第九章心理的个别差异
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弱 不平衡
抑制型 抑郁质
敏感 细致 深沉 多思 易挫 易倦 难以兴奋
四种典型的气质类型是: 1.粘液质:忍耐持久,不冲动,交往适度。 思维灵活性差,但考虑问题细致、周到。学 习、接受慢,但扎实,稳定。
2.多血质:活泼,善变,适应力强,情绪丰 富且外露,灵活是优点。喜欢与人交往,自 来熟。但缺乏耐心、毅力。
2、性格的类型
(1)机能说:(英)培因与(法)李波 理智型 情绪型 意志型 (2)向性说:(瑞士)荣格 内向 外向 (3)独立—顺从说:(奥地利)阿德勒;威特金 根据场的理论 独立型 顺从型
(4)根据人们在时间上的匆忙感、紧迫感 和好胜心等特点,可将性格分为: A型性格 B型性格 C型性格
三、性格与气质的关系
心理学
第九章 心理的个别差异
教学目的: 1、识记并理解气质、性格、能力的定义。 2、理解并阐述巴甫洛夫的“高级神经类型 说”。 4、能辨析气质与性格的关系. 5、能针对学生不同的气质类型因材施教。 教学重点: 气质与性格的关系,巴甫洛夫的“高级神经类 型说”,气质类型的因材施教。 教学难点:气质的概念,巴甫洛夫 “高级神经类
(3)多元智力理论 (美)加德纳认为智力由八大因素构成: 1、言语智力 2、逻辑数学智力 3、空间智力 4、音乐智力 5、身体运动智力 6、社交智力 7、自知智力 8、自然观察
(4)智力三维结构模型 美国心理学家吉尔福特
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呈现十种语音然后 要求立即重学出来, 这一过程中智力活 动的内容为:
3.胆汁质:脾气暴躁,为人耿直,思想简单, 行为冒失。感情用事,表里如一。
4.抑郁质:敏感, 细致,易倦。但自制力 强,注重内心世界,踏实稳重。
三、气质与因材施教
(1)粘液质:教师首先要有耐心,教师应 注意提醒他们提高行为的速度。
(2)多血质:教师应特别注意培养其坚忍 不拔、持之以恒的品质。
(3)胆汁质:教师应注意克服其马虎、急 躁、冲动的缺点。另外,在教育胆汁质的 学生时,应注意策略。
韦克斯勒量表。有三种:韦氏学前儿童智 力量表(4—6岁半的儿童);韦氏儿童智 力量表(6—16岁);韦氏成人智力量表 (16岁以上成人)。韦氏量表用离差智商 代替了比率智商。
每种量表又分为两个分量表,即操作量表 和言语量表 。
三、能力的形成
1、能力形成的条件: (1)遗传与早期营养条件。 (2)早期环境与教育中获得的经验。 (3)学校的教育、教学的主导作用。 (4)社会实践活动。
四、能力的测量
世界上最早的智力量表是1904年的比纳— 西蒙量表,可测量人的智力年龄。 后来,美国斯坦福大学的心理学教授推蒙 改进成斯坦福—比纳量表,提出了智商概 念:智商=MA/CA×100。
二、性格的结构及类型
1、性格的结构 (1)性格的态度特征 对他人、集体、社会的态度 对劳动、学习、工作的态度 对自己的态度 (2)性格的情绪特征 踏实;浮躁; 乐观开朗、精神振奋;郁郁寡欢、闷闷不乐 (3)性格的意志特征 独立、受暗示;自制、任性放任;持之以恒、半途而废 果断、优柔寡断 (4)性格的理智特征 认知方面的特点,主动还是被动;观察细致还是感知模糊
第一节 气质及其个别差异
一、什么是气质 气质是个体典型而稳定的心理活动的动力特征。 理解: 1、气质主要表现为心理活动的动力特征。 2、气质是个体典型的心理特征,是一种稳定的 心理特征。 3、气质具有很大的“天赋性”,相当稳固。
5、巴甫洛夫高级神经活动类型说
巴甫洛夫认为,高级神经活动有两个基本的过 程:兴奋和抑制。 这两个过程有三个基本特性: 1、神经过程强度 2、神经过程的均衡性 3、神经过程的灵活度 兴奋与抑制的转换速度。
1972年12月14日出生,1983年9月10日 参加测验,测出心理年龄为11岁10个月。 IQ=142*100/129=110
IQ 表示一个人智力高低 70以下智力落后 70-79智力称为临界 80-89之间是中下 90-109之间是中等智力 110-119之间是中上智力 120-139之间是优秀智力 140以上非常优秀 超常
第三节 能力
一、什么是能力 能力是顺利完成活动所必须具备的个性心 理特征。才能/天才 二、能力的种类与结构 1、一般能力和特殊能力 2、模仿能力和创造能力 3、流体能力和晶体能力
能力结构
(1) 二因素论
(英)斯皮尔曼认为智力由一般因素(G)和特殊 因素(S)两种因素构成。
(2)群因素论
(美)塞斯顿认为智力由七大因素构成:语词理 解、言语流畅、计算能力、空间知觉、记忆力、 知觉速度、推理。
气质与性格的区别
1、气质主要受个体先天生物特征制约,具有很大 的“天赋性”,相当稳固;性格则由后天环境和 教育造就,可塑性较大。 2、气质类型无所谓好坏,性格有好坏之分。 3、气质与性格不一一对应。 4、儿童早期个性更多地表现为气质,随着成长, 性格越来越重要。
气质与性格的联系
(1)气质会影响性格的表现方式,使性格 带上个体独特的气质色彩。 (2)气质会影响性格的形成速度。 (3)性格在一定程度上也能改造气质。
5、巴甫洛夫高级神经活动类来自百度文库说
神经过程的基本属性 神经 气质 强度 平衡性 灵活性 类型 类型
行为特点
强
平衡
不灵活 安静型 粘液质
忍耐 坚持 沉稳 镇静 迟缓 刻板 缺乏生气
强
平衡
灵活
活泼型 多血质
灵活 敏捷 适应力强 坚持性差 不够踏实
强 不平衡
兴奋型 胆汁质
热情 直率 容易兴奋 急躁 冲动 难以抑制
(4)抑郁质:教师应注意培养其开朗乐观 的品质,鼓励他们多与别人交往、多参加 社会活动。
第二节 性格
一、什么是性格 性格是指人对客观现实的稳固态度及与之 相适应的习惯性的行为方式的个性心理特 征。 1、性格反映的是个体对现实的态度和由态 度引起的行为方式。 2、性格具有稳定性。 3、性格往往与道德相连,是个性中的核心 部分。