13、麻雀

13、麻雀

《麻雀》描述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀，使其免受伤害的故事。

一、教学目标：

知识与能力：

1、认识“嗅、巢”等8个生字，要求会写“梧、绒”等10个生字；掌握“掩护、拯救”等词语；积累“摇撼、嫩黄”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、体会老麻雀如何保护小麻雀的；了解课文是按照猎狗发现小麻雀——老麻雀保护小麻雀——猎狗离开的事情发展顺序来写的。

过程与方法：

引导学生根据课后提示的各部分的主要内容给文章划分段落，理清课文的叙述顺序，重点体会老麻雀保护小麻雀的词句，感受其对小麻雀的无私、伟大的爱。

情感态度价值观：

引导学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大无私的爱。

二、教学重难点：

重点：了解文章的叙述顺序和主要内容，体会描写老麻雀如何保护小麻雀的重点词句，感受其爱的伟大。

难点：引导学生清楚的了解课文是按怎样的顺序叙述的。

三、温馨提示：

本课字里行间渗透着强烈的感情，是进行朗读指导的好教材。但是，朗读指导要与细读课文相结合，体会角色特点，加深对课文内容的理解。特别是老麻雀保护小麻雀的句子是课文理解的重点，要在理解的基础上，加强朗读指导，经过反复多样的朗读训练，学生定会从中受到熏陶感染，体会到父母对子女爱的无私伟大。

一位教师执教《麻雀》一课，当教师问：“麻雀妈妈是怎么样跟猎狗进行搏斗的？”有位学生冷不丁地说：“老师，这只大麻雀不一定是妈妈，也许是它的爸爸。”教师猝不及防，愣了一下，然后顺着学生的思路问：“你是根据什么认为它是麻雀爸爸的？”

生：“因为书上没有说是麻雀爸爸还是麻雀妈妈，我是猜的。”

别的学生受到了启发，纷纷补充道：“爸爸一般比妈妈勇敢一些，力气也大点，所以是爸爸的可能性比较大。”

老师表扬：“你真聪明！”

“我觉得也可能是爸爸，因为爸爸经常带我出去玩，妈妈很少有工夫同我一起玩的。”学生的思维开始活跃起来，有的说是妈妈，有的说是爸爸，争论不停。

此时，一个胖乎乎的小男孩不满地嚷道：“说不定还是麻雀爷爷呢！”

教师一脸茫然，不知所措。

解析：很显然，本案例中，教师面对始料不及的变故，缺乏随机应变的处理机智，在学生的“狂轰滥炸”下不知所措，被动应招，被学生牵着鼻子走，有学无教。教师把学生在课堂上出现的出人意料的回答，节外生枝的举止不加选择地、被动地都视为“生长源”而进行随意开发，课堂也由此陷入散漫的局面。

看得出，教师主观地臆断老麻雀为“麻雀妈妈”是事件的导火索，给学生造成了认知理解偏差。解决策略：

（1）问题改为：老麻雀是怎么跟猎狗进行搏斗的？

（2）当学生存在歧义理解、不同认知时，教师及时发挥作用，承认自己理解过于主观，直接说——“你说的有道理，文中没交代明是麻雀妈妈，还是麻雀爸爸，两者都有可能。”而不要顺着学生追问是根据什么来判断的。因为这一依据根本无从查证。

关于情感态度价值观的认识和理解，要充分体现教学的民主和开放，不必完全按照教参上的说明和介绍，单纯地把文章中的老麻雀界定为母性，应当允许孩子们有自己不同的见解和看法，只要言之有理有据即可。

14、让它们自由生息

《让它们自由生息》这篇文章讲的是瑞士的日内瓦，这个以油画般的湖光山色文明遐迩的现代国际大都市，却有野草和鸟儿可以自由生息，鸟儿可以与人们和谐共处。

一、教学目标：

知识与能力：

1、认识“瑞、筋”等9个字，会写“钢、政”等10个字；掌握“贵贱、尊严”等词语；会用“虽然……但是……、几乎”造句；积累“镶嵌、收割”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、引导学生体会重点词句的意思，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。

4、了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。

过程与方法：

引导学生反复朗读，进入课文描写的特殊意境，理解日内瓦这座城市的与众不同，体会日内瓦人对大自然的热爱之情。

情感态度价值观：

体会日内瓦人对大自然的热爱之情，激发学生对大自然的热爱和赞美之情。

二、教学重难点：

重点：理解课文内容，体会重点词句意思，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。

难点：了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。

三、温馨提示：

关于理解感悟：理解这篇文章，首先要进入课文描写的特殊意境：要引导学生理解“野草”与“现代城市”这两个水火不相容的死对头，为什么能相融得如此和谐？人与各种鸟儿为什么相处得如此和睦？这个现代的国际化城市为什么带有如此“野”（自然的气息），从而进一步理解日内瓦人对大自然的热爱和向往回归自然的情怀。对于今天全社会大力宣传环境保护，倡导和推行可持续发展，是非常有借鉴意义的。

关于文章的叙述方式：本文的叙述方式是，从不同方面连段成篇，第一部分（第1自然段）写瑞士的日内瓦以油画般的湖光山色文明遐迩。第二部分（2—6自然段）这是课文的重点部分，写野草和鸟儿可以在这里自由生息，是从两方面来写的：第一方面，第2—4自然段写野草可以在城市中自由生息，每一个自然段又有一个意思；第二方面，第5—6自然段，写日内瓦的鸟类也像野草般自由生活。同时这句话也是5、6自然段的总述句：第5自然段是从“面”上写日内瓦的鸟

类是怎样生活的；第6自然段是从“点”上具体写了鸟的乐园里的小麻雀，它们不仅“活得自在”而且“活得有尊严”。这6个自然段就构成了全篇文章，诠释了主题“让它们自由生息”。如何让学生了解这种叙述方式？在教学时可以引导学生运用在三年级学到的“抓重点句，理解段的内容”的学习方法，读懂每个自然段、每一部分都写了什么，进而理解全文的重点句：“让它们自由生息”。

15、蒲公英的梦

《蒲公英的梦》是一篇科学童话，文章按事情的发展顺序，写了在城市的街心公园里，一棵蒲公英开花了，但是身受城市恶劣环境的困扰而渴望美好的生活环境，后来在梦中她的愿望实现了。这个童话形象地向人们介绍了有关环境污染的问题，教育人们增强环保意识，保护我们的家园。

一、教学目标：

知识与能力：

1、认识“蒲、废”等9个字，会写“梦、烦”等10个字；掌握“梦乡、废气”等词语；会用“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”中的一个词语说句话；积累“叹息、呼啸”等词语。

2、朗读课文，读懂课文内容。

3、了解课文是按照事情的发展顺序来写的。

过程与方法：

引导学生抓住重点词句自读自悟，在理解课文内容的基础上，感悟环境保护的重要性。

情感态度价值观：

在阅读理解感悟中，使学生了解环境污染的危害，增强学生的环保意识。

二、教学重难点：

重点：理解课文内容，了解文章的叙述顺序。

难点：通过蒲公英的愿望在梦中实现，认真体会作者所要表达的思想感情。

三、温馨提示：

“了解文章的叙述顺序，更好地把握文章内容，”这是本单元的训练专题。教学时可以在学生初读课文的基础上，提出和此训练重点有关的问题让学生默读课文解决（课后第2题就是这样设计的）。譬如，请大家默读课文，想想课文是按什么顺序写的，写了哪几部分内容（或着让学生分分段，概括段落大意也可）？在读书交流的基础上解决以上两个问题：是按事情的发展顺序写的：第一部分（第1—6自然段），写蒲公英担心开不了漂亮的花（时间：深夜）；第二部分（第7—10自然段），写蒲公英开花后的遭遇和希望（时间：第二天，从早上到晚上）；第三部分（第11自然段），写蒲公英梦见自己生活在一个美丽的大草原里（时间：第二天夜里）。然后，再抓每一部分的重点词句理解感悟，譬如，进一步解决“蒲公英为什么担心开不出漂亮的花，又为什么做了那样一个美好的梦？”使学生了解环境污染的危害，增强学生的环保意识。

另外，要对课文做适当的拓展，指导学生进行适当可行的社会实践调查，了解一下周围的环境有没有被污染的情况，人们采取了哪些措施，在调查的基础上让学生先写一写，再跟同学们交流一下。

16*、台湾蝴蝶甲天下

《台湾蝴蝶甲天下》这是一篇略读课文。文章介绍了世界著名的台湾蝴蝶，从蝴蝶的种类和著名的蝴蝶谷——黄蝶幽谷两个方面具体介绍了为什么人们赞叹“台湾蝴蝶甲天下”。