发问的精神

发问的精神
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教学目标
（1）认识提倡“发问”精神对自己学习的指导意义；
（2）学习运用反问句来加强语言的表现力的方法；
（3）领会作者怎样既从正面论证了自己的观点正确，又从反面论证了相反的观点不正确，这一正面和反面论证相结合的论证方法。

教学建议
反问的修辞手法
文中多次运用反问的修辞手法。

反问是通过语气的强化，来强调观点，强调感情，并造成文章的波澜。

课文中的反问句运用有两个特点：
一是变化着使用标志反问的词语。

例如：①我们若是一味吸取，不去审问，岂不会把错的、伪的当作了对的、真的，使那些对的、真的反而永不可见?②也许有人会说，知识和道理，可以从书上读到，老师也会给我们讲解，只要努力学习，牢牢记住就成了，何必多问?
二是几个反问句并列使用，关联上下文，增强气势。

例如：你忍心让你的智慧之门永闭吗？你愿意永远盲目地让别人带着你走吗？你愿意永远只做两脚书柜吗？
连用了三个反问句，语势强烈，有力地强调了所要表达的意思。

过渡
文中在举例前，先指出名人的共同特点，并用“这样的人，古今中外都有的是”来开启下文。

在列举事例之后，文中第九段用“够了，够了，不必多举了”作为过渡，紧接着用“举出这几个人物，无非是要证明发问精神的可贵”这一句话归结到中心论点上。

这样，上下文过渡自然，论点与论据配合紧密，事例论证层次清晰。

论证方法
本文的论证方法是对比论证。

作者认为，发问就是善于动脑筋发现问题，提出问题，这是求知识、明道理的途径，也是新发明、新创造的开端。

为了证明这个正确的论点，作者列举了外国的牛顿创立了“万有引力”说，瓦特发明蒸汽机，释加牟尼创立佛教；中国的孔子每事问的事例，从正面加以论证。

接着，作者针对“也许有人会说，知识和道理，可以从书上读到，
老师也会给我们讲解，只要努力学习，牢牢记住就成了，何必多问?”的糊涂见解，又举了几个例子，从反面加以论证。

这样，通过一反一正的对比论证，论点鲜明突出，大大增加了说服力。

写作特点
本文是写给青年学生的，写的平易通俗。

文章一起笔就从日常生活谈起，引出议论的中心：。

然后用了六个段落来正面论证，有道理论证，也有举例论证。

四个事例都具有启发性，是学生所熟悉的。

论证结束，用了一个段落进行小结。

然后引出反面的认识，指出其“漏洞”，接着用三个段落逐层分析三个“漏洞”，最后做总结。

全文脉络清晰，且环环相扣，思路缜密，论述严谨。

正反论证
本课采用正反论证相结合的方法，正面举例论证发问精神的可贵，又从反面讲道理逐层深入地阐述“何必多问”说法的错误，从而证明了“发问”是求知、明道理的途径，又是新发明、新创造的开端的问题。

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