浅谈初中语文教学的德育渗透
浅谈初中语文课堂教学中的德育渗透
浅谈初中语文课堂教学中的德育渗透语文课程是学生整个学习过程中不可或缺的重要一环，它不仅仅是传授语言文字知识的科目，更是一个融合了文学、历史、思想、道德等多方面要素的综合性学科。
在这个过程中，教师既要传授知识，又要注重德育教育，让学生在学习语文的过程中不断感悟人生道理，培养正确的价值观和道德观。
那么在初中语文课堂教学中，如何做好德育渗透呢？以下是我的一些观点和心得体会。
语文教师在课堂教学中要注重塑造正确的人生观和价值观。
语文教学涵盖了丰富的内容，其中不乏先贤文人的诗词文章和思想精华，这是培养学生正确人生观和价值观的重要渠道。
教师可以通过讲解古代文人的作品，让学生了解他们的生平、品德及其作品中所折射出的思想境界，引导学生正确认识自己的人生追求，树立正确的人生目标和价值取向。
通过课文《七步诗》的教学，可以让学生了解屈原的爱国主义精神，引导学生珍爱和维护祖国的热爱之情，培养学生的爱国情怀和责任意识。
语文教师在课堂教学中要注重培养学生的文字表达能力和情感体验。
语文课堂的教学不仅仅是为了传授知识，更重要的是提高学生的文学素养和情感体验。
教师可以通过教学手段引导学生深入品味文学作品中的情感，让学生在文学世界中感受到人性的美好和真善美的力量，增强学生的情感体验和阅读理解能力。
在教学上，可以通过朗诵、诵读等形式，让学生感受到语文的魅力和情感的力量，使学生在文字中感悟生命的真谛，明辨是非，明晰善恶，提高道德情感的修养。
语文教师在课堂教学中要注重引导学生积极参与社会实践和服务活动。
语文课程是联系社会生活的学科，教师可以通过教学内容引导学生关注社会热点和时事，及时组织学生进行社会实践和服务活动，让学生亲身感受社会的多元性和复杂性，拓宽学生的视野，增强学生的社会责任感。
在教学内容中引导学生关注环保问题，组织学生进行环保宣传和实践活动，引导学生关爱环境，培养学生的环境保护意识和责任感。
语文教师在课堂教学中要注重培养学生的团队精神和合作意识。
浅谈初中语文教学中的德育渗透
浅谈初中语文教学中的德育渗透初中语文教学是一门综合性较强的学科，不仅仅是对语言文字的学习和运用，更重要的是在课堂中渗透德育教育。
德育是一个国家和民族的灵魂，是教育的核心任务之一。
而初中语文教学作为德育教育的主要平台，承载着培养学生健康人格和良好道德品质的重要使命。
初中语文教学中的德育渗透体现在师生关系方面。
语文教师担任着学生的引路人和知识传递者的角色，其本身就是一个德育的导师。
在与学生的相处过程中，教师应当以身作则，做到守信、守法、守纪律，让学生看到一个身心健康、积极向上、有着良好品德的榜样，从而培养学生正确的价值观和道德观，使他们在成长的过程中能够自觉遵守法律和道德规范，塑造良好的人格。
初中语文教学中的德育渗透体现在课堂教学中。
语文教师可以通过选择优秀的文学作品、散文、诗歌和相关的教学内容，引导学生去认识美、感知美、欣赏美、表达美。
通过课堂讲解和讨论，让学生在文学作品中领悟到真善美的精神，理解情感和情绪的表达方式，培养学生的审美情趣和道德情操。
教师还可以通过课堂活动和讨论，引导学生思考生活中的道德问题，讨论和解决像友谊、团结、互助、诚信等方面的问题，使学生从实际生活中学会做一个道德关怀他人的人。
初中语文教学中的德育渗透体现在学生评价和表现方面。
在语文教学中，教师应该注重对学生德育素质的评价和反馈。
除了对学生成绩的评价外，更应该注重对学生品德、学习态度、团队合作等方面的评价。
通过及时的反馈和交流，让学生知道自己在德育方面的优点和不足，激发他们对成为一个好学生的自觉性和责任感。
初中语文教学中的德育渗透应该在校园文化建设中起到积极的推动作用。
学校可以在语文教学的基础上开展各种形式的德育活动，如举办德育主题班会、德育成长计划、德育读书活动等。
通过这些活动，学生可以了解和认同学校的价值观和校园精神，培养学生积极的情感态度和道德行为习惯。
学校还可以邀请社会名人或专家学者开展讲座和讲学活动，让学生了解社会风貌和先进的道德观念，激发学生对美好事物的追求和热爱。
初中语文教学德育渗透策略
初中语文教学德育渗透策略初中语文教学是中学教育中非常重要的一环，语文不仅是一门学科，更是一种文化传承和人文素养的培养。
在语文教学中，教育德育的渗透是必不可少的，它不仅可以提高学生的学习成绩，更可以培养学生的人文素养和道德情操。
本文将探讨初中语文教学中德育的渗透策略。
一、注重素材选择，渗透优秀传统文化优秀的传统文化是我们民族的瑰宝，它蕴含着丰富的道德智慧和人文精神，是培养学生良好品德的重要素材。
在语文教学中，我们可以通过选择古诗词、经典散文等文学作品，渗透优秀传统文化的精髓，引导学生树立正确的人生观和价值观。
比如在教学《滕王阁序》时，可以详细解读王勃的忠孝之道，让学生明白忠臣之志、孝子之行。
在教学《桃花源记》时，可以引导学生思考人与自然的关系，培养爱护环境、珍惜自然资源的意识。
通过这样的素材选择，不仅可以深化学生对文学作品的理解，更可以将优秀传统文化的精华渗透到学生的心灵深处，让他们在感受美的也受到道德的洗礼。
二、强化阅读教学，培养学生的情感与品德阅读是语文教学的核心，也是培养学生品德的重要途径。
通过对文学作品的深入阅读，学生可以在感受美的也接受作品中蕴含的道德教育。
比如在阅读《草叶集》时，可以引导学生理解顾城的孤独与思考，培养学生的同情心和包容心；在阅读《呼兰河传》时，可以让学生感受到生活的坎坷与顽强，培养学生的坚韧与勇气。
通过阅读教学，可以在学生的心灵中播撒道德的种子，潜移默化地影响学生的情感和品德修养。
三、创设情境，引导学生思考与行动语文教学的德育渗透不仅仅是让学生懂得道理，更要让学生明白如何将道理贯彻到行动中去。
在教学中，我们可以通过创设情境的方式，引导学生思考和行动。
比如在教学《孔乙己》时，可以设计角色扮演的情境，让学生亲身感受孔乙己的悲剧命运，引导学生关注社会上的弱势群体，培养学生的同情心和爱心；在教学《小石潭记》时，可以组织学生去实地考察，让学生亲身感受自然的美好与脆弱，引导学生珍惜身边的环境资源，培养学生的环保意识和责任感。
初中语文德育渗透总结(通用11篇)
初中语文德育渗透总结（通用11篇）初中语文德育渗透总结篇1《中学语文教学大纲》指出：“语文训练必须重视思想政治教育和国情教育。
思想政治教育和国情教育必须根据语文学科的特点，渗透在教学过程中，培养学生的社会主义道德情操、健康的审美观和高尚的爱国主义精神，提高社会主义觉悟。
”因而，作为语文教师，一方面要落实语文教学任务，培养学生的听说读写能力；另一方面，要结合课文内容，加强对学生的思想品德教育，做到文道统一。
笔者就初中语文教学中的德育渗透，作一粗浅探讨。
1.在汉字的深奥理解中渗透德育。
我们在日常语文教学中，经常从汉字的造字原理上与学生进行推敲。
这里有时就蕴含一定的德育因素。
例如：如“爱”字，它的繁体字是“愛”。
字的顶端是“放在盘子里的一颗心；中间的心表示发自内心地对待朋友（也包括亲人），这就是爱”——对学生进行爱心教育。
诸如此类，我们通过解说汉字原理，使学生深刻理解博大精深的汉字文化，对汉字与汉语言作为母语产生发自心底的自豪感，渗透德育教育。
二、在阅读教学中渗透德育。
1、爱国主义教育。
通过语文教学进行爱国主义教育，是落实语文教学大纲的要求。
我们通过学习《沁园春·雪》—毛泽东等课文，激发爱国之情；通过学习《陈涉世家》等课文，让学生了解历史上杰出人物的丰功伟绩，鼓励学生从小树立报国之志。
2、求实教育。
例如《事物的正确答案不止一个》一文，通过寻找事物的正确答案，不止一个，让学生明晰要正确的寻找事物的正确答案。
让学生在体味、赏析的同时，提升学生对思考与把握。
三、在作文教学中渗透德育。
学生只有用自己的耳朵去听，用自己的眼睛去看，用自己的双手去做，这样写出来的文章才有感染力。
同时，这也是对学生进行道德教育的好机会。
比如，在庆祝建党90周年活动中，我给学生布置了一系列作业:首先，写一篇调查报告。
让学生调查身边的人，了解党在我心中的巨大变化。
二是开展体验式教育活动。
如果可能的话，尝试用柴火做饭，用蜡烛过夜，感受祖国的巨变。
浅谈初中语文课堂教学中的德育渗透
浅谈初中语文课堂教学中的德育渗透在初中语文课堂教学中，德育渗透是非常重要的一环。
德育渗透是通过语文教学，引导学生正确树立道德观念，培养良好的品德，提高学生的人文素养和社会责任感。
德育渗透在语文教学中有许多具体实施的方式和途径。
通过经典课文的解读，引发学生对道德问题的思考。
语文课本中的经典课文往往反映了一些重要的社会价值观和道德观念，通过对这些课文的深入解读，可以引导学生认识到人与人之间的关系，正确认识到社会道德的重要性。
教师可以通过对课文名句的解读，对课文中的人物形象进行分析，帮助学生理解其中蕴含的道德意义，引导学生对道德问题进行深入的探讨和思考。
通过作品阅读，培养学生正确的价值观和人生观。
语文教学中广泛使用的文学作品往往能够反映出人类的情感、人生的哲理和价值观念。
通过阅读文学作品，学生可以感受到作品中的人物形象所展现出的品质和道德观念，进而从中受到启发和感召。
教师可以结合作品的背景知识和文学风格，引导学生品味作品中所体现的人生哲理和价值观，激发学生对美好品德的追求和向往。
通过对社会事件的分析和讨论，引导学生关注社会问题，增强社会责任感。
在语文课堂中，教师可以选取一些具有社会意义的新闻事件或者社会问题，通过引导学生分析和讨论，使学生认识到这些社会问题的存在和影响，从而激发学生的社会责任感和公民意识。
通过这种方式，学生将不仅仅局限于关注自己的学习和生活，而是积极关注社会热点，增强对社会问题的认知和理解，培养积极的社会行为和价值观。
通过实践活动和模拟情境的设计，培养学生的道德行为。
在语文课堂中，教师可以安排一些实践活动，如小组合作、辩论赛、角色扮演等，让学生在实践中体验和感受到道德行为的重要性和价值。
教师可以通过设计模拟情境，引导学生在不同的观点和立场之间进行思考和选择，激发学生正确行为的意识和决心。
通过这样的实践活动，学生能够在实践中体验到道德行为所带来的积极影响，从而形成正确的行为准则和良好的品德。
浅谈初中语文教学中的德育渗透
浅谈初中语文教学中的德育渗透语文教学是中学教育中非常重要的一部分，在语文教学中，不仅仅是教授学生语言文字知识，更重要的是培养学生的道德品质和审美情趣。
德育渗透是指在语文教学中，通过言传身教和情感沟通，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，提高学生的人文素养。
本文将就初中语文教学中的德育渗透进行探讨。
一、语文教学是德育渗透的重要途径语文教学具有语言文字教育的特殊性，它通过对文学艺术作品、语言文字的学习和运用，让学生在感性认识和理性认识的过程中，潜移默化地感受到人生道德的力量。
语文课堂不仅仅是知识的传授和技能的训练，更应该是品德修养和情感态度的培养的重要场所。
在语文教学中，通过对文学作品的学习，学生能够感受到作品中所蕴含的道德情感和人生哲理，进而培养自身的道德情操。
语文教师在语文教学中承担着重要的德育引领作用。
语文教师应该以自己的高尚品德和良好修养来感染学生，用自身的言传身教影响着学生的情感态度和品德修养。
语文教师要注重培养学生的道德情操，引导学生正确处理人际关系，促进学生的正确认识和正确行为。
只有教师以身作则，才能将道德观念和品德修养渗透到语文教学的方方面面。
三、注重文学作品的德育导向文学作品是语文教学中德育渗透的重要载体。
在语文教学中，要注重选择具有积极向德的文学作品，通过文学作品的解读和品味，引导学生感受到作品所蕴含的思想情感和道德观念。
比如在教学《荷花》一文时，可以通过分析文中主人公的高尚品德和艰难困苦中依然保持乐观心态的精神，激励学生克服困难，保持积极向上的心态。
在教学《茶花女》一文时，可以引导学生思考贞节、自尊等道德观念。
文学作品中蕴含的艺术性与道德性的结合，能够使学生在情感交流和思想碰撞中接受德育渗透。
四、多元化的德育渗透方式在语文教学中，德育渗透方式应该是多元化的。
除了通过文学作品的阅读和作品的品味，还可以通过课外活动、班会、读书交流等方式，让学生在不同场景中感受道德观念和情感力量。
浅谈初中语文教学中德育渗透的具体策略
浅谈初中语文教学中德育渗透的具体策略初中语文教育是德育的重要渠道和载体，德育渗透是促进学生全面发展和素质提高的有效方式。
下面就初中语文教学中德育渗透的具体策略进行浅谈。
注重选材。
在教材选择上，语文老师可以精心挑选一些有深入内涵、富有人文关怀的文学经典和优秀作品，这样的作品可以塑造良好的人生观、价值观和道德观。
在选取文言文教材时，可以选择或大或小的经典篇章，让学生感受到古代人物的崇高品格和高尚情操；在选取现代作品时，可以选择一些具有积极人生态度和正确价值观的作品，引导学生树立正确的人生观和价值观。
注重德育引导。
在教学中，语文老师可以有意识地对作品中的德育内容进行解读和引导，引导学生正确认识和理解作品中的道德观念和人生智慧。
通过讲解《红楼梦》中的人物形象和故事情节，引导学生探讨人物的道德操守和人生观，培养学生正确的道德标准和人生追求。
注重情感体验。
在语文教学中，可以通过诗歌朗诵、故事阅读、短剧表演等形式，让学生亲身体验作品中的人文情感和美好品质。
组织学生进行读书分享活动，让学生分享自己心中的经典故事和人物形象，鼓励他们表达自己的情感和观点，培养学生的思考和表达能力，同时也增强学生对于美好品质的感受和追求。
注重案例分析。
在教学中，可以通过案例的方式讲解和引导学生认识和理解道德问题的本质和影响，并引导学生思考如何正确处理类似的问题。
在讲解篇章时，可以选取一些与学生熟悉的现实案例，引导学生从中找出道德问题，并进行分析和讨论，培养学生正确的判断力和处理能力。
注重实践体验。
德育不能只停留在理论层面，要通过实践让学生有所体验和感受。
在语文教学中，可以组织学生参与各种形式的社会实践活动，例如参观纪念馆、社区服务、志愿者活动等，让学生亲身感受社会的美好，培养责任感和担当精神。
初中语文教学中德育渗透需要注重选材，注重德育引导，注重情感体验，注重案例分析，注重实践体验。
通过这些具体策略，可以帮助学生全面发展，培养他们正确的人生观和价值观，提高他们的道德素养，为实现德智体美全面发展奠定坚实基础。
初中语文教学中德育渗透的方法分析及研究
初中语文教学中德育渗透的方法分析及研究在初中语文教学中，德育渗透是一项非常重要的内容。
通过合理的方法，可以使学生在语文学习中不仅获得知识技能，更加注重培养学生的道德素养和品德修养。
本文将对初中语文教学中德育渗透的方法进行分析及研究。
一、教师言传身教法初中语文教师在课堂教学中应该注重德育渗透的方法之一就是要言传身教。
教师要以身作则，做到言行一致。
教师要时刻提醒自己，自己是学生教育的榜样。
在课堂上，教师要注重言行举止的规范性，不仅要做到尊师重道，还要注重与学生间的平等对待。
通过自身的榜样作用，鼓励学生传递出良好成长的氛围。
二、师生互动法初中语文教师在教学中要与学生进行充分的师生互动。
教师要关心学生的思想动态，深入了解学生的生活，了解学生的实际需求。
通过与学生的互动，可以了解学生的价值观和道德观念，并针对学生的问题进行引导和疏导。
在教学中，教师还可以引导学生参与一些德育活动，如参观纪念馆、社区义工等，提高学生的社会责任感和公民意识。
三、德育故事法初中语文教师在课堂上可以通过讲述一些德育故事来培养学生的道德情感。
通过真实的德育故事，可以让学生感受到正能量的力量，让学生在情感共鸣中得到教育和启示。
教师可以选择一些经典的德育故事，如《孟子》中的“梁惠王问孟子”、《朝花夕拾》中的“图画的故事”等，通过讲述这些故事，培养学生的道德情感和价值观念。
四、德育阅读法初中语文教师可通过德育阅读的方式，来渗透德育教育的内容。
教师可以在课堂上布置一些与德育教育相关的阅读材料，引导学生阅读其中的故事和经典名篇。
通过阅读，学生不仅可以扩展自己的知识面，还可以培养自己的道德修养。
教师还应引导学生进行阅读后的思考和讨论，培养学生的批判思维和社会责任感。
五、情景模拟法初中语文教学中，利用情景模拟法可以使学生在情境中亲身感受和经历德育教育。
教师可以设计一些场景或角色扮演活动，让学生在这些情境中体验和实践自己的道德观念。
可以设计一些关于诚实、守时、友善等主题的情景，让学生通过角色扮演的方式来表达自己的道德情感。
初中语文教学中德育的渗透的策略
初中语文教学中德育的渗透的策略语文教学是培养学生综合素质的重要途径，而德育是学校教育的重要内容之一。
在初中语文教学中，渗透德育成为一种重要的教学方式，通过语文教学的过程，培养学生的品德修养和道德情操，从而全面提高学生的素质。
那么，在初中语文教学中，如何实现德育的渗透？下面将从教材内容、教学组织和教师修养三个方面进行论述。
一、教材内容的运用教材是语文教学的基础，教材中蕴含着大量的人文情怀和价值观念，教师有必要善于挖掘教材所蕴含的德育价值。
教师可以选取一些具有鲜明人文情怀和道德价值的课文进行教学，通过这些课文向学生灌输正确的价值观念，引导学生树立正确的人生观和价值观。
在《红楼梦》的教学中，可以选取贾宝玉母亲的一些话语，通过这些话语来引导学生认识到母爱的伟大和宝玉在家人中的责任。
教师可以通过课堂讨论的方式引导学生自觉地接受一些正面的价值观念，例如在《荷塘月色》的教学中，可以引导学生认识到人与自然和谐共处的价值。
教师应该灵活运用教材内容，善于挖掘教材中的德育价值，使其成为学生德育的营养源。
二、教学组织的实施语文教学中的德育渗透不能仅仅停留在教材内容的选择上，更需要教学组织的实施。
教师应该注重课堂教学的情感引导能力，通过营造良好的教学氛围，构建师生和谐的关系，让学生在温暖的氛围中感受到道德情操的力量，树立正确的人生观和价值观。
教师还应该注重思想教育的渗透，通过课堂讨论、思维导图等形式，引导学生自觉地接受正确的道德观念，理解课文中的人文情怀和道德内涵。
教师在教学组织中应该注重激发学生的情感体验和情感认同，通过一些情感性的活动和互动，激发学生的爱国情感、民族情感和社会责任感。
教师在教学组织中应该注重情感引导、思想教育和情感认同的培养，使学生在语文教学中感受到德育的渗透。
三、教师修养的提高教师是学生德育的引路人，教师的修养直接关系到德育的渗透。
教师需要具备良好的品德修养，只有教师本身具备良好的品德素养，才能成为学生的榜样和引导者。
浅谈初中语文教学中的德育渗透
浅谈初中语文教学中的德育渗透【摘要】初中语文教学中的德育渗透意义重大。
通过结合德育与语文教学，可以培养学生的道德情感，促进学生的文学素养，加强学生的社会责任感，引导学生正确的价值观念，激发学生的创新意识。
德育渗透不仅仅是传授知识，更是培养学生全面发展的重要途径。
通过语文教学，学生能够领悟到人生道理，增强情感体验，培养批判思维，提升综合素质。
德育与语文教学的融合促进学生成长，帮助他们在道德情感、学业水平、人格塑造等方面得到全面提升。
初中语文教学中的德育渗透对学生的成长起到了至关重要的作用，值得引起教育界的高度重视和深入探讨。
【关键词】初中语文教学、德育渗透、道德情感、文学素养、社会责任感、价值观念、创新意识、学生成长、融合、意义。
1. 引言1.1 初中语文教学中的德育意义在初中语文教学中，德育的意义是至关重要的。
语文是一门文化载体，它传承着中华传统文化的精髓，蕴含着丰富的人文情怀和伦理道德。
通过语文教学来进行德育渗透，可以给学生提供更加广阔深厚的精神世界，培养他们的道德情感和品质修养。
在语文学习的过程中，学生不仅能够感受到文学作品中所传达的美好情感和高尚品格，还能够通过作文、朗诵等形式来表达自己的思想和情感，从而提升自身的情感表达能力和品格修养。
通过语文教学中的德育渗透，学生可以在文学世界中感受人性的复杂和多样，培养对美好事物的感知和追求，最终形成积极向上的人生态度和行为准则。
初中语文教学中的德育意义非常重大，不仅可以提升学生的语文素养，还可以促进其全面发展和健康成长。
1.2 德育与语文教学的结合德育与语文教学的结合，是指在语文教学中融入德育元素，通过语文教学的方式和内容来引导学生形成正确的道德观念和行为规范。
德育与语文教学的结合可以在课堂教学中、学生作业中以及校园文化建设中得到体现。
通过语文教学，可以让学生接触到许多优秀的文学作品，包括寓意深刻的诗词、寓言故事等，这些作品中蕴含着丰富的道德教育内容，可以引导学生通过阅读和讨论，自觉接受和践行这些道德观念。
德育在初中语文教学中的渗透与实施
德育在初中语文教学中的渗透与实施初中语文教学是素质教育的重要组成部分，德育作为素质教育的重要内容，在初中语文教学中扮演着重要角色，对于促进学生全面发展、提高学生综合素质具有不可忽视的作用。
本文将探讨德育在初中语文教学中的渗透与实施，并提出相关建议。
一、德育的渗透德育的渗透是指德育不是孤立存在的，而是与其他课程紧密联系的，通过其他课程来渗透、传导，从而起到德育作用的过程。
在初中语文教学中，德育的渗透可以从以下几个方面体现：1.文化熏陶渗透：初中语文教育是注重人文关怀、想象力和创造力培养的学科，教育对象是初中生，这个年龄段的学生正处于个性逐渐形成的时期，学习语文课程过程中能接受本民族的优秀文化，陶冶他们的情操，使他们得到德、智、体、美等方面的全面素质提升。
2.德育价值渗透：初中语文教学贯穿着关注学生价值观的意图，通过篇章中所传达的人性观、人生观、价值观等方式，引导初中生正确诉求，形成正确的社会心态和人生观。
如《草房子》等，通过审视国家对农村帮助的重视，反映对于人民利益的态度，对于弘扬正能量具有积极意义。
3.责任担当渗透：通过内容对学生进行导引，引导他们适应、适当地承担责任，教育学生要严格遵守服从社会、家庭、学校等机构的纪律，从而使学生在将来的社会环境中起到担当责任的作用。
二、德育的实施德育的实施需要采取多种方式和手段，下面列出几种较为有效的：1.启发学生的自我教育：语文教学相对于其他学科来说更加务实，更加考虑学生的情感需求。
通过种种方式和手段，启发学生的自我教育能力，做到对于人物的形象描绘、生活方式展开神秘化描述，增强他们的个人情感、个性特点等，可促使他们形成理性、洞察力强的成熟人士特质，成为德才兼备的好学生。
2.构建良好的心理环境：初中生的心理活动往往是不稳定的，比较敏感，经常因为一些琐事而情绪低落，而语文老师可以承担起心理辅导的作用，引领他们的心态，构建一个良好、稳定的心理环境，帮助学生逐渐适应当前的环境。
浅谈初中语文教学中德育渗透的具体策略
浅谈初中语文教学中德育渗透的具体策略初中语文教学中，德育的渗透是非常重要的，它能够在语文学习中培养学生的思想品德，让学生在学习语文的同时获得德育教育。
那么，在初中语文教学中，如何做到德育的渗透呢？以下将从多方面来探讨这个问题。
一、注重文本选材在初中语文教学中，选用优秀的文学作品是非常重要的。
师生可以一起读一些经典的文学作品，比如《红楼梦》、《水浒传》等等。
通过阅读这些作品，学生可以了解中国的传统文化，体会其中的仁爱之道、忠诚之情、正义之志等。
这些作品中的人物形象和行为举止，都能够成为学生道德品质的榜样和引导，让学生在欣赏文学作品的也受到道德的熏陶。
二、引导学生进行文本解读在初中语文教学中，老师可以引导学生进行深入的文本解读，通过分析文学作品中的人物形象、情节设定以及语言运用等方面，让学生感受作者的用心和对人性的思考。
可以通过对《红楼梦》中林黛玉、贾宝玉等人物形象的分析，让学生了解到他们的遭遇、性格特点以及所表现出来的高尚品质和道德观念。
通过这样的文本解读，学生可以在对文学作品的理解中，获得审美情感的陶冶和品德修养的熏陶。
三、组织德育主题活动在初中语文教学中，可以组织一些德育主题活动，比如文学欣赏会、名人事迹宣讲等等。
通过这些活动，可以引导学生去了解一些优秀的文学作品，学习一些优秀的人物，传承一些优秀的品德。
这样的活动不仅可以拓宽学生的文化视野，还可以让学生在实际活动中感受到德育的渗透，使学生在活动中获得道德修养的教育。
四、培养学生的审美情感在初中语文教学中，要培养学生的审美情感，让学生在阅读文学作品的过程中，能够感受到美的存在，感染到美的力量，从而塑造学生正直善良、高尚美好的品质。
通过品读经典名著，让学生从中汲取美的力量，激发学生的感性情感，让学生在欣赏文学作品的过程中，获得情感上的陶冶和美德的熏陶。
五、激发学生的自主学习兴趣六、采用多样化的教学方法在初中语文教学中，可以采用多样化的教学方法，比如讲故事、演讲比赛、朗诵比赛等等。
德育教育在初中语文教学中的渗透
德育教育在初中语文教学中的渗透语文教学是初中阶段的重要学科，其不仅仅是为了掌握语言文字的表达能力，更是培养学生的思想道德品质、情感态度和人文精神的重要途径。
在语文教学中，德育教育的渗透不仅要注重知识的传授，更要关注学生的人格塑造和情感情绪的培养，促进学生的全面发展。
下面将从语文教学中的课程内容、教学方法和师生关系等方面来探讨德育教育在初中语文教学中的渗透。
一、语文教学内容中的德育渗透语文教学的内容包括课文阅读、作文、修辞修词等等，这些内容都是德育教育的载体。
首先是课文阅读，通过学习经典文学作品，学生可以感受到其中蕴含的思想、情感和人生哲理。
比如在《红楼梦》中，学生可以了解到世态炎凉、人情冷暖，对学生形成正确的人生观和价值观；在《孔乙己》中，学生可以体会到社会的冷漠和人情的深厚，从而引导学生关爱弱势群体。
通过文学作品的学习，学生可以提高自己的人文素养，培养情感和道德修养。
其次是作文教学，作文是学生进行情感表达和思想交流的媒介，作文中的题材涉及到学生的日常生活、家庭、社会等方方面面，通过撰写作文，学生可以表达自己的情感和思想，在老师的指导下，学生可以逐渐形成正确的价值观和人生观，培养正直、坦诚、善良、诚实等品质。
在作文中也可以培养学生的审美情趣和人文关怀，对于社会问题的关注和社会责任的担当。
最后是修辞修词，语文教学中的修辞修词教学也是德育教育渗透的重要环节，通过学习古代诗词、现代诗歌等文学作品，学生可以感受到其中的文学情感和审美意趣，激发学生对美的热爱和对生活的热情。
在修辞修词教学中，学生可以感受到语言的魅力，学会用言辞来表达自己的情感和思想，培养学生的文学修养和情感态度。
二、教学方法中的德育渗透语文教学的教学方法包括讲授、讨论、辅导、演示等多种形式，这些教学方法既要关注语文知识的传授，更要注重学生的情感情绪和思想品质的培养。
首先是讲授，语文教学中的讲授是知识传授的主要形式，教师可以通过生动的语言和案例来解释课文中的情感和思想，引导学生进入作者的内心世界，感受到其中的真情和信念。
浅谈初中语文教学中的德育渗透
浅谈初中语文教学中的德育渗透初中语文教学是培养学生综合素质和培养德育的重要环节。
在语文课堂中，德育教育的渗透是必不可少的，这不仅有利于学生的品德修养，也有助于学生的学习成绩提高。
本文将从教学目标、内容、方法等几个方面浅谈初中语文教学中的德育渗透。
教学目标是德育渗透的重要环节。
在初中语文教学中，要培养学生的道德观念和价值观，使他们具备健康的心理和良好的行为习惯。
在制定教学目标时，要注重培养学生的人文关怀意识、团队合作精神和创新思维能力。
在教学中可以通过讲解作文中涉及社会热点问题等方式，引导学生积极参与社会实践活动，增强他们的社会责任感和社会公德心。
教学内容的选择与设计也是德育渗透的重要考虑因素。
在教学中，要合理选择具有德育意义的文本和题材，如大量引入经典诗文，让学生在欣赏、背诵其中感受到作者伟大的思想情感，培养学生的审美情操。
要注重学习基本的道德规范和社会伦理价值观，在阅读中加入有关诚实守信、友善待人等道德准则的引导，通过学生的思考和讨论，深入理解并形成正确的行为规范。
采用合适的教学方法也是德育渗透的关键。
在教学过程中，要注重启发式教学和情感式教学的运用。
启发式教学可以培养学生的创新思维和问题解决能力，情感式教学则可以调动学生的情感积极性，更好地体验和表达自己的情感。
在阅读课上，可以采取小组合作学习的方式，让学生在小组中讨论和交流，共同完成一些具有道德教育意义的任务。
通过与同学的互动，学生可以感受到团队合作的力量，培养合作意识和协作能力。
教师的言传身教也是德育渗透的重要途径。
教师作为学生的榜样，要时刻注意自己的言行举止，做到课堂上言传身教，引导学生树立正确的价值观和行为准则。
在课堂上教师要讲究语言的文明礼貌用语，注重待人接物的方式和态度。
在教学中要注重培养学生的自我意识和自控能力，使他们在面对困难和挫折时能够保持良好的心态和情绪稳定。
要加强与家庭教育的衔接。
学校和家庭是学生德育的重要依托，两者要形成合力，共同培养学生的良好品德。
初中语文德育渗透总结5篇
初中语文德育渗透总结5篇篇1一、引言语文教学不仅仅是知识的传递，更是德育的载体。
在初中语文教育中，德育渗透具有极其重要的意义。
本文旨在总结初中语文德育渗透的实施情况，以期为今后的语文教学提供参考。
二、德育渗透的背景与目标1. 背景分析：语文教学是培养中华民族优秀文化传承的重要阵地，也是塑造学生世界观、人生观、价值观的关键环节。
在语文教学中渗透德育，有助于培养学生的道德品质和社会责任感。
2. 目标设定：通过语文教学，使学生树立正确的道德观念，培养良好的道德品质，形成健全的人格。
三、德育渗透的内容与方法1. 德育渗透内容（1）爱国主义教育：结合课文内容，向学生传递爱国主义精神，培养学生的民族自豪感和责任感。
（2）优秀文化熏陶：通过介绍古代文学、经典名著等，让学生感受中华优秀文化的魅力，培养学生的文化自信心。
（3）道德品质培养：以课文为载体，培养学生的诚信、友善、勤劳、勇敢等良好品质。
（4）社会公德教育：结合社会现实，引导学生关注社会，培养学生的社会责任感和公民意识。
2. 德育渗透方法（1）课堂教学渗透：在课文讲解中，结合德育内容，使学生在学习知识的同时，接受德育教育。
（2）主题活动：组织以德育为主题的活动，如演讲比赛、征文比赛等，让学生在实践中体验德育。
（3）课外阅读引导：推荐德育相关的书籍，引导学生阅读，从中汲取道德养分。
（4）教师榜样作用：教师以身作则，用自己的言行影响学生，达到德育的目的。
四、德育渗透的实施效果1. 学生道德素质得到提升：通过语文教学中的德育渗透，学生的道德素质得到显著提升，表现为更加诚实守信、友善待人、热爱劳动、勇敢坚强。
2. 课堂教学氛围更加和谐：德育渗透使课堂教学氛围更加和谐，学生之间互助合作，师生关系更加融洽。
3. 学生社会责任感和公民意识增强：通过社会公德教育，学生的社会责任感和公民意识得到增强，表现为更关注社会现实，积极参与公益活动。
五、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分教师对德育渗透的重要性认识不足，德育渗透的方式方法有待改进。
初中语文教学中德育教育的渗透
初中语文教学中德育教育的渗透在初中语文教学中，德育教育的渗透是一项非常重要的任务。
这不仅可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，还可以培养他们的道德情感和社会责任感。
以下是一些关于如何在初中语文教学中渗透德育教育的建议：一、挖掘教材中的德育元素初中语文教材中蕴含着丰富的德育元素，教师可以通过深入挖掘这些元素，将德育内容与语文知识相结合，让学生在学习语文知识的同时，接受德育的熏陶。
例如，在讲解文言文时，可以引导学生体会古代文人墨客的爱国情怀和社会责任感；在讲解现代文时，可以关注文章中的道德主题和人物形象，让学生从中领悟做人的道理。
二、利用课堂教学进行德育渗透在课堂教学中，教师可以通过多种形式进行德育渗透。
例如，可以通过组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让他们在实际参与中感受道德的力量；可以通过引导学生对文章进行深入剖析和评价，让他们从中领悟道德的意义和价值；还可以通过分享德育故事、开展德育主题班会等方式，让学生在故事中感受德育的魅力。
三、注重教师的言传身教教师是学生最重要的榜样之一，他们的言行举止都会对学生产生深远的影响。
因此，在初中语文教学中，教师应该注重自己的言传身教，用自己的行为去影响和感染学生。
例如，教师应该遵守职业道德规范，注重自身的道德修养；应该尊重每一个学生，关注他们的成长和发展；应该在教学中注重诚信、公正、责任等道德价值的传递和引导。
四、结合社会实践进行德育渗透除了课堂教学外，教师还可以结合社会实践进行德育渗透。
例如，可以组织学生参与志愿者活动、社区服务等社会实践活动，让他们在实际行动中体验道德的力量和价值；可以引导学生关注社会热点问题，让他们从中思考道德问题和解决方案；还可以通过开展德育主题的社会实践活动，让学生在实践中感受德育的重要性。
综上所述，在初中语文教学中渗透德育教育是一项长期而艰巨的任务。
教师需要深入挖掘教材中的德育元素，利用课堂教学进行德育渗透，注重自身的言传身教，并结合社会实践进行德育渗透。
初中语文教学中德育的渗透
初中语文教学中德育的渗透
语文教学是学校德育工作的重要组成部分，德育的渗透在语文教学中具有重要意义。
语文教学不仅仅是传授语言知识，更是培养学生的思想品德、情感态度和审美情趣的重要途径。
在初中语文教学中，德育的渗透可以通过以下方式实现。
首先，语文教学要注重学生的品德培养。
在语文教学中，老师可以通过课文内容的选择和讲解，引导学生树立正确的价值观念，培养学生的正直、诚实、勇敢等良好品质。
比如，在讲解古诗词时，可以引导学生感悟诗人的高尚品德，激发学生的敬仰之情，从而感悟到美好品质的重要性。
其次，语文教学要注重学生的情感态度培养。
语文教学中的文学作品是情感的表达载体，老师可以通过解读文学作品，引导学生正确理解和表达情感，培养学生的同情心、责任感、友爱心等情感品质。
比如，通过讲解《小燕子》这篇课文，引导学生关注弱势群体，培养学生的同情心和帮助他人的意识。
此外，语文教学要注重学生的审美情趣培养。
语文教学中的文学作品、诗歌、散文等都是美的表达形式，通过解读这些作品，可以激发学生的审美情趣，培养学生对美的感知和追求。
比如，在讲解古诗时，老师可以引导学生欣赏诗歌的艺术之美，从而培养学生对文学艺术的热爱和追求。
综上所述，初中语文教学中德育的渗透是非常重要的。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是品德、情感和审美的培养。
通过德育的渗透，可以使语文教学更具有教育意义，为学生的全面发展打下良好的基础。
浅谈初中语文教学中的德育渗透
浅谈初中语文教学中的德育渗透在初中语文教学中，德育渗透是非常重要的一环。
语文教学是德育教育的重要部分，通过语文教育可以传授道德、培育情感，推动学生的全面成长。
因此，在语文教学中注重德育渗透，对学生的成长有非常积极的意义。
一、培养学生的价值观值得注意的是，德育渗透并不是简单地灌输学生善恶的概念，更重要的是培养学生的价值观。
语文教育是非常适合培养学生价值观的渠道。
首先，语文自身就有诗词歌赋、散文小说等文学作品，这些文学作品反映了作者的思想、情感和价值观。
通过课文的解读、分析和欣赏，让学生体验文学作品所蕴含的美学价值、人文价值以及生命的价值，进而引导学生树立正确的价值观。
其次，语文教育也包括了语言文字的教学，通过语言文字的练习，让学生培养自己的思维能力、语言能力和表达能力，这对于学生成长也是至关重要的。
语文教育引导学生自我反思。
学生可以透过观察小说中的人物、情节来发掘社会的不公和不平等，从而让学生自己反思为何有这些不公和不平等，探索制度、人性等问题，引导学生认识到社会的丰富多元性、城乡差异性，这样的教育也有助于学生的价值观的形成。
二、促进思想的交流语文教学也促进了学生之间思想的交流。
通过课堂上的朗读、分析和讨论，让学生互相了解。
让更加优秀的学生，去理解别人，去尊重别人特别是不同意见的人。
这不断培养他们的交往能力，了解到别人的想法和考虑，你的想法可能更好，也可能不适用于别人。
这样即便学生异论相搅，也能依然和睦相处，提高和谐能力也更加容易动机。
三、培养学生的情感素养语文教学也是培养学生情感素养不可或缺的一部分。
语文教学是通过文学作品进行，文学作品描绘了生命的瞬间、人与世界之间的关系，可以让学生从故事中好好品味、感受。
这样的文学作品会引导学生思考一些人生的大问题，例如生命的意义、爱与人性、生与死的承受等等，而这样的思考让学生的情感素养有了内在的培育，为升华情感素质提供了条件和契机。
四、促进个性的发展在语文教学中，注重德育渗透，对学生的成长有着深远的影响。
德育教育在初中语文教学中的渗透
德育教育在初中语文教学中的渗透初中语文教学是德育教育的重要渗透领域之一，通过课堂教学、作业布置和考试测评等环节，实现对学生德育素质的培养和提高。
以下从语文教学的几个方面来探究德育教育在初中语文教学中的渗透：一、文化积淀语文教学以传承中华文化为出发点，让学生了解中华文化的内涵和精神，培养学生的文化素养和审美情趣。
通过课程设置和教学方法的选择，可以让学生了解古代文化经典，如《诗经》、《论语》等，感受中华传统文化的深厚底蕴。
同时，在教学中注重文学作品的品读和解析，让学生感受到文学语言和情感表达的力量，增强学生的审美意识和欣赏能力。
二、品德教育语文教学中注重品德教育，通过课程内容和教学方法的选择，培养学生积极向上、正义勇敢、谦虚谨慎、诚实守信等优良品德。
如在作文教学中，引导学生自觉站在正确的道德立场上，以正确的态度面对现实，激发学生的社会责任感和家国情怀。
在阅读教学中，通过对经典文学作品人物形象的分析和探究，让学生了解优秀文化人物的精神品质和思想境界，潜移默化地影响学生的人格和行为。
三、创新意识语文教学中注重培养学生的创新意识和创造性思维，通过课程设计和教学方法的创新，引导学生积极探索新的思维方式和方法，培养学生创新思维能力和实践动手能力。
例如，在作文教学中，不仅要传授写作技巧和方法，更要引导学生运用自己的想象力和创新思维，创造性地表达自己的思想和情感。
在阅读教学中，鼓励学生自主思考和发现，引导学生发掘文学作品中的思想内涵和人生智慧，培养学生批判性思维和创新精神。
四、社会责任感语文教学中注重培养学生的社会责任感和爱国情感，通过历史故事和文化名人的阐释，引导学生了解国家的发展历程和中华文化的独特魅力，激发学生的爱国之情和家国情怀。
例如，在阅读教学中，通过传统文化经典和现代文学作品的阐发，引导学生了解中华民族的优秀传统和现代中国的发展成就，增强学生对祖国的认同感和责任感。
在作文教学中，引导学生关注社会热点问题，让学生自觉承担起为祖国和人民作出贡献的使命和责任。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中语文教学的德育渗透
发表时间：2014-10-11T10:51:33.577Z 来源：《素质教育》2014年7月总第156期供稿作者：汤晓云
[导读] 人的行为是受思想的支配的，所以，要培养学生高尚的思想。
汤晓云江西省安福县华泰实验学校343200
初中语文课具有丰富的情感，很强的德育价值。
通过对教材的整体感知，使学生在“如沐春风”中受到情感道德的熏陶，从而净化学生的心灵，培养学生丰富的情感，培养他们高尚的道德情操，这也正体现了语文课标的精神，也实现了真正教书育人的目的。
在语文教学中，进行情感道德教育，关键在于挖掘出教材的“情感”因素及“道德”因素。
那么如何完成这个过程呢。
第一，多情的导语设计。
俗话说，好的开头是成功的一半。
一节课的开始便是丰富多彩的导语。
课堂上声情并茂的讲解就是文章真挚感情的再现。
那么，导语便是感情再现前的酝酿。
没有这个过程，就没有真实的体验。
“感人心者，莫先乎情”，语文教师在授课过程中运用简洁、明快、新鲜、多情的语言，尽快引学生入境，怎能不激起学生心中的浪花呢？这个过程虽然短暂，但教师应更精心设计，或引起悬念，或拨动琴弦，或无疑处设疑……也用这些方法激起学生好奇的涟漪，荡起想象的浪花，使学生很快进入研究思考问题的境界。
这种导语的效果犹如“春色满园关不住”的“一枝红杏”，让学生在内容展现中感到生机勃勃的“春天”。
从心理上讲，学生每学一篇课文，都要产生一种新鲜好奇感，教师可以利用这种觉悟，精心设计开场白，以便使整个教学过程左右逢源，水到渠成。
比如：学习诗歌《登高》时，我这样入题：一千二百多年前的一个秋天，重阳节前后，在夔州，长江边上，秋风凛冽地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。
江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。
这时，有一位老人，衣衫褴褛，蓬头垢面，步履瞒珊，跃跌撞撞地朝山上走来，他疾病缠身，有肺病、疟疾、风痹。
而且“右臂偏枯耳半聋”了。
重阳节，是登高祈求长寿的日子。
可是，这位老人，一生坎坷，穷困潦倒，似乎走到生命的晚秋。
此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地漂泊。
面对万里江天，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头，这位老人是谁呢？它的感慨是什么呢？学生在老师的描述中展开想象，在凄凉的语言中感受杜甫的一生的艰难。
这样未读诗歌先有情。
不仅教学要求很容易完成，而且在不知不觉中，我们又进行了德育教育。
第二，精彩的画面导入。
语文课本，绝大多数以文字做为传情达意的媒介，它囊括的内容上到天文，下到地理，涉及的范围极广，而我们的学生从八九岁开始，每天坐在教室里，有的没有时间，有的没有精力，有的没有条件去看一看外面的世界究竟有多精彩，基本是“两耳不闻窗外事”，当一篇陌生的文章放在他们的面前，就象我们面对一个陌生的人一样，想让他立刻产生亲近感，那是不太可能的事，所以总是让学生感觉与文章有一定的距离，或是时间距离，或是时代距离，或是情感距离，或是体验距离……而学生又没有太多的时间来消除这些距离。
有了距离，在理解上就了有难度，那么教师如果想达到情感德育的渗透，那也就难上加难了。
怎么办呢？笔者执教多年，感觉用精彩的画面导入，较容易能尽快引学生入境。
第三，挖掘人物的行为美，进行思想渗透。
人的行为是受思想的支配的，所以，要培养学生高尚的思想。
反过来，人的行为又是一个人的思想的外在体现。
一个人的行为美，无论在什么时候，无论在什么地方，都会受到人们的欢迎、尊敬、爱戴。
而课堂上进行思想渗透，只有语文一科得天独厚。
在完成语文教学的过程中，这个任务也顺便完成，可谓一箭双雕。
比如在《五人墓碑记》中，在分析五人精神的时候，学生总结到：五人激昂大义，蹈死不顾的精神，值得我们在座的每一位同学学习，我们生长在最好的时代里，受到的磨难太少，希望类似的人或事，成为我们的精神支柱，有一天，当我们真正面临民族危难或邪恶时，我们要清楚，“匹夫之有重于社稷也”。
多么深刻的体会啊。
在《伶官传序》中，一个学生总结到：“好花不常开，好景不常在”，我们现在吃穿不愁，靠父母，靠老师，靠同学，靠朋友……所以一切显得很顺利，但总有一天，总有那么一刻，我们要独立地去完成一切，总有只靠自己的时候，到那时如果我们还是什么也不会，太晚了！“适者生存，劣者淘汰”的自然法则可不管你是否曾经是官家子弟，也不管你曾经是否很富有。
而对这篇文章，使我又想起了另外一篇文章《生于忧患，死于安乐》，前人总结的教训，希望在座的每一位不要再用行动证明一次。
第四，发掘人物的心灵美，进行品德教育。
虽然审美的标准各不相同，但有一点，基本能达成共识，那就是一个人的心灵美是最重要的，有了心灵美，就能沿着正确的方向前进。
对于这一点，我想，不管是语文教师，还是其他教师，都在时时刻刻关注。
而语文教师在这方面，占据有利的条件：与课文同步进行。
在学习《项脊轩志》时，它的写作特色是通过生活琐事来体现亲情，学生在写感受时，有这样一段话：“本文用我们常常忽略的细节，使我们再一次与亲情零距离接触，平时，我总是报怨妈妈爸爸对我不关心，现在才知道，是我没有一颗敏感的心啊。
对本文深刻的体会，也使我对《背影》和《我与地坛》有了一个更高层次的体会。
可怜天下父母心啊！我从今以后，一定做一个让父母骄傲的好儿子，好好孝敬父母”。
尤其学习诗歌时，一些诗人的人格、节操，使学生受到深深的触动。
总之，情感德育是语文教学的灵魂，语文教学如果失去了这个功效，便失去了它存在的价值。
正如叶圣陶先生所说：“我们鉴赏文艺，最大的目的无非是接受美感的体验，得到人生的受用。
”学生在课堂上，在对自然、生活、生命及广泛的阅读中进行情感体验，接受情感熏陶，是一个长期积淀的过程，如何在素质教育前提下，使这些成果更上一个台阶，从理论上和实践上不断加以完善，还须不断努力啊。