新人教部编版小学语文五年级下册《牧场之国》说课稿

用朗读来告诉大家吗？指导朗读最后一个自然段。
（五）课堂小结。
通过学习，我们发现作者用生动优美的语言告诉我们——这就是真正的荷
兰。 此刻，你能用自己的话来赞美荷兰吗？让我们用作者的话来赞美荷兰
—
—这就是真正的荷兰。你能理解“真正”的含义吗？
（六）拓展延伸，领悟中心。
辽阔的牧场，骏马驰骋，牛羊成群告诉我们——“这就是真正的荷兰。 ” 生
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见不到一个人影的绿草地上，安闲到欣赏着这属于它们自己的王国。
（1）黑色的小猪肯定是在绿草地上生活得自由、快乐、满足，才会赞许地
点头，它点着头说什么呢？
（2）读板书：这就是真正的荷兰。
2. 当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国呈现的是一个怎样的情景。你能
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2. 美丽的荷兰风光， 怎能不令人驻足观赏， 流连忘返呢？你们喜欢荷兰吗？ 就让我们跟随课文，再次细细游览。
3. 给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美， 想想这个迷人 的田园最吸引你的是什么？怎样的荷兰才是真正的荷兰。
（二）有感情朗读课文 1. 深情诵读 谈话：迷人的田园最吸引你的是什么， 把它诵读给大家听， 让人们在你的诵 读中流连忘返，陶然欲醉。 指名朗读，老师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。 2. 体会诗情画意 同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢？交流赏 （三）初步阅读，整体感知。 1. 自由读课文，读准字音，边读边想像画面。 2. 你能说说牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象？ （四）自读自悟，交流讨论。 1. 学生自由朗读。 全班交流，相机指导精彩语段。 ①句子：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑 牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立 不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄 . 老牛好似牛群的 家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。 （1）读了句子，让我感受到牛无论是吃草还是站着都像一个人那样深沉含 蓄，不时地思考着生活中的各种问题，它在思考什么呢？ （2）你喜欢老牛还是牛犊？文中分别把它们比作什么？学学它们的神态。 ②句子：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。 成群的骏马，匹匹剽肥体壮。 除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。 辽阔无垠的原野似乎归它们所有， 它们是这个自由王国的主人和公爵。 这就 是一幅草原骏马和谐图。 读板书：这就是真正的荷兰。 ③句子：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不 停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在
动优美的课文告诉我们—— “这就是真正的荷兰。 ” 让我们满怀赞美之情告诉所
有人——“这就是真正的荷兰。 ”
六、说板书设计
牧场之国
牛群吃草图
骏马飞驰图
这就是真正的荷兰
动物休闲图
夜晚安静图
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《牧场之国》说课稿
一、说教材： 这是一篇描写荷兰田园美景的散文。 描写了水之国、 花之国、 牧场之国的荷
兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚 霞，默默挤奶的人， 宁静安谧的夜晚， 闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅 田园画展现在我们面前， 洋溢着宁静悠闲的情趣， 表达了作者热爱大自然的情怀。 二、说教学目标：
1. 品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。 2. 在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜欢的两个自然段。 三、说教学重难点： 感悟并说出文章所展示的诗情画意。 四、说教法、学法： 1. 创设情境法 学生是最富有情感的生命体， 真实、 鲜活的情境能丰富学生的表象， 激活他 们的思维、情感、联想、想象，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深 卷入到这一真实的情境中去， 成为其中一个积极的参与者， 主动的探索者， 教师 的教育意图巧妙地渗透其中。 2. 朗读感悟法 重视有感情地朗读训练， 采用多种形式调动学生自觉能动性， 使学生在读书 中逐步悟出文章所表达的情感， 再通过读来表达自己所体验到的情感。 同时对学 生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。 3. 自主探究法 教师要给予学生广阔的探究时间， 充分的探究自由， 让学生带着问题去读读、 悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。于是，学生 能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。 五、说教学过程： （一）了解荷兰田园风光 1. 假想旅游：今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之 国的迷人的地方——荷兰的乡村！ 让我们一起踏上荷兰之旅， 去感受真正的荷兰。