功能。
中学美术课上加强技能训练与基本素质提高，有利于个性品质与思想情操的发展，对中学生人格的塑造起到了推动作用，有利于符合社会发展的德才兼备人才的培养，这也是现代美术教育的结果。
一、美术教育的作用1、美术教育有利于学生学生审美能力的提高从中学生开始，让学生接触到高水平的美术作品，有利于学生的审美能力的提高。
实际的美术教学活动中，有些教师担心大师的美术作品过于高深，怕学生看不明白，不能接受画中的意思。
事实并非如此，大多数学生面对大师的作品时，他们会有些不同的想法，曾有人所说：孩子具备天生艺术家的才能，他们具备与大师直接对话的能力。
这点我是深信不疑的。
我曾让学生欣赏过《米罗》。
课堂上，他们欣赏完米罗的几幅名作，学生受到了启发，在我的引导下，能够较好地思考、理解并解释画的内容。
同时，他们能用把自己的想法表达出来，说出了画家所要要表达的意思。
通过讨论、解释作品，来引导学生们体验、思考，从而提高了他们的审美能力与情趣。
但是，单一的美术欣赏活动，对提高学生的审美能力是无益的。
我国著名美术教育家尹少淳曾说过：纵向深入会使横向关注更直接，只有较深地学习一个学习内容，才会对与之相关的作品加以关注，才会对定风格以及艺术家的相关内容加以关注，从而提高他们的审美能力。
2、美术教育有利于学生创新能力的成长创造力为人类所特有，而想象力是创造力发展的重要因素，起到了决定性作用，我们会所想象力比作创造力的翅膀，让学生乘着它飞向创造力的宝库。
受传统教育影响，许多美术教师只是单纯地灌输知识，而学生也只是简单地接受知识。
不但要激发学生们的创新精神，还要打破这一纯粹的接受式的教学。
培养学生审美情趣,塑造学生健康心灵
培养学生审美情趣，塑造学生健康心灵随着社会的发展，人们的审美情趣也在不断变化和升级。
作为未来社会的主人公，学生审美情趣的培养显得非常重要。
一个有良好审美情趣的人，不仅能够欣赏美，更能够塑造健康心灵，使人整个精神面貌焕发出生命力。
因此，学校作为学生成长的重要场所，应该积极为学生的审美情趣培养和健康心灵塑造提供帮助和支持。
首先，学校可以通过开展文艺活动来培养学生的审美情趣。
文艺活动包括各种艺术形式，如音乐、舞蹈、戏剧、绘画、书法等。
这些艺术形式可以让学生感受到不同的美，调动学生的各种感官，从而激发学生的想象力和创造力，提升其审美水平。
同时，文艺活动对于学生的身心发展和心理健康都有积极的影响，可以减轻学生的学习压力，缓解学生的情绪，促进学生心理平衡和身心健康。
其次，学校可以加强美育教育，通过不同形式的课程和活动，让学生认识和理解美的本质和价值，提高其对美的认知和欣赏能力。
美育教育包括美术教育、音乐教育、文学教育等，可以培养学生的艺术修养和美学素养。
此外，学校也可以通过组织参观博物馆、画廊等文化场所来促进学生的审美情趣的培养，让学生了解不同的文化和艺术形式，开阔学生的视野。
最后，学校还可以通过课程设置和教学活动来塑造学生的健康心灵。
健康心灵是指一个人自我价值观、人生态度和情感状态的健康状况。
学校可以通过课程设置和教学活动来引导学生形成积极向上的人生态度和乐观的情感状态，培养学生的情感智能和情商。
此外，学校还可以通过课程设置和教学活动来加强学生的团队合作和社交能力，培育学生的责任感和自信心，从而塑造学生的健康心灵。
综上所述，学校应该积极为学生的审美情趣培养和健康心灵塑造提供支持和帮助。
通过开展文艺活动、加强美育教育、设置课程和教学活动等方式，让学生能够欣赏和理解美的本质和价值，同时在学习和生活中形成健康的生活态度和情感状态，真正实现学生全面发展的目标。
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在美育中塑造学生健康人格
摘要：美育不仅是人类认识世界，改造世界的重要手段，也是实现人类自身美化，完善人格塑造的重要途径。
因此，我们要善于运用美育原理去指导语文教学活动，积极创造和利用语文教学中美的因素去开发学生的智慧，启迪学生的心灵，引导学生树立正确的世界观和高尚的道德情操，培养适应时代需要的一代有着健康人格的人才。
关键词：审美教育塑造健康人格《语文课程标准》中明确指出对学生进行审美教育是语文教学中的重要目标之一，是语文教学不可或缺的重要组成部分。
在语文教学中教师要充分利用教学过程中的有利条件，引导学生感受美、发现美、创造美、追求美，按美的标准和规律塑造自己的心灵，从而实现审美教育的最高目标——培养学生高尚的审美观、塑造学生健康的人格。
在语文教学中渗透美育提高学生的审美能力，培养健康人格具体可以从以下几个方面入手：
1 加强诵读和联想，形成审美感受
阅读教学在很大程度上讲就是审美教育，它要担当提高学生道德修养，审美情趣，发展健康个性、形成健全人格等诸多职能。
在高中语文教材中有很多文质兼美的现代文和优美的古典诗文，这些优秀作品往往通过具体的叙述和生动的描写来歌颂美的品德，表现崇高的人格，贬斥丑陋和低俗，同时又因语言优美、节奏和谐、音调铿锵而非常适合诵读。
如果我们在教学中能从审美的角度，引导学生“用心”去读，仔细地品味，自由地联想、感受美好的形象，形成审美体验，就能帮助学生有效地提高审美情趣和审美能力。
在指导学生阅读欣赏文学作品时，首先要设法让学生在绘声绘色的诵读中进行语言的审美感知，唤起学生丰富的想像和立体感受，产生如见其人、如闻其声、如观其物、如临其境的审美感受。
如《诗经》中的《秦风无衣》，这是秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌，在重章复唱中诗意递进，一边歌唱，一边行军，一往无前，表现了古代人民保家为国、团结对敌、英勇献身的思想情感，慷慨雄壮，真实感人，教学时就应该引导学生通过反复诵读，体会战士们奔赴战场的高昂情绪和崇高的内心世界。
2 挖掘人文精神，树立健康的人格理想
对人性美的歌颂是文学作品中永恒的主题，语文教材中，有众多古代圣贤、领袖英雄、志士仁人的典范事迹、精辟论述、格言警句，这些折射着人文精神光芒的材料，最适合对学生进行人格培养。
在语文教学中，应因课制宜，因势利导，将课文中的人文因素发掘出来，充分发挥，深入阐述，使学生受到陶冶，铭记在心，成为他们理想人格的目标。
在教学中，我进入“角色”，通过声情并茂的朗读，妙语如珠的讲解，循循善诱的启示，让学生感受这些人物伟大的精神力量，从而产生强烈的共鸣，树立理想的人格目标。
读郭超人的《登上地球之巅》所描写的我国登山运动员那种勇攀世界高峰的豪情壮志，令人折服，而其中一名队员——刘连满为了把所剩不多的氧气留给几位登上珠峰的队友下山时救急所需，毅然放弃了生存机会，这种舍生取义、淳朴无私的精神，深深感动了每一个读者的心。
而流沙河的一首《理想》，则用了大量形象可感的比喻全方位展示了理想的含义，它启迪人们一个真理：人类有了理想，才使世界不断向前发展；你我有了理想，所以能够向着既定的目标努力前行！是这一篇篇华章，勾起读者对小时候憧憬理想的美好回忆，鼓舞了年轻一代对理想的不懈追求。
一个个精彩动人的故事，一个个高尚无私的灵魂，组成了语文课本一道道亮丽的风景线。
读者在众多伟大而优秀的人物面前，总会受到或多或少的鼓舞和教育。
让学生感受这些人物伟大的精神力量，从而产生强烈的共鸣，树立理想的人格目标。
3 揣摩赏析理解美，进行情感渗透
中小学语文教材中选入的都是古今中外文质兼美的典范作品，其中积淀了人类文明进程中的优秀成果，包含了人类对生活的热爱，也包含了是与非、美与丑、善与恶的价值判断标准和为人处世的准则。
教师要启发、引导学生通过学习这些作品，直接从教材中得到审美情趣、审美意识和审美能力的熏陶与提高，得到心灵的洗涤和净化，促进学生责任感、荣誉感、进取心、自觉性、自制力、独立性等心理品质的形成，促进学生健康人格的塑造。
如，曹操的《观沧海》一诗，从字面上看，只是对大海的各种景象作纯粹客观的描绘。
这种描绘，看似好不动情，其实，作者的情志是深深的寄寓其中的。
你看：“日月之行，若出其里，星汉灿烂，若出其中。
”作者笔下所写的大海，那包容日月，吞吐星河的宏伟气魄，不正是雄才大略的政治家、军事家、诗人想要裁剪割据，统一天下的宏伟抱负的生动写照吗？古人称赞曹操的诗深情饱满，雄健有力，曹操这首诗，篇幅虽小，容量却极大，它激发人们丰富的想象，带给人无尽的美感和意趣。
学习这样的文章，教师应对原诗进行深入的剖析，以帮助学生把握其中深含的审美意蕴，以提高学生的分析、鉴赏能力。
这种方法不仅可以帮助学生提高对文艺作品的分析、鉴赏能力，而且能够帮助学生树立起正确、健康的审美观念和崇高的审美理想，并促进青少年确立积极有为、乐于奉献的价值观念与人生追求。
4 写作体验，在美的创造中健全人格
写作是一种“精神”的个性创造，它是学生心智的反映，是人格内涵的体现，是学生内心情感的冲动，是物我两忘、天人合一的生命“物化”。
不同的生命意识必然产生不同个性的作文。
每个人都有自己的内心世界，但由于成天忙忙碌碌的，无暇同自己心灵对话，这样日复一日，思想必然逐渐丧失个性，生命意识逐渐被遗忘和封存。
如果我们善于与自己的灵魂对话，我们生命的深层意识就会被煽动起来。
诚然，作文是学生精神家园的一种有生命的、鲜活的、独特的灵奇建构，学生只有在作文中审视自己，与自己的灵魂对话，关注生命的质量，注重感情的升华与人格的提炼，才能铸造健全完美的人格，才能走向健康美好的人生。
总而言之，学校教育不仅应该发展学生的智力，还应该以培养学生的品德修养、审美情趣和发展学生健全的人格为重要内容，特别是语文教学更应该利用其学科优势，来塑造学生的优良道德情操，养成健康向上的人格力量，树立起无私奉献的理想观念，这是我们应该努力追求的崇高境界。