专题地貌教学设计

《专题7 地貌》教学设计

和衷高级中学冯静

一. 教材分析

1.教学内容

地貌也叫地形，是指千姿百态的地表形态。地貌是自然地理环境的重要要素之一，对地理环境的其他要素及人类的生产和生活具有深刻的影响。本专题的主要内容有：主要的地貌类型（流水地貌、喀斯特地貌、海岸地貌、风成地貌和黄土地貌）、等高线地形图、地貌与经济建设三部分。

2．地位作用

岩石与地貌是构成人类自然地理环境的一个重要组成部分，也是本册教材的主题内容之一。教材将岩石圈部分安排在第二篇，位于地球的宇宙环境之后，在构成人类自然地理环境各要素所在各大圈层（包括大气圈、水圈、岩石圈、生物圈）之首。在本专题（专题7地貌）之前，教材先介绍了板块运动（专题5），用板块构造理论解释了地表形态形成的内动力因素，又介绍了岩石和矿物的成因和类型（专题6）。为本专题的学习提供了基本的知识铺垫。可见本专题在整个岩石圈部分中地位之重要。

本专题内容阐明了地貌的形成不仅受到地球内力作用的影响，还无时不受各种外力作用的影响。地球表面出现千姿百态的地貌不仅影响人类的生产和生活，也同时受到人类活动的各种影响，并提出了人类应该如何正确对待人地关系，这是地理学科的核心问题，这进一步证明了本专题的地位和作用。

3．课时安排

本专题共需3课时。

第一课时主要学习“主要的地貌类型”；

第二课时主要学习“等高线地形图”；

第三课时主要学习“地貌与经济建设”。

4．教学目标

目标确定的依据：课程标准、教材、地图册、练习册、学情。（《上海市地理课程标准》对本专题内容的学习要求级别是B，具体由教师根据学情把握。）知识与技能：

1）知道地貌是由地球的内力作用和外力作用共同作用的结果，了解外力作用的几种主要表现，并知道风力、流水、海浪是外力作用的主要因素。

2）能够借助情景识别流水地貌、黄土地貌、风成地貌、喀斯特地貌和海岸地貌，并能简单分析其形成的主要原因。

3）能在等高线地形图上判读各种地形名称、主要地貌部位及海拔高度。

4）理解地貌对农业生产、对工程建设、对城市发展及对旅游业的影响。

过程与方法：

1）通过观察一系列地理图片、视频等使学生认识各种地貌类型，区分流水地貌、黄土地貌、喀斯特地貌、风成地貌和海岸地貌的主要差异。

2）通过问题探究的形式分析各种地貌的主要成因并探索合理利用和改造的有效途径。

3）通过组织学生讨论、判读等高线地形图，帮助学生掌握等高线地形图的阅读技能、完善已有知识。

4）通过有关工程建设的案例呈现与引导，使学生感受地貌对人类活动具体影响，理解地貌与经济建设的关系。

情感、态度与价值观：

1）通过运用探究地理现象的基本思维规律，学会用辨证的思想方法去分析人地关系的两面性。

2）通过介绍青藏铁路、三峡水利工程、洋山深水港等我国的重大工程建设成果，增强学生的民族自豪感。

3）通过对山区地貌的了解，增强国情意识，激发的社会责任感。

5．教学重点与难点

教学重点：主要地貌类型的识别；

等高线地形图的判读；

地貌与人类活动的相互影响

教学难点：主要地貌类型的成因分析

6．学情分析

1）学生在初中地理课上曾学习过有关地形的知识。

2）大部分学生在自然地理学习方面有较强的探究兴趣和探究能力。

3）绝大部分学生在东部大城市生活，对山区地貌陌生，缺少感性体验，理解各种地貌的特征和形成会有一定困难。

7．教学方法

教师利用多媒体演示法和问题探究的形式组织教学，学生在教师的指导下进行读图观察、比较归纳、案例分析并参与小组讨论。

二．教学过程

主要内容的流程设计

第一部分第二部分第三部分

主要地貌类型等高线地形图地貌与经济建设情

景

导入地貌景观图片呈现

出示等高线地形

图和分层设色地形

图

图片、动画（或视

频）演示青藏铁路

等重大工程的建设

情况

活动认知

观察地貌形态，

了解地貌所属类

型、主要分布在哪

里

探究地貌产生的

地理原因

复习有关等高线的

概念和五种地形的

主要差异；

了解等高线制作原

理；

在等高线地形图上

识别各种地貌部

位；

初步学会等高线地

形图到地形剖面图

借助相关农业生产

实例、工程建设案

例开展讨论，理解

地貌是怎样影响生

产建设的；

联系学生的生活经

验和旅游经历，认

识地貌与城市发

展、旅游活动的联

系。

第一课时

主要教学环节设计

一、课题引入和知识准备

[情景导入]

内外力作用的地貌图片

[活动认知]

地表形态的形成与地球内部物质运动和能量释放是直接相关的，但地貌的形成不仅受到地球内力作用的影响，还无时不受外力作用的影响。

1、什么是地球的内力作用和外力作用

2、外力作用通过哪些自然要素作用，有哪些形式表现

（通过地表及其以外的风力、流水、海浪、冰川进行）

{设计用意：激活学生已有知识储备，联系旧知识，完善学生的知识结构。让

学生明确本节课的教学内容在知识体系中所属地位，为后面将要学习的各种外力

作用及其表现奠定基础}

二、关于“主要的地貌类型”

（一）以流水地貌为例，师生共同探讨：

[情景导入]

情景一：河流地貌图片（投影）；

情景二：长江上、中、下游河段地貌、中国地形图（投影）；

情景三：分段景观图（投影）。

[活动认知]

1、这些地貌的形成主要与哪一种外力有关通过哪些作用塑造了这些地貌

2、同样受流水作用的影响，为什么河流上、中、下游河段所形成的地貌具有较明显的差异它们是如何形成的呢

[分析思考]

1、为什么河流有时可以携带许多巨大的砾石，而有时连细小的泥沙也堆积下来

2、河流在上、中、下游沉积下来的物质，其颗粒大小、形状、比重有何不同

3、不同河段的水流分别给人们带来了哪些影响我们应该如何合理开发和利用水利资源，使之趋利避害

{设计用意：流水作用是最强大的外力作用之一，河流地貌是在我国分布普遍而多样，通过长江典型河段的景观特征，提供给学生比较、分析的依据，引导设问进一步探究地貌的地理成因,并与人类活动相联系，使之成为有用的知识。}

[归纳小结]

通过对流水地貌的认识，使学生初步体会探究地理现象的基本思维规律：

1、观察（观察地貌形态和地理分布图，了解该现象是什么，主要分布在哪里）

2、探究（研究地貌产生的地理原因，了解该现象为什么会产生的）

3、分析（分析该地貌形态会给人类带来哪些影响并学会用辨证的思想方法去分

析其积极和消极两方面的影响。今后人们怎样才能合理开发和利用这类地貌资源）

{设计用意：在学生体验了流水地貌的学习过程后，教师点明地理现象认识的基本思维规律，强化了方法论，便于学生在后面几种地貌的学习中有目的地进行方法的迁移。}

（二）学生分组学习，探究、讨论四种地貌的形成原因和过程：