《学会辩论》教学设计

《学会辩论》教学设计

一、教学目标：

1、学会辩论。

2、掌握辩论的原则和技巧。

3、培养学生敢于发表自己见解的心理品质，养成耐心倾听，尊重他人的发言的

良好的交际习惯。

二、教学准备：辩论的录像

三、教学时间：一课时

四、教学过程：

（一）复习引入：

1、什么是辩论。

辩论是指持有异议的双方为了各自的目的利用辛辣的语言进行争论和辩解。包括日常生活中的争吵、竞选中的电视辩论、专题辩论赛等。

2、引入课题：今天，我们再来学习怎样进行辩论，掌握辩论的一些技巧。

（二）怎样开展辩论

1、播放辩论的视频，学习辩论的模式

程序发言——自由辩论——总结陈词

2、辩论的具体流程

（1）开篇陈词阶段：一辩论证立场和立论，提供论据等。

（2）攻辩阶段：由正反方二辩、三辩完成，二辩驳对方理论漏洞，补充完善一辩论点。

（3）自由辩论阶段：辩论员应充分利用这段时间，加强自己的论点，反驳对方的言论。

（4）总结陈词：由反方三辩进行发言，接着是正方三辩发言。

（三）学习辩论的基本技巧：

（1）先把自己的观点阐述清楚。

（2）用有力的材料证明观点。事实要确凿，资料要来自权威人士或权威机构。（3）用心听并分析对方的观点、论据，找出其薄弱环节，以便反驳。

（4）答辩时有必要才答复，该避就避，以免言多语失，被对方抓住不放。（5）变换角度反击对方。

（6）熟悉归谬法、反证法、两难法，灵活运用，使对方陷于被动。

（四）开展辩论要注意什么？

1、做好收集素材工作

在收集素材之前，要吃透辩题。

2、要注意合理分工

一辩要开门见山，从辩题观点提出到概念理解，有理有据；

二辩既要活注重说理，运用正确的看问题方法，注意逻辑缜密，以理服人，又要注重事实说明，以事动人。

三辩要善于组织、总结已方所有观点，同进联系实际，以情感人。

3、注意辩论过程中的细节

（五）观看自由辩论，学习方法

1、请看下面这段关于“艾滋病是医学问题，不是社会问题”的自由辩论：

朱天飙：艾滋病的病毒是在医院里被发现的，现在全世界有成千上万的医务工作者正在研究解决艾滋病的方法。

蒋昌健：我们从来没有否认过医学参与，请问，医学参与就一定等于医学问题吗？

朱天飙：请问，成百上千的医务工作者在研究，这只是简单的医学参与吗？

季翔：在医院里发现的就是医学问题吗？在医院里捡到别人丢的一把钥匙，

这把钥匙就成了医学问题吗？（掌声、笑声）

朱天飙：对方辩友认为，成百上千的医务工作者在研究艾滋病，只是在寻找钥匙啊。（掌声）

……

蒋昌健：一个老太婆被车撞到了，请问，这是救人的问题呢还是撞人的问题？

陈惠：那不是病啊！（笑声）

季翔：但是她不也要去医院吗？那就是医学问题了吗？不，它是个交通事故！（笑声）

朱天飙：可是成百上千的医务工作人员在帮助这个老太太吗？艾滋病的研究是需要成百上千的工作人员、医务人员呀。

严嘉：一个人得了病是社会问题，千百万人得了艾滋病，难道还不成为社会问题吗？

朱天飙：千百万人还曾得过感冒，千百万人还曾得过心脏病，难道心脏病是社会问题吗？

姜丰：一个人打喷嚏不是社会问题，但如果我们全场的人同时打喷嚏，还不是社会问题吗？（掌声）

2、小结：这段辩论虽然很精彩，博得了场内听众阵阵掌声和笑声。但仔细琢磨

双方的理由并不是很充分，甚至很难成立的。比较而言，正方（朱天

飙等）的辩论还略显诚实些，至少提出了两方面的依据，一是“艾滋

病是在医院里被发现的”；二是“有成百上千的医务工作者正在研究

解决艾滋病的方法”。反方（蒋昌健等）一条根据都提不出来，却反

而得到听众特别的赞赏。因为他们辩得机智，辩得巧妙。在这段辩论

中，场内爆发掌声和笑声的是两处，即季翔和姜丰的发言，恰恰都是

诡辩。艾滋病毒是在医院里被发现的，这是事实，正方以此来证明艾

滋病是医学问题，虽然理由不很充分，但也不能说不是理。可季翔的

发言，先把发现病毒这件事隐去，只留下“在医院里被发现”，然后

以在医院里捡到钥匙的假设进行归谬，得出的结论是：在医院里被发

现的，不是医学问题。这样的反驳，只是一种逻辑构成，并没有反驳

事实本身，而这种逻辑构成正是诡辩。姜丰以“全场的人同时打喷嚏”

就断定“是社会问题”的说法，同样是诡辩。别说是全场的人，就是

有更多的人打喷嚏，也得不出“是社会问题”的结论。明明是诡辩，

反而获得赞赏，因为诡辩也包含了机智。

（六）总结