观察烧杯中微型生态系统的群落演替
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第２ ９ 卷第 １ ０ 期
２ ０１ ３焦
中学生 物学
Ｍｉ ｄ ｄ ｌ ｅ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｂｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
Ｖ０ １ ． ２ ９ Ｎｏ ． １ ０ ２ ０１ ３
文件编 号 ：１ ０ ０ ３ —７ ５ ８ ６ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０—０ ０ ４ ０—０ ２
菌 的池 塘水 ； Ｂ瓶再加 １ ０ ｍ Ｌ灭 菌 的池 塘水 并加入 １ ０ 粒煮过 的 白米饭 ； ｃ瓶 加入 １ ０粒 煮过的 白米饭 、 １ ０ ｍ Ｌ
未灭菌的池塘水和一些原来在池塘水中的植物。 轻轻 地搅 动 每个 烧 杯 ，在 数 据本 上记 录每 个瓶 中 的浑 浊 度， 分为 １ — １ ０ 度， 其中１ ０ 度表示最浑浊。 在每个装片 上分 别标 上 Ａ、 Ｂ、 ｃ。用 不 同的干 净 的滴 管 吸 取 每个
关键 词
中图分类 号
群落演替是生态学的基础理论 ， 群落演替 中初生 演替和次生演替的概念 十分抽象 ， 难 以理解 ， 容易混 淆。 群落演替描述了生态系统在一段时间内逐渐发生 的一 系列 变化 ， 这一 系列 的变化 是一 个持 续 的而 长久 的过 程 ， 一般 是 比较难 以观察 的 ， 因为 完成 一 次群 落 演替 一般 需要 １ ０年 或上百 年 。本研 究 通过 实验将 教
也说 明 了生物 实验教 学必 须有 灵活性 、 创新 性 。 教 师要 在 组织 实 验 教 学 中根据 实际 情况 调 整 教 学 内容 ， 巧选 实验 材 料 ， 妙设 实 验方案 ， 使 其更 有利 于
新知识 ， 从而激发其求知欲望 ， 培养探究精神 ． 增强 自 信心 ， 获得成就感。
烧杯中池塘水样。在低倍镜下观察各个装片 ， 说出视 野 中看到 的 自养 生物 和异养 生 物 的名 称 ， 并依 此 描述 其特征 ， 或绘制一个草图 ， 记录每种生物的数量。 完成
学内容变抽象为具体 ， 有助于学生理解理论知识。笔 者用一杯池塘水来模拟一 个微型的生态系统 ， 观察其
中的生物类型和数量随着时间发生的变化 ， 以强化初 生演替和次生演替的概念。 实验方法参照美 国高 中主 流理科教材（ Ｂ ｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ・ Ｔ ｈ ｅ Ｄ ｙ ｎ ａ ｍ ｉ ｃ ｓ ｏ ｆ ｌ ｉ ｆ ｅ ） 的中译本 《 生物・ 生 命 的动力 》 。 １ 材料 实验器材 ： ３ 个烧杯 、 ３ 支滴管 、 标签纸 、 玻璃棒 、 池塘水 、 煮过 的白米饭粒 、 量筒、 显微镜 、 载玻片与盖 玻片等
２ 实 验方 法
第一次观察的数据表。 并将 ３ 个烧杯置于有光的区域 下 。接下 来每 隔 ３ ｄ观察 瓶 中 的变化 ，并 重复 步骤 ４ 次， 认 真 的进行记 录 。 （ ３ ）教师提 出 问题 。数 据分 析 时 ， 教 师 注意 引导
学 生考虑 以下 问题 ： 哪个瓶 属 于对 照组 ？煮 过 的米饭
边， 并 不是 不着边 际 ， 深奥难 学 。 而且在 实验过 程 中所
学 生 的理解 与掌握 ， 让学 生 以轻松 愉悦 的心 态去 接受
观察到的实验现象新奇 ， 趣味性高 ， 符合初中学生的 好奇 心理 ， 能很好 地激 发学 生学 习生物 的兴趣 。 由此 可见 ，在探 究环境 对 生物 的影 响 的实验 中 ， 所 用 的生物 实验 材料 鼠妇完 全 可 以用 罗非 鱼代 替 ， 这
的作用是什么？哪一瓶的池塘水的浑浊度是最轻的？ 为什么？描述一段时间后 自养生物数量和类型的变 化。 这是生物演替吗？是初生演替还是次生演替？ 请 说 明理 由 。 在 本次实 验 中你能 不能 观察 到顶级生 态 系 统， 为什 么？ 描 述可 能影 响实验 结果 的 因素 ， 并 说 明如 何才能尽量控制这些因素 。 学生根据这些 问题来对实 验数据进行分析。 （ ４ ）知识 的升 华 。 学生撰 写论 文 ， 制作 Ｐ Ｐ Ｔ， 将 实
（ １ ）取池 塘水 样 。 实验用 池塘水 采 自于 四川省成 都 市郊 区一池 塘 。 （ ２ ）取 ４ ０ ０ ｍＬ池 塘水进 行 高温灭 菌 。在 ３个烧 杯 上分 别贴 上 Ａ、 Ｂ、 Ｃ的标 签 。在 每个瓶 中倒 人 等量 （ １ １ ０ ｍＬ ） 的 已灭菌 的池 塘水 。向 Ａ瓶再 加 １ ０ ｍ Ｌ灭
Baidu Nhomakorabea
观察烧杯中微型生态系统的群落演替
喻
摘 要
娜
（ 四川省成都市淮 ． 口 中学
四川成都
６ １ ０ ０ ０ ０ ）
叙 述 了 以一 杯池塘 水 来模拟 一 个微 型的 生 态 系统 ， 观 察其 中的生物 类 型和数 量 随着 时 间发 探究 初 生演替 次 生演替
文献标 识码
生的变化 ， 以强化初生演替和次生演替的概念。
参考文献 ： ［ １ ］ 刘恩 山． 《 生物学（ 七年级上册 ） 》 ． 北京 ： 北京师范大学 出版
社 出版 。 ２ ０ １ ２ ． ７ ．
［ ２ ］ 张艳娟 ， 果酒酿制的替代实验——米酒的酿制 ［ Ｊ ］ ． 中学 生 物学． ２ ０ １ ２ ， ６ ．
２ ０１ ３焦
中学生 物学
Ｍｉ ｄ ｄ ｌ ｅ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｂｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
Ｖ０ １ ． ２ ９ Ｎｏ ． １ ０ ２ ０１ ３
文件编 号 ：１ ０ ０ ３ —７ ５ ８ ６ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０—０ ０ ４ ０—０ ２
菌 的池 塘水 ； Ｂ瓶再加 １ ０ ｍ Ｌ灭 菌 的池 塘水 并加入 １ ０ 粒煮过 的 白米饭 ； ｃ瓶 加入 １ ０粒 煮过的 白米饭 、 １ ０ ｍ Ｌ
未灭菌的池塘水和一些原来在池塘水中的植物。 轻轻 地搅 动 每个 烧 杯 ，在 数 据本 上记 录每 个瓶 中 的浑 浊 度， 分为 １ — １ ０ 度， 其中１ ０ 度表示最浑浊。 在每个装片 上分 别标 上 Ａ、 Ｂ、 ｃ。用 不 同的干 净 的滴 管 吸 取 每个
关键 词
中图分类 号
群落演替是生态学的基础理论 ， 群落演替 中初生 演替和次生演替的概念 十分抽象 ， 难 以理解 ， 容易混 淆。 群落演替描述了生态系统在一段时间内逐渐发生 的一 系列 变化 ， 这一 系列 的变化 是一 个持 续 的而 长久 的过 程 ， 一般 是 比较难 以观察 的 ， 因为 完成 一 次群 落 演替 一般 需要 １ ０年 或上百 年 。本研 究 通过 实验将 教
也说 明 了生物 实验教 学必 须有 灵活性 、 创新 性 。 教 师要 在 组织 实 验 教 学 中根据 实际 情况 调 整 教 学 内容 ， 巧选 实验 材 料 ， 妙设 实 验方案 ， 使 其更 有利 于
新知识 ， 从而激发其求知欲望 ， 培养探究精神 ． 增强 自 信心 ， 获得成就感。
烧杯中池塘水样。在低倍镜下观察各个装片 ， 说出视 野 中看到 的 自养 生物 和异养 生 物 的名 称 ， 并依 此 描述 其特征 ， 或绘制一个草图 ， 记录每种生物的数量。 完成
学内容变抽象为具体 ， 有助于学生理解理论知识。笔 者用一杯池塘水来模拟一 个微型的生态系统 ， 观察其
中的生物类型和数量随着时间发生的变化 ， 以强化初 生演替和次生演替的概念。 实验方法参照美 国高 中主 流理科教材（ Ｂ ｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ・ Ｔ ｈ ｅ Ｄ ｙ ｎ ａ ｍ ｉ ｃ ｓ ｏ ｆ ｌ ｉ ｆ ｅ ） 的中译本 《 生物・ 生 命 的动力 》 。 １ 材料 实验器材 ： ３ 个烧杯 、 ３ 支滴管 、 标签纸 、 玻璃棒 、 池塘水 、 煮过 的白米饭粒 、 量筒、 显微镜 、 载玻片与盖 玻片等
２ 实 验方 法
第一次观察的数据表。 并将 ３ 个烧杯置于有光的区域 下 。接下 来每 隔 ３ ｄ观察 瓶 中 的变化 ，并 重复 步骤 ４ 次， 认 真 的进行记 录 。 （ ３ ）教师提 出 问题 。数 据分 析 时 ， 教 师 注意 引导
学 生考虑 以下 问题 ： 哪个瓶 属 于对 照组 ？煮 过 的米饭
边， 并 不是 不着边 际 ， 深奥难 学 。 而且在 实验过 程 中所
学 生 的理解 与掌握 ， 让学 生 以轻松 愉悦 的心 态去 接受
观察到的实验现象新奇 ， 趣味性高 ， 符合初中学生的 好奇 心理 ， 能很好 地激 发学 生学 习生物 的兴趣 。 由此 可见 ，在探 究环境 对 生物 的影 响 的实验 中 ， 所 用 的生物 实验 材料 鼠妇完 全 可 以用 罗非 鱼代 替 ， 这
的作用是什么？哪一瓶的池塘水的浑浊度是最轻的？ 为什么？描述一段时间后 自养生物数量和类型的变 化。 这是生物演替吗？是初生演替还是次生演替？ 请 说 明理 由 。 在 本次实 验 中你能 不能 观察 到顶级生 态 系 统， 为什 么？ 描 述可 能影 响实验 结果 的 因素 ， 并 说 明如 何才能尽量控制这些因素 。 学生根据这些 问题来对实 验数据进行分析。 （ ４ ）知识 的升 华 。 学生撰 写论 文 ， 制作 Ｐ Ｐ Ｔ， 将 实
（ １ ）取池 塘水 样 。 实验用 池塘水 采 自于 四川省成 都 市郊 区一池 塘 。 （ ２ ）取 ４ ０ ０ ｍＬ池 塘水进 行 高温灭 菌 。在 ３个烧 杯 上分 别贴 上 Ａ、 Ｂ、 Ｃ的标 签 。在 每个瓶 中倒 人 等量 （ １ １ ０ ｍＬ ） 的 已灭菌 的池 塘水 。向 Ａ瓶再 加 １ ０ ｍ Ｌ灭
Baidu Nhomakorabea
观察烧杯中微型生态系统的群落演替
喻
摘 要
娜
（ 四川省成都市淮 ． 口 中学
四川成都
６ １ ０ ０ ０ ０ ）
叙 述 了 以一 杯池塘 水 来模拟 一 个微 型的 生 态 系统 ， 观 察其 中的生物 类 型和数 量 随着 时 间发 探究 初 生演替 次 生演替
文献标 识码
生的变化 ， 以强化初生演替和次生演替的概念。
参考文献 ： ［ １ ］ 刘恩 山． 《 生物学（ 七年级上册 ） 》 ． 北京 ： 北京师范大学 出版
社 出版 。 ２ ０ １ ２ ． ７ ．
［ ２ ］ 张艳娟 ， 果酒酿制的替代实验——米酒的酿制 ［ Ｊ ］ ． 中学 生 物学． ２ ０ １ ２ ， ６ ．