最新部编版五年级语文上册第24课《月迹》优质课件

概括段落
第一部分（1～2）写中秋夜晚，我们盼望月 亮的到来。 第二部分（3～23）写我们到院子里观月议 月、到河中寻月的过程。 第三部分（24）写我们在沙滩寻找月亮，并 发表感慨。 。
细读 在预习的基础上，自由散读文章， 思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？
孩子们在中秋月夜在庭院中、小河里寻找月迹。
1 什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。 2 只留下一个空镜，一个失望。 3 我们都吃惊了。 4 我们越发觉得奇了，便在院里找起来。 5 我们来了兴趣，就寻出门去。
童 心
孩子们渴望了解外界事物的强
升 烈好奇心。
华 之
孩子们争强好胜的心理。
迹 童心的纯洁美好。
我们这一群孩子能够找到月亮，奶 奶起着重要作用。从文中找出奶奶的活 动，并简单分析奶奶是怎样一个人。
月迹
第一部分：中秋夜晚，盼望月亮到来
第二部分：到院子里观月议月，到河里寻月
月亮无 处不在
第三部分：沙滩寻月，发表感慨
走近作者
贾平凹，出生于陕西丹凤县，1974年开 始发表作品，1975年毕业于西北大学中文系， 他的作品洋溢着乡土气息，文字简练，笔墨 比较精醇，构思小巧玲珑，能以少胜多。
代表作品有：《商州》《浮躁》《废都》 《白夜》《秦腔》等。
教学目标
1 有感情地朗读课文，把握文章的主要内容， 理清寻月的过程。
①了解爱护并有意于发展孩子的童心童真； ②一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人； ③高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自
然，寻找美，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并 把孩子心灵不断带进新的高尚境地。
重点探究
“我们便争执起来， 每个人都说月亮是属于 自己的。”大家为什么 这样争论？谈谈你的理 解。
孩子们在哪儿寻到了月迹？
镜中月、院中月、杯中 月、水中月、眼中 月……
用自己喜欢的方式读课文，思考下面问题： 我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？
镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手 法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。
“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。 “渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉 升起，由亏转盈再消失的形态变化美。
1.深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找 的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的 眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮 代表着什么呢？？
2.让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后 两节。
3.找出文中描写月亮静态和动态描写， 并体会这样描写的好处。
六、小练笔。根据要求仿写句子。 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有 这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树， 疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累 累的骨朵儿了。（使用叠词，运用拟人的修辞方 法。）
都希望月亮属于自 己，说明人人都追求美 好事物，都争着希望自 己拥有一份美丽，表达 了孩子们对美好生活的 渴望、向往之情
“正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人 的。”你对这句话是如何理解的呢？
月亮是属于我们任 何人的公共财富，我们 每个人都有追求美好、 美丽的权利
文章为什么要以“月迹”为标题呢？
慢慢儿又亏了 满盈了 先是一个白道
末了，便全没了踪迹
“院中望月” 满院子的白光是玉玉的，银银的，灯光也没 有这般亮的 再也不是那么一个满满的圆了
不知道满圆去哪儿了
月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了
“河中寻月” 哪一处的水里都有月亮 “眼瞳见月” 哪个人眼瞳里都有
结合全文，孩子们的心情在 寻月的过程中发生了怎样的变化？ 试着画出相关的语句，和同桌交 流交流。
月迹
贾平凹
新课导入
每当夜幕降临，一轮明月升上夜 空，清澈的月光洒满大地，让人产生 无数情思遐想。文人墨客更是对月亮 倍加青睐。现在我要请同学们回忆一 下与月亮相关的诗文。
1 海上生明月，天涯共此时。 2 月上柳梢头，人约黄昏后。 3 明月松间照，清泉石上流。 4 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 5 ……
2 把握寻月的过程中孩童的心理变化，了解 作者通过寻找月迹想要表达的思想感情。
会认字
léi niǎo cháng é jí dù cí
累袅 嫦娥嫉妒瓷
词语解释
【款款】 缓慢。 【袅袅】 形容烟气缭绕上升。 【争执】 争论中各持己见，不肯相让。 【粗糙】 不精细，不光滑。 【面面相觑】你看我，我看你，形容大家因惊讶而互相
月迹
人教五年级上册
导入新课
小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞入青云端。 这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、 “瑶台镜”多么美好的比喻呀。从中可 以看出，在孩子们的眼中，月是多么美 好。 今天这篇文章也写了孩子眼中的月。 现在就让我们去看一看吧。
初读课文
1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。 2.借助工具书或者向别人请教解决这些生字 词。 3.默读课文，给课文划分段落，并概括段意。
2、自由读课文，思考：你还喜欢哪儿的月？为什么？
院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。 “粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧 美。
“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经 到了月亮的体验，很美妙。
杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让 “我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。
五、 再读，探月之喻
望着，都不说话。
整体感知
文章写了什么时间、什么地点、什么 人做什么事情？
时间： 中秋的夜里 地点： 中堂里、院子里、院门外 人物： 奶奶、我和弟妹 事件： 寻月亮
Leabharlann Baidu
再读课文，找一找，孩子们 在哪些地方寻到了月亮？月亮有 没有什么变化呢？
“镜中看月”
原来月亮是长了腿的
先是一个白道
再是半圆，渐渐地爬高了
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美 好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的 过程就是寻找美的过程，它有轨迹。
拓展延伸
美好就在身边
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象 征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到 生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭.
生活处处存在“美”，时时都有“好”,让我们用 这双擦亮的眼睛来找一找我们身边的“美好” 。