【原创】Asking the Way公开课教学设计

【原创】Asking the Way公开课教学设计
教学背景：
本节课教材是：福建教育出版社出版的《英语》五年级上册第六单元Part B，讲述的是一位女士向一位男士主动询问受伤情况. ，以此导入问路与指路的话题。

本课属于巩固中的新授课，是在学生学习了简单的方位表达的基础上，进一步说明问路、指路的句型。

在这节课中我通过创设情景带领学生运用句型，充分体现了新课标所倡导的发展学生综合语言运用能力的总体目标。

同时通过本课的教学，使学生对问路、指路的知识有了初步的认识和了解，知道问路、指路的方法与礼貌，提高孩子的文明礼貌。

学生学习情况分析：本课的教学对象为五年级的孩子，他们从三年级开始学习本套教材，已具备一定的语言知识和语言综合运用能力，能够听说读写一些课本要求掌握的四会单词及句子；能够听懂一些简单的对话，并作答；能够提出简单的问题及回答，但仍没有很好地形成科学的学习英语的方法和用英语进行思维的习惯。

设计思想：我认为在课堂教学中，形式上的热闹和气氛好并不等于学生真正的学到东西，只有让学生学会应用英语，让他们在实际中感悟体验，探求发展，学会学习，掌握方法才是真正意义上的参与性学习。

因此我根据五年级学生的心理特点和英语学习的实际情况，设计了本教学案例。

在句型教学部分，我通过创设情境将每一个句型贯穿与课堂所设计的每一个活动之中。

在单词教学方面，我从学生的兴趣出发，使用了多种的操练形式来训练学生听说读写的能力。

如有炸弹、拍掌跳等。

学习语言的目的在于运用，因此在拓展部分我设计了一个活动，让孩子在游戏中巩固所学句型，既增加了知识性和趣味性，又让学生的语言能力得到了锻炼。

而对于本课的评价设计部分，我则以一个参与者的身份加入到学生中去分组练习。

我在黑板一角贴上一张路型图，教师也会在每个环节及时进行评价，而教师的得分取决于学生。

教学内容：闽胶版五年级上册第六单元Asking the Way.
教学目的：
（一）知识与技能: 1 .掌握本课新词：train station ， far away which No. bus stop
2. 进一步学习问路、指路的句型。

3能将学到的知识在实际情景中进行运用。

（二）过程与方法：韵律诗，游戏，角色扮演。

（三）情感态度和价值观：通过本课的学习，使学生对所接触的英语感兴
趣，乐于学习英语，同时学会遇到困难能主动询问他人，争取他人的帮助。

教学重点：掌握生词和短语。

以及问路指路的句型。

能用所学语言进行
问路和指路，就他人所要到达的地点给出合理的建议。

教学难点：能用所学语言进行问路和指路，能就他人所要到达的地点给
出合理的建议。

教学过程：
（一）热身/导入
1．Greetings.
2．Revise the animal words: supermarket ， bookstore ， zoo ，park， bank
and library .
3．Say a chant: “Follow me”。

4．Sing an English song “Follow me”.（邀请学生用轮唱的方式演绎）
5．让学生看约一分钟左右的关于Easter的动画短片，导出课题。

（选自课外,，用录音机播放背景音乐。

）
【设计意图：先透过师生问好营造英语语言氛围，接着为烘托课堂所创设的气氛，选用一首英文歌曲“Follow me”，并将音乐课上常用的轮唱方式结合到英文歌曲中来演绎，以调动学生的学习热情。

接下去用游戏导入部分，播放一段问路的课件，目的是使学生对本课内容先有个整体感知，并在学生的兴趣中导出课题，使他们对所学内容充满期待。

】
（二）新课呈现：
1．导入新课。

A：复习turn left ， turn right ，Go straight .全体同学起立，老师发出不同的三个指令，要求学生做出三个不同的动作。

可以请几位同学到讲台上，做示范。

B：复习上节的句型。

2、教师请学生自由说出自己问路的经历，最后教师总结之前学习的句型不能满足对
话的需要今天我们来学习新句型。

A、通过打听火车站在哪里，请帮忙告诉来学习这个对话。

看哪位同学能主动帮助这
位女士的困难，例如：
----Excuse me ,sir . How can I get to the train station ?
----It’ is far away . You can take a bus.
----Which bus ?
----Bus No. 51.
----Where is the bus stop?
----Turn right.
----Thank you..
----You` re welcome.
B、把上述对话的改成地点(zoo park)便可完成教材一的内容。

鼓励学生能主动帮人
指路。

C、播放录音，让学生跟读句子，老师再次带读对话，学生跟读。

老师解释部分单词词组的意思，当需要打扰别人时，要说Excuse me ，对于别人的
帮助，要能说Thank you，英美国家的人们常常Thank you不离口。

而对于别人的谢意同样说上You are welcome表示礼貌。

我们从小就要养成讲礼貌的好习惯。

D、鼓励学生主动来问，这样生问师答，师问生答，生生互问等形式来练习对话。

把
课前复习的地点卡片放在某个学生处，来继续替换对话里的人物。

如：
----Excuse me ,sir . How can I get to the train station ?
----It’far away . You can take a bus.
----Which bus ?
----Bus No. 51.
----Where is the bus stop?
----Turn right.
----Thank you..
----You` re welcome.
3、Ask and answer
准备一幅方位图，上面的内容与课本第50页相同，现在几个孩子一起去游玩，问出如下对话：
----Excuse me ,sir . How can I get to the zoo?
----You can take a bus.
----Which bus ?
----Bus No. 51.
4、Consolidation
回顾单词卡片，复习词组最后在 Follow me这首歌的吟唱下，结束该课的教学。

【设计意图：教师用课件逐段显示课文，用问问题的形式引导孩子填空，接着听音用不同形式跟读，教师抽组、排、列、男生、女生、全班或个人等起立跟读，每个人都有可能会被抽到，反应快并且跟读准确的可以加分，目的也是为了集中每个孩子的注意力。

】
（三）拓展延伸
T: Now, let’s play a game. (能够用句型“ How can I get to the train station?”问和句型
“It’s far away. You can take a bus.”、“Bus No. 51.”回答。

)
活动内容：地点、人物、事件
这是个大家都很熟悉的游戏，教师发给全班不同方位一张地址卡纸，师问路学生答，将所学知识融入孩子们乐意玩的活动中，既符合学生的心理特点和年龄特点，又增强了学生的学习兴趣和主动性。

【设计意图：创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣。

同时也引发了学生的思考，使学生在问题驱动下学习，培养了学生的主动参与意识，激发学生的学习积极性。

】
（四）总结Let’s see what we have learn today.
（五）课后作业：
1.朗读课文对话，学习用所学单词和句型简单进行问路与指路对话。

2.完成活动手册的练习（Part B）
3.复习第六单元。

板书设计：
Asking the Way
left right hospital turn left turn right go straight
----How can I get there?
----Go straight. Then turn left / right 简单路线图（张贴在黑板上）
教学反思:
一、在课堂教学中，要面向全体。

在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。

1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、教学中，关注学生的情感。

在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

三、教学中，注重交际活动
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。

要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。

两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。