五下五单元导学案

五单元导学案

18 将相和

课前预习。

1、读第五组“导读”，我知道了本组的主题是，要求是：。

我读过名著。

2、读课题：题目中“将”指；“相”又是指；“和”的意思是；“将相和”的意思是：。

3、读一读“资料袋”。查找历史背景和相关资料。

4、把课文读几遍，读通顺，把课后的生字读两遍，读准字音，给课后方格中的生字组词。

5、积累生字词。

（1）读一读下面的词语。

召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．、无价之宝、

理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

（2）我会查词典、读注释理解下列词语的意思：

无价之宝理屈绝口不提失信完璧归赵渑池示弱抵御推辞瑟

缶攻无不克战无不胜负荆请罪同心协力

6、文中的多音字有“将相和”等，我要给他们注音组词。

7、课文讲了个故事，用四字词语概括分别是、、。第一课时

一、（导入）联系单元导语导入，明确目标与方法。

二、（夯实字、词、句）初读课文，检查预习

（借助生字卡认读二类生字，组词，相机检查词意理解情况，指导一类字的书写。）补充内容：（多音字注音组词情况，确定在本课的读音。）

三、梳理文意，归纳要点。出示课前预习7作为检测辅助题。

第二课时

一、回顾要点，复习导入。

二、自主学习，合作交流（突破重、难点）

1、读课文1----10自然段，思考：

①说说蔺相如是在怎样的情况下去秦国的？

②他是怎样一步步与秦王展开斗争的，结果怎样？

2、读课文11----14自然段，思考：

①蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？

②秦王为何不敢拿赵王怎么样？

③说说从前面两个小故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？

3、读课文15----18自然段

①用“﹋﹋”画出廉颇的语言，读一读，思考：

A、从廉颇的话中能读懂些什么？

B、蔺相如真的仅仅靠一张嘴吗？

②廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？你对蔺相如又有哪些认识？

③当堂练笔

指导：廉颇到蔺相如门上请罪会不会说话？课文中有没有？请展开你们的想象，把他们见面时可能要说的话写下来。

仔细观察课文中的插图——“负荆请罪”，想一想：廉颇到蔺府负荆请罪会怎么说，怎么做呢？蔺相如又会如何做和说呢？把“负荆请罪”的结尾补充丰满，写一个片断。

4、回归全文，总结提高

①说说三个故事之间的联系。

提示：全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的、和，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。

②选取三个小故事中的一个表演课本剧。

三、知识延伸

读《史记·廉颇蔺相如列传》

19 草船借箭

课前预习。

1、读一读“资料袋”，查找历史背景和相关资料，填下面的空。

《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说（）中有关情节改编的。《草船借箭》的故事发生在（），（）、（）、（）各据一方。当时曹操刚刚打败（），又派兵进攻（），于是，（）和（）联合起来抵抗曹操。

2、把课文读几遍，读通顺，把课后的生字读两遍，读准字音，给课后方格中的生字注音并组词。

3、积累生字词。

（1）读一读下面的词语

妒忌推却都督迟延探听私自调度水寨擂鼓呐喊

委托疑惑弓弩手自有妙用军令状丞相支援神机妙算（2）我会查词典、读注释、联系上下文理解不懂词语的意思

妒忌军令状迟延疑惑调度虚实弓弩手丞相等

4、文中的多音字我要给他们注音组词。

5、故事以“（）”为主线，按（）顺序进行叙述。先写了草船借箭的（）；接着写了诸葛亮做草船借箭的（）；然后重点写了草船借箭的（）；最后写了事情的（）。

第一课时

一、（导入）联系课文导入，明确目标与方法。

二、（夯实字、词、句）初读课文，检查预习

（借助生字卡认读二类生字，组词，相机检查词意理解情况，指导一类字易错的字的书写。）

补充内容：（多音字注音组词情况，确定在本课的读音。）

三、梳理文意，归纳要点。出示课前预习5作为检测辅助题。

默读课文，小组合作完成。

草船借箭的原因：

诸葛亮做草船借箭的准备：

草船借箭的经过:

草船借箭的结果:

第二课时

一、回顾要点，复习导入。

二、自主学习，合作交流

1、学生针对自己感兴趣的地方设疑

周瑜为何设造箭之计来为难诸葛亮?诸葛亮为什么能借箭成功?可采用读、议、演等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。

2、感受人物形象，突破重难点

A通过研读来丰富学生对诸葛亮神机妙算的认识。

课文最后一句话，周瑜评价了诸葛亮，说诸葛亮神机妙算，那么神机妙算是什么意思呢？那么诸葛亮在借箭这件事上哪里体现出他会“算”呢？

（1）、精心默读课文，在课文中按顺序找出诸葛亮有“几算”？

（2）、小组合作，陈述自己的观点，讨论后达成一致意见并展示。

（3）、动情朗读课文或分角色朗读，体会分析相关人物的特征。

（4）、小组合作，陈述自己的观点，讨论后达成一致意见并展示。

教师可在学生研读中穿针引线，通过教师的精当的点拨来深化研读，比如，诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么?为什么选择在“第三天”?为什么把船连起来，“一字摆开”?从诸葛亮的“笑”中可体会到什么？通过研读来丰富学生对诸葛亮神机妙算的认识。

B你认为周瑜是个什么样的人，从哪里看出来的。结合课后思考练习3中的第一题来探讨。

C 分角色朗读课文第二自然段

把诸葛亮和周瑜两个人的对话画出来，边读边想边议：他俩每次对话时，各人心里可能会想些什么，是什么表情，可能会怎么做？

边议边读，读后评价：是不是把当时的情景和人物的特点读出来了。评价后再读，也可以边演边读。通过分角色有感情的朗读，让文中人物的形象在学生头脑里立起来，丰满起来，鲜活起来。

D分析其他你感兴趣的人物

三、课外拓展

1、复述课文，向家人讲讲这个故事。

2、读读自己喜欢《三国演义》部分或全部章节。

20 景阳冈

课前预习

1、读准字音、读通句子,不丢字加字,读通课文。

2、我会在生字表上给生字注音、组词。

3、文中的多音字“挑、折、行”等，我要给他们注音组词。

4、下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边