小学生作图能力培养策略

小学生作图能力培养研究方案

2015-06-25 08:24阅读：50

小学生作图能力培养研究方案

序言

作图教学是数学知识中重要内容之一，作图能力是一项基本的数学能力，它是帮助学生学习的重要手段。学生作图能力的高低直接影响着学生的学习质量，因为数学中有些概念的引入需要通过作图来进行；数学应用题的解题思路、方法也要通过作图来分析等。因此，如何提高学生的作图能力就成了小学数学教学重要的研究问题。

一、问题提出的背景和缘由

数学课程标准指出,学生“能应用图形形象地描述问题,利用直观观察来进行思考”。要达到这个学习要求,教师要在平时教学中重视学生数学作图能力的培养。但是,在实际学习中对学生作图能力要求比较高,这样导致学生在平时学习过程中所放映出来的情况令人担忧,学生的作图能力不高,直接导致部分学生分析、解答问题的能力较差。

小学阶段的学生,思维发展水平还不够成熟,理解抽象的内容难度大,对直观的﹑形象的内容比较容易理解,数学学习中有很多抽象的内容需要去学习了解。作图是数学解题中常用的思考方法,作图分析可以使某些抽象的数学问题直观化﹑生动化,能够变抽象思维为形象思维,有助于把握数学问题的本质。使用了作图分析的方法,很多问题便迎刃而解,且解法简捷.在小学阶段训练学生利用“作图分析”的方法观察﹑分析问题,有助于学生学习抽象的知识,并且有助于提高学生数学思维水平。

基于以上原因,提出了“小学生作图能力培养”这个新课题.因为我们认为作图能力是学生学习数学时必须具备和掌握的一项基本功。

如果作图能力不过关,就会影响学生学习数学的效果.不仅对现在的学习不利,而且更会影响到学生以后的学习和发展。

二、理论依据

作图能力是指学生在几何知识学习方面和分析解决问题方面的一种分析手段。本课题在研究课堂教学实施中,以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生作图分析问题能力较差的原因,而在此同时寻找能够提高学生作图分析解决问题的教学策略,提高他们在作图方面的能力。

三、研究的目标和价值

(1)学生目标

a.树立正确的学习目标,端正学习态度,自觉的学习,养成具有良好学习习惯的学生。

b.学生会自主分配时间,课内和课外有机的结合起来,并相互的渗透,相互促进。整体作图能力得到全面提高,能结合实际问题进行分析解答。

c.让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的学习成绩。

(2)教师目标

a.面对新课程改革中的困惑,教师要善于发现,勤于学习,善于创新.不断提高自身个方面的能力,有解决新困惑的勇气和本领。

b.努力寻求能切实减轻学生负担,有效培养作图能力和创新能力,促使学生生动活拨主动学习的教学方法和教学模式,并逐步形成自己的教学风格,形成教学特色。

四、研究范围和对象

六年级学生。

五、研究学生的指导思想

作图教学是数学知识中的重要内容之一,作图能力是一项基本的数学能力,它是帮助学生学好数学的重要手段。学生作图能力的高低直接影响着学生的质量,因为数学中有些概念的引入需要通过作图来进行;数学应用题的解题思路、方法也要通过作图来分析;几何知识的教学更是离不开作图,如周长﹑面积计算公式的推导。因此,如何提高学生的作图能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。

六、研究方法

1．调查法;在实验期、中期、后期采用问卷、观察等方法进行调查,为研究提供依据.

2．行动研究法:根据本校实际情况，在数学学科中进行实验。

3．经验总结法:通过对实践活动的具体情况,进行归纳与分析,使之系统化、理论化,上升为经验的一种方法。

七、研究内容

1.分析造成学生作图能力低的原因。

2.寻找能够提高学生作图能力的突破口和教学训练方法等策略。

(1)以几何作图训练为突破口，加强学生的作图训练，使学生在头脑中形成图像的表象,培养学生的空间想象能力。

(2)在重视学生思维能力训练的同时,加强学生作图能力的训练,养成学生正确分析解决问题的能力。突出作图分析问题的针对性、规律性和适用性。

八、研究过程步骤

1.实施前期工作(2014年12月至2015年1月)：调查了解作图教学的相关教育理论，上网查有关资料。调查了解学生的作图能力和学生对数学课的兴趣爱好的程度。针对问题确定课题研究方案，制定课题研究计划。

2.具体实施阶段(2015年2月至2015年5月)；

(1)充分了解所教班级学生现有的作图能力，针对学生的实际情况和教学内容，灵活制定教学计划并备好每一节课，在数学课堂中要扎实地落实好作图的训练。

(2)密切观察学生的表现，分层次进行作业布置。既要关注能力相对好的学生，更要关心能力相对低的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己充满信心。

（3）通过课题的研究，提高教师的课堂教学效率，科学地将教材的重点、难点、知识间的相互联系与促进学生的思维有机结合起来。开拓学生思维、培养学生分析问题和解决问题的能力。

(4)在教研组里开展作图能力培养活动，探索合理的激励评价机制；培养学生学习数学的兴趣。

3.研讨总结阶段(2015年6月至2015年8月)：

（1）对从课题研究中所得到的材料进行全面的整理。

（2）对研究对象的进行前后对比分析得出结论，形成一定的教学模式。

（3）写出相关教学活动记录与反思文字。

（4）完成课题研究报告,申请结题。

九、预期的成果

1.写出相关教学活动记录与反思文字。

2.完成课题研究报告,申请结题。

3.教学反思。

4.教学案例或教育随笔。