受精作用教学设计

受精作用教学设计

蕲春一中李红莲教材分析：本节课的教学既连接减数分裂，又为基因重组，细胞融合奠定基础。所以它是本书重点，学好这节，使学生对遗传，变异，细胞融合有了了解，也为后面进化内容铺平道路。学情分析：通过前面的学习，学生已经基本掌握了减数分裂过程各时期的特点，但是对其理解还不够，不清楚非同源染色体是如何自由组合的，在识图作图等方面也抓不住关键。因此在这里有必要让学生自己构建减数分裂过程中染色体的变化，亲身体会减数分裂中的关键，从而真正的理解掌握。

教学目标：

1、知识目标：

①举例说明配子中染色体组合的多样性。

②概述受精作用的过程，说明受精作用的意义。

2、情感目标：

①通过对配子中染色体体的多样性探讨，养成探索、求实的科学精神和科学态度。

②由受精作用过程的学习，认真到生命的来之不易，更加热爱生命、尊重生命、珍惜生命。

3、能力目标：

①通过减数分裂过程中染色体变化的模型构建，训练学生的动手能力，分析问题并认识

事物实质的思维能力。

②由模型建构活动，理解模型方法的重要性，在以后的学习和生活中能应用这一重要方

法解决实际问题，提高学生的生物学素养。

教学重难点：

①探究配子中染色体组合的多样性

②减数分裂与受精作用的意义

教学策略：问题→建模→讨论→总结问题→自学演示→讲解

学法指导：探究性性学习配子中染色体组合的多样性；

自主性学习受精作用。

教具准备：自制的两对同源染色体，磁铁，课件

教学程序：

板书设计

1．配子中染色体组合的多样性

（1）原因:①减数分裂过程中，非同源染色体的自由组合

②四分体时期非姐妹染色单体的交叉互换

（2）减数分裂的意义

2．受精作用

概念

过程

结果

意义

巩固练习

1．从某动物个体的睾丸中取出的两个精细胞的染色体组成如

下图所示，图中染色体的黑色和白色分别代表染色体的来源来

自父方和母方。如果不考虑染色体互换，关于这两个精细胞的

来源的猜测，错误的是（）

A.可能来自一个精原细胞

B.可能来自一个初级精母细胞

C.可能来自两个初级精母细胞

D.可能来自一个次级精母细胞

2．下图为细胞分裂某一时期的示意图。

（1）此细胞处于_________分裂时期，此时有四分体_____个。

（2）此细胞全部染色体中有DNA分子_________个。

（3）在此细胞分裂后的一个子细胞中，含有同源染色体_________对。

子细胞染色体的组合为___________。

3．下图表示某种动物的细胞内染色

体及DNA相对量变化的曲线图。根

据此曲线图回答下列问题：(注：横

坐标各个区域代表细胞分裂的各个

时期，区域的大小和各个时期所需

的时间不成比例)

(1)图中代表染色体相对数量变化的曲线是______。

(2)图中8处发生的生理过程叫_____，8以后开始的细胞分裂在动物的个体发育过程中称

____。

(3)在细胞分裂期中，含有染色单体的区间是________和_________。

(4)若生物体细胞中染色体数为20条，则一个细胞核中的DNA分子数在4—6时期为_ 条。

(5)发生基因自由组合的区间是__ ___。

(6)以该生物体细胞中的两对同源染色体为例,在上图左侧的方框中画出该生物细胞处于6—7时期的细胞分裂示意图。

答案：

1. D

2. （1）减数第一次 2 （2）8 （3）0 1、3，2、4或2、3，1、4

3．（1）B （2）受精作用有丝分裂（3）1—6 9—11（4）20 （5）3-4