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《如梦令》教学反思
《如梦令》教学反思《如梦令》是一首具有优美意境的古代诗歌，通过抒发离愁别绪的情感，展现了诗人对离别之情的深切思念。
在教学过程中，教师如何引导学生理解和感悟这首诗歌，对于提高学生的文学素养和审美能力至关重要。
本文将对《如梦令》的教学进行反思，探讨如何更好地教授这首诗歌，激发学生对文学的兴趣和理解。
首先，教师在进行《如梦令》的教学时，应该注重引导学生对诗歌内容进行深入的解读。
《如梦令》这首诗所表达的情感细腻而含蓄，需要通过对诗歌背景、意象和修辞手法的分析，使学生能够准确把握诗歌的内涵和情感表达。
教师可以通过拆解诗句，讲解诗中的隐喻和比喻，帮助学生理解诗人的意图和情感。
其次，教师在教学《如梦令》时，应该注重激发学生的情感共鸣和审美体验。
《如梦令》这首诗歌所表达的离愁别绪之情，是人类共同的情感体验。
教师可以通过情感联接，引导学生回想自己的亲情友情、爱情离别经历，从而更深刻地感受和体会诗歌中的情感。
通过情感投射和审美感悟，学生能够更加深入地理解和体味这首诗歌，提高对文学作品的审美鉴赏能力。
再次，教师在进行《如梦令》的教学时，应该注重培养学生的文学创造力和表达能力。
《如梦令》作为一首古代经典诗歌，可以激发学生对文学创作的兴趣和热情。
教师可以通过与学生共同创作类似主题的诗歌，引导学生发挥想象力和创造力，从而提高学生的文学审美素养和文学表达能力。
通过文学创作，学生能够更加深入地理解和感悟《如梦令》这首诗歌，培养对文学的热爱和理解。
总之，《如梦令》这首诗歌具有优美的意境和深刻的情感，对于学生的文学素养和审美能力具有重要的启蒙作用。
在教学过程中，教师应该注重引导学生深入解读诗歌内容，激发学生的情感共鸣和审美体验，培养学生的文学创造力和表达能力，从而提高学生对文学的理解和热爱。
只有通过精心设计的教学活动和引导，才能更好地帮助学生领略《如梦令》这首经典诗歌的魅力，享受文学带来的美好。
2019六年级下语文教学反思如梦令_苏教版精品教育.doc
《如梦令》教案反思因为要上学校组织的青年教师汇报课，所以花了将近3周的时间思考，可是一直都没有什么头绪。
直到在网上看到一则朗诵视频，反复的看，听，试读，渐渐的喜欢上李清照，虽然对她没有太多的研究，只是记住了她的几句词，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
”是最先进入我灵魂深处的，后来渐渐知道了她少年时的快乐，新婚时的甜蜜，中年时的幽怨……所以情不自禁地喜欢上了李清照的《如梦令》。
1、教方法。
教学时，我以3个板块为一条主线，连贯全文教学。
先是通过注释理解词义——读“胖”，接着是学会想象画面，再现当时的情景——读画面，最后寻找词眼——读“廋”。
同时也交给学生学习古诗词的3步骤或者是3个方法。
2、教朗读。
记得学校领导听推门课的时候，我正好在上《渔歌子》这首词，当时我仅仅是让学生说了词义，动笔写下来后，认为教学任务已经完成，没什么好教的，直接让他们写作业。
课后，学生的词义硬梆梆的，一点诗情画意都没有，完全失去了教材所安排学习词的意图。
其实，朗读的指导可以让学生更深层的理解词义，去推敲词义。
于是在教学设计上，我特别重视了这一环节，通过3个步骤，层层递进的指导朗读，学生的反馈情况来看，这个环节是值得肯定的。
3、积累很重要。
这一环节是借用名家的。
在我的古诗词教学中，往往只是想着怎样能完成教学任务，把练习做完。
很多时候忽略了积累。
既然是古诗词的教学，那就应该是可以扩展开来的。
通过想象画面，联想有关的词句，不仅达到教学目的，同时还可以做到积累。
这是一个不错的教学方法，可以借鉴。
4、多揣摩教材。
集体备课时，叶老师就提醒了我：词中的字不一定只有一个意思，特别是“醉”字。
于是我自己也寻思着还有没有别的字也是这样的呢？虽然教材分析中没有，但经过反复的思考，及名师的示范，我认为“惊”字也可以拿来“作文章”，一是惊吓，二是惊喜。
所以在教学是我问学生：你觉得这个“惊”，除了指白鹭受惊，还向我们传递了词人当时怎样的心情？学生回答也令人满意，得到的朗读效果也比较满意。
六年级下册语文教案与反思课文9词两首如梦令苏教版20.doc
教师活动教学过程学生活动 设计意图导入师：孩子们准备好了吗？下面我们准备上课（起立）我们先来听一首古典乐曲。
你们知道这是有什么乐器演奏的吗？这是由古筝演奏得一首古典乐曲，古典乐曲就有这样的魅力，它能使人心情舒畅，除去心理上的不快和压力，听一曲古典乐曲如同喝了一杯醇香的美酒。
师：在中华民族光辉灿烂的古典文化中，还有两颗璀璨的珍珠:唐诗和宋词师：唐诗我们都比较熟悉了，那谁能说说词和诗有什么不一样的地方？（课件出示）生:放松、舒服、很轻松生：词的句子有长有短，所以又叫做长短句。
词有词牌名,而诗歌没有。
由音乐引入，渲染氛围创设古典氛围回忆唐诗和宋词的不同点师：我们了解了词的这么多特点，非常好！在中国文学中，词是一种非常微妙的文学样式。
它韵味悠长，能带给我们丰富的想象和同味。
这一课，我们要好好感受一下词的魅力。
让我们一起走进南宋著名女词人李清照的词——《如梦令》（板书）。
（二）多重诵读，感知词之味道1、出示全词，提出朗读要求：（课件）1 .放声朗读，把字音读准确2.把句子读流利。
（自读）谁愿意给大家读一读？其他同学认真听，看看有什么地方值得你学习。
一会请你来评价。
（优点）指名读2、划分节奏。
指读，齐读。
师：大家都知道，词在古代都是根据一定的曲调来唱的，今天我们虽然不唱，学生齐读学生自读指名读，读出节奏美点明课题，导入新课初读正音，读准确、读流利再度，读出节奏和韵律出示正确的节奏，范读，齐读，读出韵味但是我们也要把它的节奏美、韵律美读出来。
（出示：常记/溪亭/日暮，沉醉/不知/归路。
兴尽/晚回舟，误入/藕花/深处。
争渡，争渡，惊起/ 一滩/鸥鹭。
）师：自己试试读一读，指名读（师评价句子）其他同学谁能模仿优点读一读。
（两三个）同学们读的非常好，老师在这里也想美美的读一读3、自读自悟、理解词的大音尽、O师：咱们现在把词读顺了，能不能结合老师给出的这几个词的注释，把这首词的大概意思读明白呢？大家用自己的话试着说一说。
小学语文教案：《如梦令》教学反思
《如梦令》教学反思《如梦令》教学反思《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。
在教学本课是，我着重从以下几个方面入手：1、作为文言文，是我们语文教学的难点之最，因此在教学设计是个人认为本堂课的“煽情”或者“铺垫”应该做好。
老师让学生回忆并背诵学过的古诗词；其次，在课堂教学过程中，引导学生通过品读词句把课文读活读美、提醒学生体会33个字包含了无比丰富的内涵，直到最后跟着音乐吟唱本词。
并且教师通过范例来吟诵这首词，使学生的兴趣马上浓厚。
所有这些，都使学生感受到了学习《如梦令》的乐趣，从而激发了学生对祖国语文的热爱。
2、指导学生理解语言文字。
本课不仅采用了让学生课前自学的方式理解每句词的意思，还引导学生在课堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面，帮助学生把握整首词的基本内容。
另外，我也做到了注意课堂细节帮助学生理解词句意思。
例如，当学生把“兴尽晚回舟”中的“兴”读成第一声时，我就马上给予纠正，读准了“兴”的声调是第四声，学生也就理解了它的意思。
3、语文教师带着学生一起欣赏文学作品时，要带着学生进入到文字深处，要引导学生通过语言文字的感悟提高他们的审美情趣。
我在引导学生找到本词所描绘的三幅画面之后，想法设法将学生引入到三幅画所展示的意境之中。
当学生想像了这三幅画面之后，再巧妙地把这三幅画面统统归结于一个“醉”字，引导学生把这三幅画联系在一起，由那个“醉”字使学生体会到词人不仅仅为“美酒”而醉，更为眼前的“美景”而醉，为自己与同行朋友之间的“美情”而醉。
在这样的学习过程中，学生的审美情趣能得到有效的提高。
学生对三幅画面的意境的感悟很深刻，如果在课堂上能设计一段对此的写话训练，效果会更好。
《如梦令》教学反思《如梦令常记溪亭日暮》是宋朝着名婉约女词人李清照的佳作。
词人回忆了一次愉快的郊外游的情景，因酒醉在归途中误入荷花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。
《如梦令》教学反思
《如梦令》教学反思2023年12月8日，我在中山市华侨中学上了一节公开课——《如梦令》，地点在中山市华侨中学初二（1）班，听课老师包括中山市华侨中学全体语文老师。
（一）一字立骨，注重设计的逻辑性“一字立骨”法原为写作方法，指以一个字、一个词作为艺术构思的焦点，并以之贯通全文的构思写作方法。
这一方法同样可以运用到语文教学设计中，以文中的关键内容为纲要，用一个字、一个词“一线串珠”，进行教学设计，从而完成课堂教学目标。
“一字立骨”可以使教学设计条理清晰，重点突出，对文本的分析解读也更加深刻。
本次公开课设计，我以诗词中的“舟”字为着眼点，关注到古诗词中的“舟”意象，将课堂从带有“舟”字的古诗词引入，并围绕着“舟”设计了四大环节：（一）吟舟中词、（二）读舟中事、（三）描舟中景、（四）知舟中人。
“吟舟中词”环节，教师带领学生由浅入深、由读到吟，从字音到节奏、从节奏到韵律，学生在诵读中逐渐进入诗词意境。
“读舟中事”，引导学生根据注释理解诗意。
“描舟中景”，关注诗句中的景物意象，引入“意象”的概念和“品味意象”的品读诗词方法，引导学生融合舟中事和舟中景，说说诗词的意境，进一步将学生的感官融入到诗词中。
自然而然，就品味出了舟中之情：沉醉、兴尽、惊喜。
“知舟中人”，引入“知人论世”的品读方法，从一篇词，扩展到一个作者不同阶段的词，从词到人，开展联读比较，检验课堂学习效果，促进教学评的一致性。
“一字立骨”强调教师在教学前要进行细致的文本解读，找到文中的核心内容，从标题中、文眼中、情感中找到所立之骨，环环相扣，完成教学环节之间的逻辑闭环。
（二）因体定教，回归诗歌的韵律性王荣生教授的《阅读教学教什么》中写道：“什么样的体裁就有什么样的特点，什么样的特点就制约着什么样的教学内容。
”散文有散文的教法，说明文有说明文的教法，而“诗歌教学的三个关键词：音韵、意象、炼字是教学重点，音韵和炼字是文章的形式要素，而意象、意境、主旨、情感、寄托都是属于文章的内容要素。
如梦令课后教学反思
如梦令课后教学反思一、引言《如梦令》是一首古典诗歌，属于唐宋时期的文学作品，内容描写了诗人对于爱情的追思和祈愿。
在教学过程中，我选择了《如梦令》作为课文，希望通过诗歌的魅力来培养学生的审美情趣和语言表达能力。
然而，在课后的反思中，我发现了一些值得改进的地方，本文将对教学过程进行反思和分析。
二、教学目标在教学过程中，我的主要目标包括：1.培养学生对古典诗歌的兴趣和欣赏能力；2.提高学生的语言表达能力，尤其是对于诗歌的感悟和理解；3.培养学生的团队合作精神，通过小组讨论和合作演示等活动。
三、教学内容和方法教学内容主要包括《如梦令》的文本解读、背诵、欣赏和讨论。
为了使学生更好地理解诗歌，我采用了一系列的教学方法，包括：1.导入活动：通过观看相关图片和视频来引导学生对于爱情和诗歌的联想和感知；2.文本解读：通过分析诗歌的词句、修辞手法和意象等，帮助学生全面理解诗歌的内涵；3.背诵练习：通过反复练习，使学生熟悉并能够背诵诗歌；4.小组讨论：学生分组进行讨论，分享自己对于诗歌的理解和感受；5.合作演示：每个小组进行诗歌的表演演示，激发学生的合作精神和创造力；6.课堂总结：对于学生的表现进行点评和总结，强化学生对于诗歌的理解和记忆。
四、教学反思在教学过程中，我发现了以下几个问题：1. 缺乏足够的导入导入活动在教学过程中起到了很重要的作用，可以引起学生的兴趣，激发学习的欲望。
然而，在本次教学中，我的导入活动不够充分和具有吸引力，没有完全激发学生的学习情绪。
下次在教学导入中，我计划使用更加生动有趣的方式，例如通过音乐、视频或故事等，增加学生对于主题的联想和感知，从而更好地引导学生进入诗歌的学习。
2. 演示环节过于简单在合作演示环节中，我给予了学生足够的自由发挥空间，但是却没有给予足够的指导和指导。
导致学生的表演内容比较简单，没有充分展示他们的创造力和合作精神。
下次在合作演示中，我打算提供更具挑战性的任务，要求学生进行更深入和独立的思考，以及更具创造性的表演方式。
七年级上古诗《如梦令》两首教学反思
七年级上古诗《如梦令》两首教学反思学生对诗词学习诗词的难题是：读不好、发现不了美感、自然对诗歌也没有喜爱可言。
本堂课的目的就是要用掌握关键词的方法让学生读懂词意；读出感情；欣赏语言，体味乐趣。
一、灵活运用各种朗读方法，让学生掌握朗读的技巧，读出感情。
初次接触文本，学生读的时候还有个别字词不认识，这一遍就是为了梳理生字词。
理解完整首词的意思之后，学生就知道哪儿该停顿，也大概了解了词的情感，此时再读，字音、节奏已经完全没问题，情感方面也掌握到差不多。
到赏析完整首词的语言以及表达的情感以后，学生就能够读得越来越好。
在这个读的过程中，个别读、小组读、男女生读、全班齐读等各种读法，加入了比较读的方法，学生读得很用心。
二、用抓关键词的办法，让学生读懂词意。
不是词的每一个字学生的都不认识、不理解，关键字词的理解是学生理解词意的重点。
沉醉；回周；误入；惊鸥每一个画面让选取关键字词来概括。
读懂词意之后，教给学生质疑的方法来理解全词。
老师示范一个问题：“为什么沉醉？”学生照此思路相继提出了许多问题，最后老师提炼出了几个经典问题：“为什么误入藕花深处？为什么惊起鸥鹭？为什么时常回忆？”最后，学生自己解决了这些问题，问题一旦解决，整首词的情感也就呈现在我们眼前了。
三、“知人论世学习法”，让学生能够把作者的创作与身世背景相结合来理解。
作家的身世以及生活经历极大地影响着她的情感变化。
因此在本课的教学过程中，我用“知人论世”之法，在整堂课中穿插了李清照的一些人生经历，帮助学生理解词所表达出来的情感。
也由此顺理成章地引出了本节课所教授的李清照前后期两首同词牌名的《如梦令》，让学生在比较中，进一步学习这两首词，深入地走进李清照的内心世界。
本节课老师与学生的配合度比较高，但无奈，学生的水平终究是有限，反而让人感觉整节课上的有点吃力，学生被动接受的内容比较多，也就显得课程的容量有点多，没有按时完成教学任务，最后两首词的比较没有充分的时间来进行探讨，这是本节课最大的遗憾。
如梦令教学反思
如梦令教学反思根据工作室工作日程，本周我将上一堂成长课。
上什么呢？两周前我就开始纠结，最终我决定挑战自己——上古诗文。
确定教学内容后就匆匆忙忙地备课，试上时我遵循古诗词教学的路子以“熟读、胖读、美读、瘦读”展开教学，整节课上学生读的不少，教师也说的不少，就这样热热闹闹下课了。
课后，朱老师狠狠批评了我，我自己也意识到了自己的问题：总是贪多，不考虑学情。
晚上下班后，我再次翻开《如梦令》，心里冷静多了。
首先，认真研读了《语文课程标准》中对古诗词的教学这样建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”其次认真思考了如何体现“减负增效”的课堂模式，并能切实提高学生的语文素养，在教学李清照的《如梦令》时，我用了以下方法：一、朗读全词，读出节奏。
诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。
通过自由读、指名读等方式，以及朗读的指导，使学生能读出词的节奏。
二、结合注解理解内容古诗词的教学，最忌逐句串讲。
由于这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，教学时我充分发挥学生的学习主动性，请学生说说整首词的意思，让学生明白我们在不知不觉中读懂了词的内容，而作者却只用33个字就把一次郊游的经历写清楚了，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。
三、展开想象体悟意境别林斯基说过：“在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。
”形象意境，领会诗情，是本课教学的一个重要环节。
古诗词有时候一个词语就是一幅画，李清照的《如梦令》向我们展现了“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，这一幅幅流动的画。
教学中，在学生熟读诗文的基础上，在古曲的萦绕中，让学生展开想象，用耳听、用嘴吟、用脑想、用心灵感受，不知不觉把自己带入了特定的词境中。
此时学生眼前的画面不单是视觉的画面，而且也融合了他的感情和情绪，学生的脑海中增加了许多诗词中并未提到的物象，如“一条清澈的河流在茵茵原野上流淌。
文章如梦令教案教学反思
文章如梦令教案教学反思一、教学目标1.让学生理解并背诵《如梦令》的全文。
2.通过分析李清照的生平和创作背景，让学生深入了解作者的内心情感。
3.培养学生欣赏古典诗词的能力，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：《如梦令》的背诵与理解，李清照生平和创作背景的了解。
2.教学难点：分析诗词中的意象和情感，体会诗词的韵味。
三、教学过程1.导入师：同学们，大家好！今天我们要学习一首非常美的词——《如梦令》。
大家在日常生活中有没有做过梦呢？梦醒时分，你们是否有过感慨呢？让我们一起走进李清照的《如梦令》，感受她的梦境与情感。
2.作者介绍师：李清照，号易安居士，是我国宋代著名的女词人。
她生活在北宋末年，经历了国家的战乱和家庭的不幸。
她的词作以婉约派为代表，具有很高的艺术价值。
我们来了解一下李清照的生平和创作背景。
3.诗词解析师：我们来学习《如梦令》的全文。
请大家跟我一起读：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
师：现在，我们来分析一下这首词的意境和情感。
词的开头“常记溪亭日暮”，描绘了一个美丽的景色。
请大家想象一下，夕阳西下，溪亭里的景色是多么迷人。
接着，“沉醉不知归路”，表现了作者在美景中陶醉的状态。
然而，当“兴尽晚回舟”时，作者却误入了藕花深处，迷失了方向。
这里的“争渡，争渡”，表现了作者急于寻找出路的焦急心情。
“惊起一滩鸥鹭”，形象地描绘了作者在焦急中惊扰了鸟儿的情景。
4.意象分析师：在《如梦令》中，李清照运用了丰富的意象，如“溪亭”、“日暮”、“藕花”、“鸥鹭”等。
这些意象既表现了美丽的自然景色，又反映了作者内心的情感。
请大家结合这些意象，谈谈自己的感受。
5.情感体会师：同学们，通过分析这首词的意境和意象，我们可以感受到李清照在词中抒发了对美好生活的向往和对现实的无奈。
请大家谈谈自己在阅读这首词时的感受，以及如何理解作者的内心情感。
6.课堂小结师：通过今天的学习，我们了解了李清照的《如梦令》，分析了词中的意境、意象和情感。
《如梦令》课后反思
如梦令课后反思引言《如梦令》是一首唐代诗人李清照创作的名篇，通过展现片刻的相思之情，引发人们对于爱情和时光流逝的思考。
在学习课文之后，我深感这首诗所传递的情感和意境，从不同的角度触动了我的内心。
本文是我对《如梦令》的课后反思，通过解读诗意和探讨诗歌的艺术形式，加深对于这首诗的理解，并从中学习到一些诗歌写作的技巧与方法。
诗意分析《如梦令》首先通过具体的描写和细腻的词语来展现出作者的内心情感和对于逝去时光的追忆。
诗中写道：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
”这一句构建了一幅景色图景，通过描绘夕阳下的溪亭，传递出作者怀念过去时光、沉浸在回忆中的情感。
其次诗中的“长忆深宫梦里人”一句则进一步展开了作者对于逝去时光的怀念，通过将过去时光与梦境联系在一起，诗人将其比喻为一场美丽的梦。
整首诗情感起伏，通过诗人的内心呼唤来表达不舍和思念之情。
诗歌形式《如梦令》采用了七言绝句的形式，每句七个字。
这种形式为诗人创造了严格的格律，使得诗歌的表达更加简练而富有节奏感。
七言绝句是唐代最常见的诗体之一，在这种形式中，句子短小精悍，每个字都凝结了作者的思想。
通过这种形式的运用，诗人能够将复杂的情感和深刻的思考凝聚成简洁而有力的语言，增强了诗歌的表现力。
情感的表达《如梦令》所表达的情感是作者对于逝去时光和爱情的怀念。
诗中的夕阳、溪亭等意象代表着过去的时光，而“梦里人”的出现则暗示了作者对于逝去的爱情的思念。
通过这些意象的呈现，诗人将复杂的情感转化为简洁而寓意深远的语言，使读者能够深入地感受到诗人内心的情感。
反思与学习通过学习《如梦令》，我从中获得了对于诗歌的认识和学习到了一些写作的技巧和方法。
首先，诗歌是一种通过语言来传达情感和思想的艺术形式，通过具体的描写和深入的抒情，诗歌能够激起读者的共鸣和思考。
其次，用词准确且生动的描述能够增强诗歌的表现力，使得读者更加容易投入到诗意的世界中。
此外，严格遵守诗歌的形式和格律，对于诗歌的表达和传达也起到了重要的作用。
《如梦令》教学反思（精选4篇）
《如梦令》教学反思（精选4篇）《如梦令》篇1如梦令教学反思《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。
在教学本课时，我着重从以下几个方面入手：1、作为，是我们语文教学的难点之最，因此在时，我个人认为本堂课的“煽情”或者“铺垫”应该做好。
让学生回忆并背诵学过的古诗词，以及词牌名；其次，在课堂教学过程中，引导学生通过品读词句把课文读活读美、提醒学生体会33个字包含了无比丰富的内涵。
使学生感受到了学习《如梦令》的乐趣，从而激发了学生对祖国语文的热爱。
2、指导学生理解语言文字。
本课不仅采用了让学生课前自学的方式理解每句词的意思，还引导学生在课堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面，帮助学生把握整首词的基本内容。
另外，我也做到了注意课堂细节帮助学生理解词句意思。
例如，当学生把“兴尽晚回舟”中的“兴”读成第一声时，我就马上给予纠正，读准了“兴”的声调是第四声，学生也就理解了它的意思。
3、语文教师带着学生一起欣赏文学作品时，要带着学生进入到文字深处，要引导学生通过语言文字的感悟提高他们的审美情趣。
我在引导学生找到本词所描绘的三幅画面之后，想方设法将学生引入到三幅画所展示的意境之中，感受美景、美酒之后美好的心情。
当学生想像了这三幅画面之后，再巧妙地把这三幅画面统统归结于一个“醉”字，引导学生把这三幅画联系在一起，由那个“醉”字使学生体会到词人不仅仅为“美酒”而醉，更为眼前的“美景”而醉，为自己与同行朋友之间的“美情”而醉。
在这样的学习过程中，学生的审美情趣能得到有效的提高。
学生对三幅画面的意境的感悟很深刻，教学完这首词后，我又让学生们学习了李清照的另一首《如梦令》，比较这两首词在感情色彩上有什么不同，从而体会词人在少年时期写作时的快乐喜悦心情，一喜一悲，充分表现了词人在不同时期所表达的不同情感最后，我还布置了一个作业，让学生根据自己对于词的理解，改写词成记叙文，学生因为在学习时对词的理解比较到位，因此在完成这一作业时都很轻松，这样，本篇课文的教学目标也就达到了。
课文《如梦令》教学反思范文
《如梦令》教学反思范文在我担任教师多年的经验里，中华传统诗歌一直是教学中重要的一环。
以课文《如梦令》为例，我发现这首诗歌能够帮助学生认识到诗歌输出的形式美和内在法则，并且能够促进学生对于中国文化的兴趣与了解。
在教学实践中，我发现了一些有趣的问题与解决方法，以下将分享给大家。
一、如何利用现代视角诠释古诗传统的诗歌教学很容易变成“读经”。
“读经”是指直接背诵、死记硬背，并不会真正理解诗歌真正的内涵与背后所蕴含的世界观和价值观。
如何避免“读经”呢？教师需要引导学生通过现代视角去重构古文本所表现出来的思想、情感和审美。
《如梦令》是一首表现出喜怒哀乐等情感的诗歌。
在教学时，我通过音乐和舞蹈等当代艺术形式的介入，来帮助学生建构自己对于诗歌所表达的各种情感的联想。
比如，我在课堂上播放了一首钢琴曲《雨的印记》，并且以此为背景教授《如梦令》。
这首曲子的美妙优雅的曲调，有助于学生深刻感受到诗歌所表现出来的情感推理。
二、如何讲述文化背景文化背景是古诗歌中必不可少的一个部分。
一方面，理解文化背景，可以更好的锻炼学生的文化自觉与民族自信；另一方面，也有助于学生增强对于正确的艺术赏析的理解。
对于此诗，我先告诉他们“如梦令”的来源并简要介绍其历史渊源，然后列举出一些相关的文化载体，如唐代的《诗经》，《全唐诗》等，这些都有助于学生对于诗歌中所呈现的文化背景的全面地理解。
三、如何教授古文的语言艺术古文语言的魅力在于它的表达方式。
面对一首古文诗歌，学生们需要从语言的层面上去领悟到其整体的意境，包括用词、句式、文采等等。
然而，这在学生中可能会有所欠缺。
因此，教师有必要在教学过程中多做比较，以达到更好的语言艺术教育效果在教授《如梦令》时，我引导学生从语言及现代感知的视角分析古诗。
将一些框架硬性的视角暴露引导给学生来创造属于他们的分析方式。
例如，将学生从现代感知视角出发，让学生去捕捉诗歌中表现而成的艺术氛围，以及诗歌中所体现的美学进程等等。
如梦令教学反思
如梦令教学反思前言《如梦令》是唐代诗人李清照的代表作，其曲调优美动人，旋律朦胧悠扬，被人们誉为“千古绝唱”。
在教学实践中，我们常常使用《如梦令》作为教学内容，既能帮助学生提升对古典诗词的欣赏能力，又能促进学生的语言表达和艺术素养。
但是，从实践中来看，教师在教授《如梦令》的过程中也存在一些问题，本文将对这些问题进行反思。
问题一：教学方式单一在教学《如梦令》这样的经典古诗词时，我们往往采用的方式是听课和背诵。
这样的方式虽然能够达到传输知识、提高语感、提升艺术欣赏等目的，但是对于一些实际问题比如学生的个体差异以及学生的表演能力等尚未得到很好的解决。
因此，我们需要在这种教学方式的基础上寻找新的教学方式，去满足学生的多姿多彩的需求。
问题二：内容单一在教学《如梦令》时，我们往往重点讲解的是诗歌的内容，如诗意、文意、语言特色等。
但是《如梦令》这样的古诗词并不仅仅局限于文学上的价值，它还具有历史、文化、人文等多种价值。
因此，在教学《如梦令》时，我们也需要立足于多种角度，全面深入的讲解其内涵。
问题三：关注点不够突出在教学实践中，我们普遍存在将重点关注于课程内容和语言本身方面，而忽略了学生的实际情况和学习习惯等。
这样的教学方式往往不能够真正起到激励学生的作用，也容易让学生感到单调和严肃。
因此，我们需要在教学方式、教学方法、教学手段上作出一些改进，以吸引学生的兴趣，并激励其积极主动地参与课堂活动。
对策：如何进行改革针对上述问题，我们需要采取一些针对性的对策，以便提升教学质量和效果。
对策一：多元化教学方式在教学方式上，我们需要开展多种形式的教学活动，如讲解、问答、讨论、展示等，使学生更加深入、全面的了解《如梦令》这首诗。
同时，我们也可以利用一些现代技术手段如多媒体、互动软件等，以增加学生对课程的兴趣和参与度。
对策二：多角度的内涵介绍在教学内容上，我们需要立足于多个角度，尝试以多种方式介绍《如梦令》的内涵。
例如从文化、历史、人文等角度全面深入的探讨《如梦令》的艺术价值和文化意义，使学生能够体会其深厚的内涵价值。
《如梦令》教学反思
《如梦令》教学反思在教学《如梦令》这首古文诗的过程中，我深感这首诗所表达的情感和意境之美，引发了我对诗词教学的反思。
毕竟，在古文诗这一类经典文学中，每一首诗背后蕴含着深刻的文化内涵和审美情趣，如何在教学过程中引导学生深入体会和领悟，是我不断思考和探索的课题。
首先，在进行《如梦令》教学时，我尝试通过背景介绍和作者简介来激发学生对诗歌的兴趣。
我向学生介绍了《如梦令》这首诗的创作背景和作者李清照的生平，让学生了解到诗歌所蕴含的历史和人文内涵。
通过了解作者的时代背景、生平遭遇以及创作动机，学生更容易感受到诗人的情感表达和内心世界，从而更好地理解诗歌的意境。
其次，在教学中，我注重引导学生对诗歌进行朗诵和朗读。
通过让学生反复朗读《如梦令》，感受诗歌的韵律和语调，培养学生的语感和审美情趣。
我鼓励学生充分发挥想象力，感受诗歌中的意境和情感，通过声音、语调和节奏的变化，将诗歌的美妙表达得更加生动和传神。
通过朗读习作，学生不仅能够更好地理解诗歌的内涵，也能够提高他们的语言表达能力和审美情趣。
另外，在诗歌教学中，我还鼓励学生进行诗歌赏析和思考。
通过分组讨论、小组分享和课堂展示的方式，引导学生深入分析诗歌的语言技巧、意象和表达手法，促使他们深入挖掘诗歌的意义和内涵。
我注重引导学生观察、感悟、思考，帮助他们从多方面、多角度去理解诗歌，培养他们的文学鉴赏能力和批评思维。
最后，在《如梦令》教学中，我还鼓励学生进行创作和表达。
通过诗歌创作、朗诵比赛和诗歌朗诵会等形式，激发学生的创作激情，提高他们的表达能力和表现自信。
我鼓励学生积极参与文学活动，发挥自己的想象力和创造力，让他们在诗歌创作和表达中感受到文学的魅力和乐趣。
总的来说，《如梦令》的教学使我深受启发，也让我对诗词教学有了更深刻的认识。
作为教师，我将继续不断探索和实践，提高自身的教学水平和素养，为学生营造更美好的学习氛围和体验，让他们在诗歌的世界里感受到美与真、善与美的力量，在成长中感悟生命的意义和价值。
如梦令教学反思
如梦令教学反思一《如梦令·常记溪亭日暮》这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。
在教学本课是，我着重从以下几个方面入手:1、古诗词，是语文教学的难点，因此在教学设计是个人认为本堂课的“煽情”或者“铺垫”应该做好。
老师朗读一副对联，奠定了全词的情感基调。
其次，在课堂教学过程中，引导学生通过品读词句把课文读活读美、提醒学生体会33个字包含了无比丰富的内涵，直到最后跟着音乐吟唱本词。
并且教师通过范例来吟诵这首词，使学生的兴趣马上浓厚。
所有这些，都使学生感受到了学习《如梦令》的乐趣，从而激发了学生对祖国语文的热爱。
2、指导学生理解语言文字。
本课不仅采用了让学生课前自学的方式理解每句词的意思，还引导学生在课堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面，帮助学生把握整首词的基本内容。
另外，我也做到了注意课堂细节帮助学生理解词句意思。
例如，当学生把“兴尽晚回舟”中的“兴”读成第一声时，我就马上给予纠正，读准了“兴”的声调是第四声，学生也就理解了它的意思。
3、在教学时，我抓住一个“醉”字切入，从词中去逐层感受“美酒”、“美景”、“美丽的意外”带给词人的深深的醉意。
让学生根据词语联想画面，“日暮溪亭”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，在这些词语的引领下，让学生的脑海中出现一幅幅美丽的画面，那画面有声有色、有人有景、有静有动，充满了无穷的生机与魅力。
这一板块设计，试图唤醒学生所有的器官感受词:用耳朵听、用眼睛看、用嘴诵、用脑想象、用心灵感受，打开身体所有通道接收词的信息，进入词境，使学生学词的过程成为愉悦身心的过程。
但是，在课堂上我的美好愿望并没有实现，因为好多学生并没有进入词的意境，没有充分展开想象，这一环节只是成了少数优秀生的殿堂。
如梦令教学反思二本周我上了一堂语文公开课。
两周前我就决定教学李清照的《如梦令》。
确定教学内容后就紧张地备课，试上时我遵循古诗词教学的路子以“熟读、胖读、美读、瘦读”展开教学，整节课上学生读的不少，教师也说的不少，就这样热热闹闹下课了。
九年级语文下册《如梦令》教案及反思
【《如梦令》教案及反思】教学目标：理解诗人曲折抒发的惜春之情感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格教学重点：理解诗人曲折抒发的惜春之情教学难点：感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格教学流程：一、导入1、人称“千古第一才女”，创“易安体”的李清照记忆课下文学常识2、介绍李清照的生平南渡前多写悠闲生活，韵调优美南渡后多怀乡忆旧，情调忧伤二、理解意涵1、朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白?人物：主仆两人场景：春雨后的屋中对白：“海棠依旧” “知否，知否?应是绿肥红瘦。
”2、结合杜甫《三绝句》：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么?不忍见花被吹落3、李清照醒后第一件事是什么?了解经历风雨后，庭院之中的海棠情况如何4、既然如此关切，念念不忘，李清照为什么不自己去看海棠究竟如何了?“试”体现出她怎样的心理?很关切，又不敢于、忍心面对5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪?她心中早已知晓海棠花的境况对侍女粗心的不悦6、“知否，知否?”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感?对侍女的粗心的嗔怪自己的心境无人理解的无奈7、“绿肥红瘦”写出了什么?诗人的用字有什么高妙之处?写出海棠花经历一夜风雨后可能的景象。
仅仅四字就形象可感。
用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义?惜青春时光的短暂易逝三、朗读与总结1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的认识?2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：“试”“却道”“知否，知否?”“应是”。
读出诗人内心复杂幽微的情感波澜。
3、归;纳语言风格——言浅意深，含蓄曲折教学反思《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。
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《如梦令》教学反思《如梦令》教学反思《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。
在教学本课是，我着重从以下几个方面入手： 1、作为文言文，是我们语文教学的难点之最，因此在教学设计是个人认为本堂课的"煽情"或者"铺垫"应该做好。
老师让学生回忆并背诵学过的古诗词；其次，在课堂教学过程中，引导学生通过品读词句把课文读活读美、提醒学生体会33个字包含了无比丰富的内涵，直到最后跟着音乐吟唱本词。
并且教师通过范例来吟诵这首词，使学生的兴趣马上浓厚。
所有这些，都使学生感受到了学习《如梦令》的乐趣，从而激发了学生对祖国语文的热爱。
2、指导学生理解语言文字。
本课不仅采用了让学生课前自学的方式理解每句词的意思，还引导学生在课堂上找出"溪亭日暮"、"藕花深处"、"一滩鸥鹭"这三幅画面，帮助学生把握整首词的基本内容。
另外，我也做到了注意课堂细节帮助学生理解词句意思。
例如，当学生把"兴尽晚回舟"中的"兴"读成第一声时，我就马上给予纠正，读准了"兴"的声调是第四声，学生也就理解了它的意思。
3、语文教师带着学生一起欣赏文学作品时，要带着学生进入到文字深处，要引导学生通过语言文字的感悟提高他们的审美情趣。
我在引导学生找到本词所描绘的三幅画面之后，想法设法将学生引入到三幅画所展示的意境之中。
当学生想像了这三幅画面之后，再巧妙地把这三幅画面统统归结于一个"醉"字，引导学生把这三幅画联系在一起，由那个"醉"字使学生体会到词人不仅仅为"美酒"而醉，更为眼前的"美景"而醉，为自己与同行朋友之间的"美情"而醉。
在这样的学习过程中，学生的审美情趣能得到有效的提高。
学生对三幅画面的意境的感悟很深刻，如果在课堂上能设计一段对此的写话训练，效果会更好。
《如梦令》教学反思《如梦令常记溪亭日暮》是宋朝着名婉约女词人李清照的佳作。
词人回忆了一次愉快的郊外游的情景，因酒醉在归途中误入荷花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。
表现了作者早期生活的情趣和心境。
这是一首词，学生对此缺少相关的学习经验，那怎样借助学生以往的基础恰到好处地教学这词呢？经过反复的琢磨，精心地备课从以下的几个方面去攻破：一、朗读全词，读出韵味。
古诗词具有一定的音律美，只要恰如其分地把词的节奏，读来将会抑扬顿挫，耐人寻味。
根据以往读诗的经验，对于七言诗学生会读成二二三的节奏，他们都能读得游刃有余。
可是学生对古词的朗读欠缺经验，不知该如何把握词的节奏、韵律。
那么，通过老师的娓娓范读就成了学生读词的入门了。
领读、自由读、指名读等方式，以及朗读的指导，使学生能读出词的节奏。
二、结合注解理解内容古诗词的教学，最忌逐句串讲。
由于这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，教学时我充分发挥学生的学习主动性，首先让学生在注释的帮助下，小组合作学习，把这首词的大概意思读明白；接着全班交流，请学生说说整首词的意思，让学生明白我们在不知不觉中读懂了词的内容，而作者却只用33个字就把一次郊游的经历写清楚了，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。
3 2020-02-13《如梦令》教学反思《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。
在教学本课是，我着重从以下几个方面入手： 1、作为文言文，是我们语文教学的难点之最，因此在教学设计是个人认为本堂课的"煽情"或者"铺垫"应该做好。
老师让学生回忆并背诵学过的古诗词；其次，在课堂教学过程中，引导学生通过品读词句把课文读活读美、提醒学生体会33个字包含了无比丰富的内涵，直到最后跟着音乐吟唱本词。
并且教师通过范例来吟诵这首词，使学生的兴趣马上浓厚。
所有这些，都使学生感受到了学习《如梦令》的乐趣，从而激发了学生对祖国语文的热爱。
2、指导学生理解语言文字。
本课不仅采用了让学生课前自学的方式理解每句词的意思，还引导学生在课堂上找出"溪亭日暮"、"藕花深处"、"一滩鸥鹭"这三幅画面，帮助学生把握整首词的基本内容。
另外，我也做到了注意课堂细节帮助学生理解词句意思。
例如，当学生把"兴尽晚回舟"中的"兴"读成第一声时，我就马上给予纠正，读准了"兴"的声调是第四声，学生也就理解了它的意思。
3、语文教师带着学生一起欣赏文学作品时，要带着学生进入到文字深处，要引导学生通过语言文字的感悟提高他们的审美情趣。
我在引导学生找到本词所描绘的三幅画面之后，想法设法将学生引入到三幅画所展示的意境之中。
当学生想像了这三幅画面之后，再巧妙地把这三幅画面统统归结于一个"醉"字，引导学生把这三幅画联系在一起，由那个"醉"字使学生体会到词人不仅仅为"美酒"而醉，更为眼前的"美景"而醉，为自己与同行朋友之间的"美情"而醉。
在这样的学习过程中，学生的审美情趣能得到有效的提高。
学生对三幅画面的意境的感悟很深刻，如果在课堂上能设计一段对此的写话训练，效果会更好。
《如梦令》教学反思《如梦令常记溪亭日暮》是宋朝着名婉约女词人李清照的佳作。
词人回忆了一次愉快的郊外游的情景，因酒醉在归途中误入荷花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。
表现了作者早期生活的情趣和心境。
这是一首词，学生对此缺少相关的学习经验，那怎样借助学生以往的基础恰到好处地教学这词呢？经过反复的琢磨，精心地备课从以下的几个方面去攻破：一、朗读全词，读出韵味。
古诗词具有一定的音律美，只要恰如其分地把词的节奏，读来将会抑扬顿挫，耐人寻味。
根据以往读诗的经验，对于七言诗学生会读成二二三的节奏，他们都能读得游刃有余。
可是学生对古词的朗读欠缺经验，不知该如何把握词的节奏、韵律。
那么，通过老师的娓娓范读就成了学生读词的入门了。
领读、自由读、指名读等方式，以及朗读的指导，使学生能读出词的节奏。
二、结合注解理解内容古诗词的教学，最忌逐句串讲。
由于这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，教学时我充分发挥学生的学习主动性，首先让学生在注释的帮助下，小组合作学习，把这首词的大概意思读明白；接着全班交流，请学生说说整首词的意思，让学生明白我们在不知不觉中读懂了词的内容，而作者却只用33个字就把一次郊游的经历写清楚了，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。
32020-02-13《如梦令》教学反思《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。
在教学本课是，我着重从以下几个方面入手： 1、作为文言文，是我们语文教学的难点之最，因此在教学设计是个人认为本堂课的"煽情"或者"铺垫"应该做好。
老师让学生回忆并背诵学过的古诗词；其次，在课堂教学过程中，引导学生通过品读词句把课文读活读美、提醒学生体会33个字包含了无比丰富的内涵，直到最后跟着音乐吟唱本词。
并且教师通过范例来吟诵这首词，使学生的兴趣马上浓厚。
所有这些，都使学生感受到了学习《如梦令》的乐趣，从而激发了学生对祖国语文的热爱。
2、指导学生理解语言文字。
本课不仅采用了让学生课前自学的方式理解每句词的意思，还引导学生在课堂上找出"溪亭日暮"、"藕花深处"、"一滩鸥鹭"这三幅画面，帮助学生把握整首词的基本内容。
另外，我也做到了注意课堂细节帮助学生理解词句意思。
例如，当学生把"兴尽晚回舟"中的"兴"读成第一声时，我就马上给予纠正，读准了"兴"的声调是第四声，学生也就理解了它的意思。
3、语文教师带着学生一起欣赏文学作品时，要带着学生进入到文字深处，要引导学生通过语言文字的感悟提高他们的审美情趣。
我在引导学生找到本词所描绘的三幅画面之后，想法设法将学生引入到三幅画所展示的意境之中。
当学生想像了这三幅画面之后，再巧妙地把这三幅画面统统归结于一个"醉"字，引导学生把这三幅画联系在一起，由那个"醉"字使学生体会到词人不仅仅为"美酒"而醉，更为眼前的"美景"而醉，为自己与同行朋友之间的"美情"而醉。
在这样的学习过程中，学生的审美情趣能得到有效的提高。
学生对三幅画面的意境的感悟很深刻，如果在课堂上能设计一段对此的写话训练，效果会更好。
《如梦令》教学反思《如梦令常记溪亭日暮》是宋朝着名婉约女词人李清照的佳作。
词人回忆了一次愉快的郊外游的情景，因酒醉在归途中误入荷花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了。
表现了作者早期生活的情趣和心境。
这是一首词，学生对此缺少相关的学习经验，那怎样借助学生以往的基础恰到好处地教学这词呢？经过反复的琢磨，精心地备课从以下的几个方面去攻破：一、朗读全词，读出韵味。
古诗词具有一定的音律美，只要恰如其分地把词的节奏，读来将会抑扬顿挫，耐人寻味。
根据以往读诗的经验，对于七言诗学生会读成二二三的节奏，他们都能读得游刃有余。
可是学生对古词的朗读欠缺经验，不知该如何把握词的节奏、韵律。
那么，通过老师的娓娓范读就成了学生读词的入门了。
领读、自由读、指名读等方式，以及朗读的指导，使学生能读出词的节奏。
二、结合注解理解内容古诗词的教学，最忌逐句串讲。
由于这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，教学时我充分发挥学生的学习主动性，首先让学生在注释的帮助下，小组合作学习，把这首词的大概意思读明白；接着全班交流，请学生说说整首词的意思，让学生明白我们在不知不觉中读懂了词的内容，而作者却只用33个字就把一次郊游的经历写清楚了，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。
32020-02-13《如梦令》教学反思《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。
在教学本课是，我着重从以下几个方面入手： 1、作为文言文，是我们语文教学的难点之最，因此在教学设计是个人认为本堂课的"煽情"或者"铺垫"应该做好。