译文_On Education-Albert Einstein

论教育
阿尔伯特·爱因斯坦
有时，人们在学校里看到的仅仅是把一定数量的知识传授给成长中的一代的工具。

但这是不对的。

知识是死的，然而学校是为活人服务的。

它应该在年轻人身上培养对联邦福利有价值的素质和能力。

但这并不意味着个性应该被摧毁，个人就变成了社会的工具，就像蜜蜂或蚂蚁一样。

对于一个没有个人独创性和个人目标的标准化个人社区来说，是一个没有发展机会的贫穷社区。

相反，目标必须是培养独立行动和独立思考的个人，然而，他们在为社区服务时看到了他们最大的生活问题。

据我判断，英国的学校制度离实现这一理想最近。

但是，怎样才能达到这个理想呢？我们是否应该通过说教来实现这个目标？一点也不。

语言现在是而且仍然是一种空洞的声音，走向灭亡的道路从来都伴随着对理想的空口称赞。

但人格不是由所听到的和所说的形成的，而是由劳动和活动形成的。

因此，最重要的教育方法总是要求学生实际表现。

这同样适用于小学生的第一次写作尝试，比如大学毕业时的博士论文，或者仅仅是背诵一首诗、写一篇作文、解释和翻译一篇文章、解决一个数学问题或练习体育运动。

但每一项成就的背后都存在着动机，而动机则是通过完成这项事业而得到加强和滋养的。

这里有最大的差异，它们对学校的教育价值至关重要。

同样的工作可能起源于恐惧和强迫，对权威和区别的雄心勃勃的渴望，或对事物的热爱兴趣和对真理和理解的渴望，因此也归因于每一个健康的孩子都拥有的神圣的好奇心，但这种好奇心往往很早就被削弱了。

完成同一项工作对学生产生的教育影响可能大不相同，这取决于对伤害的恐惧、自私的激情或对快乐和满足的渴望是否是这项工作的基础。

没有人会认为学校的管理和教师的态度对小学生心理基础的塑造没有影响。

在我看来，对一所学校来说，最糟糕的事情似乎是主要采用恐惧、武力和人为权威的方法。

这样的对待会破坏学生良好的情感、真诚和自信。

它产生了顺从的主体。

难怪在德国和俄罗斯，这样的学校是规则。

我知道，这个国家的学校没有这种最坏的罪恶；瑞士也是如此，可能在所有民主管理的国家也是如此。

要使学校免于这种最坏的恶行，相对来说是很简单的。

给予教师权力尽可能少的强制措施，使学生尊重教师的唯一来源是教师的人文素质和智力素质。

第二种动机，雄心壮志，或者用更温和的话说，是为了得到承认和考虑，这一点在人性中根深蒂固。

没有这种精神上的刺激，人类的合作就完全不可能；对自己同胞的认可的渴望无疑是社会最重要的约束力之一。

在这种复杂的感情中，建设性和破坏性的力量紧密地交织在一起。

渴望得到认可和认可是一个健康的动机，但是想要被承认比一个同伴或学者更好、更强或更聪明的愿望容易导致过度的自我心理调整，这可能会对个人和社区造成伤害。

因此，学校和教师必须防止使用容易产生个人抱负的方法，以诱导学生勤奋工作。

达尔文的生存斗争理论及其与之相关的选择性理论被许多人引用为鼓励竞争精神的授权。

有些人也以这种方式试图伪科学地证明个人之间竞争的破坏性经济斗争的必要性。

但这是错误的，因为人类在生存斗争中的力量，是因为他是一种社会生活的动物。

蚂蚁山上的单只蚂蚁之间的战斗对生存是必不可少的，而人类社会中的个体成员的情况也很少。

因此，我们应该防止把传统意义上的成功说教作为人生的目标。

对于一个成功的人来说，他从他的同胞那里得到了很多，通常远远超过他对他们的服务。

然而，一个人的价值应该看他付出了什么，而不是他能得到什么。

在学校和生活中最重要的工作动机是工作的乐趣、对工作结果的愉悦以及对结果对社会的价值的认识。

在青年人这些心理力量的觉醒和强化中，我看到了学校赋予的最重要的任务。

只有这样一个人的心理基础才能获得对男人、知识和艺术的最高财富的快乐渴望。

这些生产性心理力量的觉醒当然比武力的实践或个人抱负的觉醒更不容易，但对它更有价值。

重点是培养孩子般的游戏倾向和孩子般的对认可的渴望，引导孩子在渴望成功的活动和认可的基础上进入重要领域。

如果学校能从这样的角度成功地开展工作，它将受到新生代的高度尊重，学校赋予的任务也将作为一种礼物提交。

我认识一些喜欢上学而不喜欢度假的孩子。

这样的学校要求老师在本省成为一名艺术家。

怎样才能在学校里获得这种精神呢？对于这一点，几乎没有一种普遍的补救办法，就像个人保持健康一样。

但也有一定的必要条件可以满足。

首先，教师应该在这样的学校里成长。

第二，教师在选择教学材料和教学方法时应给予广泛的自由。

对他来说，塑造作品的乐趣被外力和外部压力所扼杀，这也是事实。

如果你一直关注我的冥想，直到现在，你可能会想一件事。

我已经充分地谈到了，根据我的观点，年轻人应该受到什么样的精神教育。

但我还没有谈到教学科目的选择，也没有谈到教学方法。

语言应该占主导地位还是科学技术教育占主导地位？
对此，我的回答是：在我看来，这一切都是次要的。

如果一个年轻人通过体操和步行锻炼了他的肌肉和身体耐力，那么他以后就可以胜任每项体力劳动了。

这也类似于大脑的训练和脑力和体力的训练。

因此，这位机智的人对教育的定义是正确的：“如果一个人忘记了在学校学到的一切，那么教育就是剩下的东西。

”因此，我一点也不急于在古典语言学历史教育的追随者和更致力于自然科学的教育的追随者之间的斗争中站在一边。

另一方面，我要反对学校必须直接教授那些特殊知识和成就的观点，这些知识和成就必须在以后的生活中直接使用。

生活的需求太多太多了，在学校里进行这样的专业训练是不可能的。

除此之外，在我看来，把个人当作一个死工具来对待是令人反感的。

学校的目标应该是让年轻人成为一个和谐的人格，而不是一个专家。

在我看来，这在某种意义上是正确的，即使是技术学校，他们的学生将致力于一个相当明确的职业。

培养独立思考和判断的一般能力应始终放在首位，而不是特殊知识的获得。

如果一个人掌握了学科的基本知识，学会了独立思考和独立工作，那么他一定会找到自己的路，而且比那些主要以获得详细知识为训练的人相比，能够更好地适应进步和变化。

最后，我要再次强调，在这里以某种形式所说的并不比一个人的个人意见更重要，这种意见只建立在他作为学生和教师所积累的个人经验之上。